第一篇：《三字經》教學設計與案例

《三字經》教學設計

巡檢鎮甘溪完全小學

李珍

一、教材分析：

《三字經》是我國古代蒙學教材中較代表性的一種,它流傳的時間最長、范圍最廣、影響也最大。相傳是宋朝末年大學問家王應麟編撰的，流傳中后人又不斷作了增補。《三字經》被譽為“千古一奇書”，何謂此書奇之？其一奇，以三字斷句，句句押韻，讀起來瑯瑯上口，合轍順律，易讀易記；其二奇，結構緊湊，銜接自然，順理成章，概括性強；其三奇，孕千年中華文化之精髓，這部僅有一千五百多字的小書，竟融“歷史、地理、天文、倫理道德、詩書禮樂、教育、哲學”于一體，可謂學一書而通萬卷也！

二、教學目標：

1、通過朗誦、背誦《三字經》，體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

2、體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華民族的優秀文化傳統。

3、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

4、能流利地朗讀和背誦這14句三字經。

三、教學重點：

1、識記積累《三字經》原文。

2、初步感知經文的文化內涵和道德內涵。教學難點：

1、經文句意的理解翻譯及相關故事的收集。

2、正確認識《三字經》的精華與糟粕

四、教學方法：討論、交流

五、教學準備：小黑板、掛圖

六、教學過程：

（一）、游戲導入

同學們，我們來做個游戲——跟我學。請你跟我眨眨眼； 請你跟我拍拍肩； 請你跟我拍拍手；

請你跟我來吟誦——《三字經》，從“人之初 性本善”到“人不學 不知義”好嗎？

（二）、新授感悟 1.自讀《三字經》中從“人之初??不知義”14句。用自己喜歡的方式解決不認識的字詞，并將這14句話讀正確、流利、通順。

2、老師朗讀《三字經》，請學生一起讀。

3、同桌讀、小組讀、全班齊讀。

4、教師講解解釋這14句三字經的含義。人之初，性本善。性相近，習相遠。

〖啟示〗人生下來原本都是一樣，但從小不好好教育，善良的本性就會變壞。所以，人從小就要好好學習，區分善惡，才能成為一個對社會有用的人才。

【譯文】人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。

〖啟示〗百年大計，教育為本。教育是頭等重要的大事。要想使孩子成為對社會有用的人才，必須時刻注意對孩子的教育，專心一致，時時不能放松。

【譯文】如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。

〖啟示〗孟子所以能夠成為歷史上有名的大學問家，是和母親的嚴格教育分不開的。做為孩子，要理解這種要求，是為了使自己成為一個有用的人才。

【譯文】戰國時，孟子的母親曾三次搬家，是為了使孟子有個好的學習環境。一次孟子逃學，孟母就割斷織機的布來教子。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。

〖啟示〗僅僅教育，而沒有好的方法也是不行的。好的方法就是嚴格而有道理。竇燕山能夠使五個兒子和睦相處，都很孝敬父母、并且學業上都很有成就，是和他的教育方法分不開的。

【譯文】五代時，燕山人竇禹鈞教育兒子很有方法，他教育的五個兒子都很有成就，同時科舉成名。

養不教，父之過。教不嚴，師之惰。

〖啟示〗嚴師出高徒，嚴格的教育是通往成才之路的必然途徑。對孩子的嚴格要求雖然是做父母和老師的本份，但做子女的也應該理解父母和老師的苦心，才能自覺嚴格要求自己。

【譯文】僅僅是供養兒女吃穿，而不好好教育，是父親的過錯。只是教育，但不嚴格要求就是做老師的懶惰了。子不學，非所宜。幼不學，老何為。

〖啟示〗一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，要趁視自己生命的黃金時刻。

【譯文】小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？ 玉不琢，不成器。人不學，不知義。

〖啟示〗一個人的成才之路如同雕刻玉器一樣，玉在沒有打磨雕琢以前和石頭沒有區別，人也是一樣，只有經過刻苦磨練才能成為一個有用的人。

【譯文】玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

5、讓學生自己邊學邊講。

6、以小組為單位討論、交流：

（1）你認為那句話對你的啟示最大？為什么？

（2）要想將來成為一個有出息的人，小時候就要怎么樣？

7、請學生思考問題：

年歲大的人還要不要學習新知識？（說明我們不能到長大才省悟到讀書的重要性。我們是兒童，早上八九點中的太陽，現在開始用功是絕對來得及的。要認識到讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻。）

（三）、擴展活動：

學了本課后，你有什么想法，用你喜歡的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫，也可以用完整的話說給老師和同學們聽。

七、板書設計：

《三字經》

人之初 性本善 性相近習相遠 茍不教 性乃遷 教之道 貴以專 昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱揚 養不教 父之過 教不嚴 師之惰 子不學 非所宜 幼不學 老何為 玉不琢 不成器 人不學 不知義

《三字經》教學案例

——《三字經》“竇燕山——名俱揚”教學片斷

巡檢鎮甘溪完全小學 李珍

一、主題與背景

《三字經》是小學二年級上學期校本必修課程，“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚”是《三字經》中的內容。教學本句時，我把“揣摩此句，感悟內涵；誦讀此句，學得心聲”作為本節課的核心環節。因為《三字經》是中國傳統的兒童啟蒙讀物，在傳統教育中，小孩子們都是通過背誦《三字經》來識字知理的。教師在教學《三字經》時引導學生在反復誦讀的基礎上品味其韻味，揣摩其道理的同時，必須聯系學生的生活實際，在與學生的交流中，使學生在不知不覺中加深對三字經的理解，從而營造一個良好的學習氛圍。

二、片斷描述

師說：以上通過故事我們對三字經的內容有所了解。三字經的誦讀，學生們讀得朗朗上口，韻味十足，你們真像是一個個刻苦用功的小古人。（設計意圖：適當的表揚能夠激勵學生，提高學生學習積極性。）

師說：竇燕山給他的五個兒子良好的家庭教育。你們是否欽佩？我們生活在不同的家庭，得到的教育不同，能說說你接受什么樣的家庭教育嗎？

生1：我媽媽會給我買好多書，讓我讀，有時還會和我一起讀課外書。媽媽說“讀書能夠使我有學問”。

生2：放學回家，媽媽讓我先寫作業，寫完作業才可以看電視。

生3：周末，爸爸帶我去爬山，爸爸說要勞逸結合，放松有利于更好的學習。師說：說得真好！我們的爸爸、媽媽費盡苦心，為我們提供一個良好的教育環境。你們對自己的家庭教育滿意嗎？

（設計意圖：本節課的教學，與學生的生活實際息息相關，教師為學生提供表達自己見解的機會。）

生說：滿意（大多數學生回答）。生說：不滿意。生說：我也不太滿意。

（設計意圖：家庭教育同學校教育一樣對學生的學習有很大影響，了解本班學生家庭教育情況，間接了解學生在家里接受學習情況，對教師的課堂教學有幫助。）

師說：你能說說為什么不滿意嗎？ 生1：我在寫作業的時候，爸爸經常看電視。

生2：爸爸、媽媽帶我出去吃飯很晚才回來，我來不及寫完作業就困得睡著了，第二天早上老師批評了我（學生感到很羞愧）。其實，我是很想認真完成家庭作業。

生3：我媽媽經常在晚上打麻將，弄得我睡不著覺，以至于第二天上課沒有精神聽講。

師說：看來不是每位同學都得到了良好的家庭教育，通過本節課你們都說出了自己的心里話，老師為你們得到這樣的家庭教育感到遺憾。我知道每位同學都想學習好，考第一名，為了實現這一愿望，有沒有什么好辦法來解決這一現狀，為我們自己營造一個良好的學習環境呢？

生說：可以給爸爸、媽媽提建議。

師說：這個提議好（同時引起全體學生的共鳴）。那么，你們有什么好的建議想對父母說？

生1：讓爸爸、媽媽不要在我們寫作業時看電視。生2：讓爸爸、媽媽按時睡覺。

生3：我要把“竇燕山——教五子”的故事講給他們聽，讓他們更好的教育我成才。生4：我也要講故事給爸爸、媽媽聽，讓他們多學習知識，好好教育我考好大學，找到一個好工作。

設計意圖：學生尋找解決問題的辦法，能夠把“竇燕山——教五子”的故事講給爸爸、媽媽聽，這說明學生對三字經的內容了解透徹。學生發揮想象力，提高解決問題的能力，同時加深對三字經內容的理解。

師說：同學們，說的都很好，給爸爸、媽媽提的建議都能夠幫助我們解決不良家庭教育問題。我們交流了很多，可是在課堂上爸爸、媽媽聽不到，建議再多又有什么用呢？想不想，把建議帶回家？（生答想）如果你的爸爸、媽媽就在身邊，你想對他們說什么？

生1：爸爸，你以后不要很晚再帶我回家了。

生2：媽媽，不要打麻將了好嗎？這樣影響我的學習。

生3：爸爸，在我寫作業的時候，不要看電視好嗎？這樣會影響我的學習。生4：爸爸、媽媽感謝你們對我的教育，我愛你們。

生5：爸爸、媽媽你們教育我是為我好，我以后一定聽你們的話，在家做個好孩子，在校做個好學生。（掌聲鼓勵）（設計意圖：鼓勵學生說完整的話，提高學生語言的完整性。給父母提建議的語氣要平和、有禮貌，鍛煉學生的膽識。）

師說：同學們都有自己的見解，課后我們把“竇燕山——教五子”的故事講給爸爸、媽媽聽，同時感謝他們對我們的教育，鼓起勇氣給爸爸、媽媽提出自己的建議好嗎？看誰能夠成功，一定要把你們的成功的消息告訴我呦。

（設計意圖：培養學生給爸爸、媽媽提建議的勇氣，讓學生懂得感恩。課的結束并不意味著學習的結束。在這里教師留了一個讓學生與父母交流的空間，既讓學生與父母一起感受家庭教育，也讓父母參與了孩子學習《三字經》的活動，改正不良的家庭教育，可謂一舉兩得。）

三、教學反思

本節小學二年級校本課上講的是《三字經》“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚”的內容，使我在教學中獲得雙贏。學生能夠正確、流利地誦讀三字經，體會《三字經》的節奏感和韻律感；能夠懂得家庭教育對自己的影響，通過交流的形式，了解他人的家庭教育情況，與自己的家庭教育進行比較，知道父母對自己的家庭教育如何，什么樣的家庭教育對自己有利，每位學生的心中都有一個良好家庭教育的準則。由于這一話題來源于學生的生活實際，學生容易理解，自主學習積極性高。交流時，學生能夠有勇氣地說出自己的家庭教育情況，指出對自己家庭教育的滿意和不足之處。在課堂上，每位學生都抱有期待的目光，傾聽同學們的家庭故事，當聽到老師說，“我們對父母不滿意的教育方式可以借助這節課提出建議”時，學生興趣高漲，愿意給自己和學生的家長提意見，可以說這節課后全體學生會受益。

第二篇：三字經教學案例

課外閱讀《三字經》教學案例

三圣口中心校 王永梅

指導思想和理論依據：

1、以學生發展為本，體現素質教育的要求和義務教育的本質。

2、構建靈活自由的學習氛圍，把課本內外、課堂內外結合起來，促進學科之間的融合。

3、發揮語文的人文教育功能，引導學生正確的理解和運用文字。

4、發揮教師的主導作用和學生的主體性，為教師與學生的共同創新、發展提供廣闊的空間。

設計理念：

將傳統的中華文化融入兒童的閱讀和理解過程之中，給予兒童心靈以浸潤以感染。

學情分析：

課外閱讀《三字經》，體現了中國傳統文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言一行、一舉一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。

“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專”這些經文，理解起來是有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、打下了基礎。

教學內容、思路分析：

《三字經》是我國古代兒童啟蒙教材中具有代表性的一種，相傳是南宋著名學者王應麟編撰的。至今有700多年的歷史了，它的成功之處在于，雖然全書只有1140字，但結構嚴謹，字字簡練，內容豐富，涵蓋面廣，而且全書均為三字韻語，讀起來瑯瑯上口，適合于兒童記憶。

課標對閱讀教學的解讀中指出：閱讀是學生的個性化行為。于是我通過角色想象、情感體驗等形式，創設有利于學生主動體驗的環境，引導學生在朗讀、默讀、精讀中反復誦讀，使他們用心去感受、關注、欣賞、評價文本，獲得大量的鮮活的閱讀信息，從而實現師生與文本間的對話。

教學內容安排：

根據學生已知導入，提出問題進行探究，得出結論拓展延伸，培養閱讀興趣。這篇課文的篇幅雖然不長，但由于是古文學生不易理解課文內容。因此，教學本課之前，教師可以向學生簡單介紹《三字經》的內容和特點。請學生們在課前查閱相關資料，說說他們知道《三字經》的情況，會背的還可以讓他們背一背，引發學習閱讀本課的興趣。

學生情況分析：

本班共有學生32人。大部分學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。學生對古詩詞吟誦有著非常濃厚的興趣，也有一定的自學能力，會進行小組合作學習。

一、教學目標： 知識與能力：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

2、激發學習閱讀中華經典的興趣，培養學生感悟經典內容的能力，培養學生對漢語言文字的熱愛。

3、通過朗讀體會《三字經》的語言節奏感。過程與方法：

1、朗讀為主，做到全體學生集體參與。

2、加強誦讀，說說感恩父母、勤學成才的故事。情感、態度和價值觀：

1、體會和理解《三字經》中積極的道理，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

2、讓學生進一步感受中華民族文化的博大精深，從而培養學生熱愛祖國文化的思想感情。

二、教學重難點：

初步感知中華傳統文化的文化內涵和道德內涵。，三、教具準備：課件

四、教學方法：討論、交流 課時安排：2課時

五、教學過程：

（一）激情導入：

1、師： 同學們，又到了我們課外閱讀的時間了，很高興和大家一起讀書，讀書是一種獲取知識的過程，讀一本好書就像與一個高尚的人談話，不僅讓我們增長知識，還能陶冶我們的情操。今天我們閱讀的內容是《三字經》，《三字經》自南宋以來，已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。今天我們就來閱讀《三字經》的節選。板書課題：《三字經》

2、同學們誰能講一講《三字經》的故事。（找同學講故事）師：她說的故事太精彩了，同學們聽得也非常入神，那么誰能說一說聽了這個故事之后你有什么感受呢？

3、播放孟母三遷的故事視頻。

4、小組議論，說感受。

5、教師小結：父母不僅賦予了我們生命，又以極大的耐心和無私的愛關懷、陪伴著我們成長，這種恩情應牢記一生。

（二）品味閱讀《三字經》

1、教師范讀《三字經》。（同學認真聽，在聽的過程中，注意不認識字的讀音。）

2、默讀。

3、自由讀。（要求及時糾正錯誤讀音）

3、同桌互相讀。（給充足的時間，要求讀得準確，流利。）

4、開火車讀。

5、指名讀。

6、教師指出讀不僅要讀通順，還要讀出節奏和韻律。

7、自由讀。

（三）教師講讀經文的意思。

（四）品析賞讀：

你最喜歡經文的哪一句？這句經文為什么給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（五）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

（六）拓展

1、表演孔融讓梨的故事

師：他們表演太精彩了，同學們看的也特別如神。《三字經》中這么多的知識道理，這對我們現在的生活同樣很有幫助。誰能說一說看了這個故事你想對孔融說些什么?（生自由回答）

4、教師小結：孔融從小懂得謙讓，知道尊老愛幼。讓我們也做一個這樣的好孩子吧！

（七）、總結與延伸

同學們，我們今天只是讀了其中的幾個片段，你們看我們中國的傳統文化歷經千年依然散發出璀璨的光芒。老師希望真正地讓我們古代的蒙學教材《三字經》走進我們的生活，啟迪我們的智慧，培養我們的品德，在傳統文化的沐浴中，不斷學習、不斷進步，讓我們在傳統文化的熏陶中茁壯成長。

（八）、板書設計：

三字經

孝敬父母

懂得謙讓

啟迪智慧、培養品德 教學反思：

《三字經》是一部流傳甚廣、家喻戶曉的啟蒙讀物，是中國古代傳統蒙學教材中流傳時間最長、最具代表性的一種。它的內容文筆流暢，樸實無華，深入淺出，情真意切，用簡短的文字概括了中華五千年歷史的變遷，的確影響很大。我校的校本教材就是《三字經》這本書中，如何教好這些內容呢?在教學前，我反復閱讀教材，知道這些內容中講了許多歷史故事，根據這一特點，我查閱了大量的資料，找到了一些跟內容有關的小故事，借助這些故事幫助學生理解其含義及做人的道理。如在教學“昔孟母，擇鄰處??”時，講了孟母教子的故事；在教學“融四歲，能讓梨??”時，講了《孔融讓梨》的故事；等等。我講的繪聲繪色，學生也聽得津津有味，這樣孩子們從故事中理解了內容的大意，也學會了一些做人的道理。另外，我在教學中特別注重學生的朗讀訓練，每一堂課我都采用多種方式去朗讀，如:齊讀、分組讀、開火車讀、自由讀等等，強化了學生的朗讀訓練，使學生從讀中感受到詩句美、韻律美。從而達到熟讀成誦的目的，體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華傳統文化的內涵。

第三篇：《三字經》教學設計

《三字經》教案

教學目標：

1、通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極含義，感受中華民族優秀的傳統文化。

2、通過朗誦、背誦《三字經》，體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

3、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實的知識根底

教學重點

通過學習《三字經》，讓學生感受中華民族的優秀文化傳統。教學難點：

學生會判斷《三字經》中的精髓內容。

教學過程：

一、激發興趣，導入揭題

同學們，你們知道《三字經》嗎？

《三字經》是學習我們中華民族傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，它偉大祖國浩瀚的文化長河中最絢麗的一朵浪花。《三字經》源于南宋，至今已有700多年的歷史了。它三字一句的韻文非常容易記憶，內容包括傳統教育，歷史、地理、天文，倫理道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅，現在已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。它是我國古代對孩子進行論理道德教育的書籍，現在被世界兒童運用。你們自豪不？

二、初讀感知

1、師出示《三字經》范讀。

師：大家自己讀一讀這幾句《三字經》，把字音讀準，注意正確停頓。（生自己讀）

三、學文曉理

1、才一會兒功夫，大家就讀得瑯瑯上口了！這兩句三字經雖寥寥二十個字，但背后卻藏著動人的故事，蘊含著深刻的道理。下面老師給大家講講《孟母教子》、和《五子登科》的故事。古時候孟子的母親，為了尋找一個對孟子有益的教育環境，不辭辛勞搬了三次家。從墳場附近搬到市場邊，再三遷至學校旁。有一次孟子不用功，逃學回家，孟母當著他的面將織了一半的布匹剪斷，并且告誡他說：“求學的道理，就像織布一樣，必須將紗線一條一條織上去，經過持續不斷的努力，積絲才能成寸，積寸才能成尺，最后才能織成一匹完整有用的布；讀書也是一樣，要努力用功，并且持之以恒，經過長時間的累積，才能有成就。否則就像織布半途而廢一樣，一旦前功盡棄就毫無用處了。”

五代時，有一位竇禹鈞（又稱竇燕山），遵照圣賢教誨的義理來教育子女，因此五個兒子都很有成就，都能光耀家門。

作者僅僅用了幾個字就把這連個故事寫出來了，讓我們讀一讀： 昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼

竇燕山 有義方 教五子 名俱揚

說說你自己的感受。

其實你們的父母為了你們能夠成才，給你們一個良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿，我們作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。因此，我們應該學會感恩，愛親人、孝敬父母。

2、三字經中還告訴了我們什么道理？ 人之初 性本善 性相近習相遠

人初生之時，本性都是善良的。善良的本性彼此都很接近，后來因為生活和學習環境的不同，差異越來越大。失之毫厘，差以千里。

茍不教 性乃遷 教之道 貴以專

如果不及早接受良好的教育，善良的本性就會隨環境的影響而改變，所謂先入為主，不可不慎！至于教育方法，應注重在使孩子專心，有定力。課業的選擇，要以專精為主，不要希求廣博。據心理學家研究發現：兒童與青少年心智的發展，十三歲以前著重在記憶，之后理解力逐漸成長，故十三歲以前應注重記憶念誦為主，理解次之，不可本末倒置。

養不教 父之過 教不嚴 師之惰

生育子女，若只知道養活他們，而不去教育，那是作父母的失職。老師教導學生，不只是知識、技藝的傳授，更重要的是教導學生做人處世的道理，使學生能夠與人相處融洽，做事有方法，活得健康愉快有意義。因此對于學生的要求一定要認真嚴格，不能偷懶怠惰，才能教出好學生。嚴師出高徒，嚴是認真，一絲不茍的態度。

四、配樂誦讀

1、師配樂范讀、朗讀。

2、品讀解意，邊讀邊試解釋內容教師相機點撥，請學生結合《三字經》的內容，談談學習后的收獲。

五、擴展活動：

《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。辦一份手抄報。

板書設計：

《三字經》

人性本善嚴格教育

孟母教子五子登科

不教父過不嚴師惰

第四篇：三字經 教學設計

《三字經》學習設計

“稻梁菽

麥黍稷

此六谷

人所食”四句。

學習目標：

1、通過朗誦、背誦《三字經》中這四句。體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

2、體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華民族的優秀文化傳統。

3、通過本課，使學生明白人類食用的主要糧食作物是：“稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”（成為六谷）。

學習準備：多媒體

學習過程：

一、復習朗誦學過的“三字經”內容。

可用個別表演讀（調動學生的學習積極性）

齊讀的方法

二、新授感悟

1、出示《三字經》中“稻梁菽

麥黍稷

此六谷人所食”用自己喜歡的方式解決不認識的字詞，并將這兩句話讀正確、流利、通順。

2、學生自主識字，“菽黍稷”

3、老師配樂朗讀《三字經》。

4、指名讀。同桌讀、小組讀、全班齊讀。

5、師生共同解釋這兩句三字經的含義。稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”稱為六谷，它們是人類食用的主要糧食作物。

6、教師講故事：六谷的對話。

7、以小組為單位質疑，討論、交流。

（1）六谷在我們生活中重要嗎？為什么？

（2）以后我們該怎樣做？教育學生愛護糧食。

9、配樂集體齊讀

10、指導學生背誦

三、擴展活動：

《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你

們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。可以用你喜歡的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫，可以用完整的話說給老師和同學們聽，或者講其中故事也可以。

第五篇：三字經(節選)教學設計

《〈三字經〉節選》教學要求：

1、正確、流利地朗讀這篇課文。背誦《三字經》節選。

2、了解課文的大概意思，懂得勤奮好學、有所作為，人生才有意義的道理。初步感受中華傳統文化的豐富內涵。

3、會認至少十個生字，會寫六個生字。

教學重點：正確、流利地朗讀這篇課文。背誦《三字經》節選。教學難點：了解課文的大概意思，懂得一些道理。教學時間：2課時 教學準備： 教學過程：

第一課時：

（一）導入：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來看看這一本書的節選。

（二）通讀古文：

教師給出充足的時間讓學生們自由通讀這組文章。要求：正確、流利。

（三）交流整體感受：

讀了這組文章，你有什么感受？想說些什么？

（四）品析賞讀： 你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 2 學生先進行小組交流。3 全班分享各自的感受。

（為人者，如果終日不學，待到年邁體衰時，會因終身無為而羞愧。人如果慵懶度日，不思進取，豈不是連動物都不如了。）

（五）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

第二課時：

一、朗讀背古詩

指名讀、全班讀、小組讀 熟讀古詩。背誦古詩。

二、字形的記憶與書寫指導：

1、在讀背理解的同時，學生對字形有了一定的無意識記。

2、學生對生字字形的分析與記憶。

教給孩子們一些規律性的識記方法，指導學生認真觀察把字寫美觀。

3、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

4、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

如：非字，學生可能會說：非字像個梯子，把梯子一分為二，再反過來拼裝而成。

三、總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，同學們課下有時間的話，可以繼續誦讀。