第一篇：《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷(一)

《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷

（一）第一部分

基本概念題（20分）每格2分，共20分

1、我國向有“瓷國”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時代陶瓷工藝已較為發達，發掘于黃河流域的有

和馬家窯文化的彩陶；發掘于長江流域的有屈家嶺文化和的彩陶；以及發掘于沿海的龍山文化和

的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是

，有陶都之稱的城市是

。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，是唐代陶瓷美術中的代表作品。

2、在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠、平遠、深遠的透視法取景作畫的，而西畫采用的則是

透視法。

3、教學模式的多樣性是現代教學模式的顯著特征之一，我們經常使

用的教

學

模

式有

、、自學性教學模式、交往性教學模式、練習性教學模式、情感性教學模式、概念獲得教學模式、群辯法教學模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。第二部分 簡答題（20分）每題4分，共20分

1、你認為怎樣的美術課是一堂好課？

2、案例應該具備哪些因素和特征？

3、一般來說，教學中的提問有哪兩種表現形式？

4、什么是美術課堂教學的過程與評價目標？

5、教學模式構成有哪些要素？

第三部分 辨別題（20分）

請分析下列觀點正確與否，并說明理由。

1．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。

2．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

第四部分 觀點論述（20分）

1．你認為教學目標的設計是應該先于行動（教學過程），還是產生與行動（教學過程）之中？為什么？

2．現在主張向“自主、探究、合作”的學習方式轉變，那么是不是不要接受性學習了呢？是不是每節課都要合作學習呢？

第五部分 案例分析（20分）1．中國寫意畫運用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現斑斕絢麗、變化莫測的畫面。請你結合教學實際，列舉學生在此技能的練習表現過程中容易出現的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。

2．“近大遠小”透視知識的學習，對提高學生繪畫造型能力是十分有益的。請你針對“近大遠小的透視現象”這一內容的學習，進行15分鐘教學過程的設計。

第二篇：《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷

《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷

（一）第一部分基本概念題（20分）

1、我國向有“瓷國”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時代陶瓷工藝已較為發達，發掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發掘于長江流域的有屈家嶺文化和良渚文化的彩陶；以及發掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮，有陶都之稱的城市是宜興。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術中的代表作品。

2透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點透視法。

3、教學模式的多樣性是現代教學模式的顯著特征之一，我們經常使用的教學模式有接受性教學模式、發現——探究性教學模式、自學性教學模式、交往性教學模式、練習性教學模式、情感性教學模式、概念獲得教學模式、群辯法教學模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。

第二部分 簡答題（20分）

1、你認為怎樣的美術課是一堂好課？

（1）教學目標多元

（2）教學內容豐厚

（3）教材處理變式

（4）教學問題優化

（5）教學活動有效

（6）教學流程清晰

（7）教學姿態平等

（8）教學評價恰當

（9）教學方法多樣

（10）媒體運用恰當

2、案例應該具備哪些因素和特征？

⑴ 案例的來源

⑵ 案例的典型性

⑶ 案例的真實性

⑷ 案例的完整性

⑸ 案例的流暢性

3、一般來說，教學中的提問有哪兩種表現形式？

⑴ 以問題為中心組織教學的全過程，也就是問題的、探究的教學模式設計。⑵ 課堂的提問，常用于提問與應答的教學之中。

4、什么是美術課堂教學的過程與評價目標？

在美術課堂教學中，學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術實踐能力。

5、教學模式構成有哪些要素？

理論依據、教學程序、實施原則、輔助條件、效果目標。

第三部分 辨別題（20分）

請分析下列觀點正確與否，并說明理由。

1．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。要點：正確。《美術課程標準》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調美術學科內部的綜合，美術學科與其他學科之

間的綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現以外，與當時的歷史背景、地域環境、經濟發展、民俗風情、人文修養等有著密切的聯系和影響。

2．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。要點：片面。美術課應該重視對學生的個性培養，因為個性就是創造力。試想如果學生的美術作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術作品的生命力以及美術課的意義。但是，在創作的過程中，教師應該在關鍵處作適當的引導和點撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。

第四部分 觀點論述（20分）

1．你認為教學目標的設計是應該先于行動（教學過程），還是產生與行動（教學過程）之中？為什么？

要點：如果我們確認生命系統的復雜性，就會認識到教學過程的不確定性。因此教學目標的設計不應完全預設的、精確的，而應是一般性的、生成性的。目的不是先于行動而是產生與行動之中。

2．現在主張向“自主、探究、合作”的學習方式轉變，那么是不是不要接受性學習了呢？是不是每節課都要合作學習呢？

要點：不能這樣認識問題。接受學習和探究學習是人的兩種學習方式，缺一不可。學生的學習要傳承人類文明發展的結果，全部采用探究學習，即使是基礎教育的學習也是不可能的，時間不夠，效率低下；相反，接受學習可以在較短時間內學習到人類文明的結晶，效率高。但是這種效率，僅僅是相對于知識與技能來說的。學習不但要達到知識掌握的程度，而且要在學生學習

能力與方法、情感態度方面都得到發展。探究學習在這方面就有著接受學習不可比擬的長處。

第五部分 案例分析（20分）

1．中國寫意畫運用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現斑斕絢麗、變化莫測的畫面。請你結合教學實際，列舉學生在此技能的練習表現過程中容易出現的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。

要點：濃破淡：先著淡墨，再用濃墨破。

淡破濃：先著干濃墨，再用淡墨破。

色破墨：先著墨后用色破。

墨破色：先著色后用墨破。

作畫時墨色濃淡要分清，水分干濕要適當。

2．“近大遠小”透視知識的學習，對提高學生繪畫造型能力是十分有益的。請你針對“近大遠小的透視現象”這一內容的學習，進行15分鐘教學過程的設計。

參考要點：

利用簡易取景框進行觀察景物近大遠小透視現象。引導學生變換觀察角度、方位，認真觀察物體所產生的不同透視現象，從中探索透視規律。

帶領學生進行實地寫生。選擇典型、簡單的場景，通過實地觀察、描繪，讓學生在畫面上表現出近大遠小的透視現象。如描繪一排電線桿、一條鐵路軌道、一道圍墻等。

可選擇典型圖例一幅，引導學生從畫中找出地平線、消失點，再畫出幾條典型的透視線，按近疏遠密、近粗遠細、近詳遠略、近濃遠淡的規律處理

好各條豎線、斜線，將物體的外廓簡略地表現出來，從而表現出透視效果。

（10—12分）教學理念新，教學方法好，表述準確。

（7—9分）教學理念新，教學方法尚可，表述準確

（4—6分）教學理念欠新，教學方法一般，表述欠準確

第三篇：中小學美術新課程教學設計與案例分析

中小學美術新課程教學設計與案例分析

四個”造型、表現；設計、應用；欣賞、評述；綜合、探索“美術課教學內容寬泛，包涵

要達到良好的教學效果，每個課型又各有特點，每個學習領域里包涵了多種課型，學習領域，教學設計便成為關鍵。

一、新課程教學設計、傳統的教學設計存在的問題：1 傳統的教學設計理念不重版塊，模式單一，沒有恰當地應用探索、合作、實踐等方法。問題①：以本為本的備課 滿堂灌的教學 滿堂間的對話 簡單化的練習學生追求唯一正確的標準 問題②：情境表面化 活動形式化 偏離目標 非學科活動 淺層次的教學、新課程對美術教學設計的要求：2 在教學中要遵循審美的規律，多給學生感美術教學應注重對學生審美能力的培養。⑴教師不用簡單的講解代替學生的感悟和進行比較。引導學生展開想像，悟藝術作品的機會，認識，而要通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審

美趣味。教師要積極為學美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。⑵引導學生在美術創通過思考、討論、對話等活動，生創設有利于激發創新精神的學習環境，教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發創造性地運用美術語言；作活動中，表自己獨特的見解。美術教學美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。⑶要創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

要確立學生的主加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。⑷ 體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。加強美術與其他學科的聯系，與學生生教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。⑸ 活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集教師應重視對學生學習方法的研究。⑹ 資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故教師采用各種生動有趣的教學手段。⑺音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，游戲、事、激發學生學習美術的興

趣。引導學生利用計算機設計、制作出生動教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學。⑻開闊視野，展示他們的美術作的美術作品；鼓勵學生利用網絡資源，檢索豐富的美術信息，品，進行交流。研究教學內容與學生的實際情首先要在掌握本課教學目標基礎上，對教學方法的設計，學生在課堂里的學習方式主要有眼看、。”以學生活動為主“變為”以教師講為主“由況的聯系，教法設計還要注重體現出如何引導學生自己去探究、發現知腦想、口說和手做五種，耳聽、操作訓練直觀形象傳遞信息、語言傳遞信息、美術學科的教學方法主要有：識形成的過程。等，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。、美術課堂教學設計的主要標準3知識與技能，過程與評價，情感態度與“新課程強調要注重課堂教學的過程，使學生在 的三維目標所要達成的教學要求。”價值觀形成基本美術學會欣賞和評述，要了解基本美術語言及其表達方式，知識與技能領域：

素養。學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、過程與評價領域：

材料和制作過程，發展美術實踐能力。學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，情感、態度與價值觀領域：

激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。符合學生學習的教學目標要反映美術課程標準的要求，這三者是既分層次又互相聯系。特點，并體現于教學過程之中。教學內容豐厚 ⑴相關知識、技能、能力、情感、態度的總和。教師要準確地把握知識內容，還要對教材 2

進行加工、整理，進行消化、提煉并結合自己的理解，轉化為學生易接受的層面進行教學，能充分挖掘教材的內涵，作必要的補充和拓展，豐富課堂教學內容。教材處理變式 ⑵營造出一種新的結構呈教師對教材加以改造，教師對教材的處理是一種創造性的勞動。現給學生，使教學既富有吸引力，又有利于激發學生的探究欲望，提高學生思維的靈活性。

教學問題優化 ⑶并能引導他有價值的問題能啟發學生深刻思考，課堂提問設計關系到教學質量的高低。們去提出新問題，激發他們的思維能力，促進技能發展。教學活動有效 ⑷要為教學活動的設計，教學活動指學生在課堂中能否主動積極地參與教學活動的程度。

創設形式與內容相統一的活要充分挖掘教材內涵，教學活動的設計，美術教學的目標服務，動情景，使學生在有效的活動中，提高思維品質，充分感受不同的視覺審美。教學流程清晰 ⑸它以流程的形式出現。在課堂教學中安排的教學過程，教學流程指教師為實現教學目標，起到激勵學習、合理的教學流程應該是新課的引入與課題緊密吻合，教學引起動機的作用。內容要相對集中，還應由低層次到高層次逐步加深，巧搭臺階。教學環節之間安排有序，環

環緊扣，課堂結構嚴謹，合乎學生的認知規律。教學姿態平等 ⑹平等的師生之間應該是民主、教學姿態是通過教師和學生的言論及行動中表現出來的。

朋友關系。教師對每一位學生都應該是主動、熱情，態度和藹，感情真摯，循循善誘。教師公平地去看待每一位學生，使大家都能得到教師的指導和幫助，在原有能尊重學生，公正、的基礎上得到實實在在的發展。教學評價恰當 ⑺評價是指對學生學習過程和結果的評價。這種教學評價的意義建構過程是評價者和被評對學生的評價評價還要信奉價值的多元性。評價要以自信評價為主要評價。價者是平等的。要以鼓勵為主，要講究方式方法，評價要起到激勵的作用，評價要全面，要講究科學，不能

強調了這一面而忽視了另一面。教學方法多樣 ⑻。教學方法不能機械地死板地去硬套，而要因內容而”教學有法，但無定法，貴在得法“

的活動設計。”學“異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何 3

精神為依據，遵循一定的教學規律，靈活地、創造性地、多樣性地去發揮，”課標“教師應以

從而形成自己獨特的教學風格。媒體運用恰當 ⑼

：案例

（一）美術課堂教學設計方案

作業內容：

以上，依據新課標的要求，結合課程特點、學生的學習特點和教學500字數教學模式選用要體現以教師為主結構要完整合理。設計構思要新穎有創意，實際進行編制。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多導、學生為主體，要充分應用“教、學、做” 種媒體教學資源。《美麗的昆蟲》例如： 課題： 美麗的昆蟲 計劃學時： 2 教學目標：

知識與技能1.了解昆蟲的形態和花紋的基本特點

能運用色彩進行繪畫表現 過程與方法2.通過讓學生掌握各種色彩在生活中的運用，培養學生的觀察能力、想象能力和大膽 表現能力，初步體驗、感受美 情感態度價值觀3.增強親近自然、親近生活的熱烈情感，提高學生學習興趣和創作欲望

學習目標： 了解昆蟲的形態和花紋的基本特點。培養學生的觀察能力、想象能力和大膽表現能力。初步掌握各種色彩在生活中的運用，體驗感受美。教學重點： 并能在繪畫制作中體驗感受使學生在主動學習中初步掌握各種色彩在生活中的運用，內容： 自然美和生活的創造美。4 發現，逐步感受和體會色彩的教師通過課件的輔助教學，讓學生通過自主觀察、解決措施：

美，并通過討論交流的方式逐步掌握各種色彩在生活中的運用。

教學難點：

內容：對學生觀察能力、想象能力和大膽表現能力的培養。

學生主動觀察發現，教師進行引導。解決措施： 課前準備： 學生：水彩筆或蠟筆，剪刀和膠水。教師：課件、投影圖片，繪畫紙 教學模式：觀察發現型 過程：

一、欣賞感受

二、觀察發現 出示一種昆蟲的不同外形

三、欣賞感受 讓學生加深了對昆蟲美的認花紋和色彩的變化美。欣賞感受昆蟲的外形、課件的輔助教學，識，為學生的想象創作埋下了伏筆

四、自主表現 學生自主表現 繪畫一種自己喜歡的或剛剛熟悉的昆蟲。要求發揮想象，大膽表現，可以夸張、變形。

五、交流評價 教師帶動學生自評、互評。評評誰的昆蟲外形最獨特。、1 評評誰的昆蟲花紋最別致。、2 評評誰的昆蟲色彩最美麗。、34 師小結評議，表揚鼓勵。、觀賞和審美能力得到了較好的在學生自我的表現過程中，教學評價充分發揮學生的主動性，培養。

六、情境創作 情境創作《美麗的昆蟲世界》、合作學習1 5

剪貼昆蟲、(1)在原來的背景中適當再添加一些景物。、(2)、情感交流2、評評哪些小朋友的表現較好，好在哪里。(1)教師作小結性評價，激勵學生平時多多創作 說說自己在繪畫創作中的感想和自己在這節課中的表現。、1 欣賞感受 說說給你怎樣的感覺？你知道它們有些什么樣的美麗名字？、2 誰能為大家介紹這其中一只昆蟲的長相特點？、3 師引導從外形、花紋和色彩上進行介紹。

你能到上邊來把它的外形畫一畫嗎？（板書出示外形）、4

它的外形還可以變成其它形狀嗎？（先小組交流再集體匯報）、5 ：案例

（二）美術課堂教學設計方案作業內容：以上，依據新課標的要求，結合課程特點、學生的學習特點和教學實500字數教學模式選用要體現以教師為主導、結構要完整合理。設計構思要新穎有創意，際進行編制。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒學生為主體，要充分應用“教、學、做” 體教學資源。例如：

一、課時：

課時

1二、內容：美術欣賞的性質與作用

三、目的： 解釋美術欣賞的概念；1.美術欣賞的性質；2.美術欣賞的作用；3.激發學生的學習熱情。4.6

教學方法：.四 講述為主，欣賞為輔：教學準備.五 搜索資料（網上下載）教學過程：.六

學生看書，標記課文中不明白的概念和美術術語。1.老師講述： 2.關于美術欣賞的一些概念 A審美活動、美術欣賞、審美功能、美術活動 a.美術欣賞+美術創作=美術活動 b.關于美術欣賞的性質；

講述第二節

B.心理過程； 創作活動 b.對美術作品的感受想象、體驗。c.欣賞美術作品激發心理活動從而提高素養，欣賞美術作品超越創作活 d.動從而提高素養。美術欣賞的作用C.開闊眼界：擴大知識領域；a.陶冶思想：提高人的精神境界； b.提高素養：發展審美水平；c.美術欣賞的作用是通過一種以知識美和評價美為具主要特征的教育方式d.而且潛移默化培養人的審美能力，這種審美教育不僅有助于端正人的審美觀念，來進行的。地影響著人的道德品質與人格修養的塑造。

講一點美術在現實生活中的反映 D.看視頻a.學生講b.：案例

（三）教學設計方案并反思此并在課堂上進行實踐，記錄下課堂效果，設計一節教學案例，根據此次培訓內容，7 a.

第四篇：中小學美術新課程教學設計與案例分析

中小學美術新課程教學設計與案例分析

美術課教學內容寬泛，包涵“造型、表現；設計、應用；欣賞、評述；綜合、探索”四個學習領域，每個學習領域里包涵了多種課型，每個課型又各有特點，要達到良好的教學效果，教學設計便成為關鍵。

一、新課程教學設計

1、傳統的教學設計存在的問題：

傳統的教學設計理念不重版塊，模式單一，沒有恰當地應用探索、合作、實踐等方法。

問題①：以本為本的備課

滿堂灌的教學

滿堂間的對話

簡單化的練習

學生追求唯一正確的標準 問題②：情境表面化

活動形式化

偏離目標

非學科活動

淺層次的教學

2、新課程對美術教學設計的要求：

⑴ 美術教學應注重對學生審美能力的培養。在教學中要遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。教師不用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而要通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

⑵ 美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。

⑶ 美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

⑷ 加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。

⑸ 教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

⑹ 教師應重視對學生學習方法的研究。引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

⑺ 教師采用各種生動有趣的教學手段。如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。

⑻ 教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學。引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用網絡資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。

對教學方法的設計，首先要在掌握本課教學目標基礎上，研究教學內容與學生的實際情況的聯系，由“以教師講為主”變為“以學生活動為主”。學生在課堂里的學習方式主要有眼看、耳聽、腦想、口說和手做五種，教法設計還要注重體現出如何引導學生自己去探究、發現知識形成的過程。美術學科的教學方法主要有：語言傳遞信息、直觀形象傳遞信息、操作訓練等，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。

3、美術課堂教學設計的主要標準

新課程強調要注重課堂教學的過程，使學生在“知識與技能，過程與評價，情感態度與價值觀”的三維目標所要達成的教學要求。

知識與技能領域：要了解基本美術語言及其表達方式，學會欣賞和評述，形成基本美術素養。

過程與評價領域：學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術實踐能力。

情感、態度與價值觀領域：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

這三者是既分層次又互相聯系。教學目標要反映美術課程標準的要求，符合學生學習的特點，并體現于教學過程之中。⑴ 教學內容豐厚

相關知識、技能、能力、情感、態度的總和。教師要準確地把握知識內容，還要對教材

進行加工、整理，進行消化、提煉并結合自己的理解，轉化為學生易接受的層面進行教學，能充分挖掘教材的內涵，作必要的補充和拓展，豐富課堂教學內容。

⑵ 教材處理變式

教師對教材的處理是一種創造性的勞動。教師對教材加以改造，營造出一種新的結構呈現給學生，使教學既富有吸引力，又有利于激發學生的探究欲望，提高學生思維的靈活性。⑶ 教學問題優化

課堂提問設計關系到教學質量的高低。有價值的問題能啟發學生深刻思考，并能引導他們去提出新問題，激發他們的思維能力，促進技能發展。⑷ 教學活動有效

教學活動指學生在課堂中能否主動積極地參與教學活動的程度。教學活動的設計，要為美術教學的目標服務，教學活動的設計，要充分挖掘教材內涵，創設形式與內容相統一的活動情景，使學生在有效的活動中，提高思維品質，充分感受不同的視覺審美。⑸ 教學流程清晰

教學流程指教師為實現教學目標，在課堂教學中安排的教學過程，它以流程的形式出現。合理的教學流程應該是新課的引入與課題緊密吻合，起到激勵學習、引起動機的作用。教學內容要相對集中，還應由低層次到高層次逐步加深，巧搭臺階。教學環節之間安排有序，環環緊扣，課堂結構嚴謹，合乎學生的認知規律。⑹ 教學姿態平等

教學姿態是通過教師和學生的言論及行動中表現出來的。師生之間應該是民主、平等的朋友關系。教師對每一位學生都應該是主動、熱情，態度和藹，感情真摯，循循善誘。教師能尊重學生，公正、公平地去看待每一位學生，使大家都能得到教師的指導和幫助，在原有的基礎上得到實實在在的發展。⑺ 教學評價恰當

評價是指對學生學習過程和結果的評價。這種教學評價的意義建構過程是評價者和被評價者是平等的。評價要以自信評價為主要評價。評價還要信奉價值的多元性。對學生的評價要以鼓勵為主，要講究方式方法，評價要起到激勵的作用，評價要全面，要講究科學，不能強調了這一面而忽視了另一面。⑻ 教學方法多樣

“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學方法不能機械地死板地去硬套，而要因內容而異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何“學”的活動設計。

教師應以“課標”精神為依據，遵循一定的教學規律，靈活地、創造性地、多樣性地去發揮，從而形成自己獨特的教學風格。⑼ 媒體運用恰當

案例

（一）：

美術課堂教學設計方案

作業內容：字數500以上，依據新課標的要求，結合課程特點、學生的學習特點和教學實際進行編制，設計構思要新穎有創意，結構要完整合理。教學模式選用要體現以教師為主導、學生為主體，要充分應用“教、學、做”。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒體教學資源。

例如：《美麗的昆蟲》

課題： 美麗的昆蟲 計劃學時：2 教學目標：

1.知識與技能

? 了解昆蟲的形態和花紋的基本特點 ? 能運用色彩進行繪畫表現 2.過程與方法

? 通過讓學生掌握各種色彩在生活中的運用，培養學生的觀察能力、想象能力和大膽表現能力，初步體驗、感受美 3.情感態度價值觀

? 增強親近自然、親近生活的熱烈情感，提高學生學習興趣和創作欲望

學習目標：了解昆蟲的形態和花紋的基本特點。

培養學生的觀察能力、想象能力和大膽表現能力。

初步掌握各種色彩在生活中的運用，體驗感受美。

教學重點：

內容：使學生在主動學習中初步掌握各種色彩在生活中的運用，并能在繪畫制作中體驗感受自然美和生活的創造美。

解決措施：教師通過課件的輔助教學，讓學生通過自主觀察、發現，逐步感受和體會色彩的美，并通過討論交流的方式逐步掌握各種色彩在生活中的運用。

教學難點：

內容：對學生觀察能力、想象能力和大膽表現能力的培養。解決措施：學生主動觀察發現，教師進行引導。

課前準備：

學生：水彩筆或蠟筆，剪刀和膠水。教師：課件、投影圖片，繪畫紙

教學模式：觀察發現型

過程：

一、欣賞感受

二、觀察發現

出示一種昆蟲的不同外形

三、欣賞感受

課件的輔助教學，欣賞感受昆蟲的外形、花紋和色彩的變化美。讓學生加深了對昆蟲美的認識，為學生的想象創作埋下了伏筆

四、自主表現 學生自主表現

繪畫一種自己喜歡的或剛剛熟悉的昆蟲。要求發揮想象，大膽表現，可以夸張、變形。

五、交流評價

教師帶動學生自評、互評。

1、評評誰的昆蟲外形最獨特。

2、評評誰的昆蟲花紋最別致。

3、評評誰的昆蟲色彩最美麗。

4、師小結評議，表揚鼓勵。

教學評價充分發揮學生的主動性，在學生自我的表現過程中，觀賞和審美能力得到了較好的培養。

六、情境創作

情境創作《美麗的昆蟲世界》

1、合作學習

(1)、剪貼昆蟲

(2)、在原來的背景中適當再添加一些景物。

2、情感交流

(1)、評評哪些小朋友的表現較好，好在哪里。教師作小結性評價，激勵學生平時多多創作

說說自己在繪畫創作中的感想和自己在這節課中的表現。

1、欣賞感受

2、說說給你怎樣的感覺？你知道它們有些什么樣的美麗名字？

3、誰能為大家介紹這其中一只昆蟲的長相特點？

師引導從外形、花紋和色彩上進行介紹。

4、你能到上邊來把它的外形畫一畫嗎？（板書出示外形）

5、它的外形還可以變成其它形狀嗎？（先小組交流再集體匯報）

案例

（二）：

美術課堂教學設計方案

作業內容：字數500以上，依據新課標的要求，結合課程特點、學生的學習特點和教學實際進行編制，設計構思要新穎有創意，結構要完整合理。教學模式選用要體現以教師為主導、學生為主體，要充分應用“教、學、做”。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒體教學資源。例如：

一、課時：1課時

二、內容：美術欣賞的性質與作用

三、目的：

1.解釋美術欣賞的概念；

2.美術欣賞的性質； 3.美術欣賞的作用；

4.激發學生的學習熱情。

四.教學方法：講述為主，欣賞為輔

五.教學準備：搜索資料（網上下載）六.教學過程：

1.學生看書，標記課文中不明白的概念和美術術語。2.老師講述： A關于美術欣賞的一些概念

a.審美活動、美術欣賞、審美功能、美術活動

b.美術活動=美術創作+美術欣賞

B.講述第二節

關于美術欣賞的性質；

a.心理過程；

b.創作活動

c.對美術作品的感受想象、體驗。

d.欣賞美術作品激發心理活動從而提高素養，欣賞美術作品超越創作活動從而提高素養。

C.美術欣賞的作用

a.開闊眼界：擴大知識領域；

b.陶冶思想：提高人的精神境界；

c.提高素養：發展審美水平；

d.美術欣賞的作用是通過一種以知識美和評價美為具主要特征的教育方式來進行的。這種審美教育不僅有助于端正人的審美觀念，培養人的審美能力，而且潛移默化地影響著人的道德品質與人格修養的塑造。

D.講一點美術在現實生活中的反映

a.看視頻

b.學生講

案例

（三）：

教學設計方案

根據此次培訓內容，設計一節教學案例，并在課堂上進行實踐，記錄下課堂效果，并反思此

案例的成功與不足之處。

撰寫要求：根據自身教學出發，必須原創，如出現雷同，視為無效作業，成績為“0”分。

人美版七年級美術上冊

第7課

色彩與生活

教材內容分析：

本課繼上節課《大自然的色彩》對色彩與光的關系以及色調有了初淺了解后，進一步學習色彩三要素、色彩的冷暖等知識，體現知識的科學、系統和漸進關系。

選擇通過生活中的各種色彩實力講述本課知識，引導學生進一步感知色彩，發現色彩美，認識色彩對于生活的重要作用，提高學生對色彩的敏感性。

學生情況分析：

本次公開課用的是53中初一二班的學生，接觸學生時覺得學生太活潑了，嘰嘰喳喳說個不停，提高聲音還壓不住，心里有點忐忑，只有在授課環節想辦法吸引他們的注意力。在抄寫名單的時候，和學生有了近距離的交流，發現字都還寫得不錯，相信他們對繪畫還是有些基礎的。

教學目標：

1.知識與技能

了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知識。初步學習運用色彩三要素和色彩冷暖知識分析美術作品及生活中簡單的色彩現象，并能用語言文字進行評述。能運用色彩三要素和色彩冷暖知識選擇適當的美術手段進行表現。2.過程與方法

感受和認識生活中色彩的美好和豐富。嘗試運用美術方法表達對色彩的感受和理解。用語言文字表達對色彩現象的感受和理解。3.情感、態度和價值觀

樂于對生活中的色彩現象進行觀察和分析并給予足夠的重視。認識色彩對人生的重要作用。親身體驗色彩表達帶來的樂趣和美的感受。

教學重點：學會用色彩搭配知識來再現生活，描繪生活。教學難點：能比較準確的分析生活中的色彩現象。教學用具：課件 彩圖 教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

1．談話引入：在暑假8月20號那天，雨后天上出現了一道彩虹，彩虹由幾種顏色組成？（紅橙黃綠青藍紫，出示色卡）課件

彩虹的形成原因：氣象學中的“光學現象”，陽光照射到半空中的雨點，光線被折射及反射，在天空形成的七彩光譜。（科學常識）

2．圖片對比：無色的世界與有色的世界的對比（課件展示由無色到有色）。3．圖片展示：生活中色彩運用的圖片（美食、服飾、室內設計、風景等）身邊處處有色彩，我們的生活更離不開色彩。

二、講授新課

1．板書課題：色彩與生活（翻開書22頁第7課）

（1）色相：（課件）我們一起看看這個菜籃子，都有哪些顏色的蔬菜？

生：紅、綠、橙、紫等。每種菜都有獨特的色彩面貌，就像每個同學都有自己固定的名字，這就是色彩的面貌，我們稱之為“色相”。

（2）明度：顏色還有深淺不同，如課本22頁中的草莓的紅色就有深淺的不同。我們稱這些深淺的程度為色彩的明度。亮色是高明度，暗色是低明度。這里所說的高低是相比較的而言的，不是絕對的。

（3）純度：色彩的純粹單一程度，即鮮艷程度，叫做色彩的純度。

請同學們看23頁色相環，三原色和間色是高純度的顏色。間色與其他色混合成的復色，由于經過二次調和，純度就會降低。任何顏色加進黑色或灰色，純度就會降低。小結：以上就是色彩的三個基本要素。只要有色彩出現，這三個因素就會同時存在。（4）色彩的冷暖：色彩還有個特性，那就是冷暖的感覺。一切讓人看上去感覺或聯想到溫暖的顏色，如紅、黃、橘等色，都屬于暖色；讓人感覺或聯想到寒冷的顏色，如藍、青、紫等色，都屬于冷色。當然冷暖也是相比較存在的，看色相環，紅色加黃調配出的橘色就比紅色加藍調配出來的紫紅要暖。

2．色彩搭配表現心情感受：用不同的色彩搭配表現人的喜怒哀樂。問：中國人傳統習慣的喜、哀的用色是什么？ 生：喜用紅，悲哀用黑白。師：出示喜怒哀樂的圖片。

3．色彩搭配表現四季、感覺、性別年齡：出示圖片，讓學生從顏色上感受春夏秋冬、酸甜

苦辣、男女老幼。4．色彩搭配知識：

（1）有秩序性的色彩排列在一起比較和諧，能形成不同的明暗層次。（2）對比強烈的色彩搭配會讓人感到活潑、跳躍。出示課本第24頁圖片欣賞并思考課本上的問題。

（3）這兩組餐桌在色彩設計上有什么不同？你比較喜歡哪一組的色彩，為什么？（4）分析一下左圖都有哪些顏色？明度、純度、冷暖的變化體現在什么地方？ 三．作業

1．學生為手表進行色彩搭配并填色。

2．教師巡視輔導，解決作業中可能出現的問題，便于學生順利完成作業。四．作品展示

從各組選出完成的作業進行展示，評選出“最具人氣的色彩搭配師”。五．課堂小結

1．齊讀： 赤橙黃綠青藍紫 色彩豐富又美麗

千變萬化巧搭配 美好生活多絢麗

2．好的色彩搭配使生活變得絢麗多彩，表達心情，點亮生活。老師希望大家都能做一個有心的孩子，發覺生活中的色彩美。

課后反思：

一開始上課，我就用語言激勵學生，畢竟在相同的班級已有兩位老師上了兩節美術課了，我這第三節他們一定有些疲憊了，沒想到學生回答說不累，增加了我教課的信心。本課可以說是復習了小學的一些色彩知識，我利用大量色彩鮮艷的圖片，讓學生感受到生活中是這么的美麗，激起學生對色彩運用的欲望。在展示四季、男女老幼、喜怒哀樂時，我用的圖片過于抽象，學生在理解上有些困難，后面的課本練習題，學生也不太舉手，我就點名提問，或和大家一起探討回答，不讓課堂冷場。在作業環節，由于課堂時間有限，我選用了我自己設計的手表造型，讓學生進行色彩搭配，手表造型可能有點弱，再搭配色彩上有一定的局限。學生的自評環節不太成功，上臺的學生都變得害羞了，底下的學生評委也都不太公正，打了友情牌，所以沒有分出什么高下，我每人都贈予了一張我畫的卡通畫。40分鐘很短，要想讓學生完全掌握知識很難，只有靠今后的練習和認真觀察生活才能消化知識。讓我感動的是，上完課學生問我是不是以后就來給他們教課，我遺憾的搖搖頭，短短的一節課，能讓學生喜歡并接受我的授課方式，我很欣慰。今后還需更加努力。

第五篇：《新課程教學設計與案例分析》中小學美術

《新課程教學設計與案例分析》中小學美術

第一部分

基本概念題

1、美術的分類一般繪畫、工藝美術、雕塑、建筑等

2、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。

3、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發展的主要陣地，建立“以學論教、教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流，談談美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

4、意大利文藝復興盛期的“三杰”是達.芬奇、拉斐爾、米開朗基羅。

5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。

6、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域。

第二部分 簡答題

1、什么是美術教育？

以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

2、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調子、線條來表現物體的特征、神態、形體、結構、運動、空間、調子、明暗、層次、主次、虛實、質感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

3、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

4、什么是自主學習？

自主學習是學習的內在品質而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監控、自主指導、自主強化三個過程。美術課最容易接近自主學習。

5、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發現問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發現問題？ 要點：⑴ 檢視教學設計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發現了預料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教

學設計存在的問題。

6、什么是美術語言？

答：指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。

7、什么是文化情境？

文化情境是指一件美術作品被創作出來時所依托的文化環境、條件以及特征。

8、教師教學行為選擇的依據有哪些？

⑴依據教學目標與教材的特點。⑵ 依據學生的特征。⑶ 依據學習環境的條件。⑷ 依據教師自身的素質與條件。

9、教學目標在教學設計中具有什么意義？

教學目標是教學開始之前預期的學生學習的結果。教學目標大體來說具有指導測量與評價、指導教學策略的運用和指引學生學習三大功能。因此，教學目標的設計對于教學設計來說是前提性的工作、是設計的基礎。

教學目標為選擇教材內容、安排教學主題的順序以及配置教學時間提供了依據。教學目標也是作為實際教學過程中選擇教學內容與程序的直接依據。另外，教學目標還提供了測量學生學習成績的標準。最后，目標本身還是評價教學質量和效果的標準。

10、案例區別于其他文字材料的特征是什么？

案例的來源是課堂教學實踐。

案例是教師當前教學中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現實意義。

案例必須描述真實的教學情境。

案例必須完整敘述一件事例或一個片斷，有起因、沖突、結果等。案例敘述的流暢性。

第三部分 辨別題

1、美術教師最重要的是教會學生掌握美術基本知識和技能。要點：片面。美術教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是有兩部分構成的，一是學科本體，也就是學科的知識與技能系統；二是該學科教育的功能，也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產生種種良性的變化。美術活動需要感受、體驗、情感、想象、創造，通過美術教育也有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創造力和靈巧的動手能力。同時，美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術學科本體始終是教育功能生成的基礎；美術學科也應該注重自身教育功能的拓展，盡量增強美術學科對人的身心發展的積極影響；美術本體和教育功能是一種相輔相成的關系。當然，不同的學科教育的不同層次有著不同的側重，這種側重體現了學科教育不同層次的特征。

2、在教學中，教師應該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。

要點：正確。教學是有方法的，但教學方法的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內容而異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何“學”的活動設計。任何教學方法都是相對的，并且是在不斷發展的。教師應以“課標”精神為依據，遵循一定的教學規律，靈活地、創造性地、多樣性地去發揮，從而形成自己獨特的教學風格。

3．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。

參考要點：正確。《美術課程標準》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調美術學科內部的綜合，美術學科與其他學科之間的綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現以外，與當時的歷史背景、地域環境、經濟發展、民俗風情、人文修養等有著密切的聯系和影響。4．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

參考要點：片面。美術課應該重視對學生的個性培養，因為個性就是創造力。試想如果學生的美術作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術作品的生命力以及美術課的意義。但是，在創作的過程中，教師應該在關鍵處作適當的引導和點撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。

第四部分 觀點論述

1．你在美術教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”的？請聯系教學實際進行闡述。

要點：以直觀形象傳遞信息的教學方法，更能體現美術學科同屬于視覺藝術的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術信息，這是美術教學中非常重要的教學方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現場示范演示、工具性能及技能特點演示，或實物、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。

2、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關系？

要點：教師角色的轉變：

由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

① 積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

② 給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

③ 注意培養學生的自律能力，遵守紀律，友好相處，培養合作

精神。

教師需要新的工作方式： 學生學習方式帶來的挑戰：

① 指導學生開展研究性、探索性學習② 創設豐富的教學情境 ③ 注重學生的親身體驗 ④ 引導學生將知識轉化為能力

3在美術教學中，我們強調了美術的文化學習，是不是就可以忽略美術的基本知識技能？

要點：新課程我們強調了美術文化的學習，但不可以忽視美術的基本知識與技能。因為美術的基本知識與技能是美術文化學習的一個部分，美術文化的學習不能脫離美術知識技能的學習。學生只有在了解了基本的美術語言及其表達方式的基礎上，才能學會欣賞、評述和美術文化的學習，才能形成基本的美術素養。4新課程主張三維教學目標的實現，是要求每一節課的三維目標都能均衡實現嗎？

要點：不是的，而是要求在全部教學中來實現的。三維目標的出發點在于關注學生發展為本的課程思想。三維目標只是它的體現。

第五部分 案例分析

1．水彩畫中水、色的相互滲化，會產生豐富的色彩變化。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色

等要領。請你結合教學實際，列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現的問題，并提出解決的方法。參考要點：

水、色相互滲化會產生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點。

容易出現的問題：

用筆習慣來回涂、西畫用小筆描等。用水濫沒有形，或用水少沒有滋潤的感覺。

用色厚不透明，用色少，干后太淡，調配顏色臟、暗、灰，用色過火。

解決辦法：

用筆：要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。要有筆觸，養成用大筆處理畫面；以小筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點勾線。用水：要求飽滿，進行筆中含水量不同會產生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。

用色：了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。

2、對下例案例設計進行評析。評析（參考）：

教育的重要目的就是要發揮學生身上蘊藏著的創造潛能，設

法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情。這一節《會過東的玩具》美術課最成功的一點，是這位老師在整個教學過程中，能始終注意激發、調動學生各自的創造潛能。在教學一開始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來啟發學生。由于教學的對象是小學一年級的學生，對物理學的原理不了解。因此，老師通過用可樂瓶、紙杯、盤子當場滾動演示，讓學生直觀地感受到：圓形的物體能夠滾動，但是如果失去平衡，就難以滾動起來的道理，以此來培養學生發現問題、勇于探索的欲望。

接著，老師又要求學生根據自己所帶來的材料，開動腦筋，設計一個與別人不一樣的滾動玩具。由于，學生的材料是由學生自己選擇所帶來的，而不是老師統一發給的材料，這樣可以鼓勵學生發揮各自的想象力和創造力，去盡情地釋放生命中的創造能量，拓寬學生自由創作的空間。當學生完成了各自的作品后，老師又要求一些同學來談談自己玩具的特點，并展示一下，以此培養學生的交流能力。對于學生中那些有獨創性和富有個性的作品，哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，老師像母親呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。因此，從整個班級學生所創作的作品來看，每個學生的作品都互不相同，真正挖掘了學生的創造潛能。

最后，老師又拿出一個他自己做的玩具，讓學生們仔細觀察，去發現其中的奧秘，并要求學生們留著課后去探索、研究。使學生帶著問題來，又帶著新的問題走，并通過美術可課的學習，培養

學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。切實提高學生的動手實踐能力，激發學生的創新精神，這也正是本次國家課改所提倡的。

3案例：

變教師“獨唱”為師生“合唱” 參考要點：怎么看待學生，對學生采取什么態度（即學生觀），一直是教育理論和實踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的人確立起來！把課改理念提到了時代發展高度，這是歷次課程改革從來沒有過的，它意味著新的基礎教育觀是“以人的發展為本”的教育，是目中有人的教育，把學生看成是有思想、有情感、有權利、有尊嚴，正在成長發展中的人。這種目中有人的教育觀反映在教師身上，就是學生意識的形成。

這節課，教師的角色由原來的訓導者、尊貴者、管理者轉向引導者、幫助者、激勵者、合作者、服務者，成了學生學習的促進者。教師在新課程的教學中，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的情感和想法；同學們一道尋找真理。