第一篇：相思教學設計

《相思》教學設計（1）第一課時

教學目標: 認讀1個生字,會寫8個生字.正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.教學重點,難點: 1,認讀1個生字,會寫8個生字.2,正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.教具準備: 課件或?qū)嵨?教學過程: 導入

出示紅豆或課件,圖片.師講紅豆的特點.師:今天我們就來學一篇寫紅豆的詩歌.板書課題:相思

解題:思念.自由讀詩

畫出生字.讀準節(jié)奏.相思

紅豆/生南國, 春來/發(fā)幾枝

愿君/多采擷, 此物/最相思.學習生字

讀此ci此物,此事,此地.注意與些的區(qū)別.指導書寫生字

出示生字8 個.組詞識記.師進行指導識記.此,客,何,背,尾,房,屋,層

師范寫.生書寫.朗讀詩歌《相思》

自由讀詩.師引導讀詩.(1)大家找找,哪一句寫了紅豆(紅豆生南國)(2)出示紅豆(可以是圖片)出示地圖(長江以南叫南國也叫江南)紅豆生長在什么季節(jié),找一找,讀出來.(春來發(fā)幾枝)出示掛圖,紅豆樹枝繁葉茂,紅豆累累.師引導:這紅豆美么大家想把這份美讀出來么

齊讀紅豆生南國,春來發(fā)幾枝 如果你要離開故鄉(xiāng)了,會帶走故鄉(xiāng)的哪些東西(泥土,水,樹葉,紅豆)(9)師:對.江南的水,土,葉,豆代表了故鄉(xiāng),所以詩人這樣寫.愿君多采擷,(希望你多多采摘)此物最相思.(這東西最會引起人們思念故鄉(xiāng))掛圖了解詩意.紅豆生長在江南,春天來了紅豆常得十分茂盛.希望大家多多采摘,這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng).大家想想學過哪些寫到思念的詩.(靜夜思)對故鄉(xiāng)的思念還用什么樣的語調(diào)朗讀

請一學生示范讀.評價.讀出紅豆樹的美.讀出了對故鄉(xiāng)的思念.大家齊讀.背誦古詩.六,拓展思維

再出示幾首有關(guān)思念的詩,讓學生課余讀一讀.《靜夜思》,《憶江南》,《九月九日憶山東兄弟》

作業(yè)

抄寫生字.篇二：幼兒園古典文化《相思》教案

大班古詩《相思》教案

活動內(nèi)容：古詩《相思》

活動目標：

1、通過對圖片的觀察，學習連貫地完整地講述圖意，鼓勵激發(fā)幼兒運用優(yōu)美詞匯。

2、通過視頻朗讀、跟讀來認字。

3、理解古詩內(nèi)容，感受古詩文的韻律美，體驗詩中所包含的思念之情。

活動準備：

1、相思子圖片

2、朗讀、跟讀、釋義視頻

3、《相思》古詩新唱音樂

活動過程：

1、出示紅豆（相思子）圖片，引發(fā)幼兒活動興趣，鼓勵激發(fā)孩子們運用優(yōu)美詞匯。

教師同步介紹紅豆---相思子---相思---引題。

2、欣賞古詩。

（1）、古代有個人叫王維，他看到這些景象后就寫了一首詩，流傳至今，我們來聽一下。

（2）、教師朗誦古詩。

（3）、出示視頻朗讀、跟讀。

（4）、幼兒和老師一起朗誦。

3、認字、簡單釋義

44、再朗讀感受古詩文的韻律美，體驗詩中所包含的思念之情。

5、播放《相思》古詩新唱音樂，加強對古詩文的升華理解，并跟唱是背古詩文。

附：

古詩《相思》 王 維

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？

愿君多采擷，此物最相思。篇三：雜詩,相思教案

第一課時

《 雜詩》教案

設計理念：朗讀、背誦古詩，讓學生感受詩人獨鐘梅花，清高超脫的品性，領悟古詩傳達的濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學目標：

1、會認本課的“君、綺”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫了解古詩的大意，在誦讀的過程中，感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學課時：1課時

教學準備：課前收集相關(guān)資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感 1.播放背景音樂，教師帶領學生反復低吟李白的《靜夜思》。2.此晌此刻，假如你已經(jīng)離開了家，到了一個很遠的地方，好久都沒有回去了，你的心情會怎樣呢? 3.那你想不想見一見從前的朋友呢?見到了他，你會對他說些什么呢? 4.同學們見到了以前的朋友有說不完的話，詩人也有話想說，他把自己要說的話寫成了一首詩，你們想知道他說

了些什么嗎?那讓咱們一起去看看吧！5.教師板書課題：雜詩 6.指名讀課題，讀準“雜”

二、自主讀詩，讀準字音

師：你們想知道王維說了些什么，那咱們必須把生字認會了，把字音讀準了。你們自己能行嗎? 1.請同學們自己讀課文，遇到不認識的生字，請你借助拼音把字音讀準。2.同座互讀。3.教師出示生字卡片檢查，重點指導“綺”。4.剛才同學們真樟，這么快就把生字的字音讀準了，那我請你把整首詩連起來讀，你的字音能讀準嗎? 5.教師指名讀，相機指導：

“應知故鄉(xiāng)事”中的“應”讀一聲，后鼻音。“來日綺窗前”中的“綺”讀三聲。6.學生自由練讀，將每個字音都讀準，教師巡視檢查，三、指導朗讀，熟讀成誦

1.剛才同學們讀得很認真，那老師想請你把你認為讀得最好的一句詩讀給我們聽一聽。2.指名讀詩，師生互動。(1)“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。”

教學預設一：如果指名讀時，學生沒有讀出滿

懷期待之情。

教學策略：①大家覺得他讀得好嗎? ②如果你是他的朋友，你愿意很快地告訴 他故鄉(xiāng)的事情嗎? ③怎樣讀才會讓別人快一點告訴你家鄉(xiāng)的事情呢? ④大家想一想，再讀一讀。⑤指名讀，小組比賽讀。

教學預設二：如果指名讀時，學生已經(jīng)讀得很好了。教學策略：①從他的朗讀中，你們能夠感受到什么? ②學生自由發(fā)言。

③你能讀一讀這句詩，讓別人也能感受到你非常想知道故鄉(xiāng)的事嗎? ④指名讀，小組比賽讀。

(2)“來日綺窗前，寒梅著花未?”

教學預設一：如果指名讀時，學生沒有讀出急切之情 教學策略：①大家覺得他讀得好嗎? ②詩人已經(jīng)好久都沒有回家了，他想知道一些事情，他會怎么問呢? ③誰再來試一試。

④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。

教學預設二：如果指名讀時，學生已經(jīng)讀得很好了。

教學策略：①從他的朗讀中，你們能夠感受到什么? ②學生自由發(fā)言。

③你能讀一讀這句詩，讓別人也能感受到你那種急切的心情嗎? ④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。3.剛才同學們讀得可真好，那你們讀懂了王維說了些什嗎? 4.指名簡單地說一說。(學生能說多少是多少)5.出示cai課件，播放動畫，教師講述詩意。6.王維說了些什么，咱們知道了，那我想請你來當王維，把整首詩連起來讀一讀，你能有感情地讀一讀嗎? 7.指名讀。

8.有誰能把這首濤有感情地背誦下來?老師給你配上音樂。

四、課外拓展，升華情感 1.同學們今天學得真不錯，通過你們的朗讀，將王維對家鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致。王維離開家很久了，肯定不會只有這些話要對他的朋友說，他為什么單單只問窗前的梅花開了沒有呢? 2.學生自由發(fā)言。(如果學生回答不出，教師可提示。我們已經(jīng)學過了一些關(guān)于梅花的古詩和文章，可引導學生背一背，說一說。)3.同學們說得真好，在大雪紛飛、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，爭相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，也讓我們體會到了詩人會像梅花一樣堅強不屈、戰(zhàn)勝困難的決心。下面讓我們再一起有感情地背一背這首詩。

板書設計：

雜詩 君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？篇四：《相思與差異》教學設計與反思模板

教學設計 篇五：一種相思,兩處閑愁教案

一種相思，兩處閑愁

——詩歌鑒賞中的“對寫法”

【課題解讀】

古往今來，漂泊異地的游子、羈旅他鄉(xiāng)的旅人、遠離故土的官宦、征戰(zhàn)邊塞的將士，每逢特殊時節(jié)——不管是春草蔓生之時、夏雨綿綿之際、秋陰漫卷之節(jié)、冬雪彌天之際，還是龍舟競渡的端午、折枝登高的重陽、圍爐品茗的冬至、萬家燈火的除夕，都會不由自主萌生思念故土、親人的情懷。他們把最真切深沉的情感或借異地山水之景傳達出來，或托腦海想像之境抒寫出來。不說自己是如何思念親人，而說親人如何思念我，使“主客移位”，從而產(chǎn)生震撼心魄的力量。這有些像我們生活中的“換位思考”，別有情趣，耐人尋味。

《卷耳》是一首抒寫懷人情感的名作，其佳妙處尤其表現(xiàn)在它匠心獨運的篇章結(jié)構(gòu)上。第一章是以思念征夫的婦女的口吻來寫的；后三章則是以思家念歸的備受旅途辛勞的男子的口吻來寫的。猶如一場表演著的戲劇，男女主人公各自的內(nèi)心獨白在同一場景同一時段中展開。詩人堅決地隱去了“女曰”、“士曰”一類的提示詞，讓戲劇沖突表現(xiàn)得更為強烈，讓男女主人公“思懷”的內(nèi)心感受交融合一。這種花開兩朵互相映襯的藝術(shù)手法就是最早的“對寫法”。王維的《九月九日憶山東兄弟》移情于人，寫自己在重陽節(jié)這一天，“遙想”兄弟們想念自己的情景和“少一人”的心理活動，烘托出對兄弟的思念之情，情感曲折有致，濃郁鮮明。《月夜》詩在眾多的抒寫亂世之離情的作品中高標獨秀，得益于作者匠心獨運的新奇角度與抒寫章法。

在詩中，詩圣并不一般地就景敷情、緣情述事，而是別出心裁從思念對象一邊落筆，從頭至尾細致熨帖地描摹自己想象中的對方的景況。無限的深情、癡情都從這一系列想象描寫中流瀉而出，達到了抒情的極致。戎昱的《移家別湖上亭》移情于物，采用擬人化的手法，賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，借景抒情，并使主客移位，通過對柳條、藤蔓、黃鶯的描寫，表現(xiàn)惜別之情，巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。

古典詩歌的這種“主客移位”的高超藝術(shù)手法，確實使詩歌的情感達到了余味無窮、時時咀嚼仍感余音繞梁的效果。這類詩歌是歷史長河中一朵美麗的浪花，是燦若星海的篇章中獨具藝術(shù)魅力的佳作，需我們反復品讀，用心體味。心領神會時，我們的詩歌鑒賞水平、語言表達能力、寫作水平自然會提高。

【教學目標】

掌握“對寫法”。

【教學重點】

1、“對寫法”借助聯(lián)想和想象委婉含蓄的抒發(fā)情感的特點。

2、“對寫法”別出心裁的抒情角度。

3、“對寫法”“不著一字，盡得風流”的藝術(shù)效果。

【教學難點】

主客移位后產(chǎn)生的虛實相生、物我交融的意境。

【教學過程】

一、介紹什么是“對寫法”。

二、研讀《詩經(jīng)——卷耳》。

1、配樂朗讀《卷耳》。

2、共同探討詩中主客移位手法的運用，以及產(chǎn)生的效果。主體：妻子 思夫（第一章）

客體：丈夫 思妻（第二、三、四章）

以丈夫思妻來曲寫妻子思夫，表達了妻子對丈夫的思念。

三、研讀王維的《九月九日憶山東兄弟》。

主體：我 在異鄉(xiāng) 倍思親

客體：兄弟 登高、插茱萸 少一人

主客移位，曲折有致，出乎常情。

四、研讀杜甫的《月夜》。

“心已馳神到彼，詩從對面飛來。”

五、研讀戎昱的《移家別湖上亭》。

客體（擬人）： 主體：

柳條、藤蔓（系）我 依依難舍的深情 黃鶯（啼）

六、課外閱讀：

介紹幾首運用了“對寫法”的優(yōu)秀詩篇，供學生課外閱讀。

七、教師小結(jié)：

“對寫法”的運用能使詩歌雋永含蓄，意味綿長。

第二篇：《相思》教學設計

《相思》教學設計（1）

第一課時

教學目標:

認讀1個生字,會寫8個生字.正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.教學重點,難點:

1,認讀1個生字,會寫8個生字.2,正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.教具準備:

課件或?qū)嵨?教學過程:

導入

出示紅豆或課件,圖片.師講紅豆的特點.師:今天我們就來學一篇寫紅豆的詩歌.板書課題:相思

解題:思念.自由讀詩

畫出生字.讀準節(jié)奏.相思

紅豆/生南國，春來/發(fā)幾枝

愿君/多采擷，此物/最相思.學習生字

讀“此ci”此物,此事,此地.注意與“些”的區(qū)別.指導書寫生字

出示生字8 個.組詞識記.師進行指導識記.此,客,何,背,尾,房,屋,層

師范寫.生書寫.朗讀詩歌《相思》

自由讀詩.師引導讀詩.(1)大家找找,哪一句寫了紅豆(紅豆生南國)

(2)出示紅豆(可以是圖片)

出示地圖(長江以南叫南國也叫江南)

紅豆生長在什么季節(jié),找一找,讀出來.(春來發(fā)幾枝)

出示掛圖,紅豆樹枝繁葉茂,紅豆累累.師引導:這紅豆美么大家想把這份美讀出來么

齊讀“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝”

如果你要離開故鄉(xiāng)了,會帶走故鄉(xiāng)的哪些東西

(泥土,水,樹葉,紅豆)

(9)師:對.江南的水,土,葉,豆代表了故鄉(xiāng),所以詩人這樣寫.愿君多采擷,(希望你多多采摘)

此物最相思.(這東西最會引起人們思念故鄉(xiāng))

掛圖了解詩意.紅豆生長在江南,春天來了紅豆常得十分茂盛.希望大家多多采摘,這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng).大家想想學過哪些寫到思念的詩.(靜夜思)

對故鄉(xiāng)的思念還用什么樣的語調(diào)朗讀

請一學生示范讀.評價.讀出紅豆樹的美.讀出了對故鄉(xiāng)的思念.大家齊讀.背誦古詩.六,拓展思維

再出示幾首有關(guān)思念的詩,讓學生課余讀一讀.《靜夜思》,《憶江南》,《九月九日憶山東兄弟》

作業(yè)

抄寫生字.

第三篇：長相思教學設計

西安市長安區(qū)馬王街辦

從《靜夜思》讀起之

《長相思》教學設計

學校：新莊小學

執(zhí)教：張飛

從《靜夜思》讀起之

《長相思》教學設計

教學目標： 【知識與能力】

會寫聒這個生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞。【過程與方法】

充分了解作者從不同角度運用對比的表達方式，體會這樣表達的效果。【情感態(tài)度與價值觀】

1.有感情地朗讀這首詞，把握詞的內(nèi)容，關(guān)注詞中人物的場景，體會作者的那份鄉(xiāng)愁。

2.激發(fā)學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。教學重難點：

創(chuàng)設情境讓學生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進而升華至熱愛祖國。教學準備：

《長相思》電子課件 教學過程：

一、導課：

讓學生齊讀課件呈現(xiàn)的標題《從《靜夜思》讀起》。《靜夜思》，一首家喻戶曉的詩篇，一首婦孺皆知的詩篇。那么，《靜夜思》告訴我們的是一種什么情感呢？（指學生回答：思鄉(xiāng)）

是的，思鄉(xiāng)，我們把身在異國的人們想念家鄉(xiāng)的情懷稱作：鄉(xiāng)愁。（出示電子課件）

讓學生齊背《靜夜思》。《靜夜思》老師誦讀。

是的，那么詩仙筆下的《靜夜思》，詩仙筆下的鄉(xiāng)愁，真的是那輪明月下的故土嗎？

讓我們一起揭開它真正的面紗。出示課件《山月圖》。讓學生仔細觀察這幅圖中的景物。除了那輪明月之外，還有重重疊疊的山脈，正是這山脈阻隔了他回家的難度。所以李白的《靜夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

一輪明月，一色無塵；一輪山月，阻隔思念之人。

是的，所以李白的那份鄉(xiāng)愁不是那輪明月下的故土，而是，一輪山月下的故土。山，高大雄偉；山，連綿起伏；山，重重疊疊。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那輪山月之中。

二、教學過程

1.初讀《長相思》

這是李白眼中的鄉(xiāng)愁，這是詩人中的鄉(xiāng)愁，今天讓我們共同領略一下詞人眼中的鄉(xiāng)愁，讓我們一起走進納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁——《長相思》。

大家開始自由讀《長相思》，看看詞人眼中的鄉(xiāng)愁都有那些景，哪些物。

讓學生齊讀《長相思》。

分別指定學生來講自己心中的詞景、詞物。那么這些字能表達怎樣的情？又是如何體現(xiàn)的？ 再齊讀《長相思》。2.分層感悟《長相思》(1).精講《長相思》上片： 是誰走過了“山一程”，又是誰渡過了“水一程”？（指明學生答：納蘭性德）真的是納蘭性德嗎？

再問一句，又是誰“身向榆關(guān)那畔行”？ 是誰的身？此時的身又在何方？

要了解這些問題，得先看看后一句“夜深千帳燈”。此句告訴我們，時間是深夜時分，本應睡覺，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，腳下的每一塊石頭，水中的每一道波紋，前行者都經(jīng)歷了，是那么的勞累，但是，帳下燈火通明，并且是千帳，那么，這千帳之下，每一個人都經(jīng)歷過“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”。

又是“夜深千帳燈”，可見，這身，不是一個人，是千帳內(nèi)的每一個人。也就是說，不是不是納蘭性德一人之愁，是每個帳下不同人的同樣之感——鄉(xiāng)愁。“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”

夜深人靜的時候，經(jīng)歷了山山水水，勞累了一天，本應該是帳內(nèi)每一個人熄燈早眠，可是每個帳下的人兒，無法入睡，仍然點燃著燈火，此時的這燈，照的不是光明，照的是帳內(nèi)人兒的心情。

此時不禁讓我聯(lián)想到了納蘭性德同時期的另一首詞《如夢令》，里面有這樣一句話，“萬帳穹廬人醉”這句了得，此句無燈火，但是要強行入睡，只得飲酒，一來助眠，一來消愁。這場面更為宏大。這一燈一醉，耐人尋味。

此時，再讀，就不是那么單一的了，李白的鄉(xiāng)愁是一個人的獨思，而納蘭性德的詞，表達的那是許多人的愁，許多人的思。

讓學生齊讀上片：

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。(2).精講《長相思》下片： 這盞燈，還沒有熄滅，為何？ 你聽“風一更”，你看“雪一更”，風雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，睡不著的根本在哪里？

“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，這是根本。這心不在這兒，在哪里？ “故園無此聲”。心系故園。

這就又聯(lián)系到了納蘭性德同時期的那一首詞《如夢令》，“歸夢隔狼河，又被河聲攪碎”，巧了，同學們，仔細觀察，這兩句都運用了兩個字，什么呀？

“夢”和“碎”，這個水討厭至極，這一群遠離故土的人們，剛剛借酒人醉，適才進了夢鄉(xiāng)就又讓這水吵醒了。夢中故國，就這樣被叫醒了。醒了之后，更是睡不著，那么，此時的驚夢人干什么？想什么呢？

“故園無此聲”。

這夢中的故園是何樣？ “故園無此聲”，這“此”指的是塞外的風雪之音，那么，那每個人的故國，有的是什么聲音？每個人心中的故國又是什么樣子呢？請同學們想一想，然后寫下來。

（學生發(fā)揮自己的想象，寫寫故國的聲音和樣貌）3.升華感悟

（一）《長相思》

納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關(guān)的行程，那就是：身向榆關(guān)那畔行。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風雪交加的凄涼之音，那就是：風一更，雪一更。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉(zhuǎn)反側(cè)后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢不成。納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫?qū)蕡@無此聲的久久回憶。同學們：

李白的鄉(xiāng)愁是那一輪山月下的故土，王安石的鄉(xiāng)愁是那片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，張籍的鄉(xiāng)愁是那封寫了又拆，拆了又寫的家書，那么，納蘭性德筆下眾人的鄉(xiāng)愁是什么呢？（指生回答）

夜深千帳燈。是眾人的鄉(xiāng)愁。4.升華感悟

（二）《故鄉(xiāng)》

鄉(xiāng)愁的延續(xù)，經(jīng)歷了好幾百年，乃至好幾千年，現(xiàn)在，請大家聽一聽現(xiàn)代的鄉(xiāng)愁之音，楊牧的《故鄉(xiāng)》。（出示《故鄉(xiāng)》老師朗誦）

鄉(xiāng)愁的不斷擴大，不斷升華，就演化為一種最高的情感，那就是：愛國。（出示課件）升華至愛國。鄉(xiāng)愁的最高表現(xiàn)形式就是愛國。

三、總結(jié)課堂。

（教師口頭小結(jié)課堂）

歌聲中的祖國。

讓我們從《靜夜思》讀起，它給我們展示的是大唐的鄉(xiāng)愁，讓我們從《長相思》讀起，它給我們展示的是大清的鄉(xiāng)愁，讓我們從《故鄉(xiāng)》讀起，它給我們展示的是祖國的鄉(xiāng)愁，三個時代，三種時期，三種鄉(xiāng)愁的無限擴大，思鄉(xiāng)與愛國緊密的聯(lián)系在一起，讓我們從現(xiàn)在做起，熱愛我們的故土，熱愛我們的祖國。

四、作業(yè)

書寫祖國。

請同學們寫一寫心中的故鄉(xiāng)，心中的祖國。

板書設計

知識新授：

課堂流程：

1.重讀《靜夜思》——思長相思

身在征途

空間對比山水榆關(guān)圖

景物對比塞上風雪圖

虛實對比榆關(guān)景物

眼前

正面描寫

心系故園

故園 故園無此聲夢中故園心中側(cè)面描寫 鄉(xiāng)之祖

2.精講《長相思》生字：聒

3.現(xiàn)代詩《故鄉(xiāng)》課文《梅花魂》思鄉(xiāng)——愛國

4.歌聲中的祖國

5.書寫故鄉(xiāng)、祖國

第四篇：長相思教學設計

《長相思》教學設計

教學目的

1.學會“榆 畔 帳”三個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。4.體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學重點

1.感知詞的大意，懂得詩句的意思。2.引導有感情地朗讀。教學準備： 了解詩人納蘭性德。教學難點

體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學過程

一、談話導入，揭題。

1.師：同學們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁

是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。3.師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？

長相思分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。4簡介納蘭性德。

二、整體感知，學習生字。1.①（指名讀）誰來讀一讀？ 榆關(guān) 那畔，千帳燈，風一更，雪一更 ②齊讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。

下面，我們?nèi)嘁黄穑堰@首詞有節(jié)奏地讀一讀，三、學習詩句

（一）默讀

請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

（二）學習上闕

請一個同學讀詞的上闕。

1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身）在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）

2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？ 你是從哪個詞語知道的？（那畔）是的,??（簡介背景）。3．山 一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？

我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，??）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）

4．現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？ 5．指導朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。

從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

齊讀。是啊，行軍多難啊！同學們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

（二）學習下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？

請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。1．為什么燈還亮著？

2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會的？（出示風雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？ 4．故園無此聲

好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？ 想想故園會有什么呢？請同學們展開想象，把 它寫下來。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）5．誰能用自己的話來說說下闕的意思？ 6．誰來讀一讀下闕

是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！指名與師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風一更，雪一更??）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??

誰還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。

四、配樂讀，悟感情

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？

全班一起讀。（同學們，現(xiàn)在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

1．同學們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。2．范讀（配樂）： 3．男生女生讀，齊讀

在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——

在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒有牧童的 短笛，沒有孩子們放風箏時的歡聲笑語，這里只有—— 4．山一程，水一程，程程都是—— 生：（齊讀）長相思 師：風一更，雪一更，更更喚醒—— 生：（齊讀）長相思

師：愛故園，思親人，字字化作—— 生：（齊讀）長相思

五、拓展

搜集表達思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。板書設計：

身向榆關(guān)（難）

長相思 心在故園（苦）

第五篇：《長相思》教學設計

《長相思》教學設計

【教學目的】

1、學會“榆、畔、帳”等生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

4、體會作者的思鄉(xiāng)之情。【教學重點】

1、感知詞的大意，讀懂詩句的意思。

2、引導學生進行有感情地朗讀。【教學難點】

體會作者的思鄉(xiāng)之情。【教學過程】

一、談話導入，揭題。

1、師：同學們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁 是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。

2、“長相思”既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？“長相思”分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

3、簡介作者。納蘭性德（1655----1685），字容若，滿族正黃旗人。本詞寫于康熙二十一（1682）年，時作者隨康熙帝出山海關(guān)，祭祀長白山。

二、整體感知，學習生字。

1、①（指名讀）誰來讀一讀？ ②齊讀

2、自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

3、齊讀，鞏固詩歌節(jié)奏。

三、理解詩句

1、默讀

請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

2、學習上闕

請一個同學讀詞的上闕。

（1）誰來說說，作者身向何方？（板書：身）在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）

（2）那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？

你是從哪個詞語知道的？（那畔）結(jié)合理解。

（3）山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？

我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，??）

在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深

??）（4）現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？（5）指導朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。

從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

（6）齊讀。是啊，行軍多難啊！同學們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

3、學習下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？

請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。（1）為什么燈還亮著？

（2）是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

（3）這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會的？（出示風雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？

（4）故園無此聲。好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？想想故園會有什么呢？請同學們展開想象，把它寫下來。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）（5）誰能用自己的話來說說下闕的意思？

（6）誰來讀一讀下闕？是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！（7）指名與師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風一更，雪一更??）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??（8）齊讀。

四、配樂讀，悟感情

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？ 全班一起讀。（同學們，現(xiàn)在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

（1）同學們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。（2）教師范讀（配樂）。

（3）男生女生讀，齊讀：在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——在這里，沒有牧童的 短笛，沒有孩子們放風箏時的歡聲笑語，這里只有——（4）山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長相思

師：風一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

師：愛故園，思親人，字字化作——

生：（齊讀）長相思

五、拓展

搜集表達思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。（附）板書設計:

長相思 【清】納蘭性德 身向榆關(guān)（難）心在故園（苦）