第一篇：二年級數(shù)學(xué)下冊平均分教學(xué)設(shè)計(jì)：易大明

二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元表內(nèi)除法一平均分教案

平武縣鎖江鄉(xiāng)赤水中心小學(xué)：易大明

教學(xué)內(nèi)容：

教材P7～9頁，例

1、例

2、及相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)二的第1～4小題。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，掌握按指定的份數(shù)平均分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握按指定的份數(shù)平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物圖片若干、課件等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、情境導(dǎo)入，教學(xué)例1。

（1）、二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。他們準(zhǔn)備了很多豐富的食物。老師要把6個糖果分給3個同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？請你動手幫他們分一分。（2）、學(xué)生動手操作分一分。（3）、匯報(bào)情況，教師板書。分法一：1

分法二：1

分法三：2

2、觀察、對比分的結(jié)果，初步認(rèn)識平均分。（1）、請學(xué)生觀察分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、學(xué)生匯報(bào)。（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把每一份分得同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？（4）、學(xué)生自己取名。

3、出示課題（1）、同學(xué)們?nèi)〉拿Q都很好，在數(shù)學(xué)上，每份分得同樣多的分法就叫作平均分。（板書課題）像剛才的分法三我們可以說把6個糖果平均分成了3份，每2個是一份。（2）、同學(xué)們再說說上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）、剛才不是平均分的同學(xué)你們有什么辦法使它平均分嗎？（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)

4、及時(shí)練習(xí)，進(jìn)一步理解平均分的含義。說說我們生活中哪些是平均分。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分，會描述平均分的結(jié)果。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法。

1、教學(xué)例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。（1）、討論平均分的方案。（2）、各小組動手分一分。（3）、學(xué)生匯報(bào)分法。

分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。（4）、你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結(jié)。

把一些物品案指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，直到分完，幾個幾個地分比較快。

2、找一找。

想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再指名說。

3、深化理解 辨一辨

4、完成教材第9頁下的“做一做”。

把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請學(xué)生先動手分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

1、完成教材第8頁練習(xí)二第2小題。

四、課堂練習(xí)

教材第11頁1至4題

1、完成教材11頁第1題（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。

2、完成教材第11頁完成練習(xí)二第2小題。

把9個笑臉平均貼在3條線上，每條線上應(yīng)貼（）個。（1）、理解題意。（2）、動手操作（3）、學(xué)生匯報(bào)交流、評價(jià)。

3、完成教材第11頁練習(xí)二第3小題。

把12個風(fēng)車平均分成3份，每份（）個。說一說你是怎樣分的？（1）、理解題意。（2）、動手操作（3）、學(xué)生匯報(bào)交流、評價(jià)。

4、完成教材11頁練習(xí)二第4小題。

有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。平均分給8只小猴，每只小猴分（）根。（1）、理解題意。（2）、動手操作（3）、學(xué)生匯報(bào)交流、評價(jià)。（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、教師小結(jié)。同學(xué)們通過剛才的練習(xí)，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數(shù)平均分的方法，還學(xué)會了用自己的語言描述平均分的結(jié)果，你們真是會學(xué)習(xí)的孩子。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書設(shè)計(jì)。

平均分

每份分的同樣多

第二篇：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊“平均分例

1、例2”的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識除法的基礎(chǔ)。例

1、例2通過學(xué)生動手分食物獲得平均分的概念及初步的感性認(rèn)識。學(xué)情分析：

認(rèn)識平均分是學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ)，平均分的認(rèn)識對后續(xù)的除法學(xué)習(xí)非常重要。但大多二年級學(xué)生對平均分配缺乏豐富的感性認(rèn)識，對文字的理解能力也有限，清晰分辨兩種分法的不同對孩子來說有一定難度。教學(xué)內(nèi)容：

課本P7～12頁，例

1、例

2、及相應(yīng)的做一做、練習(xí)二中第一題、第四題。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成 “平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解 決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分實(shí)物的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分。體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作例1 1（1）今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（2）各小組動手操作

（3）各小組匯報(bào)情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生觀察匯報(bào)。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）學(xué)生自己取名。

3、出示課題

（1）小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分得同樣多，叫做平均分。

（板書課題）

（2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）學(xué)生交流、匯報(bào)

(5)p8做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分

1、教學(xué)例2：把18個橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？（1）論分配方案。（2）各小組動手分一分。（3）學(xué)生匯報(bào)分法。

（4）你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根香腸平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？

3、完成課本第9頁的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒。

（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

1、練習(xí)二第1題。

（1）肯定第2、3種分法是符合題義的分法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學(xué)生交流討論匯報(bào)。

（4）學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

2、練習(xí)二第4題

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把24支香蕉平均分給3只小猴，每只小猴分到（）個； 把24支香蕉平均分給8只小猴，每只小猴分到（）個；

3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：

平均分

每份分的同樣多，叫平均分。

六、教學(xué)反思：

“平均分”這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解除法的含義，知道什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材, 讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的活動,讓學(xué)生動手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)物，這樣通過分一分、擺一擺的實(shí)踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法：一處得1個，另一處得7個；一處得2個，另一處得6個；一處得3個，另一處得5個；兩處各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生 3 觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每處分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每處分４個”，我利用這一課堂生成的資源，把握時(shí)機(jī)完成了教學(xué)。但我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)更上一層樓。

2018.03 4

第三篇：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊“平均分”的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P7～12頁，例

1、例

2、及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成 “平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解 決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作例1（1）今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）（2）各小組動手操作

（3）各小組匯報(bào)情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生觀察匯報(bào)。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）學(xué)生自己取名。

3、出示課題

（1）小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分得同樣多，叫做平均分。

（板書課題）

（2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）學(xué)生交流、匯報(bào)

(5)p8做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分

1、教學(xué)例2：把18個橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？（1）論分配方案。（2）各小組動手分一分。（3）學(xué)生匯報(bào)分法。

（4）你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根香腸平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？

3、完成課本第9頁的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒。

（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）

【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

1、練習(xí)二第1題。

（1）肯定第2、3種分法是符合題義的分法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學(xué)生交流討論匯報(bào)。

（4）學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

2、練習(xí)二第4題

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把24支香蕉平均分給3只小猴，每只小猴分到（）個； 把24支香蕉平均分給8只小猴，每只小猴分到（）個； 【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)幫助小動物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛護(hù)動物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨(dú)立解決問題，加深對平均分的認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。實(shí)踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識；開放性的活動使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

第四篇：二年級下冊數(shù)學(xué)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（精選）

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)與研究研究》課題

二年級下冊《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐集后張小學(xué)課題組——馬煥景

教學(xué)內(nèi)容：

課本P8～9頁，例

1、例2及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作

（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）

（2）、各小組動手操作

（3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）、學(xué)生自己取名。

3、出示課題

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。（板書課題）

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖）：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分

1、教學(xué)例2：把18個橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動手分一分。

（3）、學(xué)生匯報(bào)分法。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分）

3、完成課本第9頁的做一做，把10盒酸奶平均分成2份。（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

1、練習(xí)二第1題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。

2、實(shí)踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

（設(shè)計(jì)意圖）：從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識；開放性的活動使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

（設(shè)計(jì)意圖）：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

教學(xué)反思：

“平均分”這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解除法的含義，知道什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材, 讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的等活動,讓學(xué)生動手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后，我深深地感到自身存在的不足。

心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生動手把8塊糖果分給小組里的四位同學(xué)，要求把糖果分完。這樣通過分一分、擺一擺的實(shí)踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第幾種分法有什么不同？學(xué)生通過討論，知道其中一種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分，而此時(shí)的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學(xué)設(shè)計(jì)，順著自己頭腦中設(shè)想的走下去，追問學(xué)生“你還有其他的分法？”此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設(shè)計(jì)在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時(shí)，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學(xué)情的分析不透徹，沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語言更精確，設(shè)問的水平更高些，教學(xué)機(jī)智更靈活些。

第五篇：二年級《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 棣豐街道中心小學(xué) 王偉

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗(yàn)“平均分”的含義。

2、通過動手實(shí)踐、小組合作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力，初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):使學(xué)生理解平均分的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)具

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡！

師：喜歡什么小動物呢？ 生：小狗、小貓、小白兔....師：老師也很喜歡小動物,今天，老師就給大家?guī)砹嗽S多小動物，它們正在森林里參加宴會呢！大家想去看看嗎？

生：想！師：那么現(xiàn)在老師就帶大家一起去看看吧！（出示第一張課件）

二、小組合作，探索新知

活動一：分竹筍----引出“平均分”的概念 師：同學(xué)們能從這幅圖片上得到什么信息啊？ 生1：有小動物…

生2：有小熊貓、小猴子… 師：還有什么呀？ 生：還有食物。

師：那么老師考考大家，誰知道小熊貓喜歡吃什么？小猴子？小白兔？小松鼠？

生：竹筍！桃子！蘿卜！松果！

師：大家知道的科學(xué)知識還真不少！誰知道他們接下來要干什么呢？ 師：分食物！

師：孩子們真聰明！看到這么多的食物，小動物們肯定饞壞了，快看小熊貓，他正目不轉(zhuǎn)睛兩眼放光地地盯著竹筍呢，你們知道他在想什么嗎？

生：怎樣把6個竹筍分給2只小熊貓（師出示第二張課件）師：以小組為單位，按照自己的想法幫助小熊貓分一分，看哪個小組最先分好！分完后用你端正的坐姿告訴我 小組交流

師：同學(xué)們都已經(jīng)分好了，誰愿意把自己小組的分法和大家說一說？展示一下

生1：大熊貓分5個竹筍，小熊貓分1個竹筍，因?yàn)榇笮茇埿枰院芏嗖拍茱枺〉男茇埑砸稽c(diǎn)點(diǎn)就飽了。

生2：大的熊貓分2個，小的熊貓分4個，因?yàn)榇蟮男茇堦P(guān)心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。

生3：大熊貓分3個，小熊貓也分3個，因?yàn)檫@樣就同樣多了，他們不會打架。

生4：我也認(rèn)為大熊貓、小熊貓都應(yīng)分到3個，應(yīng)為這樣他們一樣多，公平，不會打架。學(xué)生邊說邊在實(shí)物展臺展示

師：同學(xué)們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。觀察一下這幾種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種分法公平？為什么？

生：有的分法公平，有的不公平。兩只小熊貓各分三個公平，因?yàn)榉值耐瑯佣唷?/p>

師：同學(xué)們真聰明！像這樣的每份分的同樣多的分法，我們就叫做平均分。（教師板書：平均分）師：大家一起來讀一讀。

說分的過程：剛才我們是把6個竹筍平均分給2只熊貓，每只分3個 活動二：分桃子---引出“平均分”的最優(yōu)分法-師：小熊貓的問題解決了，小猴子該著急了口水都快流出來了。現(xiàn)在大家一起來幫小猴子分一分吧。一共有12個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個？用學(xué)具以小組為單位快速分一分，看哪個小組先分完。

師：誰愿意匯報(bào)自己的想法？

生：我是一個一個分的，每只猴子分到四個桃子。師：你愿意來給大家展示下嗎？（學(xué)生展示）

生：我是二個二個分的，每只猴子也是分到四個桃子。（仍然請學(xué)生展示）

生：我是四個四個分的，每只猴子分四個桃子。（學(xué)生展示）師：同學(xué)們想到了這么多方法，有1 個1個的分的，有2個2個分的，有3個3個分的，有4個4個分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：一只小猴子能分到4個桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個桃子，也就是”同樣多”

師：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每個小猴分4個桃子

這時(shí)讓學(xué)生觀看大屏幕，教師展示分法：并讓學(xué)生體會哪那種分法好。師：同學(xué)們，那種分法好？為什么？ 生：第三種！因?yàn)榉值淖羁臁煟和瑢W(xué)們太棒了！（展示課件）出示課件：生說分的過程。（師板書）

生：12個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分4個桃子。活動三：分蘿卜和松果

師：小猴子和小熊貓的食物都分完了，還有誰的沒分？該怎樣提問題呢？

生：每只小兔平均分到幾個蘿卜？ 生：每只松鼠平均分到幾個松果？

師：請你任選一個問題，拿出學(xué)具，用自己喜歡的方法解決。隨堂練習(xí)

師：食物分完了，小兔子沒急著吃，她在思考問題，你們知道她在想什么嗎？請看大屏幕（展示課件）

如果每只小兔子分3個蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 如果每只小兔子分4個蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 如果每只小兔子分6個蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 師：如果15個松果每個松鼠分5個松果，一共可以分給幾個松鼠？

三、達(dá)標(biāo)測評：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問題。

2、課件出示檢測題

謝謝同學(xué)們，幫老師解決了這么多問題

四、總結(jié)交流：

1、今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗鼈冊谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_心，還學(xué)到了許多知識。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：我知道了什么是平均分。

生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學(xué)會了幫助小動物分東西，我很高興。

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會了什么是平均分，還學(xué)會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因?yàn)槟銈儾坏珜W(xué)會了知識，還學(xué)會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？