第一篇：人教版六年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計（xiexiebang推薦）

學(xué)情分析：

教學(xué)目標： 知識與技能：

9、窮人

1．學(xué)會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。過程與方法：

1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

3、練習(xí)續(xù)寫課文。情感態(tài)度與價值觀：

1、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

2、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。教學(xué)難點：練習(xí)續(xù)寫

課時安排： 授課班級： 授課時間： 授課教師： 教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什 1 么？課文為什么用“窮人”做題目？ 2.了解這篇課文的作者和當時的時代背景。3.學(xué)生交流搜集的資料

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）3．抽生檢查讀書情況，并正音。

4．理清課文的敘述順序開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

第二課時

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)1．回憶文章寫了一件什么事。

二、理解：“窮”人（精神上的富有）2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？

3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？ 4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）

5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1．交流描寫環(huán)境的句子：出示：（1）屋外寒風(fēng)呼嘯??五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）

2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思??桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：??為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？ 3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？

（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。2．學(xué)生續(xù)寫。

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀列夫托爾斯泰的代表作 板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

10、別餓壞了那匹馬

學(xué)情分析：

教學(xué)目標： 知識與技能

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對這位殘疾人深深的感激之情。過程與方法

正確、流利、有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀

通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。

課時安排： 授課班級： 授課時間： 授課教師： 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言 卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

（一）學(xué)生自由讀課文，要求：

1.讀準生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。2.把課文讀正確，讀流利。

3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（二）反饋交流。1.文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）3.我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假 6 稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）

三、細讀課文

（一）課文中有不少語句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀

（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：

1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

3.“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）4.可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣 7 善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）

四、總結(jié)延伸

課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？

1、同桌互相交流事例，說說感受。

2、指名交流。

3、總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！

五、作業(yè)

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

11、唯一的聽眾

學(xué)情分析：

教學(xué)目標： 知識與技能

1．練習(xí)本課生字、新詞，理解“白癡、懊惱、詛咒、和諧、不介意、羞愧、難以置信、珍藏、張望、慈祥、無法割舍”等詞語在課文中的意思。

2．感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解我的變化及變化的原因，體會老婦人高尚美好的心靈，感受人與人之間真情的美好。過程與方法

1、感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解我的變化及變化的原因。

2、練習(xí)通過想象提高閱讀理解能力。情感態(tài)度與價值觀

感受人與人之間真情的美好。教學(xué)重難點：

1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解我的變化及變化的原因，體會老婦人高尚美好的心靈，感受人與人之間真情的美好。

2．練習(xí)通過想象提高閱讀理解能力。課時安排： 授課班級： 授課時間： 授課教師： 教學(xué)過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入新課，板書課題

播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.認讀生字詞。羞愧、白癡、難以置信、潛滋暗長、不介意、珍藏、隆重的

儀式、悠悠的小令、嘿、無法割舍、溜走

2.解決問題。文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

3.概括課文主要內(nèi)容，寫提綱。

三、初讀課文，整體感知

1．理變化：課文中的我發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？（作者先后在那些地方拉過琴，他又先后擁有哪些聽眾？分別擁有哪些心理？）

四、作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文，熟讀課文。第二課時

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中唯一的聽眾讓我在哪些方面發(fā)生了變化？

二、以點帶面，品味全文

1．為有了老婦人這一位唯一的聽眾，才讓我有了如此巨大的變化，課文對老婦人的描寫用了較多的筆墨，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出描寫老人神態(tài)語言的句子自讀，與同桌交流從這些句子中讀懂了什么，并做上批注。

2．看到大家那么認真地讀書，我相信很多同學(xué)一定有了自己的心得，我們先來看看課文中對老婦人神態(tài)描寫有一個關(guān)鍵詞，請找出來。（平靜）

①課文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，生交流。師相機出示學(xué)生說的相應(yīng)的句子。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水?? 3.在文中畫出描寫老婦人平靜的句子。課件出示，指名朗讀。⑴．第一次“平靜地望著我”。

在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”。

爸爸和妹妹聽到這樣的音樂有什么反應(yīng)？（說我簡直是個白癡。）為什么用上簡直，而不直接說我是個白癡？（體會作者用詞的準確性）假如是你，你又會有什么樣的反應(yīng)。

可是我們這唯一的聽眾——音樂學(xué)院的教授，樂團的首席演奏家聽到這樣的音樂卻只是平靜地望著我，她又對我說了什么？出示相關(guān)句子。指名讀句子，說說該用什么語氣讀。指名讀句子。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 說說從這詩一般的語言中你感受到什么？抓住哪些重點詞來體會。

練習(xí)讀好這幾句話。（自由讀——指名讀）

同學(xué)們，此時此刻，老婦人的內(nèi)心一定極不平靜，她那看似平靜的背后，心里在想些什么？

師引讀：體會老婦人的堅持。刮風(fēng)了，老婦人還是早早來到小樹林里，坐在?? 下雨了，老婦人仍然?? 天越來越冷了，老婦人依然??(2)第二次“平靜地望著我”。

老婦人在什么時候一直平靜地望著我？當我停下來時，她總不忘對我說什么？出示句子，說說該怎么讀這一句話？

“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。” ①出示“她一直很平靜地望著我”，這平靜中又隱藏著什么信息？ 是呀！就是贊賞和信任，所以讓老婦人每天清晨都準時出現(xiàn)在小樹林里，風(fēng)雨無阻。

②角色體驗，體會老婦人及“我”的心理。（與同桌交流）③交流，簡單評議。

老婦人耐心地等待，終于，工夫不負有心人，她終于等到我能奏出真正的音樂了，此時的她，還是一如既往平靜地望著我，那眼睛像深深的潭水。同學(xué)們，從她那雙平靜的深如潭水般的眼睛里，你又看到了什么？

而她那雙深如潭水般的眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了??”每當這時候，我的心理總會涌現(xiàn)出這樣一個形象??

而我的心理也一直珍藏著一個秘密，這個秘密是什么，我為什么要珍藏？

3.教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。讓我們帶著對老婦人的喜愛，輕輕地呼喚，讀課題，讓我們帶著對老婦人的感激，親切地呼喚，讀課題。現(xiàn)在，讓我們帶著對老婦人的尊敬，深情地呼喚，再讀課題。（升華學(xué)生的情感）

三、體會“唯一”

許多年過去了，我也擁有了成百上千的觀眾，為什么說這位耳聾的音樂家是唯一的？

四、總結(jié)。

因為一位耳聾的老婦人，我摒棄了自卑，因為這位唯一的聽眾，讓我找回了自信。人與人之間，有時候只需一個微笑，一句輕聲的問候，可能改變的是一個人的人生。出示課件：（老師贈言）

五、作業(yè)

1.摘錄文中描寫老婦人語言和神態(tài)的句子。2.積累有關(guān)神態(tài)和心理描寫的詞語。

板書設(shè)計

教學(xué)反思：

12、用心靈去傾聽

學(xué)情分析：

教學(xué)目標： 知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。過程與方法

1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情

2、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀

感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。課時安排： 授課班級： 授課時間： 授課教師： 教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學(xué)生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學(xué)生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。（3）學(xué)生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

4、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好：“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!”

2、同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

口語交際?習(xí)作三

教學(xué)目標

1、了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

教學(xué)重點：寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感。教學(xué)難點：注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。課時安排：三課時 教學(xué)過程：

第一課時

口語交際

一、讀題引入

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、確定觀點，準備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。小組辯論

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。班級辯論（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

（2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論

師生點評辯論情況。

三、課堂小結(jié)

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

第二課時

習(xí)作指導(dǎo)

一、明確要求

1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：

2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？

3、習(xí)作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感 舉例啟發(fā)

（1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會、交流。（2）教師總結(jié)、點撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

啟發(fā)學(xué)生從時間（懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)??）等角度去搜索題材。

四、布置習(xí)作

根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。

第三課時習(xí)作講評

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把 《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。──海明威

2、交流習(xí)作

大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。

二、佳作共賞

這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學(xué)請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認真聽，適當做筆記。學(xué)生自評。

2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評點，教師總結(jié)。

3、教師推薦好文，師生共同評議。

三、指點迷津

1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。

2、動手修改

3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。

回顧.拓展三

教學(xué)目標：

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學(xué)準備

學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 交流平臺

1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

（側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）

B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）

2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受 3．交流自己在習(xí)作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻 畫人物形象的。

4．課后積累相關(guān)的句子。

[評：通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會了學(xué)生理性寫作，從而進一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。] 日積月累

1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

2．自由讀句子，把句子讀通順。

3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。

“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。5．學(xué)生自由吟誦。6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。課外書屋 1．自由讀。

2．交流最感興趣的地方。

3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀：

綠山墻的安妮（片段）

那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

只有一個節(jié)目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。她們回到家里，已經(jīng)十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦

第二篇：人教版六年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)六年級語文上冊第三單元

集體備課教案

主 備 人 ：郜娟娟 第二備課人：

9、窮人

教學(xué)目標： 知識與技能：

1．學(xué)會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。過程與方法：

1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

3、練習(xí)續(xù)寫課文。情感態(tài)度與價值觀：

1、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

2、練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。教學(xué)難點：練習(xí)續(xù)寫 教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？ 2.了解這篇課文的作者和當時的時代背景。3.學(xué)生交流搜集的資料

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）3．抽生檢查讀書情況，并正音。

4．理清課文的敘述順序開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子 ___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。2．指導(dǎo)有感情的朗讀。第二課時

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)1．回憶文章寫了一件什么事。

二、理解：“窮”人（精神上的富有）2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？

3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？ 4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）

5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1．交流描寫環(huán)境的句子：出示：（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）

2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的 時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？

（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。2．學(xué)生續(xù)寫。

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀列夫托爾斯泰的代表作 板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

10、別餓壞了那匹馬

教學(xué)目標： 知識與技能

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對這位殘疾人深深的感激之情。過程與方法

正確、流利、有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀

通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

（一）學(xué)生自由讀課文，要求：

1.讀準生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。2.把課文讀正確，讀流利。

3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（二）反饋交流。1.文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我” 7 對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）3.我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）

三、細讀課文

（一）課文中有不少語句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀

（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：

1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）4.可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

8（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）

四、總結(jié)延伸

課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？

1、同桌互相交流事例，說說感受。

2、指名交流。

3、總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！

五、作業(yè)

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

11、唯一的聽眾 教學(xué)目標： 知識與技能

1．練習(xí)本課生字、新詞，理解“白癡、懊惱、詛咒、和諧、不介意、羞愧、難以置信、珍藏、張望、慈祥、無法割舍”等詞語在課文中的意思。

2．感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解我的變化及變化的原因，體會老婦人高尚美好的心靈，感受人與人之間真情的美好。過程與方法

1、感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解我的變化及變化的原因。

2、練習(xí)通過想象提高閱讀理解能力。情感態(tài)度與價值觀

感受人與人之間真情的美好。教學(xué)重難點：

1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解我的變化及變化的原因，體會老婦人高尚美好的心靈，感受人與人之間真情的美好。

2．練習(xí)通過想象提高閱讀理解能力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入新課，板書課題

播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.認讀生字詞。羞愧、白癡、難以置信、潛滋暗長、不介意、珍藏、隆重的

儀式、悠悠的小令、嘿、無法割舍、溜走

2.解決問題。文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

3.概括課文主要內(nèi)容，寫提綱。

三、初讀課文，整體感知

1．理變化：課文中的我發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？（作者先后在那些地方拉過琴，他又先后擁有哪些聽眾？分別擁有哪些心理？）

四、作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文，熟讀課文。第二課時

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中唯一的聽眾讓我在哪些方面發(fā)生了變化？

二、以點帶面，品味全文

1．為有了老婦人這一位唯一的聽眾，才讓我有了如此巨大的變化，課文對老婦人的描寫用了較多的筆墨，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出描寫老人神態(tài)語言的句子自讀，與同桌交流從這些句子中讀懂了什么，并做上批注。

2．看到大家那么認真地讀書，我相信很多同學(xué)一定有了自己的心得，我們先來看看課文中對老婦人神態(tài)描寫有一個關(guān)鍵詞，請找出來。（平靜）

①課文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，生交流。師相機出示學(xué)生說的相應(yīng)的句子。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… 3.在文中畫出描寫老婦人平靜的句子。課件出示，指名朗讀。⑴．第一次“平靜地望著我”。

在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”。

爸爸和妹妹聽到這樣的音樂有什么反應(yīng)？（說我簡直是個白癡。）為什么用上簡直，而不直接說我是個白癡？（體會作者用詞的準確性）假如是你，你又會有什么樣的反應(yīng)。

可是我們這唯一的聽眾——音樂學(xué)院的教授，樂團的首席演奏家聽到這樣的音樂卻只是平靜地望著我，她又對我說了什么？出示相關(guān)句子。指名讀句子，說說該用什么語氣讀。指名讀句子。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 說說從這詩一般的語言中你感受到什么？抓住哪些重點詞來體會。

練習(xí)讀好這幾句話。（自由讀——指名讀）

同學(xué)們，此時此刻，老婦人的內(nèi)心一定極不平靜，她那看似平靜的背后，心里在想些什么？

師引讀：體會老婦人的堅持。刮風(fēng)了，老婦人還是早早來到小樹林里，坐在…… 下雨了，老婦人仍然…… 天越來越冷了，老婦人依然……(2)第二次“平靜地望著我”。

老婦人在什么時候一直平靜地望著我？當我停下來時，她總不忘對我說什么？出示句子，說說該怎么讀這一句話？

“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。” ①出示“她一直很平靜地望著我”，這平靜中又隱藏著什么信息？ 是呀！就是贊賞和信任，所以讓老婦人每天清晨都準時出現(xiàn)在小樹林里，風(fēng)雨無阻。

②角色體驗，體會老婦人及“我”的心理。（與同桌交流）③交流，簡單評議。

老婦人耐心地等待，終于，工夫不負有心人，她終于等到我能奏出真正的音樂了，此時的她，還是一如既往平靜地望著我，那眼睛像深深的潭水。同學(xué)們，從她那雙平靜的深如潭水般的眼睛里，你又看到了什么？

而她那雙深如潭水般的眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”每當這時候，我的心理總會涌現(xiàn)出這樣一個形象……

而我的心理也一直珍藏著一個秘密，這個秘密是什么，我為什么要珍藏？

3.教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。讓我們帶著對老婦人的喜愛，輕輕地呼喚，讀課題，讓我們帶著對老婦人的感激，親切地呼喚，讀課題。現(xiàn)在，讓我們帶著對老婦人的尊敬，深情地呼喚，再讀課題。（升華學(xué)生的情感）

三、體會“唯一”

許多年過去了，我也擁有了成百上千的觀眾，為什么說這位耳聾的音樂家是唯一的？

四、總結(jié)。

因為一位耳聾的老婦人，我摒棄了自卑，因為這位唯一的聽眾，讓我找回了自信。人與人之間，有時候只需一個微笑，一句輕聲的問候，可能改變的是一個人的人生。出示課件：（老師贈言）

五、作業(yè)

1.摘錄文中描寫老婦人語言和神態(tài)的句子。2.積累有關(guān)神態(tài)和心理描寫的詞語。

板書設(shè)計

教學(xué)反思：

12、用心靈去傾聽

教學(xué)目標： 知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。過程與方法

1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情

2、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀

感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學(xué)生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學(xué)生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。（3）學(xué)生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

4、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好：“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!”

2、同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

口語交際?習(xí)作三

教學(xué)目標

1、了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

教學(xué)重點：寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感。教學(xué)難點：注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。課時安排：三課時 教學(xué)過程：

第一課時 口語交際

一、讀題引入

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、確定觀點，準備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。小組辯論

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。班級辯論（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

（2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論

師生點評辯論情況。

三、課堂小結(jié)

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

一、明確要求

1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：

2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？

3、習(xí)作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感 舉例啟發(fā)

（1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會、交流。（2）教師總結(jié)、點撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

啟發(fā)學(xué)生從時間（懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……）等角度去搜索題材。

四、布置習(xí)作

根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。

第三課時習(xí)作講評

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。──海明威

2、交流習(xí)作

大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。

二、佳作共賞

這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學(xué)請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認真聽，適當做筆記。學(xué)生自評。

2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評點，教師總結(jié)。

3、教師推薦好文，師生共同評議。

三、指點迷津

1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。

2、動手修改

3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。

回顧.拓展三

教學(xué)目標：

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學(xué)準備 學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 交流平臺

1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

（側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）

B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）

2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受 3．交流自己在習(xí)作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

4．課后積累相關(guān)的句子。

[評：通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會了學(xué)生理性寫作，從而進一步提高學(xué)生習(xí)作的 能力。] 日積月累

1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

2．自由讀句子，把句子讀通順。

3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。

“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。5．學(xué)生自由吟誦。

6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。課外書屋 1．自由讀。

2．交流最感興趣的地方。

3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀：

綠山墻的安妮（片段）

那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

只有一個節(jié)目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。她們回到家里，已經(jīng)十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦。

第三篇：六年級上冊語文第三單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計

六年級上冊語文第三單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、本次習(xí)作要求，通過體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事，反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。

2、在寫之前，引導(dǎo)學(xué)生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。

3、學(xué)習(xí)運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

4、完成習(xí)作后，相互交流，修改。

二、教學(xué)重點、難點

在寫之前，引導(dǎo)學(xué)生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學(xué)習(xí)運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

三、教學(xué)準備

課前可引導(dǎo)學(xué)生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關(guān)愛的事例。

四、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，確立主題

1、導(dǎo)入：出示圖片（天堂的勺子）。指圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，介紹圖片。

2、看了這些圖片你有什么感受？請同學(xué)們談?wù)劇?/p>

3在生活中，一個會心的微笑，一聲親切的問候，一雙溫暖的手，都讓人倍感溫馨。人與人之間需要互相關(guān)心，幫助，今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情。（板書課題）

二、閱讀提示，明確寫作要求

1、默讀課本上的寫作提示。出示思考：請同學(xué)們打開課本55頁，把習(xí)作部分讀一讀，看看習(xí)作為我們提出來什么要求。

（1）這次作文內(nèi)容寫什么？（2）寫作中心是什么？（3）寫作思路是什么？（4）寫作時要求是什么？

2、討論、提問，歸納、明確要求。

（1）寫作內(nèi)容：寫日常生活中人與人之間相互關(guān)愛的事。（板書：相互關(guān)愛的事）

（2）寫作中心：圍繞相互關(guān)愛的事情，反映人物美好的品質(zhì)（3）寫作思路：寫之前想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。

（4）寫作要求：注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完后可以和同學(xué)交換意見。

3、在這些要求中，關(guān)鍵字眼是什么？（生回答）出示板書。關(guān)愛、人與人、寫事

4、寫事的習(xí)作要把握好兩把刀，一是真實，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫具體。你們真會抓住題目的關(guān)鍵字眼，請同學(xué)們再讀習(xí)作要求。

5、學(xué)生再讀習(xí)作要求。

三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導(dǎo)選材。

1:師感情導(dǎo)入：世界到處充滿愛，在生活中，每天都有許多感人的事發(fā)生，請同學(xué)們打開記憶的閘門，把課前搜集到的令你感動的故事或親身經(jīng)歷過的事，用幾句話概括咱們交流一下。

2、學(xué)生先在小組內(nèi)互相交流，看誰的故事最令人感動，誰說的最好，也可以互相糾正補充。老師巡回指導(dǎo)，并參與交流。

3、請各小組選出代表在全班交流，老師給以充分的肯定，給以鼓勵的掌聲，學(xué)生也參與評價，自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣。

4、同學(xué)們，剛才你們說了這么多有關(guān)關(guān)愛的故事，說的都非常感人。你們都是有愛心的孩子,咱們班也是一個有愛心的班級。

四、指導(dǎo)寫作

師：是呀，真情無處不在，最感人的事就是本次習(xí)作的好材料，單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請同學(xué)們靜靜地回憶，細細地品味，然后交流習(xí)作方法。

1、交流習(xí)作方法。

大屏出示三個課文中的句子，學(xué)生讀一多說一說，總結(jié)寫法，師相機板書。

《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”這里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關(guān)心窮人的品質(zhì)。

《別餓環(huán)了那匹馬》中的“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我：‘過來，讓我看你的馬草。’他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來一下！’”這段話采用了言行與神態(tài)描寫,從而烘托出青

年關(guān)心“我”的良苦用心。

《唯一的聽眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。”這句話采用了環(huán)境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。

師：除了這幾個句子，這個單元還有哪些課文的環(huán)境描寫和人物心理描寫給你留下了深刻的印象？再指2名學(xué)生說一說

師總結(jié):看來，巧妙地進行環(huán)境和人物心理活動這些細節(jié)描寫，能渲染故事氛圍，推動故事情節(jié)，更好地反映人物的美好情感：

2、請同學(xué)們在自己的頭腦中回憶一下人與人之間相互關(guān)愛的事情，讓我們用筆記錄下那一次次感人的經(jīng)歷，把心中的故事寫下來，寫之前先讀一讀老師的“溫馨小提示。” 出示溫馨小提示：

（1）運用外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫方法表現(xiàn)人物的特點。（2）通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。

（3）題目自己定，內(nèi)容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。師讀“溫馨小提示”。

3、學(xué)生習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。幫助學(xué)生自主修改。

五、習(xí)作評改

1、請同學(xué)們寫完后，自己先讀一讀習(xí)作，同桌交流，閱讀小伙伴的習(xí)作，互相之間糾正，修改一下，推選出比較好的習(xí)作來。老師參與其中。

2、現(xiàn)在我們來欣賞同學(xué)們寫的幾個片段，請同學(xué)們想一想該怎樣來評。

3、指名讀片段：片段一，開頭部分，生評議（運用了環(huán)境描寫，設(shè)問、比喻等手法）老師給此段以恰當?shù)脑u語。

片段二：結(jié)尾部分，學(xué)生先說（引用合理，比喻恰當）師給此段的評語：語盡意無窮。

片段三，（師：運用了什么寫作手法？）生回答，此段運用了環(huán)境描寫，師指出有關(guān)的句子，生讀相關(guān)的句子。師給此段評語：以小見大，體現(xiàn)真情。

4、剛才我們展示的分別是文章的開頭、結(jié)尾及事情的經(jīng)過。如果我們寫好了文章的開頭和結(jié)尾及事情的經(jīng)過，還缺什么？對呀，還缺題目，這才能成一篇完整的文章。今天所寫的主題是“關(guān)愛”，“關(guān)愛”可以作為題目，你們也可自擬題目。

5、老師總評學(xué)生本次習(xí)作的情況，給予肯定性評價。

6、師：關(guān)愛是一輪暖陽，溫暖著你那顆潮濕的心；關(guān)愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關(guān)愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。讓我們將愛進行到底吧，課下互相閱讀其他同學(xué)的習(xí)作，互相借鑒，完成習(xí)作，下節(jié)課我們再互相交流，評選出優(yōu)秀習(xí)作。板書設(shè)計

習(xí)作三 關(guān)愛 人與人寫事

互相關(guān)愛

第四篇：六年級語文上冊第三單元作文教學(xué)設(shè)計

六年級語文上冊第三單元作文教學(xué)設(shè)計

——關(guān)

愛

設(shè)計理念：

新的《語文課程標準》在課程目標部分對高年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

很多學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，常常是因為平時素材積累不夠。基于以上兩點，我在設(shè)計教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在實踐中捕捉自己的感受，有意識結(jié)合本組課文，學(xué)習(xí)運用本組課文的習(xí)作方法，盡量使學(xué)生在習(xí)作中，文章一步步展開，內(nèi)容一步步充實，主題一步步深化。

教學(xué)目標：

1、鼓勵學(xué)生將閱讀中體會到的表達感受和方法運用到習(xí)作中去，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的襯托。

教學(xué)難點：盡量使學(xué)生運用本組課文學(xué)到的習(xí)作方法進行習(xí)作。教學(xué)過程：

課前播放關(guān)于關(guān)愛的公益廣告視頻

一、畫面引入，生談感受，確立主題。師：看完視頻大家感動嗎？ 生：感動。師：再大聲一點。生：感動。師：看了這些圖片，你最想說什么？請大家談一談。生：只要人人獻出一點愛，世界將會更加美好 生：愛是無私的。生：??

師：是的，愛是人類永恒的主題。今天咱們就來 寫寫有關(guān)關(guān)愛的習(xí)作。

二、讀題審題，明確要求。

師：課件出示習(xí)作要求，把“習(xí)作”部分讀一讀，想想習(xí)作為我們提出了什么要求？（生讀“習(xí)作”）

生：要寫清楚事情發(fā)展在怎樣的環(huán)境里，及發(fā)展變化的過程。生：寫人與人之間相互“關(guān)愛”的事，生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。（老師根據(jù)學(xué)生的匯報，邊出示板書。）師：在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵字眼是什么？ 生：關(guān)愛。生：人與人。生：寫事。

師：寫事的習(xí)作要把握好兩把寶刀，一是真實，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫具體。你們真會抓住題目的關(guān)鍵字眼。請同學(xué)們讀習(xí)作要求。

（生讀習(xí)作要求。）

三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導(dǎo)選材。

師：課件出示一組圖片，請同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話概括內(nèi)容并交流。

生：我把作業(yè)本拿到教室時，作業(yè)本掉了，有一位同學(xué)幫我把作業(yè)本撿起來。

師：發(fā)生在同學(xué)之間的事。

生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊員趕緊跑過去，把他扶起來。

師：你真會閱讀。

生：我班的一個同學(xué)生病了，同學(xué)們都去看望他。生：??

師：咱們班是一個有愛心的班級，同學(xué)之間也充滿著愛心。生：同學(xué)忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。師：有沒有發(fā)生在老人之間的相互關(guān)愛的事。

生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。生：（敬老的事。）生：（發(fā)生在醫(yī)院里的事。）

師：真情遠處不在，關(guān)愛充滿人間。有最感動的事就是本次習(xí)作的好材料。

四、探討寫法，實例指導(dǎo)。

師：出示溫馨小提示讀一讀，然后交流本單元的習(xí)作方法。生：可以采用環(huán)境描寫。（出示《窮人》第一自然段。）

師：這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比，抒發(fā)了情感，表達了桑娜的勤勞。

生：還可以動作、神態(tài)、心理活動的描寫。（賞析片斷）師：請同學(xué)們默讀這一片斷，想一想：學(xué)到了什么描寫方法？

五、閱讀范文，借鑒優(yōu)點

師：老師通過課件出示一篇范文，聲情并茂的朗讀，烘托文章的情感氣氛。

生:文章很感人 生：語言描寫很好 生：??

師：出示開頭，結(jié)尾，體會前后呼應(yīng)，是文章結(jié)構(gòu)更完整。

六、在《愛的奉獻》這首歌中結(jié)束習(xí)作指導(dǎo)，完成習(xí)作

師：今天所寫的主題是“關(guān)愛”，“關(guān)愛”可以作為題目，也可以自擬題目。

師：讓我們將愛進行到底，接下來進行習(xí)作。

七、學(xué)生習(xí)作，互改，謄寫。

第五篇：六年級語文上冊第三單元作文教學(xué)設(shè)計

六年級語文上冊第三單元作文教學(xué)設(shè)計

——關(guān)

愛

教學(xué)目標：

1、鼓勵學(xué)生將閱讀中體會到的表達感受和方法運用到習(xí)作中去，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的襯托。

教學(xué)難點：盡量使學(xué)生運用本組課文學(xué)到的習(xí)作方法進行習(xí)作。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

《地獄和天堂的長勺子 》 有一個使者考察地獄和天堂。P2 他下到地獄的時候發(fā)現(xiàn)，被罰到這里的人，一個個餓得面黃肌瘦，都像餓死鬼一樣，每天非常痛苦。地獄里不給他們吃嗎？不，有吃的，問題是他們手里的勺子太難用了。每個人手里都拿著一把一米長的勺子，盡管勺子里裝滿了食物，但怎么也放不到自己的嘴里。所以，地獄里的人越想吃到東西，內(nèi)心就越受煎熬，所以形容槁枯，面黃肌瘦。

P3這個使者又來到了天堂。他看到天堂里每一個人都紅光滿面，精神煥發(fā)。他覺得天堂的日子這么好啊。但是他看到一個現(xiàn)象，大吃一驚。天堂里的人吃的食物跟地獄沒什么區(qū)別，每個人手里拿的也是一把一米長的勺子。

為什么天堂里的人能夠那么和美歡暢呢？只有一個奧秘，天堂里的人用長把勺子互相喂別人食物，而地獄里的人是用長把勺子往自己的嘴里喂，所以永遠挨餓。其實，這就是我們的社會真相。我們手中可能都拿著一把一米長的勺子，這就是社會賦予我們的，你必須接受的一個規(guī)矩，是社會的法則。大家互相關(guān)愛，才會其樂融融。

愛是人類永恒的主題。今天咱們就來寫寫有關(guān)關(guān)愛的習(xí)作P4。

二、讀題審題，明確要求。

師：P5大家把“習(xí)作”部分讀一讀，想想習(xí)作為我們提出了什么要求？（生讀“習(xí)作”p6）

生：要寫清楚事情發(fā)展在怎樣的環(huán)境里，及發(fā)展變化的過程。生：寫人與人之間相互“關(guān)愛”的事，生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。（老師根據(jù)學(xué)生的匯報，邊出示板書。）師：在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵字眼是什么？ 生：關(guān)愛。生：人與人。生：寫事。

師：寫事的習(xí)作要把握好兩把寶刀，一是真實，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫具體。

三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導(dǎo)選材。

師：請同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話概括內(nèi)容并交流。生：我把作業(yè)本拿到教室時，作業(yè)本掉了，有一位同學(xué)幫我把作業(yè)本撿起來。

師：發(fā)生在同學(xué)之間的事。

生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊員趕緊跑過 去，把他扶起來。

師：你真會閱讀。

生：我班的一個同學(xué)生病了，同學(xué)們都去看望他。生：??

師：咱們班是一個有愛心的班級，同學(xué)之間也充滿著愛心。生：同學(xué)忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。師：有沒有發(fā)生在老人之間的相互關(guān)愛的事。

生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。生：（敬老的事。）生：（發(fā)生在醫(yī)院里的事。）

師：(課件出示一組圖片P7)捐款、扶老人過馬路??

真情遠處不在，關(guān)愛充滿人間。有最感動的事就是本次習(xí)作的好材料。

四、探討寫法，實例指導(dǎo)。（出示《窮人》第一自然段。）

師：這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比，抒發(fā)了情感，表達了桑娜的勤勞。

生：還可以進行動作、神態(tài)、心理活動的描寫。

師：請同學(xué)們默讀這些片斷P11，想一想：學(xué)到了什么描寫方法？ 那么，在寫扶老奶奶過馬路這件事的時候，就應(yīng)該用上語言、動作、心理等描寫。P13

五、閱讀范文，借鑒優(yōu)點

師：P14老師通過課件出示一篇范文，聲情并茂的朗讀，烘托文章的情感氣氛。師點評習(xí)作

六、學(xué)生習(xí)作

1、師：P20今天所寫的主題是“關(guān)愛”，“關(guān)愛”可以作為題目，也可以自擬題目,好的題目有畫龍點睛的作用。例如：

愛的奉獻、予人玫瑰，手有余香、幫助別人，快樂自己、一百多個孩子的父親、xx其實并不難、當錢被大風(fēng)刮飛時、兩種態(tài)度、刻在心上的記憶……

2、師：在寫的時候，注意時間、地點、人物??P21

3、寫這篇文章，可以采用總分總的結(jié)構(gòu)來寫，例如：P_end