第一篇：蝙蝠和雷達教案名師

蝙蝠和雷達教案

【教學目標】

1.懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。2.練習給課文分段，歸納段落大意。

3.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學生從小愛科學的興趣。【教學重點】

1.弄清飛機夜里安全飛行，從蝙蝠身上得到什么啟示。2.練習歸納段落大意，學習用抓住重點句來歸納段意的方法。【教學難點】引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。【教學時間】2課時。【教學過程】

一、多媒體出示蝙蝠圖：

問：同學們，知道這是什么？（根據(jù)回答板書：蝙蝠）

你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？（學生介紹課外搜集的資料）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。（板書：夜間飛行）

二、接下來，請大家打開書本，自讀第3節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。

1、學生自學。

2、檢查：多媒體出示第3節(jié)。

A交流你讀懂了什么？（相機板書：靈巧）

（飛行特點）

b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論、即使也）C這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

學生練習———指名兩人比賽———學生評議———認為自己讀得好的同學站起來朗讀

3、同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）師述：對呀，這時，我們都會想：老師指末句，生齊讀。

三、為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4、5小節(jié)，同時用大圈圈出科學家研究的對象，用“———”劃出試驗方法，用“”劃出試驗結(jié)果，再想一想，這個試驗證明了什么？請一、二組的學生自學第4節(jié)，三、四組的同學自學第5節(jié)。

（多媒體出示表格）

1、學生分小組學習。

2、檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

3、小結(jié)：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。”

請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀 讀。邊讀邊想想你還想

知道什么？

4、學生自讀后提問。

四、引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

1、同桌一起自學第六節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

2、同桌自學第六節(jié)

3、檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？ 多媒體出示第六小節(jié)。

A、老師根據(jù)回答劃出2、4兩句。

B、請大家自讀這兩句話，看看你能自個兒讀懂它嗎？ C、學生介紹讀懂的地方，板書：嘴超聲波障礙物耳朵 D、老師操作課件示意圖

E、請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）

4、師生分讀第6節(jié)。師1、3 生2、4。

5、問：這一節(jié)告訴我們什么？

6、賞讀：好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第六節(jié)）

五、過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達（板書：雷達）那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第7節(jié)，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。

1、學生自學。

2、檢查交流自學體會。

3、多媒體出示課后第三道填空。（口答）

4、出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評并上黑板板書：天 線無線電波熒光屏

5、集體朗讀第7節(jié)。

六、總結(jié)：

同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？（板書：和）

像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學（卡片出示：“仿生學”）

人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？

當然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？

七、作業(yè)：

表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶兒碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎么說呀？

1、同桌練習，配以動作。

2、請一生上臺表演

蝙蝠與雷達課堂實錄

第一環(huán)節(jié)：談話導入

師：同學們，你們見過蝙蝠嗎?

學生紛紛回答：見過。

師：蝙蝠長的什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識?(指名回答)

生：蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。

生：蝙蝠是哺乳動物。

生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來引導飛行的。

(PPT1：三幅蝙蝠圖片)

師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?

生紛紛回答：休息。

師：對，蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。

(PPT2：雷達圖片)

師：你們知道這是什么?

生齊答：雷達。

師：對，你們了解雷達的有關(guān)知識嗎?(指名回答)

生：雷達是靠發(fā)射無線電波進行探測的裝置。

生：雷達在使用時不受氣候條件的影響。

生：雷達被應用于軍事、天文、航空、航海等領(lǐng)域。

師：(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，兩只之間有什么關(guān)系呢?今天我們就來學習第11課《蝙蝠和雷達》，這是一篇很有意思的科普知識短文。

第二環(huán)節(jié)：字詞教學

(PPT3：課文中的生詞)

師：首先，我們來學習一下課文中的生詞。(指名讀)

兩名學生分別讀詞語。

師：剛才這兩位同學在讀詞語的時候，有一個詞都出錯了，是哪一個?

生紛紛回答：清朗。

師：他倆把這個詞和哪個詞混了?

生齊說：晴朗。

師：這兩個詞有什么共同之處?(指名回答)

生：都可以用來形容天氣。

師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)

生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個意思。

師：解釋得非常準確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。

師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請大家認真看一看，你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)

生：“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點。

生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開。

生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區(qū)分開。

生：“揭開”的“揭”右下部分里面是個“人”，不要寫成叉(Χ)。

師：對，“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下，書空的時候也要注意運筆。

學生邊書空邊說筆順，第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”，教師糾正應演化成“點”，學生第二遍書空。

師：下面請大家拿出寫字紙，寫兩個“揭”字。

學生書寫。(教師巡視，糾正學生書寫及握筆姿勢)

師：今天我們主要練習這一個生字，課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認真仔細。

第三環(huán)節(jié)：課文教學

一、初讀課文，整體感知。

師：同學們已經(jīng)對課文進行了預習，現(xiàn)在我們請幾位同學來讀一下課文，請其他同學認真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關(guān)系。(指名讀課文，每人一段)

幾名學生分別讀課文。

師：剛才這幾名同學讀得都很流利，說明大家預習的不錯，大家有沒有聽到讀錯的地方。

生糾錯。

師：對，在閱讀時，我們要盡量看仔細，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。

師：另外還有幾個詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應該讀二聲。上學期《觀潮》那一課，我們學過的。“科學

家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時候，要注意這些字的發(fā)音。

師：下面，誰來回答剛才的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關(guān)系?(指名回答)

生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。

生：第八自然段，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”。

(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達關(guān)系的句子)

二、分段研讀，深入體會。

1、第三自然段

師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名回答)

生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類帶來啟示。

師：帶著這個問題，請大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。

生自由讀第三自然段。

師：如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點，你認為那個詞最合適?

生紛紛回答：靈巧。

師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)

生：無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞。

生：即使一根極細的電線，他也能靈巧的必開。

師：在這兩句話中，哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)

生：“無論、從來、即使?也、極細”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。

師：你找得真好，我們讀課文的時候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)

(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)

一名學生讀。

師：你讀得很流利，不過，蝙蝠飛行時的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)

一名學生讀。

師：這樣讀不錯。

師：看了這段文字，大家結(jié)合我們的生活想一想，大部分的動物，包括我們?nèi)祟惾绻軌蜢`敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪個器官敏銳?

生齊答：眼睛。

師：對，過去的科學家也有這樣的猜測。

(PPT6:第三自然段最后一句)

師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。

生齊讀。

2、第四、五自然段

師：現(xiàn)在就讓我們帶著這個猜測和疑問，和科學家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。(PPT7：表格)

生自由讀課文，教師巡視。

師：科學家做了幾次試驗?

生齊答：三次。

師：誰能按照“首先??然后??最后”的順序介紹一下第一次試驗。

生：科學家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

生：科學家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。

師：你們說得都很好，第二個同學把結(jié)果也說明白了。現(xiàn)在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗方法?

生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。

師：說得對，還能說得簡單概括一些嗎?調(diào)換一下語句的順序也行。

生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

師：很好，我們就把你說的這句話填寫在表格里，大家在書上把重點詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時呈現(xiàn)答案，下同)

師：試驗結(jié)果怎樣?

生：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。

師：那么第二次試驗是怎么做的呢?還要按照順序來介紹。

生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停。

師：概括一下試驗方法。

生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

師：試驗結(jié)果?概括地說。

生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

師：現(xiàn)在我們再看第三次試驗，我們直接概括。

生：試驗方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗結(jié)果和第二次試驗一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫，第二次和第三次試驗卻放在在一個自然段里來寫，你認為為什么要這樣安排這三次試驗呢?

生：因為三次試驗有相同的地方，如果反復寫顯得羅嗦了。

生：第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復寫，就應該略寫。

師：你倆說得好，那么我們今后在類似的習作中也要學著避免不必要的重復，合理地安排作文的詳略。

3、第六自然段

師：現(xiàn)在我們來看看三次試驗的結(jié)論是什么?請大家齊讀一遍第六自然段。

生齊讀。

師：試驗證明，人們前期的猜測是錯誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。我們來看看配合這個詞，在這里應該怎么理解呢?

生：我覺得就是共同完成。

生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務。

師：蝙蝠飛行時，少了嘴巴和耳朵中的任何一個都不行，所以我覺得本文中“配合”這個詞，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，還強調(diào)了“缺一不可”。

4、第七、八自然段

師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家自由讀第七自然段，了解一下。

生自由讀文。

師：從第七自然段的第一句話，你體會到什么?

生：我感覺到科學家的研究不是一朝一夕完成的。

生：科學家從最初的發(fā)現(xiàn)，到最終有所創(chuàng)造，這其中付出了艱辛的努力，可能經(jīng)過無數(shù)次的失敗。

師：你是從哪些詞語體會到這一點的?

生：“反復”、“終于”這兩個詞。

師：文章中一些關(guān)鍵詞語的運用，往往會起到不容忽視的作用。這句話告訴我們?nèi)藗儚拇笞匀皇艿絾⑹荆兴l(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，往往付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力。

師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過程進行了一個簡單動畫演示，請大家看一看。

(PPT8:模擬演示)

教師邊講解邊演示：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種聲音，這種聲音叫超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根據(jù)反射回來的信號調(diào)整自己的飛行。

師：誰能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)

兩名學生分別講述。

師：我還了解到，蝙蝠的耳朵特別敏銳，它能夠把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房屋等障礙物反射回來的信號準確地區(qū)分開，分辨出是食物還是障礙物，這多么神奇啊!現(xiàn)在讓我們用佩服的語氣在來讀一遍第七自然段。

生齊讀。

師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達究竟是怎樣工作的呢?請一名同學來讀一讀課文第八自然段。

指名讀文。

師：誰能看著動畫演示，說一說雷達工作的原理。(指兩名學生回答)

兩名學生分別回答。

師：人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密，也知道了雷達工作的原理，那么，蝙蝠和雷達究竟有什么相似之處呢?我們一起來做下面這個練習。

(PPT9：課后題填空)

學生自己填寫。指名回答填寫內(nèi)容。

生：雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。

生：雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波。

生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。

三、知識拓展，激發(fā)閱讀、探索興趣。

師：像本文介紹的這樣，人類通過研究動物或植物，從中得到某些啟示，并進行模仿從而發(fā)明創(chuàng)造出新的儀器或器械服務于人類，這一逐漸成為一門科學，就是仿生學。在書本44頁的資料袋中有對仿生學的簡單介紹，請大家自己讀一讀。

學生讀文。

師：除了從課文和資料袋中了解到的內(nèi)容，你還知道哪些仿生學的發(fā)明創(chuàng)造?

生：人們通過對魚的研究發(fā)明了潛水艇。

生：人們從鯨的身上得到啟示，設計輪船時仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。

生：人們從鯊魚身上得到啟示，模仿鯊魚皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運動員的游泳速度。

師：看來，大家了解的這方面的知識還真多呢!課下，希望大家更多的閱讀科普書籍，也留心觀察身邊的生物，也從它們身上得啟示，設計一個小發(fā)明。今天的課我們就上到這里吧!同學們再見。

第二篇：蝙蝠和雷達教案名師

蝙蝠和雷達教案

教學目標

1、懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。

2、練習給課文分段，歸納段落大意。

3、了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學生從小愛科學的興趣。教學重點：

1.弄清飛機夜里安全飛行，從蝙蝠身上得到什么啟示。2.練習歸納段落大意，學習用抓住重點句來歸納段意的方法。教學難點：引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。

教學時間2課時。教學過程：

一、多媒體出示蝙蝠圖：

問：同學們，知道這是什么？（根據(jù)回答板書：蝙蝠）

你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外搜集的資料）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。（板書：夜間飛行）

二、接下來，請大家打開書本，自讀第3節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。

1、學生自學。

2、檢查：多媒體出示第3節(jié)。

A交流你讀懂了什么？（相機板書：靈巧）

（飛行特點）

b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論、即使也）

C這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

學生練習———指名兩人比賽———學生評議———認為自己讀得好的同學站起來朗讀

3、同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）

師述：對呀，這時，我們都會想：老師指末句，生齊讀。

三、為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4、5小節(jié)，同時用大圈圈出科學家研究的對象，用“———”

劃出試驗方法，用“”劃出試驗結(jié)果，再想一想，這個試驗證明了什么？請一、二組的學生自學第4節(jié)，三、四組的同學自學第5節(jié)。

（多媒體出示表格）

1、學生分小組學習。

2、檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

3、小結(jié)：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。”

請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀 讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

4、學生自讀后提問。

四、引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

1、同桌一起自學第六節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

2、同桌自學第六節(jié)

3、檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

多媒體出示第六小節(jié)。

A、老師根據(jù)回答劃出2、4兩句。

B、請大家自讀這兩句話，看看你能自個兒讀懂它嗎？

C、學生介紹讀懂的地方，板書：嘴超聲波障礙物耳朵

D、老師操作課件示意圖

E、請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）

4、師生分讀第6節(jié)。師1、3 生2、4。

5、問：這一節(jié)告訴我們什么？

6、賞讀：好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第六節(jié)）

五、過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達（板書：雷達）那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第7節(jié)，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。

1、學生自學。

2、檢查交流自學體會。

3、多媒體出示課后第三道填空。（口答）

4、出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評并上黑板板書：天 線無線電波熒光屏

5、集體朗讀第7節(jié)。

六、總結(jié)：

同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？（板書：和）

像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學（卡片出示：“仿生學”）人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？

當然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？

七、作業(yè)：

表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶兒碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎么說呀？

1、同桌練習，配以動作。

2、請一生上臺表演

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蝙蝠與雷達課堂實錄

來源：語文網(wǎng)

作者：匿名 2013-03-25 17:12:10

第一環(huán)節(jié)：談話導入

師：同學們，你們見過蝙蝠嗎?

學生紛紛回答：見過。

師：蝙蝠長的什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識?(指名回答)

生：蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。

生：蝙蝠是哺乳動物。

生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來引導飛行的。

(PPT1：三幅蝙蝠圖片)

師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?

生紛紛回答：休息。

師：對，蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。

(PPT2：雷達圖片)

師：你們知道這是什么?

生齊答：雷達。

師：對，你們了解雷達的有關(guān)知識嗎?(指名回答)

生：雷達是靠發(fā)射無線電波進行探測的裝置。

生：雷達在使用時不受氣候條件的影響。

生：雷達被應用于軍事、天文、航空、航海等領(lǐng)域。

師：(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，兩只之間有什么關(guān)系呢?今天我們就來學習第11課《蝙蝠和雷達》，這是一篇很有意思的科普知識短文。

第二環(huán)節(jié)：字詞教學

(PPT3：課文中的生詞)

師：首先，我們來學習一下課文中的生詞。(指名讀)

兩名學生分別讀詞語。

師：剛才這兩位同學在讀詞語的時候，有一個詞都出錯了，是哪一個?

生紛紛回答：清朗。

師：他倆把這個詞和哪個詞混了?

生齊說：晴朗。

師：這兩個詞有什么共同之處?(指名回答)

生：都可以用來形容天氣。

師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)

生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個意思。

師：解釋得非常準確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。

師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請大家認真看一看，你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)

生：“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點。

生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開。

生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區(qū)分開。

生：“揭開”的“揭”右下部分里面是個“人”，不要寫成叉(Χ)。

師：對，“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下，書空的時候也要注意運筆。

學生邊書空邊說筆順，第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”，教師糾正應演化成“點”，學生第二遍書空。

師：下面請大家拿出寫字紙，寫兩個“揭”字。

學生書寫。(教師巡視，糾正學生書寫及握筆姿勢)

師：今天我們主要練習這一個生字，課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認真仔細。

第三環(huán)節(jié)：課文教學

一、初讀課文，整體感知。

師：同學們已經(jīng)對課文進行了預習，現(xiàn)在我們請幾位同學來讀一下課文，請其他同學認真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關(guān)系。(指名讀課文，每人一段)

幾名學生分別讀課文。

師：剛才這幾名同學讀得都很流利，說明大家預習的不錯，大家有沒有聽到讀錯的地方。

生糾錯。

師：對，在閱讀時，我們要盡量看仔細，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。

師：另外還有幾個詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應該讀二聲。上學期《觀潮》那一課，我們學過的。“科學家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時候，要注意這些字的發(fā)音。

師：下面，誰來回答剛才的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關(guān)系?(指名回答)

生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。

生：第八自然段，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”。

(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達關(guān)系的句子)

二、分段研讀，深入體會。

1、第三自然段

師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名回答)

生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類帶來啟示。

師：帶著這個問題，請大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。

生自由讀第三自然段。

師：如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點，你認為那個詞最合適?

生紛紛回答：靈巧。

師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)

生：無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞。

生：即使一根極細的電線，他也能靈巧的必開。

師：在這兩句話中，哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)

生：“無論、從來、即使…也、極細”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。

師：你找得真好，我們讀課文的時候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)

(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)

一名學生讀。

師：你讀得很流利，不過，蝙蝠飛行時的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)

一名學生讀。

師：這樣讀不錯。

師：看了這段文字，大家結(jié)合我們的生活想一想，大部分的動物，包括我們?nèi)祟惾绻軌蜢`敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪個器官敏銳?

生齊答：眼睛。

師：對，過去的科學家也有這樣的猜測。

(PPT6:第三自然段最后一句)

師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。

生齊讀。

2、第四、五自然段

師：現(xiàn)在就讓我們帶著這個猜測和疑問，和科學家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。(PPT7：表格)

生自由讀課文，教師巡視。

師：科學家做了幾次試驗?

生齊答：三次。

師：誰能按照“首先……然后……最后”的順序介紹一下第一次試驗。

生：科學家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

生：科學家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。

師：你們說得都很好，第二個同學把結(jié)果也說明白了。現(xiàn)在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗方法?

生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。

師：說得對，還能說得簡單概括一些嗎?調(diào)換一下語句的順序也行。

生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

師：很好，我們就把你說的這句話填寫在表格里，大家在書上把重點詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時呈現(xiàn)答案，下同)

師：試驗結(jié)果怎樣?

生：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。

師：那么第二次試驗是怎么做的呢?還要按照順序來介紹。

生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停。

師：概括一下試驗方法。

生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

師：試驗結(jié)果?概括地說。

生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

師：現(xiàn)在我們再看第三次試驗，我們直接概括。

生：試驗方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗結(jié)果和第二次試驗一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫，第二次和第三次試驗卻放在在一個自然段里來寫，你認為為什么要這樣安排這三次試驗呢?

生：因為三次試驗有相同的地方，如果反復寫顯得羅嗦了。

生：第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復寫，就應該略寫。

師：你倆說得好，那么我們今后在類似的習作中也要學著避免不必要的重復，合理地安排作文的詳略。

3、第六自然段

師：現(xiàn)在我們來看看三次試驗的結(jié)論是什么?請大家齊讀一遍第六自然段。

生齊讀。

師：試驗證明，人們前期的猜測是錯誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。我們來看看配合這個詞，在這里應該怎么理解呢?

生：我覺得就是共同完成。

生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務。

師：蝙蝠飛行時，少了嘴巴和耳朵中的任何一個都不行，所以我覺得本文中“配合”這個詞，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，還強調(diào)了“缺一不可”。

4、第七、八自然段

師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家自由讀第七自然段，了解一下。

生自由讀文。

師：從第七自然段的第一句話，你體會到什么?

生：我感覺到科學家的研究不是一朝一夕完成的。

生：科學家從最初的發(fā)現(xiàn)，到最終有所創(chuàng)造，這其中付出了艱辛的努力，可能經(jīng)過無數(shù)次的失敗。

師：你是從哪些詞語體會到這一點的?

生：“反復”、“終于”這兩個詞。

師：文章中一些關(guān)鍵詞語的運用，往往會起到不容忽視的作用。這句話告訴我們?nèi)藗儚拇笞匀皇艿絾⑹荆兴l(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，往往付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力。

師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過程進行了一個簡單動畫演示，請大家看一看。

(PPT8:模擬演示)

教師邊講解邊演示：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種聲音，這種聲音叫超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根據(jù)反射回來的信號調(diào)整自己的飛行。

師：誰能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)

兩名學生分別講述。

師：我還了解到，蝙蝠的耳朵特別敏銳，它能夠把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房屋等障礙物反射回來的信號準確地區(qū)分開，分辨出是食物還是障礙物，這多么神奇啊!現(xiàn)在讓我們用佩服的語氣在來讀一遍第七自然段。

生齊讀。

師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達究竟是怎樣工作的呢?請一名同學來讀一讀課文第八自然段。

指名讀文。

師：誰能看著動畫演示，說一說雷達工作的原理。(指兩名學生回答)

兩名學生分別回答。

師：人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密，也知道了雷達工作的原理，那么，蝙蝠和雷達究竟有什么相似之處呢?我們一起來做下面這個練習。

(PPT9：課后題填空)

學生自己填寫。指名回答填寫內(nèi)容。

生：雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。

生：雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波。

生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。

三、知識拓展，激發(fā)閱讀、探索興趣。

師：像本文介紹的這樣，人類通過研究動物或植物，從中得到某些啟示，并進行模仿從而發(fā)明創(chuàng)造出新的儀器或器械服務于人類，這一逐漸成為一門科學，就是仿生學。在書本44頁的資料袋中有對仿生學的簡單介紹，請大家自己讀一讀。

學生讀文。

師：除了從課文和資料袋中了解到的內(nèi)容，你還知道哪些仿生學的發(fā)明創(chuàng)造?

生：人們通過對魚的研究發(fā)明了潛水艇。

生：人們從鯨的身上得到啟示，設計輪船時仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。

生：人們從鯊魚身上得到啟示，模仿鯊魚皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運動員的游泳速度。

師：看來，大家了解的這方面的知識還真多呢!課下，希望大家更多的閱讀科普書籍，也留心觀察身邊的生物，也從它們身上得啟示，設計一個小發(fā)明。今天的課我們就上到這里吧!同學們再見。

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北京亮起來了教學設計

來源：語文網(wǎng)

作者：匿名 2013-03-25 17:16:11

教學目標：

1.認識15個生字，會寫12個字。

2.理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。用“猶如”說話。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

教學方法：自主探究識字、朗讀感悟

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時

一、導引目標、激發(fā)興趣

1.師：美麗的春天是旅游的好時光啊，在領(lǐng)略少數(shù)民族新疆、傣族的風光之后，老師今天要帶大家去首都北京旅游?看看這次我們會有什么收獲呢?讓我們坐上飛機出發(fā)吧。

2.(課件：飛機起飛聲。)

師：親愛的旅客們，我們已經(jīng)到達了北京，現(xiàn)在是北京時間晚上8點整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎

二、創(chuàng)設情景，整體感知(師為導游，生為旅客。)

1.課件演示北京的夜景。

2.說說感受。

3.板書課題：北京亮起來了

4.師：想進一步細細游覽嗎?請打開課文，自己讀一讀。

三、創(chuàng)設條件、自主參與

1.按自學四步驟學習課文。

2.檢查自學情況。

⑴生字識記

⑵認讀詞語

夜幕降臨 華燈高照 金碧輝煌 燈光閃爍 銀光閃閃 光彩奪目

絢麗多彩 煥然一新 從天而降

⑶分自然段讀課文

⑷說說課文寫了北京的哪些景點?

隨學生回答，板書(長安街、環(huán)形路、王府井、故宮)

四、自讀、自學、自悟

1.選擇自己喜歡的景點，說說哪些詞語句子寫出了景點的美，畫一畫，用讀的方法去感受和贊美景點的美。

2.學生自讀、自學、自悟

五、書寫指導

1.左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬，“輝”要注意光字旁的最后一筆是豎提。

2.上下結(jié)構(gòu)的字“奪、宮”要注意上寬，蓋住下部分。

3.半包圍的字“勾、府”要注意里面書寫的位置。

第二課時

一、檢查復習。

1、卡片認讀生字。

2、認讀詞語。

二、引導創(chuàng)新、應用實踐

1、學生匯報學習心得，說說哪些詞句寫出了景點的美。

2、隨學生的回答逐句指導，用讀的方法去感受和贊美景點的美。

如：第二小節(jié)

⑴根據(jù)學生回答，隨機出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。利用看課件作直觀理解。

⑵做做小導游，向沒有去長安街的小朋友介紹介紹(邊指圖，邊介紹)。

⑶師：聽了剛才的介紹，你了解長安街了嗎?(讓沒有選第二小節(jié)的學生也運用這些詞語說話。)

如：第三小節(jié)

⑴理解“猶如”。這句話是把什么比作了什么?

⑵除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b點北京?

⑶說話訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。

照明燈猶如

草坪燈猶如

噴泉燈猶如

禮花燈猶如

（）猶如()

如：第四小節(jié)

⑴師根據(jù)學生回答出示詞語。(明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華)

⑵以前的王府井大街、西單大街又怎樣?(簡單介紹，看課件，體會煥然一新)

王府井大街和西單商業(yè)街

王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經(jīng)有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各種風味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜

八、叫不上來名目的攤販，云集其中，于沒有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白。

現(xiàn)在經(jīng)過環(huán)境改造和整治，先后撤消近百個零散攤點;整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果;修整了行道樹;增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。錯落有致、裝修獨特的一個個店面，聚來了上百家國內(nèi)商號和海外知名品牌。琳瑯滿目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著700年歷史的老街重換青春，使每天50萬人匯集到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業(yè)街。

如：第五小節(jié)

⑴.“古老和年輕”矛盾嗎?為什么?

⑵.簡介故宮。

3、剛才我們感受了北京美麗的夜景，此時你們的心情怎樣?該用怎樣的心情讀最后一段。

三、有感情地朗讀全文。

四、課外拓展，升華感情

⒈古老的北京，在不停地書寫新的一頁，不停地畫著新的圖畫，我們的首都北京，值得每一個中國人驕傲，此時你想對祖國說什么?又想對全世界的朋友說什么呢?

⒉課后觀察研究一下，自己的家鄉(xiāng)——義烏哪些地方的夜景也很美，可以畫下來也可寫下來。

板書設計：

北京亮起來了

燈 光

長安街：華燈高照明輝

的 的環(huán)形路：道道彩虹

海 世

王府井：煥然一新

洋 界

故宮：銀光閃閃亮煌

總

分

總

課后分析：

夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法。

1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在開頭設計了觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學生竟然情不自禁跟著我也讀起來。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產(chǎn)生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際(如爭當小導游)，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。

3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一

定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。其次是聯(lián)系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學生說說在義烏的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學“王府井”這一段時，結(jié)合義烏小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新。……也許給孩子感悟，孩子就能在語文學習找到一片晴空!

關(guān)閉 關(guān)閉

第三篇：蝙蝠和雷達教案名師教案

教學目標

1、懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。

2、練習給課文分段，歸納段落大意。

3、了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學生從小愛科學的興趣。

教學重點：

1.弄清飛機夜里安全飛行，從蝙蝠身上得到什么啟示。

2.練習歸納段落大意，學習用抓住重點句來歸納段意的方法。教學難點：引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。

教學時間2課時。

教學過程：

一、多媒體出示蝙蝠圖：

問：同學們，知道這是什么？（根據(jù)回答板書：蝙蝠）

你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外搜集的資料）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。（板書：夜間飛行）

二、接下來，請大家打開書本，自讀第3節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。

1、學生自學。

2、檢查：多媒體出示第3節(jié)。

A交流你讀懂了什么？（相機板書：靈巧）

（飛行特點）

b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論、即使也）

C這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

學生練習———指名兩人比賽———學生評議———認為自己讀得好的同學站起來朗讀

3、同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）

師述：對呀，這時，我們都會想：老師指末句，生齊讀。

三、為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4、5小節(jié)，同時用大圈圈出科學家研究的對象，用“———”

劃出試驗方法，用“”劃出試驗結(jié)果，再想一想，這個試驗證明了什么？請一、二組的學生自學第4節(jié)，三、四組的同學自學

第5節(jié)。

（多媒體出示表格）

1、學生分小組學習。

2、檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

3、小結(jié)：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。”

請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀 讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

4、學生自讀后提問。

四、引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

1、同桌一起自學第六節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

2、同桌自學第六節(jié)

3、檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

多媒體出示第六小節(jié)。

A、老師根據(jù)回答劃出2、4兩句。

B、請大家自讀這兩句話，看看你能自個兒讀懂它嗎？

C、學生介紹讀懂的地方，板書：嘴超聲波障礙物耳朵

D、老師操作課件示意圖

E、請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）

4、師生分讀第6節(jié)。師1、3 生2、4。

5、問：這一節(jié)告訴我們什么？

6、賞讀：好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第六節(jié)）

五、過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達（板書：雷達）那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第7節(jié)，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。

1、學生自學。

2、檢查交流自學體會。

3、多媒體出示課后第三道填空。（口答）

4、出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評并上黑板板書：天 線無線電波熒光屏

5、集體朗讀第7節(jié)。

六、總結(jié)：

同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？（板書：和）像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學（卡片出示：“仿生學”）人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？

當然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？

七、作業(yè)：

表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶兒碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎么說呀？

1、同桌練習，配以動作。

2、請一生上臺表演

第四篇：蝙蝠和雷達教案

蝙蝠和雷達

一、教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

2、向?qū)W生進行愛科學、學科學的教育。

二、教學重點：

懂得蝙蝠飛行和飛機夜晚安全飛行之間的聯(lián)系。

三、教學難點：

雷達探路和蝙蝠飛行具有相同的道理。

四、教學方法：

講授法、觀察法、自主學習法、演示法。

五、教具準備： 多媒體課件。

六、教學過程：

1、導入：

（出示蝙蝠和雷達圖片）昨天通過我們的學習，已經(jīng)認識了蝙蝠和雷達。蝙蝠是一種哺乳動物，住在潮濕的洞里，喜歡在夜間活動。雷達是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？

2、情境導入，設疑激趣

清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。（大屏幕出現(xiàn)情境）

同學們，在漆黑的夜晚，飛機為什么能安全飛行呢？課文里是怎么說的？（原來是從蝙蝠身上得到了啟示。）

3、學習課文第二大段。

（1）提問：我們都已經(jīng)知道蝙蝠喜歡在夜間飛行，那么在漆黑的夜里，它是怎樣做到安全飛行的呢？

蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子：而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

這句話主要寫什么？蝙蝠夜間飛行有那些本事？從哪些地方可以看出來？ 齊讀這句話。

（2）過渡： 難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？為了弄清這個問題，一百多年前，科學家做了試驗。

（3）科學家做了幾次試驗，每次試驗是怎么做的呢？學生自學完成表格填空。次數(shù) 方法 結(jié)果 證明的問題

邊結(jié)合課件邊講解。得出答案：蝙蝠夜里飛行，靠得不是眼睛，而是嘴和耳朵的配合。（課件演示）蝙蝠飛行的原理

超聲波 反射回來的超聲波

蝙蝠： 嘴-------------障礙物-----------------------------耳朵（重點理解“配合”）

4、學習課文第三大段 導入：上課一開始我們就知道飛機能安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，那么飛機是怎樣做到安全夜航的呢？

齊讀課文第七自然段，思考問題。（給飛機裝上了雷達）提問：雷達是工作的原理是什么？（結(jié)合課件講解）

無線電波 反射回來的無線電波

雷達： 天線-------------障礙物-熒光屏

5、比較蝙蝠夜間安全飛行飛機夜航的聯(lián)系。（課件演示）

6、課堂練習：

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

7、總結(jié)拓展

（1）總結(jié)：課文介紹了科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出蝙蝠為什么能順利飛行的原因，并從中受到啟示，給飛機裝上了雷達，保證飛機能安全夜航的故事

（2）拓展：同學們，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機安全夜航的雷達。同學們是不是也想運用科學知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現(xiàn)自己的愿望。)

第五篇：《蝙蝠和雷達》教案

《蝙蝠和雷達》教學設計

李迎旭

教學目標

(一)知識和技能：

認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

（二）過程與方法：

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

（三)情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。教學重點、難點：

重點：學習概括主要內(nèi)容；理解科學家的實驗過程。難點：弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。

教學用具 ：PPT課件 標 簽 ：圖片

教學過程

一、以謎語為媒，引入新課，板書課題。

1謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動捕捉害蟲本領(lǐng)高。（打一動物）簡介蝙蝠。出示蝙蝠和雷達的圖，同學們，蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》

2．放飛機夜航的動畫片：在茫茫的夜空中，一紅一綠的兩盞燈不停地閃爍，這是飛機在夜航。邊放師邊朗誦課文前第一自然段。提問：“飛機靠什么在夜間安全航行呢？”。同學們看——出示雷達圖片，這是什么？(雷達)它有什么用？（飛機夜間安全航行就靠雷達；雷達還可以搜索敵機、觀測天氣情況??）

3.過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？

4.請同學們認真讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看課文主要講了什么內(nèi)容？

二、合作交流

1.出示本課生字詞，檢查讀書情況。

蝙蝠 捕捉 避開 敏銳 橫七豎八 障礙物 揭開 2.說說課文主要講了什么內(nèi)容？

學生一時說的不夠簡潔，老師可以適當提示，抓關(guān)鍵詞“蝙蝠、雷達、科學家”，說清它們之間的關(guān)系即可。理清課文主要內(nèi)容后，鼓勵學生質(zhì)疑。

三、品讀體驗

（一）了解蝙蝠。1.指名讀第三自然段。

2.你們對蝙蝠有什么新認識?(了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧??)是從哪些詞語看出來的?引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使??也??”“極細”等)。3.指導朗讀。

（1）從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)（2）提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當回科學家，做一做試驗。

（二）科學家試驗。

1.（出示表格）請同學們認真讀一讀四、五自然段，小組試著合作完成。

2.班內(nèi)交流。指導完成表格。

3.得出結(jié)論，齊讀第六自然段。

（三）揭開秘密。

1.科學家們并沒有停止，出示句子“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

（1）指名讀，說說從這句話中體會到了什么？（科學家并不是一下就能揭開秘密，而是經(jīng)過了許多試驗，反復研究，往往要付出艱辛的努力，甚至幾代人的努力。）從哪些詞語中可看出？（反復、終于）

（2）讓我們好好讀一讀，讀出科學家們的艱辛、讀出我們對他們的尊敬。2.反復讀第七自然段，弄清蝙蝠夜間飛行的秘密。（1）師引導學生利用圖示的方法理清原理。

（2）資料拓展。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！（3）讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。3.自由讀一讀最后一段，小組合作完成下面圖示及填空。發(fā)教師提前準備的訓練卡，指導完成。

雷達的天線就像是蝙蝠的（）。

雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的（）。雷達的熒光屏就像蝙蝠的（）。班內(nèi)交流。

四、鞏固延伸 1.人們從蝙蝠的身上能發(fā)現(xiàn)夜間飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達，讓飛機能在夜間安全飛行，服務于人類，這屬于一門新的科學——仿生學。

2.讓我們來讀一讀課后“資料袋”。你在課前搜集了哪些仿生學的知識？ 班內(nèi)交流。

3.學到這里，你有沒有什么新想法？

結(jié)合文中“泡泡語”，說說你想從什么動物身上得到啟示，發(fā)明什么？

板書