第一篇：平移與旋轉設計思路

蘇教版三年上冊《平移和旋轉》設計思路

本課的學習重點是平移和旋轉的含義，難點是平移的方向和距離。雖然學生在日常生活中經常見到平移和旋轉的現象，但對平移和旋轉的含義及其特征尚未清晰了解。

教材在編排時，從學生的生活實際入手，選取學生熟悉的事物作為研究平移和旋轉現象的素材，以激發學生的學習熱情，喚起學生的生活經驗。理解了教材的編排意圖，我根據自己班級學生的生活實際，對教學材料做了適當重構。以學生十分喜歡游樂園的游樂項目為背景展開教學活動，能夠激起學生高漲的學習情緒，調動學生學習的積極性和主動性。在此基礎上，引導學生在自主的活動中，觀察運動方式、比畫運動軌跡、討論運動特征、比較兩者異同，使學生在輕松愉悅的數學活動中感知平移和旋轉的含義，初步建立兩種運動方式的數學模型。本課的學習難點是理解平移的方向和距離。教學設計時，我考慮到三年級學生的心理特點和認知規律，依托教材的編排思想，在教材方格圖的基礎上重構學習情境。通過小兔搬家的故事情節，特別是三只小兔的爭論，引出認知難點——小房子到底平移了幾格？這樣的預設，有效地激起學生的思維碰撞，引起不同思維水平學生的熱烈討論。在學生爭論不休時，教師適當點撥，引導學生動手實踐，選取圖上小房子的某個點進行描畫、數數、驗證，使學生在具體操作中理解平移的距離。通過自主探索和合作交流，學生對圖形在方格紙上平移的方向和距離有了豐富的表象積累，在獲得知識技能的同時，也獲得了積極的情感體驗，體現了教學的有效與快樂。

第二篇：《平移與平行》

《平移與平行》教學設計

教學目標：

1、借助實際情境、實物和操作活動，感受平移前后的位置關系，認識平行線。并能在生活中找到平行線的實例。

2、能用三角板和直尺畫平行線，培養學生的繪畫能力。

3、感受教學的價值，進一步參透生活與數學的密切聯系的思想。

教學重點：

1、認識平行線，會利用三角板和直尺畫平行線。

2、在一些斜線中尋找平行關系。

教學難點：利用三角板和直尺畫平行線。

教學準備：長方形紙，方格紙，三角尺與直尺。

教學過程：

（一）激趣導入、動手實踐、發現新知

談話：同學們見過的火車的軌道是什么樣的嗎？想看嘛？好那就讓我們來看一下火車所走的軌道，利用課件出示一段鐵軌，請同學們認真觀察，然后說一說：“你看到了什么？”

學生1：我看到了火車的軌道的兩邊是兩條直線。

學生2：我還看到了軌道的兩邊是互相平行的教師：好，你們都非常棒，特別是學生2說得特別好，鐵路的兩邊是互相平行的。我們這節課就來學習習近平移和平行。（板書課題：平移與平行。）

教師：同學們，現在老師想請你們來做工程師，幫老師設計一條鐵路，好嗎？

學生：好！

教師：好，那你們以四人小組為單位，用你們所準備的兩條鉛筆擺一擺，擺出一條鐵路來，注意觀察、分析，鐵路的兩條軌道有什么特點，然后在小組間相互交流一下，說說你是怎么擺的。

教師：剛才我看很多小組都做得非常好，現在，哪個小組愿意把你的想法到講臺上說一說，并把你多擺的結果展示給大家看一下？

學生1：我是在方格紙上把鉛筆向左移了三格。

學生2：我是這樣擺的：先固定一支鉛筆的位置，然后再拿另一支鉛筆放在旁邊僅靠著，再平移，這樣得到的就是鐵路的一部分。

學生3：我是這樣擺的：我也是先固定一支鉛筆的位置，然后沿著這支鉛筆畫一條直線，??

教師展示學生擺放的情況。

教師：你們都真棒，鐵路都給你們設計出來了，真了不起，其實，老師也設計了兩條鐵路，那么你們來看一下，老師設計的鐵路和你們設計的一樣嗎？

利用課件出示幾組不平行的線。

教師：你看老師設計的鐵路如何呢？

學生1：我覺得圖1不是鐵路，鐵路的兩條鐵軌是平行的，而圖1上面的兩條交叉在一起。

學生2：我覺得圖2也不是。圖2上的兩條線是斜的。

教師：如果把這兩條線延長的話，這兩條線會交叉在一起嗎？

經過學生的討論，得出結論：肯定會交叉在一起。因為這兩幅圖上的線是斜的，所以延長后他們就會交叉。

教師：根據你的觀察你認為平行應該具備什么特點呢？

學生甲：永不相交。

學生乙：兩直線之間的距離相等。

教師：大家說的非常好。如果我們把一組平行線中的一條叫AB，另一條叫

CD，那么我們就可以說AB平行于CD或CD平行于AB。那你們說圖3是平行線嗎？

生：是

啟發：你能再給其它幾組平行線起個名字，然后說一說他們的位置關系嗎？

指名發言。

（二）、在游戲中體驗、鞏固新知

1、找一找：出示教材第18頁“試一試”第1題。從下圖中找出兩組平行的線段，并用不同的顏色描出來。

2、說一說。

出示教材第18頁“說一說”的第2題。先請學生說出小魚圖中每條線段的名

稱，然后說出哪些線段是互相平行的。并用筆在書中描繪出來。

3、折一折。

師：同學們，我們已經認識了平行線，下面繼續學習。這是什么？（教師

出示一張長方形的白紙。）

生：這是一張長方形的紙。

師：下面我們能不能用紙折出兩條互相平行的折痕呢?（學生開始折紙。）

師：誰來介紹你的折法。

生1：我的折法是豎著折的，這兩條折痕是互相平行的。

生2：我的折法是斜著折的，這兩條折痕也是互相平行的。（學生分別介紹

自己的折法。）

師：剛才同學們介紹了折兩條平行的折痕的方法，那么你能驗證它們一定

是互相平行的嗎？

生：可以用鉛筆一點點移，就能發現是否互相平行。師：這個辦法好，但在移的時候注意鉛筆不能偏離方向。

生：我有一個辦法，在紙上畫小方格，然后再數一數小方格就會發現它們

是否互相平行。

生１：我有一個更方便的辦法，只要量一量兩條折痕的長度，如果一樣長，那么它們也是互相平行的。

師：同學們介紹了很多驗證的方法，下面請你們自己選擇一種方法來驗證，然后再進行交流

4、找一找。

（1）說一說。

出示教材中的三幅圖片。生活中有很多平行的線，想一想下面圖案中哪些

線互相平行，并與同學進行交流。

（2）找一找。

教師：同學們，在我們日常生活中有很多平行的線，現在我們就來找一找，以小組為單位，在課室里面找一找有哪些平行線？并與同學進行交流。

5、畫一畫。

教師：同學門，我們現在學會了擺平行線，折平行線，找平行線，那么你

們會不會畫一組平行線呢？現在以小組為單位討論研究怎么畫平行線。鼓勵學

生自己想辦法畫一組平行線，允許學生用不同的方法來解決問題，然后各小組

匯報。

各小組匯報完后老師做小結怎么畫一組平行線，并在黑板上展示出來。

師：怎樣才能準確地畫出一組平行線呢？其實只要用一副三角板,就可以準

確畫出一組平行線。

1.將兩個三角板像右邊這樣放好。

2.在右邊的三角板上邊畫一條直線。

3.將右邊的三角板向下平移。

4.再畫一條直線。

師：來看例題，怎么過A點畫已知直線的平行線

師示范，再讓學生板演（做教材第二十頁畫一畫第二題）

（三）鞏固小結，拓展思維。

1、本課小結：提問：平行線有什么特點？怎樣畫平行線？

2、思維訓練。

（四）布置作業

（五）教學反思

四年級《平移與平行》的教學內容是在學生學習了平移又認識了直線、線

段、射線的基礎上進行學習的。教材設計了六個環節，首先通過“看一看”讓

學生發現平行線的特征；再通過實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學生

體會平行線的特征；通過后面的：“說一說”讓學生知道在我們生活中，每天都

可以看到各種各樣的平行線，體會數學與生活的密切聯系；在此基礎上讓學生

“畫一畫”，學會畫平行線，達到知識與技能的結合；最后在實踐活動中，進一

步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏

固認識的提升。本節課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索

空間，實現數學學習的“再創造”。具體體現在以下三個方面的課堂教學過程中：

一、創設情境，架起新知與舊知的橋梁。我在新課導入時，讓學生回憶生

活中的平移現象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現象的圖片，從中使學生抽

象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了

數學與生活的距離，更讓學生對數學產生了親近感，激發了他們主動的探索欲

望。

二、強化動手實踐，拓寬探究空間。我在教學中注重為學生自主探究提供

充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據原有平移知識來平移鉛筆，從中發現平移與平行關系。再讓學生通過“移一移”“折一折” “畫一畫”“找

一找”的實踐活動，經歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創造性，而且體驗到自已是數

學學習的主人。

三、讓學生經歷數學學習的“再創造”過程。學生的數學學習應該是一種

“再創造”的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探索，自主發現、合理建構數學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫

法，而是讓學生在已有基礎上先獨立嘗試，發現問題后，引導學生自已來嘗試

解決問題，讓學生經歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維能力。

不足：教學過程中還應加強引導學生進行有條理的思考和表達；在認識平

行線的過程中，要引導學生理解一組線的平行與它們的長短無關。

困惑：畫平行線是這節課的教學重點，也是教學難點，如何讓學生更好的掌握畫平行線的方法，才是老師教學研究的重點。

第三篇：旋轉與平移教案

旋轉與平移

教學內容

小學數學三年級下冊第69—70頁和議一議，第71頁課堂活動1、2、第72頁練習十六的1、2、3、4、5題。

教學目標

1結合具體實例和情景感知旋轉與平移現象，能正確地判斷旋轉與平移現象。

2通過對旋轉與平移現象的感知，體會數學與生活的聯系。3在觀察、操作中培養學生的空間想象能力。教學重點

認識旋轉現象與平移現象。教學難點

正確判斷旋轉現象與平移現象。教學準備

教師準備：主題圖與情境圖 學生準備：一根細線和一顆紐扣。教學過程 一．引入新課

我們來做游戲。請大家站起來，跟著我的口令做運動（向左轉，向右轉，向左走一步，向右走一步）

2.創設情境

教師出示情境圖（大屏）

（1）請同學們觀察情境圖，想一想行駛中汽車的車輪是怎樣運動的？車廂是怎樣運動的？

（2）組織學生交流，引導學生發現汽車車輪在轉動，車廂是沿直線運動的。

3揭示課題。

通常，我們把行駛中汽車車輪這樣的運動叫旋轉，車廂這樣的運動叫做平移。今天我們一起來認識生活中的旋轉現象和平移現象。

二．教學新課。

（一）認識旋轉現象。1.教學課本69頁例1.（1）教師出示例1主題圖。

（2）請同學們認真觀察圖中的大風車，和同學說說它的葉片是怎么運動的？可以邊說邊模仿它的動作。

組織全班同學交流，引導學生發現風車的葉片在轉動（請同學們用手模仿出葉片轉動的過程。）

（3）請同學們找一找，圖中還有哪些物體像風車的葉片一樣運動？先自己說一說，再把自己的想法告訴同桌，要求邊說邊模仿這些物體的運動。

組織全班學生交流匯報，并要求大家一邊匯報，一邊用手模仿這個物體的運動。

預設學生整理出以下信息：

開水龍頭時，水龍頭開關在轉動；吹風時，大風車的葉片在轉動；

小朋友踩滾筒時，滾筒在轉動；直升飛機飛行時，它的螺旋槳在轉動；開小汽車時，汽車的方向盤在轉動；小朋友乘坐轉椅時，轉椅在不停地轉動。

（4）想一想這些物體轉動時，分別繞哪里轉動？看誰最先發現（抽學生回答）

組織學生匯報，引導學生發現：

開水龍頭時，水龍頭開關繞中間的一個點在轉動；大風車的葉片也是繞中間的一個點在轉動；小朋友踩的滾筒繞著中間的一根軸在轉動；直升飛機飛行時，它的螺旋槳也是繞中心的一根軸在轉動；汽車的方向盤同樣是繞中間的一根軸在轉動；小朋友奔跑時，小風車的葉片還是繞中間的一根軸在轉動。小朋友們乘坐的轉椅也都是繞中間的軸不停地轉動。

（5）想一想這些物體的運動有什么相同的地方？它們運動的方向有沒有變化，路線是什么樣的？

組織學生交流，引導學生發現：它們運動時，都是繞著一個點或軸轉動。運動的方向發生了變化，路線是圓形的。

（6）教師小結：滾筒、風車、轉椅、水龍頭等等在運動時，都是繞著一個點（或軸）轉動，這種現象是旋轉現象。

2.認識生活中的旋轉現象

（1）教師舉例介紹生活中的旋轉現象。教師出示圖片，并介紹：

我們生活中的旋轉現象還有很多：第一幅圖中，抽獎的轉盤繞中

間的一個點轉動，這是旋轉現象；第二幅圖中，轉門繞中間的一根軸轉動，這也是旋轉現象；第三幅圖中，水龍頭繞中間的一個點轉動，還是旋轉現象。

（2）現在請同學們舉例來說說生活中的旋轉現象。（我們分成四個組，看哪一個組的同學說得最多，那個組就算獲勝。）

組織學生匯報，邊說邊模仿物體的運動。

（二）認識平移現象。1.教學課本第70頁例2。（1）教師出示例2主題圖。

（2）請同學們認真觀察主題圖，找出圖中運動的物體。組織學生交流，引導學生整理出運動的物體：從滑竿上滑下的小猴、被主人拉動的小鴨、玩滑梯的小朋友、被推動的積木~~~~（3）.分別說說這些物體時怎樣運動的？

同學們想一想，說給同桌聽，可以邊說邊模仿這個物體的運動。組織學生在班上匯報自己的發現，同樣是邊說邊模仿這個物體的運動，其他的同學一起模仿。

（4）你能說說這些物體的運動有什么相同的地方嗎？方向和路線怎樣？

獨立思考，全班交流。引導學生發現：它們運動的方向不變，運動的路線都是直直的運動，也可以說沿直線運動。

（5）教師小結：像玩滑梯，爬桿，推積木時物體移動的路線都是直直的，這種現象叫平移現象。

2.認識生活中的平移現象。

（1）教師舉例介紹生活中的平移現象。（課件出示圖片）我們打開和關上電腦主機里放光盤的盒子時，盒子的移動就是平移現象；我們打開和關上教室的窗戶時，玻璃的移動是平移現象；打開抽屜和關閉抽屜時抽屜的移動是平移現象。

（2）你還見過哪些平移現象呢？先想一想，再組織全班同學匯報，匯報時邊說邊模仿物體是怎樣運動的。

（三）課堂活動，加深理解。

1.做幾個旋轉與平移的動作，并和同桌交流。

教師提出活動要求：一人做動作，另一人觀察，比一比誰做的動作多，做得更好。

2.做一做

在教師的指導下，取一根線，一端拴住一顆紐扣，用手拿著另一端甩起來做旋轉運動。

請同學們邊做邊思考：是誰在旋轉，它繞哪里旋轉？ 組織匯報。三．練習應用。

課件出示數學書上的練習，集體訂正。

四、反思小結。

同學們，今天我們學了什么？通過今天的學習，你有什么收獲？ 五．欣賞

1、欣賞生活中旋轉的美。

2、了解平移創造奇跡。

同學們看到了，平移能為國家創造奇跡，希望你們長大了也能運用今天學的知識為國家創造奇跡。

板書設計

旋轉與平移

旋轉

繞點（或軸）

轉動

平移

沿直線

移動

第四篇：四年級平移與平行

四年級《平移與平行》教學設計

德惠市實驗小學

侯曉麗

袁丹

一、教學內容：

北師大版數學四年級上冊20、21頁第二單元第三課

二、教學目標：

1、知識與技能目標：借助平移認識平行，理解平行線的特征；學會借助方格紙或三角尺平移畫平行線。

2、過程與方法目標：通過自主探究與合作交流相結合，在動手操作活動中認識平行線、感受平行線特征，提高觀察、操作、歸納、抽象思維能力和運用所學知識解決實際問題能力。

3、情感、態度與價值觀目標：通過對平行線相關知識的學習，發展空間觀念，感受數學與生活的密切聯系。

三、教學重點：

重點：認識平行線，會畫平行線。

四、教學難點：

難點：借助三角尺平移畫平行線。

五、課 型：

新授課（空間與圖形教學）

六、教學時數： 1課時。

七、教學準備： 教師：多媒體課件，一副三角尺，學生練習紙。

學生：一張A4紙，三根不同顏色的水彩筆，直尺，一副三角尺。

八、教學過程：

（一）創設情境，談話導入

師：走進教室，看到大家坐得非常端正，這節課我們就比比看誰聽講認真、誰思維活躍、誰發言積極，好嗎？ 生：好。

師：請大家把學具放在桌角，靠窗戶的同學請你輕輕關上窗戶，謝謝。生按照要求做好課前準備。

師：李老師要考考大家，剛才這個同學推拉窗戶的動作可能讓你聯想到數學里的什么運動方式？ 生：平移運動。

師：不錯，推拉窗戶是平移運動，請大家完整地說一遍然后看大屏幕上的圖片又是什么運動呢？

生復述“推拉窗戶是平移運動”，然后看課件圖片。

設計意圖：通過推拉窗子的生活情境導入，用直觀的動作引出平移，并且規范學生表達的方式，為后續學習打好基礎。

（二）自主探究，合作交流 課件展示：推拉窗戶，升國旗圖片 1.通過左右平移得到一組平行線

師：請你仔細觀察，誰來說說推拉窗戶時窗戶是如何平移的，你可以演示一下嗎？

生：窗戶在左右平移。（用胳膊模擬左右平移的動作）

師：對。那么你能具體舉例說說哪條邊在左右平移嗎？請你在練習紙圖1里用水彩筆描出來。

生獨立思考然后再練習紙上畫線，師巡視選出代表投影展示。師：請大家仔細觀察，找一找剛才描出的邊平移后的位置，用相同顏色的水彩筆描出來。

生獨立思考完成，師巡視點評。

師：我選出了三位同學，他們這節課聽講認真而且思維活躍，請他們展示自己的練習紙。同時，請大家觀察這三位同學畫出的平移后的線對嗎，你是如何判斷出的？

生代表展示，其余生仔細觀察，舉手發言。

師：剛才大家觀察仔細，而且表達很完整。老師聽到大家說展示的每個同學描出的兩條線延長后都永不相交，那么檢查一下你描出的兩條線是否也具備這樣的特征呢？

生檢查自己的練習紙作業，感受平行線特征。

師：為了更清楚地觀察平移前后的兩條線段，請你在練習紙圖2（方格紙）上畫出兩條線段分別代表剛才窗戶上的兩條線段，趕快動手試試吧。

生在圖2方格紙上嘗試畫線，師巡視指導。

師：大家畫得真不錯！請你仔細觀察方格紙上的兩條線段，聯想剛才的平移過程，和小組同學說一說有什么發現。生獨立思考后小組討論，師巡視傾聽，選出小組代表匯報。生可能會說：這兩條線是在一幅圖里經過平移得到的； 這兩條線都是直的；

兩條線段之間的寬度是一樣的； ??

師：同學們表達得真不錯！說出了這兩條線段的特點和聯系，特別是這個小組討論時能夠互相傾聽并質疑討論，看來很多人能做到帶著數學的眼光去觀察、思考，真棒！像這樣在同一個平面內永不相交的兩條直線互相平行，我們稱它們互相為平行線。（板書）師：那么你能告訴我，左右平移和平行線有什么關系嗎？ 生思考后舉手回答。

小結：通過左右平移可以得到一組平行線。

設計意圖：在直觀情境的基礎上，通過一系列的問題串層層深入，引導學生觀察平移與平行的關系，和平行線的特征，完成左右平移可以得到平行線層面的教學。2.通過上下平移得到一組平行線

師：剛才說推拉窗戶是左右平移，請大家看這幅圖（升國旗）也是左右平移嗎？請你說完整。生：不是，升國旗是上下平移。

師：猜一猜，上下平移能不能得到一組平行線，請你先保留觀點，用實際操作驗證一下。請大家完成以下任務：

（1）用水彩筆在練習紙圖3上描出國旗上升前后做上下平移的兩條邊；

（2）在練習紙圖4（方格紙）上畫出兩條線段分別表示圖3里上下平移的兩條邊的位置；

（3）觀察圖4的兩條線段，把你的發現和猜想記錄在旁邊的橫線上；（4）小組交流分享，探討“上下平移能否得到一組平行線”。

生按照步驟完成任務，師巡視傾聽、指導有困難的同學。小結：通過上下平移可以得到一組平行線。

設計意圖：在左右平移得平行線的基礎上，先讓學生猜想上下平移能否得到平行線，然后通過一系列的任務，引導學生在獨立思考與小組合作分享中探索知識，完成上下平移可以得到平行線層面的教學。3.平行線的特征

師：通過剛才的學習，我們知道平行線可以通過上下平移、左右平移得到，那向左傾斜平移可以嗎，其他方向的平移可以嗎？請你先猜一猜然后在方格紙圖5上對線段l進行不同方向的平移，驗證一下自己的猜想。

生先猜想然后在練習紙上獨立完成驗證，小組展示交流。小結：在同一平面內，通過任意方向的平移都可以得到平行線。師：既然現在我們知道通過任意方向的平移都可以得到平行線，你能詳細列舉出關于平行線你的認識嗎，可以先討論一下。生討論后匯報。

小結：平行線最少是兩條線，它們都在同一平面內；通過平移可以得到平行線；平行線都是直線或者直線的一部分；平行線間的距離處處相同。

設計意圖：基于對平移與平行的理解基礎，此處希望學生能發散思維不局限于左右或上下平移，先思考然后動手操作驗證猜想，最后在討論交流后小結關于平移與平行的認識，使之前的理解層面更完整、深入，并且能條理清楚地總結目前有關平行線的認識。

（三）應用挑戰，鞏固提升 1.在生活中找平行線

課件出示圖片：鐵軌，一排旗桿，雙杠。

師：請你先在圖片中找出直線，然后仔細觀察哪些線是互相平行的，用水彩筆和直尺畫出來。

生獨立完成，師巡視后指名投影展示。2.在圖形中找平行線

課件出示：長方形和格子圖里的小魚

師：請大家觀察練習紙上的圖6，請你用水彩筆描出平行線，一組平行線用同一種顏色。

生獨立完成，師巡視并指名投影展示。

設計意圖：理解什么是平行線和平行線的特征后，基礎練習從“生活中的平行線”和“圖形中的平行線”兩個層面展開，由易到難鞏固新知，培養良好的做題習慣。3.畫平行線

師：現在平行線大家一眼就認出來了，那么你會畫平行線嗎？先看看淘氣和笑笑為大家準備了那些工具吧。課件展示：笑笑和淘氣，方格紙，A4紙，一副三角尺。

師：請你仔細觀察選一種工具，和同桌說說怎么利用手中的工具畫平行線，并動手試試。

生仔細思考后和同桌交流，然后嘗試畫平行線，師巡視指導。設計意圖：畫平行線是本節內容的難點，此處針對學生的能力提供了三種方法，“折紙得平行”、“方格紙畫平行線”和“三角尺畫平行線”，學生先根據自己的能力選擇喜歡的工具去嘗試畫平行線，然后同桌交流不同的方法，重點對于“三角尺畫平行線”進行交流和講解，突破并掌握難點。

（四）回顧知識，總結提升

師：今天同學們聽講很認真，那誰能說說這節課你有什么收獲？ 生舉手匯報，師生共評。

師：說的很不錯，有沒有要補充的？ 生舉手補充發言，師生共評。

師：這節課我們對平移與平行的相關知識進行了學習，知道了什么是平行線，怎么認平行線，還有如何畫平行線。在學習的過程中，你覺得誰表現比你好，想要表揚他？

生回顧課堂表現、選取榜樣，師評價并鼓勵。

設計意圖：知識的學習需要總結才能系統化，此環節在知識的總結上主要以學生為主老師補充，養成總結回顧的習慣。在課堂表現總結上主要以表揚他人反省自身為主，希望學生能以榜樣學生為目標不斷提高自己的聽課效率。

（五）布置作業，拓展練習

師：請你在回家路上找一找生活中的平行線明天和大家分享，回家后給爸爸媽媽講一講如何畫出一組平行線。

設計意圖：作業的布置分為找生活中的平行線和給家長講平行線的畫法，是對“什么是平行線”和“如何畫平行線”的再鞏固，通過給家長講畫法，內化知識達到提升效果。板書：平移與平行

同一平面內，兩條永不相交的直線互相平行。平行線間的距離處處相同。

第五篇：平移與旋轉教案

二年級下冊數學平移與旋轉教學設計

訥河實驗小學

趙鐵成

一、“三維”教學目標 知識與技能：

1、結合實例及日常工作學生生活，感知平移和旋轉現象，能判斷、區別這兩種現象。

2、了解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生活的聯系。過程與方法：實踐法，討論法

情感態度與價值觀：通過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力及合作意識。

二、教學重難點 學生感受平移旋轉現象。

三、教學準備 多媒體。

一、情景導入

學習新知以前，我們先來欣賞一組圖片（課件）。

1、要求：仔細、認真觀察，想一想魚兒是怎樣運動的？

2、學生回答并板書：平移 旋轉

二、教學平移與旋轉

1、學生齊讀課題。

2、談話：我們知道小明和小紅到鳳凰村旅游了，今天他們會帶我們去哪兒呢？我們一起去看看吧（課件）。

3、仔細觀察主題圖，你想知道什么？（1）初步感知

師：誰來回答老師剛才的問題? 生：電風扇在運動，它是這樣動的。（用手勢表示）生；傳送帶是這樣運動的。（用手勢表示）生：大門也在運動，它是?? 生：??（2）加深體會

師：我們發現這么多運動的物體呀！你能根據運動方式的不同給它們分類嗎？小組討論一下，說說你們分的理由。

（小組討論）

師：誰來匯報一下你們組的想法？

生：我們認為，排氣扇、電風扇、車輪的運動可以分為一類，因為他們都是轉的；大門，傳送帶，汽車是一類，它們都是平著運動的；升降機自己是一類，它是上下運動的。

生：排氣扇、電風扇、車輪的運動是一類，可剩下的大門、傳送帶、汽車、升降機的運動是一類。你們看，把升降機歪倒，它的運動不就和大門一樣了嗎？

生：我們也把排氣扇、電風扇、車輪的運動分一類，它們都是轉的。大門、傳送帶、汽車、升降機的運動是一類，它們都是直直地運動的。

生：??

師：像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿著直線運動的，我們把這種運動現象叫做平移。（板書：平移）而像排氣扇、車輪、電風扇的運動都是——

生：轉的。

師：怎么轉的？（播放排氣扇旋轉的動畫）生：是這樣轉的。（用手勢）生：轉出來是圓形。生：是圍著一個中心轉的。

師：像這樣圍著一個中心轉動的現象就叫做旋轉。（板書：旋轉）圖中還有我們沒有發現的旋轉現象嗎？

生：汽車里方向盤的運動屬于旋轉。生：擰燈泡的動作。（3）尋找生活中的例子

師：你還能在生活中找出這樣的現象嗎？咱們先來找平移吧！可以邊說邊用動作表示出來。

生：拉窗簾的動作。（動作表示）生：電梯運行時是平移的。（動作表示）生：??

師：你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？

（學生用手中的物品分別做出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。）

師：生活中哪里存在旋轉現象？ 生：陀螺轉起來的時候。生：旋轉門。生：??（4）小結

三、自主練習

師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉的例子，下面的例子是屬于哪種現象呢？（課件）

1、課間休息

師：現在我們休息一下，我們一起做個小游戲，想嗎？

① 自己拿一個東西，聽老師口令做動作。

② 學生上臺表演平移旋轉現象。③ 老師做動作，學生猜現象。

2、學生獨立完成自主練習第1題，集體訂正。

四、欣賞

師：生活中存在大量平移和旋轉現象，藝術家們也常運用平移和旋轉的方法制作美麗的圖案和一些有意思的動畫，請大家來看一下（課件）。

五、全課總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？