第一篇：人教版一年級識字一教學設計

識字課

主備人 馬思萍

一、教學目標：

1．記“萬、復”等14個生字，寫好“齊、冬”兩個字。

2．正確、流利地朗讀課文，理解、積累文中的四字詞語，運用“春回大地，萬物復蘇” 練習說話。

3．感受課文所描繪的春天的美景，激發熱愛春天、熱愛大自然的美好情感。

二、教學重點：

1．認記“萬、復”等14個生字，寫好“齊、冬”兩個字。2．正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：

理解、積累文中的四字詞語，運用“春回大地，萬物復蘇”練習說話。

四、教材簡析：

《識字》是義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級下冊第一組的一篇獨立識字課。本文是看圖識字課，八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人走進美好的春天。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。識字是教學的重點，要通過創設情境，再現畫中景，體會畫中情，讓學生在美的景物中，在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。

五、教學設想：

《語文課程標準（201年版）》在第一學段的學段目標中明確指出：要讓學生“喜歡學習字有主動識字、寫字的愿望”。本課將兒童熟識的語言因素作為主要材料，對文本進行再創造，創設了一個以“跟著春姐姐找春天”為主線的大情境，充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，讓學生與生字多次見面，并給他們展示的舞臺，激發學生識字的興趣，引導學生主動識字。在寫字方面，本課設計了三次寫字訓練，第一次寫單個的字，第二次放進詞語里，第三次融入小詩中，既確保了寫的時間，又體現了寫的層次。

六、教學準備：

教師：多媒體課件、生字卡片、寫字紙 學生：觀察春天的景象

七、教學過程：

（一）猜“春”：動畫演繹，以趣促學 師：小朋友，你們喜歡猜字迷嗎？猜猜這是什么字？

師：六只手變成“三”，兩條腿變成“人”，紅太陽變成“日”“

三、人、日”組成“春”。【設計意圖】利用猜字謎的方式點燃學生的學習熱情，吸引學生的注意力，激發學生去探索春天的興趣。

（二）賞“春”：入情入境，初讀正音 1．圖文結合，整體感知

師：春天來了，春姐姐邀請大家一起去找春天。就讓我們小手拉大手，邁著輕快的腳步，迎著紅紅的太陽，出發吧！[ 出示課件：文中的八個四字詞語以及與其相對應的畫面。2．自由讀文，相機正音

師：春姐姐把我們找到的春天匯在了一起，這就是我們今天要學習的《識字》。請小朋友翻開課本第1頁，自由地讀一讀識字，借助拼音，把每一個字音讀準確。（學生自由讀文。指名讀。

3．自主學習，突破難字

師：誰能把課文中要求我們認識的字讀準？快和小伙伴一起叫一叫它們的名字吧！（同桌認讀生字，相互正音。）

師：你覺得哪些字容易讀錯？讓我們互相提醒提醒。

（通過指名讀、齊讀、開火車讀、小老師領讀等方式，指導學生讀準四個后鼻音的字和三個第三聲的字。

【設計意圖】創設了一個“跟著春姐姐找春天”的大情境，帶領學生走進春天，通過給美景拍照的方式，調動學生的各種感官，把孩子的情感移入文境，引導他們感受文本，感受春景之美，讓學生直觀形象地感知文中的四字詞語。接著，教師把學習的主動權交給學生，引導學生自己發現難讀的字音，并順應學情，重點指導難讀的字音，讓學生在自主、合作、探究的過程中，快樂地學習生字，讀準字音。

（三）、游“春”：識字學詞，記形釋義

師：你們把字音都讀準了，春姐姐可高興了，她給我們送來了剛才拍下的照片。你最喜歡哪一張？ 預設：

1．相機學習“柳綠花紅”“百花齊放” 生：我最喜歡柳綠花紅。指名讀、齊讀“柳綠花紅”

師：這就是柳樹，誰能看著圖來記一記“柳”字？（學生自主識記“柳”字。）

師：春天來了，柳樹綠了，花兒開了，有粉紅的桃花，有雪白的梨花，還有金黃的油菜花。許許多多的花兒一齊開放，這就叫——百花齊放。

（學習“齊”字。擴詞。）

2．相機學習“鶯歌燕舞”“百鳥爭鳴” 生：我最喜歡鶯歌燕舞。（分組讀、齊讀“鶯歌燕舞”。）

師：春天的小燕子愛跳舞，也愛看別人跳舞。

（學習“舞”字。圖文結合，再現生字，拓展識字“民族舞、現代舞、芭蕾舞、拉丁舞”。）師：你們美妙的聲音引來了許許多多的小鳥，有杜鵑，有畫眉，有黃鸝，還有小燕子。它們都在爭著搶著夸贊你們呢！

播放課件：群鳥啼叫 這就叫——百鳥爭鳴。

（學生自主識記“鳴”字。形旁歸類，拓展識記“口字旁”的字。）3．相機學習“冰雪融化”“泉水丁冬” 生：我最喜歡冰雪融化。

（男生讀、女生讀“冰雪融化、泉水丁冬”。）師：多好聽的聲音啊，就像丁冬的泉水。

（學習“丁”字。圖文結合，聲旁歸類，拓展識字“叮人、釘子、盯著。）師：比一比“冰”字和“泉”字，你發現了什么？（學生自主識記“冰”字和“泉”字。）

4．學習“春回大地”、“萬物復蘇”師：春天看也看不盡，說也說不完，這一幅幅美麗的畫匯成了多彩的春天。

（學生齊讀“柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”。）師：春姐姐是個神奇的魔術師，她把魔法棒一揮，花就開了，草就綠了，大地上的一切 都從睡夢中蘇醒了，這真是——春回大地，萬物復蘇!（用“春回大地，萬物復蘇”開頭，教師示范說話，學生練習說話。）

【設計意圖】將情境繼續延伸，讓學生在自己拍攝的照片中選擇最喜歡的來學習，把識字、記字形、理解詞義、認識事物、觀察表達以及積累運用等結合起來，用圖畫幫助識記“柳”字，以擴詞幫助學習“齊、舞”，通過比較字形識記“冰、泉”，通過形旁歸類識記“鳴”字，把“丁”字作為聲旁，拓展識記“叮、釘、盯”??在理解詞語方面，也采用了多種方式，如結合圖片理解“百花齊放”利用聲效理解“百鳥爭鳴”等。最后采用倒序教學法，學習“春回大地，萬物復蘇”，讓孩子體會開始所學的“柳綠花紅”等四字詞語所呈現的景色，就叫“春回大地，萬物復蘇”。

（四）、寫“春”：三度寫字，習得方法 1．一度寫字——寫單個的字（1）觀字

師：春回大地，萬物復蘇，生字寶寶也快樂地出來找春天了。讓我們大聲地喊出它們的名字！（學生齊讀“冬、齊”。）

師：今天，我們就來寫一寫這兩字。要想把字寫得規范、端正、整潔，我們就要仔細觀察字形特點，做到“一看結構，二看位置，三看關鍵筆畫”。

（指導學生運用“三看法”觀字，自主交流，相互提醒，認識基本筆畫“橫撇”，認識偏旁部首“折文”，比較“冬、齊”，知道它們都是上下結構的字，要寫得上寬下窄。）

（2）寫字

師：大家伸出手，讓我們一起來寫寫這兩個字。（教師范寫，學生書空。）

師：請拿出工作紙，把“冬”字和“齊”字先描一個，再寫一個。

生：寫字啦，寫字啦，輕輕移動小凳子，把頭抬起腰挺直，一拳一尺要牢記，輕輕拿起我的筆。（學生描紅、練寫，教師巡視、指導，相機糾正不正確的寫字姿勢和執筆姿勢。）（3）評字

師：我們來評一評小朋友的字。我們在評字的時候，也要做到“三看”。生：一看結構，二看位置，三看關鍵筆畫。

（實物投影儀展示學生作品，教師引導學生從結構、位置、關鍵筆畫三個方面進行觀察，從規范、端正、整潔三個方面進行評價，找出優點夸一夸，提出不足改一改。）

師：小朋友，請你們也像這樣，評一評小伙伴的字，寫得美的，說說美在哪兒，有不足的，給他指出來。

（同桌互相欣賞，互相評價。）2．二度寫字——寫詞中的字

師：經過伙伴的幫助，有信心把“冬”和“齊”寫得更美的請舉手！就讓我們在進步臺 上再寫一次吧！

（把“冬”字和“齊”字放進詞語“冬天”“整齊”里，學生練寫詞中的字。）【設計意圖】引導學生利用“三看法”學習寫好“上下結構”的字，讓學生習得寫字方法，自主地發現漢字的構字規律，感受漢字的美，并端正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。寫字訓練進行了梯度設計，第一次是寫單個的字，第二次是將字放進詞語里，既幫助學生把字寫好，又在詞境中鞏固生字，理解字義。

（五）贊“春”：多維拓展，鞏固生字 1．游戲贊春

師：你們的書寫規范、端正、整潔，就像春姐姐送來的花兒一樣美麗。瞧，每朵花上都有一個生詞，誰會讀？

（用課文中要求認識的14個生字分別組詞，學生讀詞爭卡。）2．讀文贊春

師：還有一朵最大最美的花，要送給讀書正確、流利、有感情的小朋友。（學生齊讀全文。）3．寫詩贊春

（1）三度寫字——寫文中的字

師：春姐姐把紅色送給花兒，把歡樂送給我們，就讓我們也送她一首小詩吧！呀，粗心 的小詩人漏寫了兩個字，小朋友，你們愿意幫忙嗎？

（把“冬”字和“齊”字放進教師改編的小詩里，學生練寫文中的字。）（2）師生合作，美讀小詩 師：春回大地，生：萬物復蘇！

師：眼睛里的春天最美麗。你們看—— 生：冰雪融化，柳綠花紅，百花齊放。

師：耳朵里的春天最動聽。你們聽—— 生：泉水丁冬，鶯歌燕舞，百鳥爭鳴。4．尋跡贊春

（1）尋找漢字里的春天

師：春天在哪里？春天在神奇的漢字里。誰會讀？（課件出示“春風拂面、春雨綿綿”，指名讀，學生齊讀。）

（2）尋找古詩里的春天

師：春天在哪里？春天在美妙的古詩里。會讀的跟著來！（課件出示《春曉》的詩句，播放朗讀錄音，學生跟讀。）（3）尋找故事里的春天

師：春天在哪里？春天在有趣的故事里。小朋友，你們想讀嗎？（教師出示故事書《春天在哪里》，鼓勵學生借助拼音進行課外閱讀。）

【設計意圖】生字的學習，易學也易忘。教師設計游戲，充分調動孩子的學習熱情，把生字放進另一個詞境，給生字換上“新衣”，讓孩子在不同的詞境中鞏固識字。同時，教師創設了一個給春姐姐送詩的情境，讓孩子們的情緒高漲起來，再通過重組課文，將八個四字詞語巧妙地融入一首小詩中，并有意空出“齊、冬”二字，讓孩子們在快樂中主動地再度把字寫好，把字作為最美的禮物送給春姐姐。此外，課堂是學習的主陣地，但學生的學習更需要課后的延續補充，所以教師設計三個“春天在哪里”環節，重在激發孩子對與春天相關的詞語、古詩、書籍的學習與探索的興趣，從而擴大孩子的知識視野。

第二篇：人教語文二年級上識字一教學設計

識字1 教學設計

【課型】新授課。【教學內容】

１、本課１２個要求會認的生字。２、“宜、實”等１０個要求會寫的字。３、三組關于秋天的四字詞語。【教學目標】

１、認識“宜、層”等１２個生字，會寫“宜、實”等１０個生字。２、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。３、培養學生收集詞語的興趣。【教學重點】識字寫字。

【教學難點】自主合作的學會本課的生字，從詞語中體會秋天的美麗。【用具準備】多媒體課件，生字卡片。【教學時數】2課時 【教學設想】

本課通過三組關于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學生在讀詞語中體會美麗的秋天，并學會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調動學生的識字積極性，引導學生自主、合作的識字。先創設情境引起學生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發學生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關于秋天的知識，引導學生反復誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎上，聯系畫面了解詞語的意思。學習生字時發學生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，并引導學生學會積累詞語。【教學過程】

第一課時

一、談話導入

同學們，現在是什么季節呀？炎熱的夏天快要過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？（課件演示秋天風景的錄像。）

二、讀詞語識生字 １、我會讀：

⑴學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合小樹葉中的音節自讀生字。⑵同桌互相讀一讀詞語，認真聽仔細看比比誰讀得好。２、我來教：

出示詞語，請學生當小老師教大家認讀。３、我要讀： 課件演示： 秋風吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友： 宜層盡染疊翠淡爽壯谷登華

⑴學生自己讀讀生字，看能全認識嗎。

⑵誰和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？ ⑶分小組開火車讀生字。⑷全班齊抽卡片讀生字。４、我會記：

你覺得那個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？ ５、找朋友：

你能給哪個生字再找幾個好朋友？

三、朗讀感悟，理解詞語 １、齊讀詞語。

２、播放上課伊始的錄像，學生仔細看，想想美麗的風景可以用哪個詞語表示出來？ ３、總結方法：

結合圖片可以了解詞語的意思。

４、課件演示圖文并茂的課文內容，學生感知詞語的意思。５、說說你知道了哪個詞的意思？

四、學寫生字 １、課件出示生字： 宜實色豐 學生認讀。２、給生字找朋友。３、書寫生字：

⑴老師在黑板上范寫，集體評議。⑵學生書空練習。

⑶學生在書上描紅仿寫，教師巡視指導。

第二課時

一、復習導入

１、課件出示本課的詞語，請學生認讀： 金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏 ２、課件出示短文，學生認讀： 涼爽的秋風送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍天上自由的飄動，登高遠望，田野里稻谷熟了，被風一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭發，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛可愛的中華！

二、欣賞秋天

配樂播放秋天的圖片，引導學生感知秋天是個多彩的季節，是個收獲的季節，激發學生對秋天的喜愛。

三、積累詞語

課件出示關于秋天的詞語，學生認讀并積累。

四、學寫生字 １、認讀生字：

課件出示要求書寫的生字： 華 谷 金 盡 層 壯 誰能把生字讀下來？ ２、識記字形：

請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？ ３、書寫生字：

⑴同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫？ ⑵老師在黑板上范寫，集體評議。⑶學生在書上描紅練習，教師巡視指導。４、鞏固生字：

同桌做“我來說你來寫”的游戲，比一比誰的生字掌握的牢固。

五、課后練習“我會讀”

１、自己試著讀讀課后“我會讀”中的詞語。２、檢查學生對詞語的掌握情況。

六、作業

用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關于秋天的詞語，寫一寫?? 【板書設計】 識字１

金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏

第三篇：一年級識字(一)

識 字(一)

1、一去二三里

一、教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

二、教學重點：

1、認字寫字。

三、教學難點：

1、辨認“

八、入”和“

九、幾”。

四、教學準備：

生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。

五、課時安排 ： 2課時

第一課時

43電39

一、教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

二、教學重點：復習鞏固漢語拼音。

三、教學難點：認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

四、教學過程：

（一）、復習導入：

1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

（二）、觀察圖畫，揭示課題：

1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

（三）、圖文結合，初讀課文：

1、教師范讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。

（四）、自讀課文，學習生字：

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）

4、教學生字。（1）讀一讀。

出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。（2）擺一擺。

人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

（五）、朗讀感悟：

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

（1）小山村的景色真美，誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。（3）男女生競賽讀。

課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

（六）、認識田字格，指導書寫“一”：

1、認識田字格。

（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、指導書寫“一”。

（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續練寫。

五、作業布置：熟讀課文，會認12個生字。

六、板書設計：四、十、三

七、課后反思：

第二課時

總44電40

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

二、教學重點：正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：初步感受課文的意境。

四、教學過程：

（一）、鞏固生字：

1、我會認。

（1）變序抽取字卡，學生自由讀。

（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，“你的朋友在這里”。教師相機貼上數字卡。

2、我會記。

（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？

（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。

3、我會用。

（1）摘果子說詞語或句子。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。（2）選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

（二）、指導背誦課文：

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3、借助插圖背誦課文。

4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

（三）、指導書寫“

二、三”：

1、觀察課本中田字格里的字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

3、教師示范寫“

二、三”，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

（四）、課堂練習：

1、試背課文。

2、讀一讀，說一說，連一連。2 3 4 5 6 7 8 9 10

四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

五、作業布置：熟讀課文并背誦。

六、板書設計：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片

七、課后反思

2、口 耳 目

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

二、教學重、難點：

認記生字，會寫“

十、木、禾”3個字。

三、教學準備：

生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。

四、課時安排 ： 2課時

第四篇：識字一教學設計

教學目標：

《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生通過看圖畫理解詞語的意思，讀出秋天的美感。教學過程：

一、激趣引入，初讀課文

1、孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。誰會寫“秋天”這個兩個字。指名上黑板寫。

2、指導擴詞：----------的秋天。

3、秋天的景象真美，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧，打開書翻到《識字一》，自由讀，要求借助插圖和拼音，把字音讀準，讀準了你就停下來，看誰讀得又準又快。到底讀會了嗎？同桌互讀來檢查，怎樣檢查？眼看手指心里讀，直到同桌兩個人都讀流利了就停下來。

看來同學們都讀正確、流利了，敢接受老師的挑戰嗎？第一關：生字關，11個生字都能把字音讀準的舉手，組與組來比賽，看哪一組能讀正確的人最多。在這11個生字中還有幾個難讀準的字音，誰是小小提醒員（我提醒大家注意---，它是-----，讀三遍）

恭喜同學們在共同努力合作下，第一關順利通過，請看第二關：生詞關。你能和這些詞語交上朋友嗎？自己首先小聲的和他們打個招呼，叫叫他們的名字。誰來大聲的和你的朋友打個招呼。老師給他們加個節奏，我們一起來交朋友吧。在同學們的拍手聲中，我們就來到了第三關：偏旁關，好朋友可不能只會叫它的名字，還要深入的認識他們的偏旁，我的朋友---，----的偏旁是--------。闖關結束，第---------組表現最棒，掌聲給他們鼓勵。

二、讀中識字。

過渡：課文中都是贊美秋天的優美詞語，咱們快來讀一讀吧。首先自己大聲的讀一讀，讀正確，讀流利。

1、學生自由試讀。

2、開火車讀。

三、朗讀感悟。

這些詞語代表著一幅幅多彩的秋景圖，接下來我們來做一個“我猜我猜我猜猜”的游戲，觀察你看到的圖畫，找出書中對應的詞語。第一幅圖來了，它對應的詞語是？為什么？因為圖中有-----------，所以是-------。游戲繼續。

結合圖片理解最難的兩個詞語。

層林盡染：畫面上的樹林像被水彩染過一樣。

疊翠流金：山林一片翠綠，一片金黃。

這么美麗的圖畫，這么美麗的詞語，當然要靠我們美美的讀出來，要想美美的讀，除了字音讀準，還要注意節奏，在頭腦中想象畫面，先聽老師讀一讀，我們一起來試試看。今天我們一起學習了關于秋天的12個詞語，你能試著用這些詞語來說個句子嗎？希望以后再談到秋天，你會用到這些詞語，更能用這些詞語說話，這就是“學以致用”。關于秋天的詞語還有很多，接下來請同學們自由讀這些詞語，并抄在書上。

六、積累詞語

1、學生說一說還知道哪些有關秋天的四字詞語。

2、課件補充

一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿

七、作業布置

用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，可以收集關于秋天的詞語等。

第五篇：關于識字一教學設計

識字一（3）

教學目標

1.認識13個生字，會寫9個生字。

2.認識偏旁“辶”，掌握帶有偏旁“辶”字的書寫順序以及“耳”的筆順。

3.通過閱讀淺顯易懂的識字兒歌，使學生快速識記本課生字，并學會運用這種有趣的方法識字。

教學重、難點

1.認識13個生字，會寫9個生字。

2.認識走之旁，掌握帶有走之旁字的書寫順序。

教學準備

圖片、識字卡片。

教學時間

1課時。

教學過程

一、導入新課

同學們，你們一定很喜歡兒歌吧！誰愿意說給大家聽。今天老師給你們帶來了兩組有趣的識字兒歌，快來讀一讀吧!

二、認讀兒歌

1.借助漢語拼音自由讀兒歌。把字音讀準。

2.同桌互讀，互相正音。

3.指名朗讀，師生點評。

三、識記生字

1.這兩組兒歌中藏著9個生字寶寶，誰能快速地找到它們？找到后圈上它，再多讀幾遍。

2.看看這些字你發現了什么？你真棒！能從生字結構中發現秘密。老師真高興，因為老師發現同學們個個會讀書，都是善于觀察和發現的好孩子。

3.好，誰來當小老師，帶領大家讀一讀這些生字？

4.淘氣的生字寶寶把拼音帽子摘掉了，你們還認識它們嗎？

5.說一說你有什么好辦法記住這些字。

四、指導書寫

1.小組合作把生字按結構歸類，說一說不同結構的字書寫時要注意什么。

（1）災、實：上下寬窄相同。

（2）客：上窄下寬。

2.交流匯報。

怎樣寫好這些字？找同學到前面寫一寫，其他同學評一評。認識新偏旁“辶”，并學會書寫最后一筆平捺，帶有“辶”旁的字書寫順序是先里后外。板書“耳”字的筆順，比較4個橫的長短。

3.學生練習寫字，每字寫3～5個。

五、拓展識字

1.今天我們學會了哪些字，有什么收獲呢？（指名說說）

2.像這樣的識字兒歌你能試著編一編嗎？

(黑龍江省齊齊哈爾市和平小學張立華)