第一篇：談禮貌第一課時教案

20、談禮貌 第一課時

教學目標1、2、3、4、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語 能正確、流利、有感情地朗讀課文

懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例。并諧，社會更加好美好。結合事例說說禮貌待人的好處。教學重難點

通過對人物形象的認識，引導學生懂得禮貌待人，從小養成以禮待人、使用禮貌語言的好習慣。教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、上課前，老師要先表揚一下同學們。因為老師每次來到學校碰到同學們時，都會聽到一聲親切的問候，那就是“老師好”。短短的一句問候表達著同學們的熱情，傳遞著溫暖，也拉近了我們之間的距離，同時也傳達著一個消息，那就是同學們都是一個講禮貌的小學生。所以老師要表揚同學們。那么為了讓同學們現在就能表現自己是個懂禮貌的小學生，老師給大家一個機會，現在向我們身后的各位老師大聲招呼吧！

2、我們都是講禮貌的人，那就讓我們一起來寫寫：禮貌

3、這節課，我們就要一起來談禮貌（板書：談禮貌）

二、從詞入手，整體感知課文

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，并思考：

這篇文章中作者要告訴我們什么道理，也就是作者的觀點是什么？

2、出示詞語：禮貌待人

禮貌語言

優良傳統

關系和諧

生活美好

3、指名讀詞語，齊讀詞語

4、請同學們圍繞：“禮貌”用上這些詞語說一兩句話

5、請學生快速瀏覽課文找出這些詞語所在的句子畫下來。

6、指讀句子（出示課件）

① 禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。② 學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

7、本文是一篇說理性文章，那么作者要告訴我們的觀點是什么呢？

（禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。）

8、為了更好的說明自己的觀點，作者是怎么做的呢？（板書：舉例）

9、作者舉了那些事例來論證他的觀點呢？請同學們再自由的讀一讀課文，找一找。（根據學生回答，板書：問路、踩腳、理發）

三、學習“問路”，感悟古訓

1、作者分別列舉了三個事例來論證自己的觀點，現在讓我們先來看看第一個事例：問路

2、牛皋和岳飛分別是怎樣問路的呢？請同學們自讀課文第二段，動筆畫一畫，讀一讀，思考：通過朗讀，你認識了一個怎樣的牛皋和一個怎樣的岳飛？

3、感悟牛皋的粗暴無禮 ⑴、指名讀牛皋問路的內容

⑵、只這一言一行，你看到了一個怎樣的牛皋？你是從哪里體會到的？

⑶、你能通過朗讀表現牛皋的無禮嗎？（指導抓住“吼”讀好牛皋的語言）

⑷、齊讀牛皋的語言，進一步感受牛皋的粗暴無禮。

4、體會岳飛的彬彬有禮 ⑴、指名讀岳飛問路的內容

⑵、從這些文字中看到了一個怎樣的岳飛？從哪里看出的？（動作謙遜、言語文雅）

⑶、指導朗讀：帶著感受，讀一讀感受岳飛的彬彬有禮 ⑷、岳飛在問路這件小事上能表現的如此謙遜有禮，讓人尊敬，你能用一兩句話夸夸他嗎？

5、學習“古訓”

⑴、岳飛，君子也！我們中國就曾有古訓是怎么說的請在文中找到古訓，讀一讀（出示課件：君子不失色于人，不失口于人。）⑵、指讀“古訓”，聯系上下文思考它的意思

⑶、指名說說對古訓的理解（意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。）⑷、齊讀古訓及意思

⑸、再齊讀岳飛問路的內容，感受他的君子風范

6、同是問路，牛皋是在馬上——吼道，岳飛則是先——離鐙下馬，然后——上前施禮，讓我們來演一演，重現當時情形

7、表演，分角色：牛皋、岳飛、老人

8、表演后，教師采訪老人：請問老人家，您聽了牛皋的話后，您心里是怎么想的？所以您就??；當您聽到岳飛的話后，心里又是怎樣想的呢？所以您就??

9、小結：同樣是問路，牛皋和岳飛采用了不同的方式，就有了截然不同的結果，這正如俗話所說（出示課件：禮到人心暖，無禮討人嫌。）作者用這樣一個故事說明在請別人幫助時，應該講禮貌，因為“禮到人心暖，無禮討人嫌”。作者給我們兩個事例來論證，它們分別又說明了什么道理呢？我們下節課繼續學習。

四、生字指導

嫌：右邊部分第五筆要出頭 糾：左右所占比例差不多

五、作業設置

1、搜集有關禮貌方面的名言警句

2、留心身邊能說明禮貌待人的事例，下節課一起交流。板書設計

談禮貌

問路

舉例 踩腳

理發

第二篇：談禮貌第一課時

第十二屆“藍天杯”教學設計大賽 昆山市玉峰實驗學校 錢麗娜 215300

【課題】

蘇教版《談禮貌》第一課時 【教材簡解】

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴了我們：禮貌待人是中華民族的優良傳統，學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。為了讓自己的觀點更有說服力，作者列舉了三個小故事：《說岳全傳》中的牛皋和岳飛分別向一老者問路，兩種不同的態度讓老人有不同的反映；一學生踩臟了女青年的長裙因為雙方的理解化解了一場糾紛；周總理理發時被劃破了臉卻主動安慰理發的師傅。三個故事中，有古代的，有現代的；有發生在小人物身上的，也有發生在偉人身上的，每一則故事的結尾都有議論，增強了文章的說服力。課文簡單明了，通俗易懂?！灸繕祟A設】

《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書?！备鶕@些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下教學目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。【重點、難點】

重點：理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

難點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好?！驹O計理念】

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，要使學生真正成為學習的主人，就應該在語文教學中注重學生自主學習精神的培養，讓他們自覺投入到學習活動中去，提高語文實踐能力。而且，也只有這樣，才能調動起學生學習的積極性和創造性，使課堂教學形成一個和諧發展的師生互動的過程，讓教師真正成為學生的合作者、鼓勵者和引導者?！驹O計思路】

這篇課文觀點鮮明，事例典型。在整體感知課文內容的基礎上，引導學生研讀文中的三個典型事例，進而明白“禮貌”的內涵不僅包括言行恭謙，還需要理解、文雅、和氣、寬容，只有這樣才會真正實現人與人之間的和諧?！窘虒W過程】

一、出示課題，引入新課

同學們，今天我們來學習一篇新課文（出示課題：生齊讀）

二、預習展示，打下基礎

1.課文都預習過了吧?誰來讀讀這組詞語。（逐行指名讀詞）（出示詞語 岳飛 牛皋 小校場

糾紛 和諧 朱師傅

討人嫌 彬彬有禮）

（1）“小校場”這個詞讀得很好，這個字在這里應該讀jiào。知道小校場是什么地方？（古時候比武的地方）所以這個“?！痹谶@里是比較、較量的意思。一起讀。

（2）知道岳飛是誰，牛皋是誰嗎？（抗金英雄）可惜，這兩位抗金英雄最終都被奸臣秦檜所害！讓我們向這兩位抗金英雄致敬（齊讀詞語）（3）這個詞讀得好，師傅的“傅”讀輕聲（齊讀）文中的朱師傅是誰？（給總理理發的人）

（4）“和諧”是什么意思呢？（出示文中句子）讀讀文中帶有這個詞語的句子，我們可以用換詞法來理解“和諧”。（融洽、和睦、安定、穩定……）（5）“嫌”是什么意思？那“討人嫌”就是（惹人厭煩）看來，理解了關鍵字的意思就能理解詞語的意思。

這個“嫌”字最容易寫錯，老師在黑板上寫，同學們在書上寫。右半部分特別容易錯，看清楚筆畫。

2.看來同學們的詞語掌握得很好?！墩劧Y貌》是一篇說理文，就是向別人說清楚一個道理的文章。我們以前也學過類似的文章，回憶一下，我們曾學過哪些說理文？（《說勤奮》《滴水穿石的啟示》）

3.真好?？鬃佑芯涿裕簻毓识隆Ｕ埻瑢W們再回憶一下，這些說理文在結構上有什么特點呢？（板書：提出觀點 舉例論證 總結觀點）

三、整理感知，理清脈絡

1.預習了課文，你知道《談禮貌》這篇課文在談一個什么觀點？（待人要有禮貌，要使用禮貌語言）（板書：禮貌語言 優良傳統）

2.作者為了引出自己的觀點，在課文的第一自然段引用了中國的一句古訓（出示：君子不失色于人，不失口于人）（1）誰來讀？

（2）你能用課文中的有關句子來解釋一下這句古訓的意思嗎？（生回答）（3）“色”字本來有這幾種意思（出示：色①顏色②臉上表現的神情、神色③種類④情景⑤物體的質量）在這句古訓中，這“色”應該是哪一種解釋？請同學們結合課文對古訓的解釋來選擇。

那“失色于人”的意思就是（引：態度粗暴）“不失色于人”的意思就是（引：彬彬有禮）

（4）對。看來，同學們是真的明白這句古訓的意思了。讓我們一起大聲地把這句古訓誦讀一遍，牢牢記在我們的心里。（生齊讀古訓）（5）引用古訓、俗語是說理文中經常用來說明道理的方法之一。

3.作者為了表達自己的觀點，列舉了哪幾個事例？（板書：問路、踩裙、傷臉）4.課文的2、3、4小節講的就是這3個事例。

（出示學程單一：1.默讀課文2、3、4小節，想一想，這三個事例有什么相同

之處？又有什么不同之處？ 2.學習時間：3分鐘。）5.交流： 相同之處：

（1）你有一雙慧眼，發現了它們結構上的相同之處。是的，這三個事例都是運用了“先敘事后議論”的說理方式。

（2）你很會觀察，發現了它們表達上的相同之處。是的，作者在講述這三個事例時，都抓住了人物的語言描寫，以此來表達自己的觀點。

（3）事例是為作者的觀點服務的，作者所選的事例必定和“禮貌”有關。不同之處：

（1）你的觀察很敏銳。三個事例，既有古人，又有今人，既有普通老百姓，又有偉大領袖，既有大人，又有孩子，真是富有代表性，十分典型。

（2）你是用心在讀書呢！是的，雖然3個事例都與“禮貌”有關，但是，他們的議論角度卻各有不同。

6.教師小結：同學們真會讀書！學語文就是要這樣，不僅要關注到語言文字的表達，還要關注到作者謀篇布局的巧妙。

四、重點感悟，品味文意 1.我們先來看第一個事例。（出示學程單二：

1.自由朗讀課文第2自然段，想想，這一自然段中的牛皋和岳飛分別給你留下了什么印象？你是從哪里感受到的？請圈畫出相關語句。

2．學習時間：3分鐘。）

（1）你覺得牛皋是個怎樣的人？從哪里感受到的？

牛皋說話前在馬上“吼”道，“吼”就和“說”不一樣。不同在哪里呢？誰來吼吼？

這個“呔”字還達不到吼的力度，充其量是大聲喊了一下。再來一遍。

這回像了。很好！這么一吼，“無禮”就表現出來了。如果你是老者，當你看到一個年輕人騎著馬，高高在上，傲慢無禮地朝你大吼，你會想……？

當你聽到一個年輕人自稱為爺，卻喊你為老頭兒時，你會想……？

牛皋的表現正應了這一小節中那句俗話中的什么？（無禮討人嫌）（2）那你覺得岳飛是個怎樣的人呢？你又是從哪里看出來的？

岳飛問路是離鐙下馬后上前施禮。古人怎么施禮的，請一個同學學一學。（指名一生上前“施禮”）

這是中國古人行的鞠躬禮！身體傾斜15度左右。這也應了第一自然段中的哪個詞語？（彬彬有禮）

誰能來彬彬有禮地讀一讀岳飛的話？

如果你是老者，當你看到年輕人離鐙下馬，向你施禮問路時，你心里會想……

當你聽到這個年輕人彬彬有禮地喚您為老丈時，你心里會想……

岳飛的表現也正應了俗話中什么？（禮到人心暖）（3）讓我們一起記住這句俗語（齊讀）

2.同學們，岳飛和牛皋在戰場上都是英勇善戰、血氣方剛的男兒，在“問路”這件事上表現卻截然不同。一個大將軍能從馬上下來對一個老者施禮問路，就叫“卑己尊人”。禮貌待人就是對他人的尊重，這是需要自己謙卑的。我們一起記住這個詞。（卑己尊人）

3.剛才我們學習了第一個事例，明白了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理。下一堂課我們來學習另外兩個事例。

五、完成作業，強化鞏固

1.完成《習字冊》中生字的描紅與臨寫。2.搜集關于禮貌的俗語或名人名言，再讀一讀。3.和同學合作表演，把“問路”排演成一個小課本劇。

六、板書設計：

談禮貌

提出觀點

禮貌語言

優良傳統

舉例論證

問路、踩裙、傷臉

總結觀點

第三篇：談禮貌 第一課時

談禮貌

教學目標：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：

初步感知說理性文章的表達方法。教學方法：

抓住教材，整合文中的具體事例，指導學生從最表象的例子中明白懂禮貌的重要性；教學中以明理為主，緊密聯系生活實際。

教具準備：

投影、錄音教學時間：

兩課時。

第一課時教學內容：

初讀課文

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌

學生圍繞課題質疑：

（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？??）

二、初讀課文

1、提出自學要求：

朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：（1）讀新詞語：

禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操

粗暴 糾紛 安慰 文化 修養（2）朗讀下列古訓或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

三、默讀課文

默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。（放到下節課討論）

四、指導書寫生字

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：

岳、嫌、糾、傅、諧

第四篇：談禮貌第一課時教學設計doc

《談 禮 貌》第一課時教學設計

灌口小學：程藝峰

2014.5.4 課型：閱讀課 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。教學流程：

一：創設情境

導入新課。

1、讓兩位學生表演（創設情境）

2、師述：同學們，剛才的兩位學生給你留下了什么印象？（生自由議論）我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。剛才兩位同學的表現是老師故意安排的。今天，我們就一起來學習專門談禮貌的課文。

3、課件出示課題：請同學們一起把課題讀一下。二：初讀課文。

1、《談禮貌》這篇課文是一篇說理性的文章，什么是禮貌？為什 么要講禮貌？文章號召我們怎樣做呢？現在，請同學們打開課本，自讀課文。課件出示： 自讀課文，要求：

（1）、能讀準課文中的生字，讀通順課文中的句子。（2）、邊讀邊思：課文主要說了一個什么事理？（3）、認讀生詞。

師述：同學們讀得很認真。現在我們來看課文中的生詞，能把它們讀正確嗎？ 2.檢查初讀情況

（1）課件出示生字詞： 岳飛

討嫌

糾正

師傅

和諧

彬彬有禮（2）、讀順相關語句。

師述：文中有一些重要句子需要我們能正確、流利地朗讀，讓我們來試一試。（教師逐片范讀）課件逐片出示：

君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無禮討人嫌。

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾?？梢娢难拧⒑蜌?、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

3、整體感知。

師述：剛才我們初讀了課文，誰來說說看，文章一開始就提出了什么？接著文章用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結全文的？ 課件出示：

文章一開始提出了什么？接著用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結全文的？

小結：

這篇課文一開頭提出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統?！苯酉聛碛昧巳齻€具體的事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處，最后再一次強調“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。” 三：書寫生字

1、生先描紅，再說說應注意的問題

2、重點指導：嫌、傅、諧

3、學生臨寫。四：作業

1、熟讀課文。

2、文中的三個事例讓你明白了什么？結合實際生活來理解。

3、收集生活中關于禮貌的名言、俗語以及生活中常用的禮貌用語。板書設計：

20、談禮貌

嫌

傅

諧

第五篇：《談禮貌》教學設計第一課時

蘇教版小學語文四年級（下）《談禮貌》

第一課時教案

高唐縣第一實驗小學南校區 韓芳麗

1、學會本課5個生字，綠線格只是不寫。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教學過程： 一 導入新課

由師生之間“禮貌”的談話，潛意識滲透禮貌用語，導入今天的課題。二 檢查預習1.多媒體出示詞語：

岳飛

咳嗽 糾紛

安慰

和諧

施禮

校場 師傅

彬彬有禮 出言不遜 態度粗暴 離鐙下馬 君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無禮討人嫌。

采用自由讀、指名讀、領讀等形式檢查。2.聽寫生字

（1）學生仔細觀察，田字格5個生字，書空，讀帖。

（2）找五名學生到黑板上寫課后五個生字，一人一個。其他學生在田字格本上寫。

（3）對照大屏幕檢查。對的畫對號，錯的在旁邊訂正。（4）指導典型生字“岳”和“嫌”的書寫。

“岳“注意“山”字邊的變化，“嫌”注意“女”字旁的寫法和筆畫的穿插退讓。

三 檢查并指導朗讀課文，感知大意

指導第一段：理解怎樣做才是有禮貌？不能----應該-------指導第二段：

感悟牛皋的粗暴無禮

（1）指名讀牛皋問路的內容。

（2）你看到了一個怎樣的牛皋？是從哪兒體會到的？

（3）你能通過朗讀表現牛皋的無禮嗎？（指導學生抓住“吼”“呔”“老頭兒”、“爺”讀好牛皋的語言進行體會。）

體會岳飛的彬彬有禮

（1）指名讀岳飛問路部分的內容。

（2）從這些文字中，我們看到了一個怎樣的岳飛？是從哪兒看出來的呢？（“離鐙下馬”“上前施禮”動作謙遜，言語文雅）

（3）指導朗讀：帶著感受，加上動作讀一讀，感受岳飛的彬彬有禮。

對比讀兩人說話的不同態度，以及造成的不同結果，從而認識“禮到人心暖，無禮討人嫌。”這句話的含義。指導第三段：

先指名讀，然后讓學生試想如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現怎樣的場景？一場糾紛不可避免。

角色朗讀，找旁白、女青年、和小朋友三名學生扮演不同的角色體會禮貌待人的重要性。指導第四自然段：指名讀 找出朱師傅情感變化的兩個詞。

深感不安 深受感動

深感不安？是因為擔心，內疚。（朱師傅將總理的臉劃破了，覺得對不起總理）

深受感動？是因為周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”

指名讀

你體會到什么？

從三個“您”體會到總理心里裝著誰? “不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼。”可看出問題發生了，把責任攬在自己身上。

體會到朱師傅之所以情感發生這樣的變化，正是因為總理的幽默風趣，寬容，禮貌待人。

說體會：一位偉人，一個工人，地位懸殊，但總理依然尊重他，用敬語。

齊讀這句話，讀出總理的和氣、文雅、寬容。體會“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養?！?/p>

四、回顧總結。

1.讀了這三個故事，老師相信你們對這三句話有了更深刻的理解了。

引讀：

（1）我們請人幫忙時要講禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。

（2）當自己無意犯錯時要主動道歉，因為——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

（3）當別人無意傷害到自己時要寬容有禮，因為——文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

2.總結

如果人人能講禮貌，那么人與人該多么和諧，多么美好。

齊讀課件：人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

下課，休息!