第一篇：人教版小學四年級下冊《語文園地四》教學設計[精選]

一、設計思想

語文園地的教學重在提高學生實踐運用語言文字的能力。本設計力求在教學過程中培 養學生走進社會，了解和收集天下大小事的能力，并借此培養學生整理信息及口頭表達的能力；使學生初步感受比喻句表達的思想感情；通過日積月累、寬帶網、習作的教學，一方面讓學生增加詞語的積累，養成良好的寫作習慣，另一方面讓學生進一步加深對戰爭與和平的理解，了解戰爭帶來的危害，激發學生從小熱愛和平的美好情感。

二、教材分析

1、口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

2、習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

3、我的發現：能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。

4、日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

5、拓展延伸：通過寬帶網，了解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。

三、學情分析

學生在口語交際時，往往表達不清楚自己要表達的意思，更多的是照本宣讀。教學時要著重引導學生把新聞講清楚、講明白；習作指導時，部分學生可能想象比較簡單，有些不符合實際，教學時須加以引導；日積月累中的詞語，學生能了解其含義，運用可能有些困難。

四、教學目標

①讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

②培養學生的關注新聞的意識。

③培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

④通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

⑤突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

五、教學重點、難點 教學重點：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

教學難點：認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。

六、教學策略與手段

1、口語交際時，創設情境，引導學生暢快表達，并學會傾聽，正面鼓勵為主。

2、習作指導時，不要在寫法上有過多的條條框框，讓學生放開手腳，不受思維束縛。

3、教學日積月累和我的發現以學生自學交流為主。

七、課前準備

1、搜集與戰爭相關的影視資料。

2、搜集新聞。

八、教學過程

第一課時 詞語盤點、我的發現、日積月累

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、學習讀讀寫寫讀讀記記

①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

③學生書寫讀讀寫寫的詞語。

④教師聽寫詞語。

三、學習我的發現

①學生自由讀這些句子。②四人小組討論交流：你發現了什么？

③全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

④從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤教師小結：

同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。

四、學習日積月累

①自由讀日積月累中的成語。注意：讀準字音。

②指名讀成語，集體正音。

③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

④學生上臺講成語故事。

⑤總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

第二、三課時 看圖寫話

一、觸景生情

1、播放殘酷的戰爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。

2、啟發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？

二、真情表達

1、提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達

a．整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

b．突出圖中重點孤獨的孩子，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

c．完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d.在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸

師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

第四課時 口語交際

一、提問導入

①同學們，我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？

②聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作為地球村的村民，我們應該關注國內外發生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發布會吧！

二、前期準備

①要完成一次成功的新聞發布會，你們認為應該做哪些準備工作？

a.要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發布會主持人。

b.發布的新聞要有意義。

c.發布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。

d.作為發布人要對自己所發布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

e.新聞發布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

②教師小結： 剛才我們一起總結的這幾點對于開好一個新聞發布會很重要，待會兒我們的小小新聞發布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發布會中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他為最佳新聞發布人，同時我們還要評出今天的頭條新聞熱點新聞最佳新聞等。我知道大家都收集了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭取在今天的發布會上有好的表現。

③學生根據時事經濟文化教育體育日常生活其他這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。

三、召開小小新聞發布會

1、新聞發布會主持人宣布相關要求。

2、每個版塊的三個代表分別發言。每人發言后有一分鐘的提問時間。

3、評價新聞發言人的發言，教師參與交流、指導。

4、總結剛才新聞發言人的優缺點，再次準備。

5、新聞發言人發言。

6、選出最佳新聞發言人最佳新聞頭條新聞熱點新聞等。

7、主持人宣布新聞發布會結束。

四、師生總結

1、通過今天的小小新聞發布會，你有一些什么樣的收獲？

2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會為心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

第二篇：四年級下冊 語文園地四習作 教學設計

語文園地四習作 教學設計

●觸景生情

①播放殘酷的戰爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。

②啟發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？

●真情表達

①提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

②指導觀察和表達

a．整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

b．突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

c．完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d.在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。●課外延伸

師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

第四課時 口語交際 ●提問導入

①同學們，我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？

②聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應該關注國內外發生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發布會吧！●前期準備

①要完成一次成功的新聞發布會，你們認為應該做哪些準備工作？ a.要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發布會主持人。

b.發布的新聞要有意義。

c.發布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。

d.作為發布人要對自己所發布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。e.新聞發布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。②教師小結：

剛才我們一起總結的這幾點對于開好一個新聞發布會很重要，待會兒我們的小小新聞發布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發布會中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發布人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都收集了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭取在今天的發布會上有好的表現。

③學生根據“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交

流、討論、整理。教師巡視指導。●召開小小新聞發布會

①新聞發布會主持人宣布相關要求。

②每個版塊的三個代表分別發言。每人發言后有一分鐘的提問時間。③評價新聞發言人的發言，教師參與交流、指導。④總結剛才新聞發言人的優缺點，再次準備。⑤新聞發言人發言。

⑥選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。⑦主持人宣布新聞發布會結束。●師生總結

①通過今天的小小新聞發布會，你有一些什么樣的收獲？

②同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會為心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

第三篇：四年級語文下冊園地四習作教學設計范文

人教版四年級下冊第四單元習作教學設計

人教版四年級下冊第四單元習作教學設計

教學目標：

一、知識與能力：培養學生的觀察能力；培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達能力、交際能力。

二、過程與方法：在教學過程中，先進行積累、感受，再盡情表達，最后嘗試寫作。

三、情感、態度、價值觀：通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭、同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。教學重點：

在寫作過程中，內容要具體，要表達真情實感，提高學生的寫作能力。教學難點：

通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，提高學生的寫作能力。教學手段：

課件展示本單元中關于戰爭的語句，課件照片配樂，日本轟炸上海視頻片段。教材分析：

經過了本組課文的學習，學生對“戰爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖作文，這是一幅真實的圖片。著重引導學生觀察圖中的人和景。再展開想象圖中孩子的未來命運會怎樣，最后引導情感的表達。教學過程：

一、回憶課文，誘發情感。

師：同學們，通過本單元的學習，我們已經了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

（課件展示本單元中關于戰爭的語句）

二、細心觀察，大膽想象

（一）整體感知，了解內容。

1、師：戰爭給人類帶來的災難是深重的！我們中國也曾飽受外敵的侵略，也曾飽受戰爭的蹂躪。請看大屏幕的這張照片，說說你看到了什么？（引導圍繞主體，有序觀察照片，描述圖片。觀看這張戰爭照片，應抓住照片的主體──照片中哭泣的小孩，按照一定順序進行全面、仔細觀察。怎么觀察呢？

首先，抓住照片的主體部分，關注照片傳遞的主要信息。這張照片映入眼簾的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲傷的啼哭，他的孤立無助讓人揪心。

然后，圍繞這一中心人物，采用由主體到環境、由近及遠的順序，一一觀看照片的各部分內容，進行全面、細致地觀察。

例： 瞧，男孩蜷曲雙腿坐于被炸壞的鐵軌中間，四周是被炸成廢墟的火車站，鐵路扭曲，地上滿是碎磚碎瓦，天橋斷裂，鋼架搖搖欲墜，遠處破壁殘墻，一片悲涼??

（設計意圖：由近及遠，由人及物，讓我們對這張照片，有了清晰

人教版四年級下冊第四單元習作教學設計

而深刻的認識：這幅拍攝戰爭創傷的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中國大地上犯下的血腥罪行！教師激情的講述，自然地將學生帶入情境中，為下一環節學生的想象做好鋪墊。

2、老師介紹照片背景：1937年8月28日下午2時，日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站，“八?一三”以后，北站處于戰區，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其附近的難民蜂擁而至，爭相出逃、南站擁擠不堪。第一批4架日機首先向南站投彈炸死難民500多人。不一會，又有8架日機飛抵南站上空投彈，炸死200多人。車站天橋、鐵軌、房屋被炸得稀爛，地上滿是焦黑殘缺的尸體，尸體上面還壓著鉛皮和木板。很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子。一時間煙霧彌蔓，哭聲四起，慘不忍睹。

（設計意圖：學生都是出生于21世紀的孩子，對這場戰爭是缺乏了解認識的。老師向大家介紹一下這張圖的背景資料，可以加深學生對當時情況的了解，激發學生對戰爭的痛恨和平生活的關注、向往。）

（師相機板書：熱愛和平，遠離戰爭）

（二）突出重點，展開想象。

1、師：根據老師介紹的照片背景，試試想象一下：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？（放大課件中“痛哭的孩子”，指導學生有重點地觀察、想象。）

生四人小組交流后，匯報。例：當時，上海火車站和往常一樣，涌動的人群川流不息，正在這時，天空中突然傳來“嗡嗡”的敵機聲，還沒等人們醒悟之即，“轟轟”幾聲巨響，頓時，火車站硝煙四起，建筑物坍塌了半邊。“鬼子的飛機來了”“快跑呀，快跑呀”“爸爸、媽媽??”哭聲、喊聲，頓時連成了一片，人們慌做一團，不知所措。可敵人的轟炸還在繼續，天橋倒塌了，此時的火車站變成了一片廢墟。人們停止了涌動，一個個尸體倒在血泊中，剛才還在喧嘩的火車站現已死一般的寂靜，只是偶爾還能聽見幾聲低的呻吟。就在這寂靜的片刻，突然傳來了一個小男孩的哭喊聲，“媽媽，你在哪里。”“爸爸，我害怕??”他坐在鐵軌中間滿身是血，正張著大嘴呼喊著。他看著眼前滿身是血跡的父母、不知發生了什么事情，他不知父母為何一動不動，他也不知道從此以后即將成為孤兒，他更不知道今后怎么生存??

（設計意圖：這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學們必須根據照片所拍攝的人和景，敞開心扉編故事。）

2、那個記者拍完照片后會怎么做？想到這些，你想對日本侵略者說什么？

和戰爭中的孩子對比，你有何感受？你的愿望是什么? 生四人小組交流后，匯報。例：我想，那個記者一定會在拍完照片后幫助他的。他一定會在好心人的憐愛中成長為一個對社會有用的人，為新中國的建設做出貢獻。長大后的他也一定會對需要幫助的孩子們伸出援助之手。

可是，我又想到，在那個年代，日本侵略者對我們中國的踐踏遠遠不止一個火車站。一定還有很多可憐的孩子，他們在日本鬼子無情的炮火中失去了親人，又得不到幫助。那些孩子很可能還沒長大就死了，因

人教版四年級下冊第四單元習作教學設計

為沒人給他飯吃。還有的孩子也許能活下來，但是如果沒人管他，他們很可能會變成小偷。因為沒人給他錢，讓他生存，更沒人告訴他什么該做，什么不該做。

（設計意圖：由照片中孩子命運聯想到當時戰爭中別處孩子的命運，學生的情感得到了提升。）（教師鼓勵學生運用已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。）

三、明確要求，掌握寫作方法

（一）審題意，明要求

師：通過觀察，我們了解了照片所講述的故事。我們本次習作有什么具體的要求呢？請打開課本第78頁，自學習作要求。

生匯報：本次習作有三點要求：

1、仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孤獨的孩子后來的命運如何？

2、聯系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。

3、內容要具體，語句要通順，表達出自己的真情實感。

（二）擬題目，理思路，學寫法

1、師：根據習作要求，可擬什么習作題目？

生交流后匯報。老師課件呈現：可選擇題目戰爭中的孤兒 一張舊照片、沉痛的教訓、廢墟中的孩子、哭泣??.2、本次的作文思路應該怎樣寫呢？

生交流后匯報：有兩種形式：

1、根據畫面創編一個故事，然后按事情發展的書序描述畫面的內容，講述畫面中的故事；

2、以介紹照片為切入點，直接描述畫面的內容，發表自己的感受和看法。

老師提示拓展：

1、親眼目睹法（假設你就是那個孩子）習作倒敘開頭，寫“我”現在的生活情況；其次，回憶“我”悲慘的童年生活；然后，敘述一個人收留了“我”；最后，描述 “我”對和平的呼喚。

2、寫信形式（參考第15課）

師：明白了寫作的要求和思路，怎樣才能把畫面寫“活”呢？我們所看到的照片只是瞬間的情景，看圖作文就是要展開想象，從靜態引出動態，從“瞬間”寫出過程，讓畫面活動起來，讓畫中的人物活動起來。

（播放日本轟炸上海的轟炸場面，結合影片動的畫面，指導學生展開合理的想象，把照片寫活。）

（三）積累詞句，準備寫作

教師展示課件：與本次習作有關的好詞、好句、好段。讓學生朗讀、感受、積累，寫作時運用上來。

好詞：面無血色 魂飛魄散 魂不附體 懾人心魂 張惶失措 神不守舍 目瞪口呆 魄散魂飛 談虎色變，聞風喪膽 不寒而栗 怵目驚心 觸目驚心呆若木雞 膽戰心驚 駭人聽聞 魂不附體 魂飛魄散 驚恐萬狀 五色無主 心膽俱裂 悲痛欲絕 悲天憫人 心痛欲裂 痛徹肺腑 心如刀割 嚎啕大哭 忍氣吞聲 淚如泉涌肝膽俱裂 俯地悲泣 悲喜交集 泣不成聲 哭哭啼啼 慷慨悲歌 憂愁悲傷 傷心落淚 嚎啕大哭 哇哇大哭 心膽俱裂 五臟俱焚 聲淚俱下 低聲哭訴 淚水縱橫 黯然淚下淚不滾滾 淚流滿面 悲哀哽咽 悲傷嘆息 痛哭流涕 抱頭痛哭 放聲大哭 悲痛欲絕 痛心疾首 哭聲震天 哭聲動地 怒氣沖天 怒火萬丈 惱羞成怒 勃然大怒 忿忿不平憤世嫉俗 義憤填膺 深惡痛絕 氣恨難消 情無恨海 刻骨仇恨 千古之恨 盛怒之下

人教版四年級下冊第四單元習作教學設計

怒不可遏 深惡痛絕 懷恨在心 滿腔怒火 氣恨難平刻骨之恨 火冒三丈 大發雷霆暴跳如雷 怒氣沖天 怒氣沖沖 怒發沖窺 怒容滿面 怒不可遏 怒目圓睜 怒目而視 怒火中燒 惱羞成怒 勃然大怒 拍案而起 憤然而去 忍無可忍 肺都氣炸 按捺不住臉紅脖子粗 兩眼冒金星

好句：面對生活在和平時代的幸福兒童，他們能從這一張黑白照片想到當時那戰爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨、可憐嗎？

當入侵的鐵騎踏上這片原本圣潔的土地，苦難也隨之降臨。遠處槍聲依稀，夾雜著傷痛的呻吟，嬰兒的啼哭。

他們在腥風血雨下活著，孩子降生那一刻第一次傳入他耳內的是那沉悶的槍聲，烙下記印：我在戰爭中成長！

一位供職于美國赫斯特報系的中國攝影記者趕到現場，在已經成為廢墟的站臺下拍攝下了這個幼小的幸存者。

當四周稍微平靜了一些和，突然，傳來一陣號啕大哭聲，啊！是一個4歲的孩子在哭！

只見周圍血肉模糊、尸橫遍野，而且滿是血跡，列車都被炸毀、脫節了，鐵軌也斷裂了，許許多多的房屋都倒塌了，地上還有許多碎片。

“轟”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。車站里那成千上萬的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓然間，硝煙滾滾，血肉橫飛。

小男孩爬到了媽媽身邊，看到媽媽一臉的鮮血，小男孩趕緊伸手去幫媽媽擦，媽媽從牙縫里擠出兩面個字“孩子”就斷了氣。

好段：這時，從被炸的候車室的廢墟和碎片中傳來一個幼兒的哭聲，聞聲過去，一個三、四歲的男孩正坐在廢墟里，他的周圍都是血肉模糊的尸體，他身上也都濺滿了血。那男孩顯然已被周圍發生的一切嚇怕了，他一臉驚慌，眼睛瞪得大大的，滿臉都是灰塵，還張著大嘴拼命地哇哇啼哭著，連脖子、臉上的青筋都露出來了。這個可憐的孩子是在用他那拼命的哭聲找尋自己的爸爸媽媽，找尋自己熟識的親人。然而，這凄慘的哭聲沒有驚動他的爸爸媽媽，沒有驚動他的親人。唯一的答案，就是這些親人已被日本侵略者的炸彈奪去了生命。

頭頂上敵人的轟炸機還在盤旋著，一枚枚炸彈繼續攻擊著，地上的人們死的死，傷的傷，小河里血流成河悲慘得難以想像。就在這時，他聽到他旁邊的廢墟里，傳來一個微弱的聲音，他知道，這是他媽媽的聲音。于是，他拼命爬過去，手上、腳上都被碎片劃破了一道道口子，鮮血在流，可他全然不顧，一個三四歲的孩子一下子仿佛成了一個懂事的小大人，因為他有一個希望，一定要看看媽媽，一定要把媽媽救活。終于，小男孩爬到了媽媽身邊，看到媽媽一臉的鮮血，小男孩趕緊伸手去幫媽媽擦，媽媽從牙縫里擠出兩面個字“孩子”就斷了氣。就這樣，本來一個幸福的家庭由于日本侵略者的轟炸，這個孩子成了孤兒。

四：質疑解惑，延續激情

師：本節課還有什么不懂得嗎？請保持你心中的激情，下節課把這篇習作寫下來。

板書設計： 語文園地四習作

人教版四年級下冊第四單元習作教學設計

一、作文開頭：照片的背景

二、描述畫面：照片上是怎樣的景象？

三、編寫故事：孩子為什么哭？其父母在？當時發生？

四、展開聯想：那個記者拍完照片后會怎么做？孩子以后的命運？

五、表達情感：想到這些，你想對日本侵略者說？有何感受？愿望是？ 一張舊照片、沉痛的教訓、廢墟中的孩子、哭泣??.5

第四篇：(人教新課標)四年級語文下冊教案 語文園地四 1

最新版

語文園地四

教學目標：

1、讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。培養學生的關注新聞的意識。

2、培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

3、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的索然無味都的情感，理解人們對和平的呼喚。

4、提出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。教學準備

1、搜集與戰爭相關的影視資料。

2、搜集新聞。教學課時：四課時 教學過程：

第一課時 詞語盤點、我的發現、日積月累

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小結學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學生記憶“讀讀寫寫”的詞語。

4、教師聽寫詞語。

三、學習“我的發現“

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發現了什么？

3、全班交流：你發現了什么？這兩個句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小結

同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國時，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。

四、學習“日積月累”

2017.3.1 最新版

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、學生上臺講成語故事。

總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

第二、三課時 看圖寫話

一、觸景生情

1、播放殘酷的戰爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。

2、啟發談話：戰爭給從類帶來的災難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？

二、真情表達

1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達

A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

B突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

C完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

D在說的基礎上，幫助學生把看到和想到寫下來。

三、課外延伸

師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并計給你的朋友聽。

第四課時 口語交際

一、提問導入

1、同學們，我們生活在現代社會里，時時處處都 能感受到新聞的存在。你們平坦都 是用什么方式來了解新聞的？

2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到車內和辦外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應該關注車內外發生的事情。那就讓我們召開一次新聞發布會吧！

二、前期準備

2017.3.1 最新版

1、要完成一次成功的新聞發布會，你們認為做哪些準備工作？ A要選 一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發布會主持人、B發布的新聞要有意義。

C發布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。

D作為必面人要對自己所發布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

E新聞發布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。教師小結;剛才我們一起總結的這幾點對于開好一個新聞發布會很重要，待會兒我們的小小新聞發布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發布中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發布人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會懼資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發布會上有好的表現。

2、學生根據“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。

3、召開小小新聞發布會

A.新聞發布會主持人宣布相關要求。

每個版塊的三個代表分別發言。第人發言后有一分鐘的提問時間。B.評價新聞發言人的發言，教師交流、指導。C.總結剛才新聞發言人的公有優缺點，再次準備。D.新聞發言人發言。

4、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。

5、主持人宣布新聞發布會結束。師生總結

1、通過今天的小小新聞發布會，你有一些會么樣的收獲？

2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

2017.3.1

第五篇：四年級下冊“語文園地四

四年級下冊“語文園地四?習作”教學設計

【教學目標】

1、引導學生運用已有的看圖能力，有序觀察畫面。學會抓住畫面重點認真觀察，準確表達。

2、讓學生明白寫好看圖作文要展開合理的想象。可以運用象聲詞、人物對話、人物動作描寫等，把畫面寫具體、寫生動。

3、在習作指導過程中喚起學生關注歷史、愛國、熱愛和平的情感體驗。做到“習作”與“立人”在潛移默化中得到統一。【重點、難點】

重點：聯系照片中的人和景，把自己看到的和想到的寫下來，并根據觀察和想象把畫面寫“活”。

難點：在觀察與想象時，激發學生的真摯情感。【課件準備】

1、一張書上的舊照片。

2、日本轟炸上海錄像。【導寫過程】

一、話題交流，真情融匯

1、同學們，在老師的相冊里，有這樣的照片（課件出示），這一張張照片記錄著你們學習生活中的一個個瞬間，這些瞬間，給我們留下許多美好的回憶！（點擊音樂）但是，有些照片給我們留下的，卻是痛苦的記憶。讓我們穿越時空，來到1937年抗日戰爭爆發后的上海吧。（課件出示書中的那張照片）

2、課件出示歷史背景資料：這是一張真實的照片。1937年8月28日，當時上海火車南站遭到了日本侵略者兩次毀滅性轟炸。南站擠滿了想要撤往內地的群眾，有一千八百多人，其中多數是婦女和兒童。日軍轟炸過后車站變成廢墟，到處橫七豎八躺滿尸體，慘不忍睹。一個渾身是血的小孩，坐在被轟炸過的鐵軌上號啕大哭。一位戰地記者趕到現場，在已經成為廢墟的站臺上拍攝下了這個幼小的幸存者。

（師給學生留出1分鐘的觀察時間）

3、師：一張照片，一段屈辱的歷史。看著這張照片，看著這個小孩，你最想說 的一句話是什么？

二、觀察畫面，真情表達

（一）揭示課題

1、師：這是我們語文園地四習作教學里的一張照片。這節課我們將走進這張照片，了解它背后的故事，并用手中的筆讓這定格的鏡頭動起來。（揭示課題）

2、生齊讀“讓定格的鏡頭動起來”。

（二）明確觀察順序：

（三）整體感知圖中的人和景： A．整體感知圖中的景物

（1）師：仔細觀察，畫面中從遠到近有哪些被毀的建筑？（2）生：從遠到近有：房屋、天橋、碎磚碎片、鐵路。課件出示：標有廢墟名稱的圖片。

師：從上到下有——學生接著說：天橋、房屋、碎磚碎片、鐵路； B．突出圖中重點“孤獨的孩子”

1、師：除了滿目的廢墟外，這張照片中最牽動人心的是什么？生：小孩。（點擊課件出示：小孩子特寫圖片）讓我們把目光聚焦在他身上，你看到的是一個怎樣的小孩？

2、生：這是一個可憐的小孩？

3、師：你是從哪里看出來的？

4、根據學生發言順序，引導深入理解。（1）小孩的衣著（2）小孩的動作

（3）小孩的神情（他的表情怎么樣？是怎樣哭喊的？）

5、師小結：畫面中這個孤獨無助的孩子最可憐，我們可以從他的衣著、動作、神情等方面進行觀察，看圖作文要做到抓住重點，仔細觀察。（板書：重點觀察）板書后，引導全班讀。

（4）師過渡：對，觀察畫面既要有序，又要突出重點。A、誰能用學過的詞來形容你看到的畫面。生：慘不忍睹??

B、讓我們一起用神圣的符號記錄下這令人痛心的一幕吧：（課件出示，學生口答。）

照片上，只見一片本來繁華的景象在（狂轟濫炸）中化作廢墟，只留下（斷裂）的天橋，（扭曲）的鐵路，（殘破）的房屋，滿地的（碎磚碎瓦）……還有一個（）的小孩子坐在廢墟里（號啕大哭）。一生答再齊讀。請兩名學生口頭交流。

三、合理想象，再現歷史

（一）想象場面 再現情景

1、師過渡：同學們，望望已經成為廢墟的車站，看看這個渾身是血的孩子，獨自一人坐在廢墟里嚎啕大哭，你一定有許多的問題要問。事情的真相到底是什么？讓我們一起回顧當年發生的這一幕吧！真實的歷史。師點擊，播放日本轟炸上海錄相。

2、（觀看后）師：這一段并不清晰的錄像記錄著當年日本所犯下的滔天罪行，誰來為我們描述你在視頻中見到的景象。A、（生回答后，課件出示句子）：（1）敵機從空中投下炸彈。

（2）炸彈爆炸，炸毀了車站的建筑物。（3）飛機轟炸時，人們驚慌失措地逃跑。

B、師：同學們，相信你們都是生活的有心人，請你們來說說當時車站都會有哪些人？

（年輕的，年老的，帶小孩的婦女??）

好，我們看大屏幕，請你們展開想象，當時車站都有哪些人，敵機轟炸時，他們是怎樣逃跑的（點擊課件）前后桌四人為一小組討論，3分鐘后我們再交流。（課件內容：）

敵機轟炸，人們驚慌失措地逃跑，有的年輕體壯，他拔腿就往車站出口奔去，一邊跑，一邊喊：“鬼子的飛機來了，快跑呀！”；有的 ； 有的 ；有的 ；還有的 ……

C、匯報交流：

（二）再現聲音 情景交融 [運用象聲詞]

1、師過渡：可是，畫面中的這個小孩為什么沒有跑，而是孤獨無助地坐在那兒？（他為什么哭？他的父母去哪里了？他們當時可能發生了什么事？）這些在照片中看得到嗎？不能。所以，這就需要我們展開“合理的想象”。（板書：合理的想象）

這悲慘的一幕就這樣定格在歷史的畫面中，歷史的畫面本是無聲的，而炸彈爆炸，建筑物被毀，人們痛苦的哀號，這一幕幕觸目驚心，這聲音驚天動地。如何再現這一歷史瞬間，《小英雄雨來》這篇課文中也有好方法，我們來學習。

2、課件出示《小英雄雨來》一文中含有象聲詞的句子。我的發現：

(1)只聽見撲通一聲，雨來扎進河里不見了。

（2）忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。

（3）蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人，聽到槍聲都嗚嗚地哭了。

3、請同學們仔細觀察這些句子，你發現什么？

4、生：這些句子都用上了象聲詞（哪些是象聲詞，請你讀出來。點擊課件。）

5、師：用上象聲詞有什么好處？

請同學們用上象聲詞給畫面配音，你會配上哪些聲音。[課件出示象聲詞]。

（三）導寫引路，嘗試寫作

1、導寫引路

師：這樣鮮活的畫面，如果只用這些簡單的文字來記錄，（課件出示想象的三句話）畫面能動起來嗎？不能。老師圍繞“三架敵機從空中投下炸彈”這句話展開想象，寫了一段話。

2、課件出示：教師示范給第一個句子寫具體。情景：三架敵機從空中投下炸彈。

敵機 “嗡嗡”地在天空中盤旋著，呼嘯著飛過來，“咝——”一枚枚的炸彈從空中劃出一道道弧線，像雨點般傾瀉下來，“砰”的一聲巨響，炸彈無情地落在了車站。頓時，地面上濃煙滾滾，彈片和塵土四處飛濺。（1）請一位同學來讀一讀，其他同學注意聽準備來夸夸老師。（2）誰先來夸老師哪里寫得好。

3、師：一張照片還原歷史，一個鏡頭揭露罪行。讓我們用飽含真情的文字真實再現當年的凄慘情景，讓定格的鏡頭動起來，來，和老師比一比，看誰寫得更好。[課件出示小練筆]（停頓）這樣，我們四組，每組各選一句話展開合理想象寫一個片段，第一組選第一句話，第二組寫第二句話，第三組寫第三句話，第四組寫第四句話，把畫面描寫具體。要是能給畫面配音你的文章會更精彩。

4、生寫作，師巡視。

（1）師：（生約寫1分鐘后說）可以拿出課前積累的好詞來運用。瞧，平時的日積月累月現在派上用場了。老師也搜集了一些供大家選用。

5、習作交流，點評提升

A、自讀自改

師：已經寫完的同學，請自己讀一讀，改一改，還沒有寫完的同學要抓緊時間。（B、小組互評

師：同學們請停筆。好文章是改出來的，現在請同桌互相來評一評，改一改。（課件出示評價表）同學這個片段：

語句（很通順 比較通順 不夠通順），書寫（很工整 比較工整 有點潦草），（能 沒有）恰當用上象聲詞，把畫面寫得（很具體 比較具體 不夠具體）。我最欣賞的一句：（用“～～～～”畫出）。我想口頭提個小建議。）（時間不足省去）

師：欣賞和傾聽是分享成功的好方法。我們請四個同學上來和大家分享習作，其他同學要認真聽，動腦思考，老師要請你們來當小老師點評作文。C、學生展示習作

（1）第一個學生到展示臺讀作品。

（2）師：先請你的同桌來點評，再請其他同學來補充。

再請一個同學上來和大家分享習作。老師和你們一起來評一評。（第二個同學上臺讀），老師先來評，你們再來補充。（老師重點抓一句點評修改，或者抓一句好句夸獎。）

（4）老師的作文和你們的作文連起來，就是這張照片背后的故事。

四、拓展延伸 升華情感

1、師：照片背后的故事講完了，可是老師還有很多話想說。這張照片只是中國屈辱歷史的一個縮影，當時日本侵略者在我們中國的國土上任意燒殺搶奪，狂轟濫炸，像這樣慘不忍睹的畫面，比這個孩子更可憐的孩子不計其數。（課件出示中國人慘遭屠殺圖片資料）

2、師：時過境遷，今天的世界也不太平，不少地區仍彌漫著戰爭的硝煙，像利比亞戰爭，伊拉克戰爭，使多少個幸福家庭家破人亡，使多少個孩子成了孤兒，流落街頭，饑寒交迫??

3、師：和戰爭中的孩子對比，你有何感受？

4、你的愿望是什么？

生：我希望世界和平不要戰爭！（你象雷利一樣是個熱愛和平的孩子。）師(相機出示：只說一句)：我的愿望是1——救救孩子們，要和平不要戰爭！我的愿望是2——為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

我的愿望是3——讓那已經已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

（這是《一個中國孩子的呼聲》這篇課文中呼喚和平的語句，我們可以運用到今天的作文中來表達我們的愿望，做到學以致用。）

5、如果我們把內心涌動的種種思緒和情感寫下來作為文章的結尾，再給文章加上一個精彩的開頭，擬一個有個性的題目，這篇文章就完整了。

六、課堂小結、布置作業

（師回到黑板前，指著板書說）今天的作文課我們明白了寫好看圖作文，要做到有序觀察、重點觀察并且展開合理的想象，這樣定格的鏡頭就會動起來。請同學

們課后繼續把這篇作文寫完。板書設計 讓定格的鏡頭動起來

合理想象 突出重點 有序觀察