第一篇：《孔乙己》公開課教學(xué)設(shè)計

《孔乙己》公開課教案 【教學(xué)目標(biāo)】

１、深刻理解小說所揭示的主題思想。

２、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

３、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。【教學(xué)重點】

１、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

２、掌握小說主題。【教學(xué)難點】

結(jié)合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因。【教學(xué)方法】

朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法 【教具準備】

多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料 【課時布置】

２課時。【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

魯迅先生一生共寫了３３篇小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣的一個藝術(shù)形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

二、資料助讀

多媒體顯示： 《孔乙己》寫于１９１８年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖狂。科舉制度雖于１９０６年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能發(fā)生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角──魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，考慮當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、朗讀課文，整體感知文章

１、同學(xué)朗讀課文，初步感知文章。

２、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。

? 眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

? 眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

? 孔乙己為偷書作辯白；

? 孔乙己教小伙計識字；

? 孔乙己給小小朋友們分茴香豆；

? 側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

３、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

四、問題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題

１、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：

? 可笑的性格、孤獨的人生、嚴酷的命運。

① 填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：

多媒體顯示：

孔乙己是站著喝酒但又

的人。

孔乙己是以讀書人自居但又

的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又

的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給小朋友分茴香豆但又

的人。

孔乙己是個被人譏諷但又的人。

孔乙己是個使人快活但又的人。

② 孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？

③ 文中從哪些方面揭示孔乙己嚴酷的命運？

? 研討孔乙己悲劇發(fā)生的原因。

課堂爭辯：孔乙己悲劇的原因。

辯題：

正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。

反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。

要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，通過爭辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。

? 討論小說的主題：

孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會革新中小人物的凄慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法？第二課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文

請小組推舉代表在班上朗讀個人習(xí)作，師生一起點評。

二、揣測關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法

同學(xué)通讀全文考慮：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？

正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、動作描寫。

三、理解小說精巧的構(gòu)思

學(xué)習(xí)小組合作研討：

１、文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊Γ孔髡哂帽娙说男碡灤┛滓壹旱墓适拢惺裁从靡猓?/p>

２、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？

３、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣布置角色的作用是什么？

四、擴展引申，對比閱讀

請同學(xué)閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。

多媒體顯示：

范進不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自身把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爺們，再為商酌。”

五、課堂小結(jié)，激勵號召

同學(xué)們，那衣著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的革新，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

六、安排作業(yè)

請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。

《孔乙己》公開課教案二 【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

２、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表示人物性格的寫作方法。

３、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。【教學(xué)重點】

理解小說主題。【教學(xué)難點】

作品發(fā)生的年代和反映的社會實際與同學(xué)實際生活有較大的時空差異。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學(xué)們說對不對？（生：對）但有人說：竊不能算偷，（生：這個人沒有讀過書）不，他讀過十幾年書；你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補，也沒有洗，（生：這不可能，穿在身上不舒服）但魯迅筆下就有這樣一個人，他就是──—孔乙己。

二、簡介寫作背景

本文寫于１９１８年冬天，發(fā)表于１９１９年４月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在１９０６年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖狂。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會實際，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。

三、教學(xué)內(nèi)容

１、分析孔乙己性格特征：

? 教師朗讀課文第九段：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，他人也便這么過。”

問題一：孔乙己使哪些人快活？

問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？

? 聽錄音１～８段，考慮以上兩個問題。

? 四人小組討論，明確：

問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。

問題二：

① 語言被訕笑（第４、６、８段）

從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場所地使用難懂的文言詞語，甚至對著小朋友也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表示了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，任徒然地換弄詞語，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

② 行為被訕笑（第８段）

分茴香豆片段：“伸出五指將碟子罩住，彎下腰去說道......直起身來又看一看豆，自身搖頭說??”俯仰之間，一個低微、善良的讀書人窮酸之態(tài)必露無遺。

③ 外貌衣著被訕笑（第４段前３句）

長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他經(jīng)常因偷竊而挨打。

④ 遭遇被訕笑（第４、６段）

分角色朗讀第６段中的對話。

其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

假如說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

? 孔乙己究竟具有哪些性格特點？

同學(xué)回答，明確：

迂腐（茴字的四種寫法，滿口之乎者也）

愛面子、自命清高、自欺欺人（穿長衫，偷書卻不供認）

善良、天真（教“我”寫字和分茴香豆）

守信（從不拖欠酒錢）

? 綜觀全文，用自身的話概括孔乙己的人物形象。

同學(xué)各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點作為參考：

魯迅──孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶──潦倒、倒霉的讀書人。

李歐梵（美國，芝加哥大學(xué)教授）──歷史轉(zhuǎn)折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

劉再復(fù)（美學(xué)家）──貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子。

錢理群（北大教授，魯迅研究專家）──值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

２、分析社會根源：

? 齊讀全文最后一段：“我到現(xiàn)在終于沒有見──大約孔乙己的確死了。”

問：孔乙己究竟死了沒有？

（速讀全文，從文中找出有說服力的證據(jù)。）

? 四人小組討論。

結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。

? 陳設(shè)理由。

① 前后兩次外貌描寫的對比變化（第４、１１段）

首次出場

末次出場

身材高大

盤著兩腿，下墊蒲包

青白臉色

臉上黑而且瘦

穿一件長衫

穿一件破夾襖

分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。

② 當(dāng)時天氣狀況與孔乙己的衣著（第１１段第一句）

分析：“??將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破棉襖，看來難以熬過這個冬天。

③ 孔乙己三次“辯”的不同：（第４、６、１１段）一辯二辯三辯 第４段第６段第１１段

睜大眼睛說，爭辯不屑置辯頹唐，不十分分辨，好像懇求

分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知他人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來標(biāo)明自身比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。

④ “排”與“摸”：

“排”是指一個接一個按著次序擺，這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)。而“摸”出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤ 孔乙己“品行比他人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”（第５段），而十九個錢一直未還，一定已經(jīng)死了。

⑥ 孔乙己“好喝懶做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的訕笑，仍然經(jīng)常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

? 同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？

明確：

直接原因──偷竊挨打，困頓而死

制度因素──封建科舉制度的犧牲品

社會因素──民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

性格因素──好喝懶做、偷竊

原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用保守等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，縱然未能通過科舉一展才氣，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

歸根結(jié)低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社會制度。

三、拓展練習(xí)

看影片《范進中舉》選段，盡一步體會封建科舉制度對人造成的毒害。【板書設(shè)計】

孔

偷竊挨打 魯

科舉毒害

乙

死？──死。

封建社會制度 迅

好喝懶做

（悲劇的制造者）己

民眾麻木 《孔乙己》公開課教案三 【設(shè)計說明】

《孔乙己》是一篇保守經(jīng)典小說。孔乙己這個典型形象的鮮明特點，對同學(xué)掌握小說結(jié)構(gòu)、分析人物形象、體會思想感情有很大協(xié)助。教法上，可以從不同的角度進行品讀，以研讀探究為主。布置三課時（后兩節(jié)連堂為佳）。【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過填寫履歷表的方式，整體掌握孔乙己這個人物的特點。（第一課時）

２、從文本切入，分析作者通過孔乙己這一人物形象表示出來的思想感情。（二三課時）【教學(xué)過程】

１、導(dǎo)入新課：

魯迅先生曾對他的朋友說，自身小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。

阿Ｑ、祥林嫂、閏土、狂人??如此眾多的經(jīng)典形象，為什么魯迅會對孔乙己情有獨鐘呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的形象的呢？認真閱讀課文之后，你們會得到滿意的答案。

２、整體掌握：

? 從填寫履歷表入手，總體掌握人物特征。

孔乙己履歷表： 姓名 籍貫

年齡 出生年月

學(xué)歷 身體狀況

特長 工作單位

家庭成員 主要社會關(guān)系

工作生活經(jīng)歷 主要工作成績

主要優(yōu)點 主要缺點

總體評價

為了讓大家順利完成這項工作，教師可先就下面幾個問題做一點說明： “社會關(guān)系”指小說中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。“生活經(jīng)歷”指小說中孔乙己做過的事；表達要準確清楚，可以使用課文中的語言，也可以自身概括。要注意把課文中有關(guān)孔乙己的信息都羅列出來。

? 孔乙己幾乎是在眾人的訕笑中度過一生的，可以通過分析文中不同的笑，揭示人們的冷漠麻木和社會對倒霉者的冷酷。（以樂寫悲，一面是凄慘的遭遇和傷痛，另一面卻是無聊的逗笑和取樂，從笑聲中我們可以體會到人情冷暖、世態(tài)炎涼，看到孔乙己的悲劇不是個人的，而是社會的，也是人性的。）

? 從作者寫孔乙己的手入手，看孔乙己命運的變化。

對孔乙己雙手的描寫，貫衣著小說的全過程。孔乙己這樣一雙能寫一筆好字的手，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認罪書；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生身手的手，最終成了他爬向死亡的工具。“孔乙己的手”是一條非常鮮明的富有吸引力的閱讀線索，它可以串起人物和情節(jié)，串起敘述和描寫，串起人物的性格特點和小說的思想內(nèi)涵。

? 從孔乙己臉色的變化入手，品讀這些細節(jié)描寫對刻畫人物性格特征、推動故事情節(jié)的發(fā)展、突出小說的主題思想起到的重要作用。

３、重點、難點突破：

? 孔乙己姓甚名誰？為什么一個讀書人沒有名字？

? 孔乙己為何不愿脫下那件又臟又破的長衫？最后出場時“穿一件破夾襖”，長衫哪兒去了？

? “竊書不能算偷??”僅僅是孔乙己的狡辯之詞嗎？

? 如何理解文末“大約孔乙己的確死了”一句話中的矛盾？

? “我”是魯迅嗎？這一人物在小說中有何作用？

可以從中選擇兩個作為突破點，引導(dǎo)同學(xué)進一步分析。

四、拓展延伸

在網(wǎng)上搜索，我們可以輕易找到許多類似《大話西游》性質(zhì)的現(xiàn)代版《孔乙己》，組織同學(xué)對這種隨意改編名著以達到搞笑目的的做法進行討論，引導(dǎo)同學(xué)透過現(xiàn)象看實質(zhì)。

《孔乙己》公開課教案四 【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解孔乙己形象所提示的社會意義。

２、學(xué)習(xí)小說通過人物形象的外貌、語言、動作等表示人物性格的寫作方法。

３、了解環(huán)境描寫的作用。【教學(xué)重點】

１、孔乙己形象所提示的社會意義。

２、人物形象的刻畫和環(huán)境描寫的作用。【教學(xué)難點】

深化理解作品內(nèi)涵。【課時布置】

３教時。【教學(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入新課

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自身也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一起來認識一下孔乙己這個人物形象。

二、整體感知

１、背景簡介：

《孔乙己》寫于１９１８年冬，最初發(fā)表于１９１９年４月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命１０多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的２０多年之后，五四運動前夜。當(dāng)時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。

２、自讀小說，生字注音：

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）

拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）

打折了（shé）綻出（zhàn）

３、理清課文結(jié)構(gòu)：

這是一篇小說，依照小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，全文可分為五局部：

第一局部（１～３）：介紹孔乙己生活的社會環(huán)境。

第二局部（４～６）：寫短衣幫對孔乙己的訕笑，孔乙己的思想性格在訕笑聲中得到鮮明的表示。

第三局部（７～８）：寫孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

第四局部（９～１１）：寫孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，標(biāo)明當(dāng)時社會里人跟人的關(guān)系，冷漠無情到令人窒息的地步。

第五局部（１２～１３）：寫孔乙己的結(jié)局。用猜測結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。

４、用一句話概括全文內(nèi)容：

通過“我”──咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄慘結(jié)局。

三、閱讀考慮

１、故事發(fā)生在什么地點和時間？

地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時間：“這是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

２、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）

３、這里的“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（社會環(huán)境）

這里的“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

４、掌柜對長衫客、短衣幫以和小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候；

對短衣幫：不講情義，恣意剝削；

對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

５、小伙計所管職務(wù)和所處環(huán)境有什么特點？交代這些有什么作用？

特點：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”。

作用：反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

６、小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物和其相互關(guān)系，有什么作用？

咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會實際。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。

四、課堂小結(jié)

五、安排作業(yè) 第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、閱讀理解

１、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？

“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想堅持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充沛說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

２、小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

? 通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練的概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇的必定性。

? 通過肖像描寫揭示孔乙己的倒霉遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的凄慘。

? 通過服飾的細節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮；只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。

? 通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自身辯白，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表示人物鮮明的個性。

? 通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己既迂腐又善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給小朋友們一人一顆，表示了他善良的心地。教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給小朋友吃說明他的善良誠實。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

３、孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？

“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而他人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

４、當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么他人問他“當(dāng)真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表示出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自身開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視實際的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生羞恥，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

５、怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對倒霉者沒有同情，沒有協(xié)助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳訕笑和諷刺。

其次是他人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。

以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情抨擊。

６、第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個局面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的凄慘結(jié)局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必定發(fā)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其倒霉，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。

三、課堂小結(jié)

四、安排作業(yè)

第三課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、閱讀理解

１、掌柜忽然說：“孔乙己持久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，銜接上文（“沒有他，他人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

２、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？交代這些有什么作用？這里運用了什么描寫方法和記敘方法？

丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的實質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)嚴酷的統(tǒng)治者。側(cè)面描寫；插敘。

２、孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？這里運用了什么表示手法？有什么作用？

運用對比手法，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫λ⌒Γ@反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

３、“我到現(xiàn)在終于沒有見──大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解？

因事隔２０多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和倒霉遭遇來看，死亡是必定的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

４、概括中心思想：

《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡實質(zhì)，同時揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于倒霉者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。

５、小說的故事線索是什么？

以“我”──酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)布置嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

６、小說用第一人稱的手法寫有什么好處？

既使故事顯得真實親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因為連一個十幾歲的小伙計都輕視孔乙己，更說明這個社會對倒霉者的冷漠，而用小伙計的眼光來寫，又可以表示出對孔乙己的同情而又不致影響中心的表達。

７、小說中自然環(huán)境描寫起什么作用？

晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。

８、你認為孔乙己是個什么樣的人？

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人訕笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。總之，他是一個可笑可憐可悲可氣的多余人。

９、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。

１０、小說主要運用了那些表示手法？

? 對比手法：

孔乙己“第一次”與“最后一次”的對比，凸現(xiàn)其性格特征與倒霉遭遇。

科舉缺席的失敗者與獲勝者的對比，揭露科舉制度的罪惡。

鄰舍小朋友與大人的對比，提示封建教育使人們逐漸喪失良知而變得冷漠。

? 以樂境寫悲劇，更顯其悲。

小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑。

小伙計的笑──是和和，是解脫。

短衣幫的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑──是天真無邪，不明事理。

掌柜的笑──是自私卑鄙，勢利無情。

這些笑聲使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它標(biāo)明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

? 正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

? 多處運用細節(jié)描寫

青白──在半饑餓狀態(tài)中延續(xù)生命；

紅──被人揭短的尷尬難堪；

灰──內(nèi)心痛苦被擊中的窘迫；

黑──精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣。

便排出九文大錢。排──表示孔乙己對短衣幫的嗤之以鼻與心情的得意。

臉上籠上了一層灰色。籠──表示孔乙己窮于招架的痛苦。

額上的青筋條條綻出。綻──表示青筋凸起，清楚可數(shù)。

他從破衣袋里摸出四文大錢。摸──與先前的“排”形成鮮明對比，表示孔乙己生路被斷的可憐。

三、課堂小結(jié)

四、安排作業(yè)

１、完成課后練習(xí)。

２、預(yù)習(xí)《蒲柳人家》。

《孔乙己》公開課教案五 【教學(xué)目標(biāo)】

１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。

２、人物形象的分析。

３、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。（主要是文中布置幾處笑的巧妙之處）

４、由孔乙己的凄慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。【教學(xué)重點】

１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。

２、人物形象的分析。【教學(xué)難點】

１、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。

２、由孔乙己的凄慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。【教學(xué)設(shè)想】

１、由同學(xué)自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給同學(xué)，以同學(xué)討論、教師引導(dǎo)深入的方式來完成課堂內(nèi)容。

２、課時：

１課時。【教學(xué)資料】

同學(xué)自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由同學(xué)討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。（大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什么不一樣呢？??但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。）

二、看自身班同學(xué)扮演的“孔乙己”（和同學(xué)課前的扮演錄相）

１、看完后對同學(xué)的扮演進行評價。

２、指出你認為同學(xué)扮演中缺乏之處。

三、分析人物

１、分析主要人物孔乙己：

? 孔乙己的扮演者談感受。

? 其他同學(xué)批評指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。

（此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的方法和分析人物）

２、短衣幫：

? 短衣幫的扮演者談感受。

? 其他同學(xué)批評指正（在此過程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來分析）。

（此步目的是學(xué)習(xí)體會文章的巧妙構(gòu)思）

３、掌柜的：（據(jù)時間來定，如時間缺乏，可先不討論。）

? 掌柜的扮演者談感受。

? 其他同學(xué)批評指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。

四、討論主題

分兩步：

１、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（同學(xué)討論。）

２、本文揭露的主題。（師生一起討論。）

五、進行總結(jié)

１、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)目標(biāo)提出。）

２、總結(jié)孔乙己性格特征和文章主題。

六、課堂延伸

有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己凄慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？

《孔乙己》公開課教案七 【目的要求】

１、教師引導(dǎo)同學(xué)了解本文的故事情節(jié)，讓同學(xué)理清文章的層次結(jié)構(gòu)。

２、學(xué)習(xí)文中通過環(huán)境描寫、人物描寫來表示主題的寫作方法

３、理解封建科舉制度給讀書人帶來的毒害。【教學(xué)重點】

文中的典型環(huán)境描寫，細節(jié)描寫。【教學(xué)難點】

孔乙己一生的命運所揭示的社會意義。【教學(xué)方法】

先學(xué)后教，點撥式教學(xué)法。【教具準備】

小黑板、收錄機、磁帶。【課時】

２課時。【教學(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入

（板書課題，并釋題。）教師提問：“孔乙己”是什么意思？同學(xué)門在什么地方見過這三個字？

現(xiàn)在普遍流行的“歐金”牌，還有過去小孩練字的描紅本，上面寫的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士??”

教師再問：這些話是什么意思？

是古人所作歌頌孔子的三字經(jīng)，“孔乙己”指的是孔丘，他是中國教育，乃至世界教育的鼻祖。

本文是否寫的是孔子呢？為什么要以“孔乙己”為題呢？大家讀課文，就自身不理解的地方作上記號，相互間討論以下，并完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”上規(guī)定的任務(wù)。

二、指導(dǎo)自學(xué)

１、聽課文錄音，試用一句話概括本文內(nèi)容。

２、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，寫出閱讀提要。

三、討論交流

用小組競賽的形式完成下面的任務(wù)

１、小說的三要素是什么？

討論后明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。

２、以情節(jié)劃分小說的結(jié)構(gòu)，一般可以分成幾個局部？

明確：開端──發(fā)展──高潮──結(jié)局，四個局部。

３、檢查自學(xué)情況。點成果一般的同學(xué)到黑板上寫出概括課文的一句話。

同學(xué)修改后明確：孔乙己科考失意，生活無著，因偷竊被打致死。

４、點成果一般的同學(xué)到黑板上寫出閱讀提要。（與上面的要求分組同時進行。）

同學(xué)修改后明確：

開端（①～③）：交代故事發(fā)生的背景。（人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠）

發(fā)展（④～⑨）：記敘孔乙己的生活經(jīng)歷，標(biāo)明其社會地位和個性。（不被人尊重，窮酸，迂腐）

高潮（⑩～⑾）：被打折腿。

結(jié)局（⑿～⒀）：死。

５、同學(xué)提出相互間討論后還沒弄明白的問題，教師引導(dǎo)同學(xué)討論并作總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

１、同學(xué)說本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，２、同學(xué)評議各小組的學(xué)習(xí)情況。

五、作業(yè)

同學(xué)之間口頭復(fù)述本文的故事情節(jié)。第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)念一遍

１、通過讀、練、討論，理解典型環(huán)境中人物的性格特點，以和刻畫這一人物的社會意義。

２、品味文中的語言，體會環(huán)境描寫、人物形象的刻畫和其作用。

二、導(dǎo)入

點同學(xué)口述本文的故事情節(jié)引入新課。

三、指導(dǎo)自學(xué)

要求同學(xué)讀課文，考慮：

１、文中開頭描寫酒店的環(huán)境起什么作用

２、劃出文中描寫孔乙己的語句，分析所表示出的人物個性特點

３、找出文中幾次寫到“笑”，分析作者寫“笑”的用意

４、文中自身還有那些不懂的問題。

四、討論交流

檢查自學(xué)情況，分小組進行，根據(jù)各小組的表示給各小組打分。

１、點一般的同學(xué)回答文中開頭描寫環(huán)境的作用，再讓較好的同學(xué)補充

明確：交待故事發(fā)生的背景：人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠。

２、文中通過對孔乙己的描寫表示出他怎樣的典型性格特點？

明確：自命清高、好喝懶做、愛賣弄學(xué)問，迂腐麻木。

３、文中關(guān)于“笑”的描寫極其作用：

明確：表示國民的麻木，以樂襯悲，顯得更悲。

４、試歸納本文的主題：

明確：通過孔乙己這個典型環(huán)境中的典型性格的描寫，揭露了封建字社會科舉制度的罪惡，抨擊了封建統(tǒng)治階級的冷酷與暴虐，展示了封建教育和科舉制度的反動與腐朽和其必定性。

５、孔乙己被打致死，為何布置死在丁舉人手下？

明確：表示封建科舉教育地失敗。讀書任人熟讀四書五經(jīng)，獲取功名后卻不按四書五經(jīng)的教義去做，露出兇殘的實質(zhì)。

６、造成孔乙己悲劇的原因是什么？

明確：

? 封建科舉制度的毒害，? 國民的冷酷、麻木，? 封建統(tǒng)治者的迫害。

７、本文為何以“孔乙己”為題？

明確：標(biāo)明本文的諷刺對象──封建科舉教育和封建禮教，增強諷刺力度。

８、同學(xué)提出各自還沒弄明白的問題，教師引導(dǎo)同學(xué)討論后作總結(jié)。

五、小結(jié)

１、情節(jié)。

２、主旨。

六、安排作業(yè)

１、試就下列句子里加點的詞與括號內(nèi)的詞進行比較，說說括號內(nèi)的詞能否替換加粗的詞。

? 只有穿長衫的，才踱（走、跨、邁）進店面隔壁的房子里。

? 他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大錢。

? 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色

? 孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）住

? 他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢

２、簡答：

第二課時中“討論”１──７ 【和板書】 孔乙己

開端──發(fā)展──高潮──結(jié)局

環(huán)境

生活 被打折腿

死

等級森嚴 不被人尊重

重利輕義 窮酸

社會冷漠 迂腐《孔乙己》公開課教案八 【設(shè)計意圖】

運用新批評派的細讀法指導(dǎo)閱讀教學(xué)，以關(guān)鍵詞語和重要文句為突破口，引導(dǎo)同學(xué)在理解語句含義的基礎(chǔ)上揣測、思索、領(lǐng)悟、回味語言的言外之意，內(nèi)中寄托。分析人物性格，理解小說主題，學(xué)習(xí)語言技巧，體會藝術(shù)匠心。提高欣賞能力，培養(yǎng)扎實的閱讀功夫。【設(shè)計提要】

本設(shè)計共六局部：觀圖得印象，細讀明環(huán)境，細讀知性格，細讀出主題，細讀悟布局，想象來深化。【設(shè)計實施】

１、觀圖得印象：

思路：細觀插圖，借助第１１段的描述，說說孔乙己的模樣，了解孔乙己最后一次出場的情況。板書要點：坐、夾襖、跌、摸（下文板書內(nèi)容均用橫線標(biāo)出）。

點撥：這是小說的高潮，正面描寫孔乙己身殘氣微，不復(fù)聊生的慘狀。他自欺欺人，至死不悟；突出掌柜的取笑，強調(diào)１９個錢。社會的冷漠，人心的自私，科舉的罪惡躍然紙上。

說明：內(nèi)容不作深究，只使同學(xué)對孔乙己的慘狀有直觀的感性認識，激發(fā)興趣，留下懸念。為下面與孔乙己第一次出場的比較、深入理解課文作鋪墊。

２、細讀明環(huán)境：

思路：揣測兩種喝酒主顧的不同：短衣──長衫，柜外──房里，站喝──坐喝，體會當(dāng)時社會的貧富分化、階級對立。掌柜對長衫主顧唯恐侍候不同，對短衣幫則能欺就欺，可見人心勢利冷酷。“兇臉孔”“沒有好聲氣”說明人情冷漠

點撥：這幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫里透露的是冷漠、虛偽、勢利，孔乙己在世態(tài)炎涼的環(huán)境里，受訕笑，被欺凌，沒有人同情和憐憫，最后凄慘的死去。可見孔乙己的悲劇是必定的，是社會悲劇。

說明：“短衣”和“長衫”的描寫為孔乙己的不三不四埋下伏筆，突出“笑”字造成懸念，環(huán)境明晰，分析人物性格水到渠成。

３、細讀知性格：

思路：

? 外貌描寫抓住“長衫”和“夾襖”細讀。

? 動作描寫從“排”“摸”入手。

? 語言描寫扣“竊”“跌”兩字分析。

點撥：

? 長衫──孔乙己貧困潦倒，地位擺下，從長衫客中被擠出來，只能和短衣幫一樣站著喝酒。但創(chuàng)匯肯脫掉長衫，因為這件長衫是讀書人身份的標(biāo)志。他既不能爬到上層，又不甘居不層從事勞動，服這件長衫他在精神上得到撫慰，這是他自命清高的表示。“夾襖”──孔乙己最后一次出場沒有穿長衫，不是他覺悟了，脫掉了長衫，而是終于連這件裝點門面的長衫也沒有了，不得不只穿夾襖。邊個詞寫出了他窮酸潦倒。反映科舉制度對他思想的毒害。

? “排”──用手一枚一枚數(shù)著排放下來，既對掌柜表示他付酒錢是足夠的，自身是規(guī)矩人，又暗含與短衣幫比，自視高人一等的自命清高心理。表示出他作為一個落魄讀書人的那種拮據(jù)而窮酸的本相。摸──從袋里摸索著掏出，不萬分留戀發(fā)生的艱難成分。可以想象也許他是好不容易才湊了這幾文錢，或許是他出乎意外地發(fā)現(xiàn)還有這幾文錢，可以去過一下酒癮。這兩個動作前后對照，突出了孔乙己的巨大變化，說明他從精神到肉體所受的摧殘，他已完全被封建科舉制度吞唾，但他無怨無怒，令人真正感到他的可悲！

? “竊”──和偷原本同義，不過一文言一口語而已。孔乙己看不起勞動人民，認為他人是偷東西，而讀書人則是竊，突出讀書人的身份，以顯示自身高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不供認被丁舉人打斷了腿，可見他死要面子，自欺欺人。從這兩個詞，可見他的麻木不仁，至死不悟，始終不明白潦倒終生的原因，這正是他性格中最可悲的東西。

說明：扣住外貌、動作、語言描寫的關(guān)鍵詞語，在孔乙己前后兩次出場的比較中弄清他的性格特征，使同學(xué)由初讀覺得好笑，進而思索作品深沉、冷峻的意味。

４、細讀出主題：

思路：

結(jié)合全篇，細讀小說的結(jié)局：“大約孔乙己確死了。”聯(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來細細揣測，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會的腐朽和黑暗。

點撥：

? “大約”表猜想，因為沒有確鑿的根據(jù)；“的確”表猜想的結(jié)果，因為當(dāng)時的社會，孔乙己只有死路一條。

? 打──細讀“先寫服辯，后來是打，打了大夜晚，再打折了腿”一句和“坐著用這手慢慢地走去了”的“走”。前者是打的過程和結(jié)果，反映舉人的兇狠和冷酷；“走”，而不用爬，說明孔乙己行動的所有支撐力全都集中到手上，腿已經(jīng)不起任何作用了，可見其受傷沉重。科舉制度造就了這樣兩種讀書人：少數(shù)爬上去的，就像丁舉人一樣橫行霸道，成為嚴酷的壓迫者，社會的禍害；多數(shù)爬不上去的，則像孔乙己一樣窮困潦倒，成為毫無價值的廢物，凄慘的犧牲品。這就歸納出小說主題之一：批判科舉制度的罪惡。

? 笑──短衣幫實質(zhì)善良，和孔乙己同樣受奴役，但因封建統(tǒng)治階級宣揚封建秩序，推行愚民政策，使民眾麻木不仁，剝削階級損人利己思想又使人們變得自私冷漠。所以當(dāng)時社會不但無力醫(yī)治民族創(chuàng)傷，百姓反而圍觀、鑒賞這創(chuàng)傷。可見小說也揭露病志社會的冷酷。

說明：由點到面，從作品實際動身，引導(dǎo)同學(xué)深入理解小說主題，準確透徹的理解孔乙己悲劇的深廣意義。初步掌握歸納文學(xué)作品主題的方法和過程。

５、細讀悟布局：

思路：

? 笑聲貫穿全文，“快活的空氣”“欠１９個錢”反復(fù)出現(xiàn)。

? 第一人稱“我”。

? 泛敘。

? 用猜測結(jié)尾。

點撥：

? 以喜劇的手法表示悲劇的主題；節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，文勢跌宕有致。

? 小伙計入世未深，感情和詳略處置都可以恰到好處。

? 使故事集中而凝練。

? 給人想象空間；更增加悲劇意味。

說明：

意在揣測作者匠心，挖掘小說精妙之處，提高欣賞能力，以求發(fā)展智力，對寫作有所啟發(fā)。可視同學(xué)程度有所取舍。

６、想象來深化：

思路：

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)本文的知識要點。啟發(fā)同學(xué)想象：孔乙己再次出場會是怎樣的情景？安排作業(yè)完成想象作文《孔乙己之死》。

點撥：

? 對照板書課堂總結(jié)。

? 啟發(fā)想象；孔乙己開始出場時“站”著，最后一次出場則“坐”著，假如他再次出場肯定奄奄一息──“躺”著，那時他穿什么？會說出什么話？動作怎樣？丁舉人怎樣對待他？短衣幫又是怎樣的態(tài)度？根據(jù)課文內(nèi)容進行合理想象。

說明：這是課文的總結(jié)和深化。用想象作文的方式引導(dǎo)同學(xué)體會、領(lǐng)悟、欣賞課文內(nèi)容，遷移知識，培養(yǎng)能力，提高語文素質(zhì)。孔乙己》公開課教案十 【教學(xué)目的】

１、通過學(xué)習(xí)理解孔乙已是怎樣一個人物，認識封建教育毒害知識分子的罪惡和造成孔乙已悲劇的社會根源。

２、理解肖像描寫對該畫人物性格的作用。

３、理解文章中用詞的準確、精煉，提高同學(xué)的語言表達能力。【教學(xué)重點和難點】

１、通過語言，神態(tài)和動作描寫，表示孔乙已的悲劇性格。

２、用環(huán)境描寫提示孔乙已悲劇的深層原因。

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)

１、注音：

咸亨 硯 羼水 打折腿 葷 蘸 和和 闊綽

２、解詞：

不屑置辯：不值得辯白。

頹唐不安：情緒低落，精神萎靡。

二、題解

這是繼《狂人日記》后寫的一篇文言文小說，又是一篇反封建制度和封建科舉制的戰(zhàn)斗故事發(fā)生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的愚民政策，許多知識分子一生死背《四書》《五經(jīng)》，爬上去的作威作福，爬不上去的窮困潦倒。文中的孔乙已從實質(zhì)上說不是壞人，他深受封建教育和科舉制度的毒害，封建思想侵蝕了他的靈魂，使他形成自命清高，好喝懶做，迂腐無能的性格，但還有善良的一面，他的說話和行動中還有幾分樸實和憨厚。

魯迅寫此文的目的是為了配合“五四運動”掀起的反封建教育的新文化運動，教育人民認識封建教育和封建科舉制的罪惡，從而激勵人民批判封建的思想文化，徹底推翻黑暗的封建制度，當(dāng)然，魯迅對孔乙已錯誤的思想和麻木不仁的性格是采取批判態(tài)度的，但對他的凄慘命運則表示同情。

三、全文結(jié)構(gòu)

１、聽錄音（默讀）。

２、第一局部：（１－３）介紹孔乙已活動的社會環(huán)境。

第二局部：（４－１３）孔乙已的凄慘遭遇。

第一層（４－９）：開端，發(fā)展：孔的經(jīng)歷、言行、性格和社會地位。

第二層（１０－１１）：高潮：孔的倒霉遭遇。

第三層（１２－１３）：結(jié)局：孔的凄慘結(jié)局。

四、分析課文第一局部

１、朗讀第一節(jié)：

? 故事發(fā)生的地點，時間。

魯鎮(zhèn)的酒店－咸亨酒店，二十多年前的事（１９１８前２０多年即十九世紀末）

? 酒店的顧客可分為哪兩種類型，各有什么特點？

鮮明的階級對比：

身上的衣服：短衣――長衫

喝酒的地點：柜外――房里

喝酒的方式：站喝――坐喝

這些對立的語言說明了什么？

形象而深刻地反映了當(dāng)時貧富的懸殊，階級的對立。

? 作者通過酒店顧客描寫對立的階級關(guān)系，有些詞語用得非常精確，請舉例：

（課本）如“踱”煞有介事，架子十足的丑態(tài)，趾高氣揚，悠閑自得的神情。

“只有??才??”劃出了界線。

２、朗讀第２節(jié)：

考慮：掌柜是怎樣的一個人？

（通過對長衫主顧，短衣主顧和小伙計的態(tài)度不同，說明他是個怎樣的人？）

虛偽，勢利，冷酷，媚富欺貧，唯利是圖

３、朗讀第３節(jié)：

小伙計所管的職務(wù)和所處的環(huán)境使人有什么感覺？

單調(diào)無聊──學(xué)徒生活的概括，也是當(dāng)時實際的縮影。

暗示孔乙已是這種生活的唯一笑料。

五、作業(yè)

１、抄詞。

２、辨字組詞：

辯 待 舀

３、給多音字注音：

好吃懶做 友好

間或 時間

骨折 打折了腿 折騰

第二課時

一、孔是個怎樣的人（主要通過外貌、動作、語言描寫）

１、仔細閱讀第４節(jié)。

２、結(jié)合練習(xí)一：

初步揭示出他自欺欺人、自命清高、迂腐窮酸的特點。

３、第五節(jié)：

替人抄書連紙筆“一齊失蹤”----可見他做事不踏實，好喝懶做。

４、６～８節(jié)：

教小伙計寫字，分茴香豆──可見善良的一面。

５、小結(jié)：

作者通過外貌，動作，語言等方面的描寫，鮮明地表示人物的性格特征：

? 孔是站著喝酒的而穿長衫的唯一的人

肖像描寫：“夾些傷痕”“亂蓬蓬”活畫出一個空困不堪，不得志，常挨打的老書生形象。

服飾：“破長衫”（懶惰而死要面子。）

? 個性化的語言－揭示孔自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的性格。

? 動作、神態(tài)的描寫－善良的心地。

所以，孔是一個這樣的人：自命清高，自欺欺人，迂腐窮酸，好喝懶做，善良熱心。

二、那么造成他這樣的性格特點，以和他的悲劇的社會原因

總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。

具體：

１、科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書。

２、封建文化的糟粕毒害了讀書人的靈魂，使他們摒棄勞動。

３、封建等級制度的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和受壓迫者，反而把訕笑更為倒霉的孔作為樂趣。

４、以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者橫行霸道，極端殘暴地摧殘孔，把他推上死路。

三、作業(yè)

１、練習(xí)一、二（作業(yè)部）

２、考慮練習(xí)三。

第三課時

一、朗讀第１０節(jié)

１、掌柜忽然說“孔還欠??”這樣寫的作用是什么？

偶爾想起－沒有他他人也便這么過（照應(yīng)）

引起下文－他打折了腿。

２、為什么會打折了腿？

掌柜與顧客的對話（側(cè)面描寫），也暗示人們對孔的冷漠態(tài)度。

打的過程，揭示出丁舉人的陰險狠毒（寫服辯）－具體說明科舉制造成的兩種命運，丁舉人爬上去可以行兇作惡，孔沒有爬上去只得任人欺壓。

可見，孔在封建制度和科舉制的毒害下，不只精神成了殘廢，身體也殘廢了，這就有力地說明了孔的悲劇是封建教育和科舉制度造成的。

二、１１節(jié)

１、外貌對比。

２、說明了什么？

外貌與動作第一次到酒店中秋后到酒店說明了什么？

臉青白臉色，皺紋間時夾些傷痕臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子生活更加貧困，精神更頹唐。

衣著長衫又臟又破，似乎多年沒有補，也沒有洗穿一件破夾襖。

喝酒的動作站著喝盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛著，坐著喝肉體成了殘廢，處于死亡的邊緣，成了科舉制度的犧牲品。

三、第１２、１３節(jié)

１、四個“到”具體寫出了孔已漸漸被人遺忘，再次點出“沒有他他人也便這么過”

２、“大約”“的確”－外表是矛盾的，說“大約”因為這些年來從沒有人確切地講過孔死的消息（推測），“的確”從孔的社會處境和倒霉遭遇看，他的死是必定的，又因為他在社會上毫無地位，根本不受人的重視，他即使死了也是默默的，無人關(guān)心的，小伙計確信其死，但又沒聽到可靠的消息，所以這樣說。

四、中心

小說通過描寫孔乙已凄慘的一生，控訴封建社會科舉制度的罪惡，揭露社會對苦人的涼薄。

五、小結(jié)

１、課文幾次寫“笑“（練三）｜以笑寫悲，一方面是凄慘的遭遇和傷痛，另一方面是無聊的逗笑和取樂，讓人們從笑聲中體會到人情冷暖。

小伙計的笑是解脫的笑。

掌柜的笑是沒有人性的自私而卑鄙的笑。

短衣幫的笑是麻木不仁的笑。

小小朋友的笑是天真無邪的笑。

因為世態(tài)炎涼，封建文化教育的罪惡，封建社會制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲劇不是個人的，而是社會的悲劇。

２、人物的描寫手法：

除外貌，動作，語言外，還有側(cè)面描寫（１０）正面描寫（１１）對比描寫（小伙計與孔乙已，孔的前后外貌對比）

六、作業(yè)

第二篇：《孔乙己》公開課教學(xué)設(shè)計

《孔乙己》公開課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、深刻理解小說所揭示的主題思想。

２、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

３、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。【教學(xué)重點】

１、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

２、掌握小說主題。【教學(xué)難點】

結(jié)合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因。【教學(xué)方法】

朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法

【教具準備】

多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料 【課時布置】

２課時。【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

魯迅先生一生共寫了３３篇小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣的一個藝術(shù)形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

２、自讀小說，生字注音：

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）

拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）

打折了（shé）綻出（zhàn）

３、理清課文結(jié)構(gòu)：

這是一篇小說，依照小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，全文可分為五局部：

第一局部（１～３）：介紹孔乙己生活的社會環(huán)境。

第二局部（４～６）：寫短衣幫對孔乙己的訕笑，孔乙己的思想性格在訕笑聲中得到鮮明的表示。

第三局部（７～８）：寫孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

第四局部（９～１１）：寫孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，標(biāo)明當(dāng)時社會里人跟人的關(guān)系，冷漠無情到令人窒息的地步。

第五局部（１２～１３）：寫孔乙己的結(jié)局。用猜測結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。

４、用一句話概括全文內(nèi)容：

通過“我”──咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄慘結(jié)局。

四、問題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題

１、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：

⑴ 可笑的性格、孤獨的人生、嚴酷的命運。

① 填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：

多媒體顯示：

孔乙己是站著喝酒但又

的人。

孔乙己是以讀書人自居但又

的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又

的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給小朋友分茴香豆但又

的人。

孔乙己是個被人譏諷但又的人。

孔乙己是個使人快活但又的人。

② 孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？

③ 文中從哪些方面揭示孔乙己嚴酷的命運？

⑵ 研討孔乙己悲劇發(fā)生的原因。

課堂爭辯：孔乙己悲劇的原因。

辯題：

正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。

反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。

要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，通過爭辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。

⑵ 討論小說的主題：

孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會革新中小人物的凄慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法？

三、理解小說精巧的構(gòu)思

學(xué)習(xí)小組合作研討：

１、文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊Γ孔髡哂帽娙说男碡灤┛滓壹旱墓适拢惺裁从靡猓?/p>

２、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？

３、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣布置角色的作用是什么？

五、課堂小結(jié)，激勵號召

同學(xué)們，那衣著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的革新，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

六、安排作業(yè)

請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。

：

⑴ 教師朗讀課文第九段：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，他人也便這么過。”

問題一：孔乙己使哪些人快活？

問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？

⑵ 聽錄音１～８段，考慮以上兩個問題。

⑶ 四人小組討論，明確：

問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。

問題二：

① 語言被訕笑（第４、６、８段）

從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場所地使用難懂的文言詞語，甚至對著小朋友也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表示了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，任徒然地換弄詞語，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

② 行為被訕笑（第８段）

分茴香豆片段：“伸出五指將碟子罩住，彎下腰去說道......直起身來又看一看豆，自身搖頭說??”俯仰之間，一個低微、善良的讀書人窮酸之態(tài)必露無遺。

③ 外貌衣著被訕笑（第４段前３句）

長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他經(jīng)常因偷竊而挨打。

④ 遭遇被訕笑（第４、６段）

分角色朗讀第６段中的對話。

其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

假如說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

⑷ 孔乙己究竟具有哪些性格特點？

同學(xué)回答，明確：

迂腐（茴字的四種寫法，滿口之乎者也）

愛面子、自命清高、自欺欺人（穿長衫，偷書卻不供認）

善良、天真（教“我”寫字和分茴香豆）

守信（從不拖欠酒錢）

三、閱讀考慮

１、故事發(fā)生在什么地點和時間？

地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時間：“這是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

２、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）

３、這里的“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（社會環(huán)境）

這里的“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

４、掌柜對長衫客、短衣幫以和小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候；

對短衣幫：不講情義，恣意剝削；

對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

５、小伙計所管職務(wù)和所處環(huán)境有什么特點？交代這些有什么作用？

特點：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”。

作用：反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

６、小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物和其相互關(guān)系，有什么作用？

咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會實際。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。

四、課堂小結(jié)

六、安排作業(yè)

１、試就下列句子里加點的詞與括號內(nèi)的詞進行比較，說說括號內(nèi)的詞能否替換加粗的詞。

⑴ 只有穿長衫的，才踱（走、跨、邁）進店面隔壁的房子里。

⑵ 他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大錢。

⑶ 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色

⑷ 孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）住

⑸ 他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢

１、聽錄音（默讀）。

四、分析課文第一局部

１、朗讀第一節(jié)：

⑴ 故事發(fā)生的地點，時間。

魯鎮(zhèn)的酒店－咸亨酒店，二十多年前的事（１９１８前２０多年即十九世紀末）

⑵ 酒店的顧客可分為哪兩種類型，各有什么特點？

鮮明的階級對比：

身上的衣服：短衣――長衫

喝酒的地點：柜外――房里

喝酒的方式：站喝――坐喝

這些對立的語言說明了什么？

形象而深刻地反映了當(dāng)時貧富的懸殊，階級的對立。

⑶ 作者通過酒店顧客描寫對立的階級關(guān)系，有些詞語用得非常精確，請舉例：

（課本）如“踱”煞有介事，架子十足的丑態(tài)，趾高氣揚，悠閑自得的神情。

“只有??才??”劃出了界線。

２、朗讀第２節(jié)：

考慮：掌柜是怎樣的一個人？

（通過對長衫主顧，短衣主顧和小伙計的態(tài)度不同，說明他是個怎樣的人？）

虛偽，勢利，冷酷，媚富欺貧，唯利是圖

３、朗讀第３節(jié)：

小伙計所管的職務(wù)和所處的環(huán)境使人有什么感覺？

單調(diào)無聊──學(xué)徒生活的概括，也是當(dāng)時實際的縮影。

暗示孔乙已是這種生活的唯一笑料。

五、作業(yè)

１、抄詞。

２、辨字組詞：

辯 待 舀

３、給多音字注音：

好吃懶做 友好

間或 時間

骨折 打折了腿 折騰

二、那么造成他這樣的性格特點，以和他的悲劇的社會原因

總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。

具體：

１、科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書。

２、封建文化的糟粕毒害了讀書人的靈魂，使他們摒棄勞動。

３、封建等級制度的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和受壓迫者，反而把訕笑更為倒霉的孔作為樂趣。

４、以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者橫行霸道，極端殘暴地摧殘孔，把他推上死路。薄。

五、小結(jié)

１、課文幾次寫“笑“（練三）｜以笑寫悲，一方面是凄慘的遭遇和傷痛，另一方面是無聊的逗笑和取樂，讓人們從笑聲中體會到人情冷暖。

小伙計的笑是解脫的笑。

掌柜的笑是沒有人性的自私而卑鄙的笑。

短衣幫的笑是麻木不仁的笑。

小小朋友的笑是天真無邪的笑。

因為世態(tài)炎涼，封建文化教育的罪惡，封建社會制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲劇不是個人的，而是社會的悲劇。

２、人物的描寫手法：

除外貌，動作，語言外，還有側(cè)面描寫（１０）正面描寫（１１）對比描寫（小伙計與孔乙已，孔的前后外貌對比）

第三篇：《孔乙己》公開課教學(xué)設(shè)計

《孔乙己》公開課教案 【教學(xué)目標(biāo)】

１、深刻理解小說所揭示的主題思想。

２、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

３、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。【教學(xué)重點】

１、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

２、掌握小說主題。【教學(xué)難點】

結(jié)合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因。【教學(xué)方法】

朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法 【教具準備】

多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料 【課時布置】

２課時。【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

魯迅先生一生共寫了３３篇小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣的一個藝術(shù)形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

二、資料助讀

多媒體顯示： 《孔乙己》寫于１９１８年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖狂。科舉制度雖于１９０６年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能發(fā)生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角──魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，考慮當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、朗讀課文，整體感知文章

１、同學(xué)朗讀課文，初步感知文章。

２、概括孔乙己綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557.aspx的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。

? 眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

? 眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

? 孔乙己為偷書作辯白；

? 孔乙己教小伙計識字；

? 孔乙己給小小朋友們分茴香豆；

? 側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

３、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

四、問題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題

１、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：

? 可笑的性格、孤獨的人生、嚴酷的命運。

① 填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：

多媒體顯示：

孔乙己是站著喝酒但又

的人。

孔乙己是以讀書人自居但又

的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又

的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給小朋友分茴香豆但又

的人。

孔乙己是個被人譏諷但又的人。

孔乙己是個使人快活但又的人。

② 孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？

③ 文中從哪些方面揭示孔乙己嚴酷的命運？

? 研討孔乙己悲劇發(fā)生的原因。

課堂爭辯：孔乙己悲劇的原因。

辯題：

正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。

反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。

要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，通過爭辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。

? 討論小說的主題：

孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會革新中小人物的凄慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法？第二課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文

請小組推舉代表在班上朗讀個人習(xí)作，師生一起點評。

二、揣測關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法

同學(xué)通讀全文考慮：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？

正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、動作描寫。

三、理解小說精巧的構(gòu)思

學(xué)習(xí)小組合作研討：

１、文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊Γ孔髡哂帽娙说男碡灤┛滓壹旱墓适拢惺裁从靡猓?/p>

２、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？

３、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣布置角色的作用是什么？

四、擴展引申，對比閱讀

請同學(xué)閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。

多媒體顯示：

范進不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自身把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557.aspx咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爺們，再為商酌。”

五、課堂小結(jié)，激勵號召

同學(xué)們，那衣著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的革新，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

六、安排作業(yè)

請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。

《孔乙己》公開課教案二 【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

２、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表示人物性格的寫作方法。

３、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。【教學(xué)重點】

理解小說主題。【教學(xué)難點】

作品發(fā)生的年代和反映的社會實際與同學(xué)實際生活有較大的時空差異。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學(xué)們說對不對？（生：對）但有人說：竊不能算偷，（生：這個人沒有讀過書）不，他讀過十幾年書；你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補，也沒有洗，（生：這不可能，穿在身上不舒服）但魯迅筆下就有這樣一個人，他就是──—孔乙己。

二、簡介寫作背景

本文寫于１９１８年冬天，發(fā)表于１９１９年４月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在１９０６年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖狂。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會實際，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。

三、教學(xué)內(nèi)容

１、分析孔乙己性格特征：

? 教師朗讀課文第九段：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，他人也便這么過。”

問題一：孔乙己使哪些人快活？

問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？

? 聽錄音１～８段，考慮以上兩個問題。

? 四人小組討論，明確：

問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。

問題二：

① 語言被訕笑（第４、６、８段）

從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場所地使用難懂的文言詞語，甚至對著小朋友也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表示了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，任徒然地換弄詞語，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

② 行為被訕笑（第８段）

分茴香豆片段：“伸出五指將碟子罩住，彎下腰去說道......直起身來又看一看豆，自身搖頭說??”俯仰之間，一個低微、善良的讀書人窮酸之態(tài)必露無遺。

③ 外貌衣著被訕笑（第４段前３句）

長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他經(jīng)常因偷竊而挨打。

④ 遭遇被訕笑（第４、６段）

分角色朗讀第６段中的對話。

其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

假如說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

? 孔乙己究竟具有哪些性格特點？

同學(xué)回答，明確：

迂腐（茴字的四種寫法，滿口之乎者也）

愛面子、自命清高、自欺欺人（穿長衫，偷書卻不供認）

善良、天真（教“我”寫字和分茴香豆）

守信（從不拖欠酒錢）

? 綜觀全文，用自身的話概括孔乙己的人物形象。

同學(xué)各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點作為參考：

魯迅──孔乙己是一個遭社會涼薄綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557.aspx的苦人。

葉圣陶──潦倒、倒霉的讀書人。

李歐梵（美國，芝加哥大學(xué)教授）──歷史轉(zhuǎn)折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

劉再復(fù)（美學(xué)家）──貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子。

錢理群（北大教授，魯迅研究專家）──值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

２、分析社會根源：

? 齊讀全文最后一段：“我到現(xiàn)在終于沒有見──大約孔乙己的確死了。”

問：孔乙己究竟死了沒有？

（速讀全文，從文中找出有說服力的證據(jù)。）

? 四人小組討論。

結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。

? 陳設(shè)理由。

① 前后兩次外貌描寫的對比變化（第４、１１段）

首次出場

末次出場

身材高大

盤著兩腿，下墊蒲包

青白臉色

臉上黑而且瘦

穿一件長衫

穿一件破夾襖

分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。

② 當(dāng)時天氣狀況與孔乙己的衣著（第１１段第一句）

分析：“??將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破棉襖，看來難以熬過這個冬天。

③ 孔乙己三次“辯”的不同：（第４、６、１１段）一辯二辯三辯 第４段第６段第１１段

睜大眼睛說，爭辯不屑置辯頹唐，不十分分辨，好像懇求

分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知他人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來標(biāo)明自身比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。

④ “排”與“摸”：

“排”是指一個接一個按著次序擺，這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)。而“摸”出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤ 孔乙己“品行比他人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”（第５段），而十九個錢一直未還，一定已經(jīng)死了。

⑥ 孔乙己“好喝懶做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的訕笑，仍然經(jīng)常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

? 同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？

明確：

直接原因──偷竊挨打，困頓而死

制度因素──封建科舉制度的犧牲品

社會因素──民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

性格因素──好喝懶做、偷竊

原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用保守等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，縱然未能通過科舉一展才氣，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

歸根結(jié)低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社會制度。

三、拓展練習(xí)

看影片《范進中舉》選段，盡一步體會封建科舉制度對人造成的毒害。【板書設(shè)計】

孔

偷竊挨打 魯

科舉毒害

乙

死？──死。

封建社會制度 迅

好喝懶做

（悲劇的制造者）己

民眾麻木 《孔乙己》公開課教案三 【設(shè)計說明】

《孔乙己》是一篇保守經(jīng)典小說。孔乙己這個典型形象的鮮明特點，對同學(xué)掌握小說結(jié)構(gòu)、分析人物形象、體會思想感情有很大協(xié)助。教法上，可以從不同的角度進行品讀，以研讀探究為主。布置三課時（后兩節(jié)連堂為佳）。【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過填寫履歷表的方式，整體掌握孔乙己這個人物的特點。（第一課時）

２、從文本切入，分析作者通過孔乙己這一人物形象表示出來的思想感情。（二三課時）【教學(xué)過程】

１、導(dǎo)入新課：

魯迅先生曾對他的朋友說，自身小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。

阿Ｑ、祥林嫂、閏土、狂人??如此眾多的經(jīng)典形象，為什么魯迅會對孔乙己情有獨鐘呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的形象的呢？認真閱讀課文之后，你們會得到滿意的答案。

２、整體掌握：

? 從填寫履歷表入手，總體掌握人物特征。

孔乙己履歷表： 姓名 籍貫

年齡 出生年月

學(xué)歷 身體狀況

特長 工作單位

家庭成員 主要社會關(guān)系

工作生活經(jīng)歷 主要工作成績

主要優(yōu)點 主要缺點

總體評價

為了讓大家順利完成這項工作，教師可先就下面幾個問題做一點說明： “社會關(guān)系”指小說中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。“生活經(jīng)歷”指小說中孔乙己做過的事；表達要準確清楚，可以使用課文中的語言，也可以自身概括。要注意把課文中有關(guān)孔乙己的信息都羅列出來。

? 孔乙己幾乎是在眾人的訕笑中度過一生的，可以通過分析文中不同的笑，揭示人們的冷漠麻木和社會對倒霉者的冷酷。（以樂寫悲，一面是凄慘的遭遇和傷痛，另一面卻是無聊的逗笑和取樂，從笑聲中我們可以體會到人情冷暖、世態(tài)炎涼，看到孔乙己的悲劇不是個人的，而是社會的，也是人性的。）

? 從作者寫孔乙己的手入手，看孔乙己命運的變化。

對孔乙己雙手的描寫，貫衣著小說的全過程。孔乙己這樣一雙能寫一筆好字的手，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認罪書；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生身手的手，最終成了他爬向死亡的工具。“孔乙己的手”是一條非常鮮明的富有吸引力的閱讀線索，它可以串起人物和情節(jié)，串起敘述和描寫，串起人物的性格特點和小說的思想內(nèi)涵。

? 從孔乙己臉色的變化入手，品讀這些細節(jié)描寫對刻畫人物性格特征、推動故事情節(jié)的發(fā)展、突出小說的主題思想起到的重要作用。

３、重點、難點突破：

? 孔乙己姓甚名誰？為什么一個讀書人沒有名字？

? 孔乙己為何不愿脫下那件又臟又破的長衫？最后出場時“穿一件破夾襖”，長衫哪兒去了？

? “竊書不能算偷??”僅僅是孔乙己的狡辯之詞嗎？

? 如何理解文末“大約孔乙己的確死了”一句話中的矛盾？

? “我”是魯迅嗎？這一人物在小說中有何作用？

可以從中選擇兩個作為突破點，引導(dǎo)同學(xué)進一步分析。

四、拓展延伸

在網(wǎng)上搜索，我們可以輕易找到許多類似《大話西游》性質(zhì)的現(xiàn)代版《孔乙己》，組織同學(xué)對這種隨意改編名著以達到搞笑目的的做法進行討論，引導(dǎo)同學(xué)透過現(xiàn)象看實質(zhì)。

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組別管理員 帖子101753 積分103532 性別男 注冊時間 2006-10-19 admin 2010-04-01 22:14 |只看樓主 5# 字體大小: t T 《孔乙己》公開課教案四 【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解孔乙己形象所提示的社會意義。

２、學(xué)習(xí)小說通過人物形象的外貌、語言、動作等表示人物性格的寫作方法。

３、了解環(huán)境描寫的作用。【教學(xué)重點】

１、孔乙己形象所提示的社會意義。

２、人物形象的刻畫和環(huán)境描寫的作用。【教學(xué)難點】

深化理解作品內(nèi)涵。【課時布置】

３教時。【教學(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入新課

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自身也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一起來認識一下孔乙己這個人物形象。

二、整體感知

１、背景簡介：

《孔乙己》寫于１９１８年冬，最初發(fā)表于１９１９年４月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命１０多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的２０多年之后，五四運動前夜。當(dāng)時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。

２、自讀小說，生字注音：

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）

拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）

打折了（shé）綻出（zhàn）

３、理清課文結(jié)構(gòu)：

這是一篇小說，依照小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，全文可分為五局部：

第一局部（１～３）：介紹孔乙己生活的社會環(huán)境。

第二局部（４～６）：寫短衣幫對孔乙己的訕笑，孔乙己的思想性格在訕笑聲中得到鮮明的表示。

第三局部（７～８）：寫孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

第四局部（９～１１）：寫孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，標(biāo)明當(dāng)時社會里人跟人的關(guān)系，冷漠無情到令人窒息的地步。

第五局部（１２～１３）：寫孔乙己的結(jié)局。用猜測結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。

４、用一句話概括全文內(nèi)容：

通過“我”──咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄慘結(jié)局。

三、閱讀考慮

１、故事發(fā)生在什么地點和時間？

地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時間：“這是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

２、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）

３、這里的“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（社會環(huán)境）

這里的“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

４、掌柜對長衫客、短衣幫以和小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候；

對短衣幫：不講情義，恣意剝削；

對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

５、小伙計所管職務(wù)和所處環(huán)境有什么特點？交代這些有什么作用？

特點：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”。

作用：反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

６、小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物和其相互關(guān)系，有什么作用？

咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會實際。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。

四、課堂小結(jié)

五、安排作業(yè) 第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、閱讀理解

１、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？

“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想堅持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充沛說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

２、小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

? 通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練的概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇的必定性。

? 通過肖像描寫揭示孔乙己的倒霉遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的凄慘。

? 通過服飾的細節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮；只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。

? 通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自身辯白，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表示人物鮮明的個性。

? 通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己既迂腐又善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給小朋友們一人一顆，表示了他善良的心地。教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給小朋友吃說明他的善良誠實。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

３、孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？

“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而他人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

４、當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557.aspx樣對待？為什么他人問他“當(dāng)真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表示出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自身開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視實際的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生羞恥，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

５、怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對倒霉者沒有同情，沒有協(xié)助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳訕笑和諷刺。

其次是他人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。

以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情抨擊。

６、第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個局面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的凄慘結(jié)局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必定發(fā)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其倒霉，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。

三、課堂小結(jié)

四、安排作業(yè)

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組別管理員 帖子101753 積分103532 性別男 注冊時間 2006-10-19 admin 2010-04-01 22:15 |只看樓主 6# 字體大小: t T 第三課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、閱讀理解

１、掌柜忽然說：“孔乙己持久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，銜接上文（“沒有他，他人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

２、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？交代這些有什么作用？這里運用了什么描寫方法和記敘方法？

丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的實質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)嚴酷的統(tǒng)治者。側(cè)面描寫；插敘。

２、孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？這里運用了什么表示手法？有什么作用？

運用對比手法，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫λ⌒Γ@反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

３、“我到現(xiàn)在終于沒有見──大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解？

因事隔２０多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和倒霉遭遇來看，死亡是必定的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

４、概括中心思想：

《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡實質(zhì)，同時揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于倒霉者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。

５、小說的故事線索是什么？

以“我”──酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)布置嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

６、小說用第一人稱的手法寫有什么好處？

既使故事顯得真實親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因為連一個十幾歲的小伙計都輕視孔乙己，更說明這個社會對倒霉者的冷漠，而用小伙計的眼光來寫，又可以表示出對孔乙己的同情而又不致影響中心的表達。

７、小說中自然環(huán)境描寫起什么作用？

晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。

８、你認為孔乙己是個什么樣的人？

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人訕笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。總之，他是一個可笑可憐可悲可氣的多余人。

９、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。

１０、小說主要運用了那些表示手法？

? 對比手法：

孔乙己“第一次”與“最后一次”的對比，凸現(xiàn)其性格特征與倒霉遭遇。

科舉缺席的失敗者與獲勝者的對比，揭露科舉制度的罪惡。

鄰舍小朋友與大人的對比，提示封建教育使人們逐漸喪失良知而變得冷漠。

? 以樂境寫悲劇，更顯其悲。

小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑。

小伙計的笑──是和和，是解脫。

短衣幫的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑──是天真無邪，不明事理。

掌柜的笑──是自私卑鄙，勢利無情。

這些笑聲使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它標(biāo)明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

? 正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

? 多處運用細節(jié)描寫

青白──在半饑餓狀態(tài)中延續(xù)生命；

紅──被人揭短的尷尬難堪；

灰──內(nèi)心痛苦被擊中的窘迫；

黑──精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣。

便排出九文大錢。排──表示孔乙己對短衣幫的嗤之以鼻與心情的得意。

臉上籠上了一層灰色。籠──表示孔乙己窮于招架的痛苦。

額上的青筋條條綻出。綻──表示青筋凸起，清楚可數(shù)。

他從破衣袋里摸出四文大錢。摸──與先前的“排”形成鮮明對比，表示孔乙己生路被斷的可憐。

三、課堂小結(jié)

四、安排作業(yè)

１、完成課后練習(xí)。

２、預(yù)習(xí)《蒲柳人家》。

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UID1 精華250 來自安徽 最后登錄2011-01-11 25273968 查看公共資料 搜索帖子 admin

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組別管理員 帖子101753 積分103532 性別男 注冊時間 2006-10-19 admin 2010-04-01 22:15 |只看樓主 7# 字體大小: t T 《孔乙己》公開課教案五 【教學(xué)目標(biāo)】

１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。

２、人物形象的分析。

３、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。（主要是文中布置幾處笑的巧妙之處）

４、由孔乙己的凄慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。【教學(xué)重點】

１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。

２、人物形象的分析。【教學(xué)難點】

１、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。

２、由孔乙己的凄慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。【教學(xué)設(shè)想】

１、由同學(xué)自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給同學(xué)，以同學(xué)討論、教師引導(dǎo)深入的方式來完成課堂內(nèi)容。

２、課時：

１課時。【教學(xué)資料】

同學(xué)自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由同學(xué)討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。（大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什么不一樣呢？??但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。）

二、看自身班同學(xué)扮演的“孔乙己”（和同學(xué)課前的扮演錄相）

１、看完后對同學(xué)的扮演進行評價。

２、指出你認為同學(xué)扮演中缺乏之處。

三、分析人物

１、分析主要人物孔乙己：

? 孔乙己的扮演者談感受。

? 其他同學(xué)批評指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。

（此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的方法和分析人物）

２、短衣幫：

? 短衣幫的扮演者談感受。

? 其他同學(xué)批評指正（在此過程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來分析）。

（此步目的是學(xué)習(xí)體會文章的巧妙構(gòu)思）

３、掌柜的：（據(jù)時間來定，如時間缺乏，可先不討論。）

? 掌柜的扮演者談感受。

? 其他同學(xué)批評指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。

四、討論主題

分兩步：

１、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（同學(xué)討論。）

２、本文揭露的主題。（師生一起討論。）

五、進行總結(jié)

１、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)目標(biāo)提出。）

２、總結(jié)孔乙己性格特征和文章主題。

六、課堂延伸

有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己凄慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？

《孔乙己》公開課教案七 【目的要求】

１、教師引導(dǎo)同學(xué)了解本文的故事情節(jié)，讓同學(xué)理清文章的層次結(jié)構(gòu)。

２、學(xué)習(xí)文中通過環(huán)境描寫、人物描寫來表示主題的寫作方法

３、理解封建科舉制度給讀書人帶來的毒害。【教學(xué)重點】

文中的典型環(huán)境描寫，細節(jié)描寫。【教學(xué)難點】

孔乙己一生的命運所揭示的社會意義。【教學(xué)方法】

先學(xué)后教，點撥式教學(xué)法。【教具準備】

小黑板、收錄機、磁帶。【課時】

２課時。【教學(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入

（板書課題，并釋題。）教師提問：“孔乙己”是什么意思？同學(xué)門在什么地方見過這三個字？

現(xiàn)在普遍流行的“歐金”牌，還有過去小孩練字的描紅本，上面寫的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士??”

教師再問：這些話是什么意思？

是古人所作歌頌孔子的三字經(jīng)，“孔乙己”指的是孔丘，他是中國教育，乃至世界教育的鼻祖。

本文是否寫的是孔子呢？為什么要以“孔乙己”為題呢？大家讀課文，就自身不理解的地方作上記號，相互間討論以下，并完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”上規(guī)定的任務(wù)。

二、指導(dǎo)自學(xué)

１、聽課文錄音，試用一句話概括本文內(nèi)容。

２、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，寫出閱讀提要。

三、討論交流

用小組競賽的形式完成下面的任務(wù)

１、小說的三要素是什么？

討論后明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。

２、以情節(jié)劃分小說的結(jié)構(gòu)，一般可以分成幾個局部？

明確：開端──發(fā)展──高潮──結(jié)局，四個局部。

３、檢查自學(xué)情況。點成果一般的同學(xué)到黑板上寫出概括課文的一句話。

同學(xué)修改后明確：孔乙己科考失意，生活無著，因偷竊被打致死。

４、點成果一般的同學(xué)到黑板上寫出閱讀提要。（與上面的要求分組同時進行。）

同學(xué)修改后明確：

開端（①～③）：交代故事發(fā)生的背景。（人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠）

發(fā)展（④～⑨）：記敘孔乙己的生活經(jīng)歷，標(biāo)明其社會地位和個性。（不被人尊重，窮酸，迂腐）

高潮（⑩～⑾）：被打折腿。

結(jié)局（⑿～⒀）：死。

５、同學(xué)提出相互間討論后還沒弄明白的問題，教師引導(dǎo)同學(xué)討論并作總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

１、同學(xué)說本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，２、同學(xué)評議各小組的學(xué)習(xí)情況。

五、作業(yè)

同學(xué)之間口頭復(fù)述本文的故事情節(jié)。第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)念一遍

１、通過讀、練、討論，理解典型環(huán)境中人物的性格特點，以和刻畫這一人物的社會意義。

２、品味文中的語言，體會環(huán)境描寫、綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557-2.aspx人物形象的刻畫和其作用。

二、導(dǎo)入

點同學(xué)口述本文的故事情節(jié)引入新課。

三、指導(dǎo)自學(xué)

要求同學(xué)讀課文，考慮：

１、文中開頭描寫酒店的環(huán)境起什么作用

２、劃出文中描寫孔乙己的語句，分析所表示出的人物個性特點

３、找出文中幾次寫到“笑”，分析作者寫“笑”的用意

４、文中自身還有那些不懂的問題。

四、討論交流

檢查自學(xué)情況，分小組進行，根據(jù)各小組的表示給各小組打分。

１、點一般的同學(xué)回答文中開頭描寫環(huán)境的作用，再讓較好的同學(xué)補充

明確：交待故事發(fā)生的背景：人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠。

２、文中通過對孔乙己的描寫表示出他怎樣的典型性格特點？

明確：自命清高、好喝懶做、愛賣弄學(xué)問，迂腐麻木。

３、文中關(guān)于“笑”的描寫極其作用：

明確：表示國民的麻木，以樂襯悲，顯得更悲。

４、試歸納本文的主題：

明確：通過孔乙己這個典型環(huán)境中的典型性格的描寫，揭露了封建字社會科舉制度的罪惡，抨擊了封建統(tǒng)治階級的冷酷與暴虐，展示了封建教育和科舉制度的反動與腐朽和其必定性。

５、孔乙己被打致死，為何布置死在丁舉人手下？

明確：表示封建科舉教育地失敗。讀書任人熟讀四書五經(jīng)，獲取功名后卻不按四書五經(jīng)的教義去做，露出兇殘的實質(zhì)。

６、造成孔乙己悲劇的原因是什么？

明確：

? 封建科舉制度的毒害，? 國民的冷酷、麻木，? 封建統(tǒng)治者的迫害。

７、本文為何以“孔乙己”為題？

明確：標(biāo)明本文的諷刺對象──封建科舉教育和封建禮教，增強諷刺力度。

８、同學(xué)提出各自還沒弄明白的問題，教師引導(dǎo)同學(xué)討論后作總結(jié)。

五、小結(jié)

１、情節(jié)。

２、主旨。

六、安排作業(yè)

１、試就下列句子里加點的詞與括號內(nèi)的詞進行比較，說說括號內(nèi)的詞能否替換加粗的詞。

? 只有穿長衫的，才踱（走、跨、邁）進店面隔壁的房子里。

? 他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大錢。

? 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色

? 孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）住

? 他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢

２、簡答：

第二課時中“討論”１──７ 【和板書】 孔乙己

開端──發(fā)展──高潮──結(jié)局

環(huán)境

生活 被打折腿

死

等級森嚴 不被人尊重

重利輕義 窮酸

社會冷漠 迂腐《孔乙己》公開課教案八 【設(shè)計意圖】

運用新批評派的細讀法指導(dǎo)閱讀教學(xué)，以關(guān)鍵詞語和重要文句為突破口，引導(dǎo)同學(xué)在理解語句含義的基礎(chǔ)上揣測、思索、領(lǐng)悟、回味語言的言外之意，內(nèi)中寄托。分析人物性格，理解小說主題，學(xué)習(xí)語言技巧，體會藝術(shù)匠心。提高欣賞能力，培養(yǎng)扎實的閱讀功夫。【設(shè)計提要】

本設(shè)計共六局部：觀圖得印象，細讀明環(huán)境，細讀知性格，細讀出主題，細讀悟布局，想象來深化。【設(shè)計實施】

１、觀圖得印象：

思路：細觀插圖，借助第１１段的描述，說說孔乙己的模樣，了解孔乙己最后一次出場的情況。板書要點：坐、夾襖、跌、摸（下文板書內(nèi)容均用橫線標(biāo)出）。

點撥：這是小說的高潮，正面描寫孔乙己身殘氣微，不復(fù)聊生的慘狀。他自欺欺人，至死不悟；突出掌柜的取笑，強調(diào)１９個錢。社會的冷漠，人心的自私，科舉的罪惡躍然紙上。

說明：內(nèi)容不作深究，只使同學(xué)對孔乙己的慘狀有直觀的感性認識，激發(fā)興趣，留下懸念。為下面與孔乙己第一次出場的比較、深入理解課文作鋪墊。

２、細讀明環(huán)境：

思路：揣測兩種喝酒主顧的不同：短衣──長衫，柜外──房里，站喝──坐喝，體會當(dāng)時社會的貧富分化、階級對立。掌柜對長衫主顧唯恐侍候不同，對短衣幫則能欺就欺，可見人心勢利冷酷。“兇臉孔”“沒有好聲氣”說明人情冷漠

點撥：這幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫里透露的是冷漠、虛偽、勢利，孔乙己在世態(tài)炎涼的環(huán)境里，受訕笑，被欺凌，沒有人同情和憐憫，最后凄慘的死去。可見孔乙己的悲劇是必定的，是社會悲劇。

說明：“短衣”和“長衫”的描寫為孔乙己的不三不四埋下伏筆，突出“笑”字造成懸念，環(huán)境明晰，分析人物性格水到渠成。

３、細讀知性格：

思路：

? 外貌描寫抓住“長衫”和“夾襖”細讀。

? 動作描寫從“排”“摸”入手。

? 語言描寫扣“竊”“跌”兩字分析。

點撥：

? 長衫──孔乙己貧困潦倒，地位擺下，從長衫客中被擠出來，只能和短衣幫一樣站著喝酒。但創(chuàng)匯肯脫掉長衫，因為這件長衫是讀書人身份的標(biāo)志。他既不能爬到上層，又不甘居不層從事勞動，服這件長衫他在精神上得到撫慰，這是他自命清高的表示。“夾襖”──孔乙己最后一次出場沒有穿長衫，不是他覺悟了，脫掉了長衫，而是終于連這件裝點門面的長衫也沒有了，不得不只穿夾襖。邊個詞寫出了他窮酸潦倒。反映科舉制度對他思想的毒害。

? “排”──用手一枚一枚數(shù)著排放下來，既對掌柜表示他付酒錢是足夠的，自身是規(guī)矩人，又暗含與短衣幫比，自視高人一等的自命清高心理。表示出他作為一個落魄讀書人的那種拮據(jù)而窮酸的本相。摸──從袋里摸索著掏出，不萬分留戀發(fā)生的艱難成分。可以想象也許他是好不容易才湊了這幾文錢，或許是他出乎意外地發(fā)現(xiàn)還有這幾文錢，可以去過一下酒癮。這兩個動作前后對照，突出了孔乙己的巨大變化，說明他從精神到肉體所受的摧殘，他已完全被封建科舉制度吞唾，但他無怨無怒，令人真正感到他的可悲！

? “竊”──和偷原本同義，不過一文言一口語而已。孔乙己看不起勞動人民，認為他人是偷東西，綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557-2.aspx而讀書人則是竊，突出讀書人的身份，以顯示自身高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不供認被丁舉人打斷了腿，可見他死要面子，自欺欺人。從這兩個詞，可見他的麻木不仁，至死不悟，始終不明白潦倒終生的原因，這正是他性格中最可悲的東西。

說明：扣住外貌、動作、語言描寫的關(guān)鍵詞語，在孔乙己前后兩次出場的比較中弄清他的性格特征，使同學(xué)由初讀覺得好笑，進而思索作品深沉、冷峻的意味。

４、細讀出主題：

思路：

結(jié)合全篇，細讀小說的結(jié)局：“大約孔乙己確死了。”聯(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來細細揣測，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會的腐朽和黑暗。

點撥：

? “大約”表猜想，因為沒有確鑿的根據(jù)；“的確”表猜想的結(jié)果，因為當(dāng)時的社會，孔乙己只有死路一條。

? 打──細讀“先寫服辯，后來是打，打了大夜晚，再打折了腿”一句和“坐著用這手慢慢地走去了”的“走”。前者是打的過程和結(jié)果，反映舉人的兇狠和冷酷；“走”，而不用爬，說明孔乙己行動的所有支撐力全都集中到手上，腿已經(jīng)不起任何作用了，可見其受傷沉重。科舉制度造就了這樣兩種讀書人：少數(shù)爬上去的，就像丁舉人一樣橫行霸道，成為嚴酷的壓迫者，社會的禍害；多數(shù)爬不上去的，則像孔乙己一樣窮困潦倒，成為毫無價值的廢物，凄慘的犧牲品。這就歸納出小說主題之一：批判科舉制度的罪惡。

? 笑──短衣幫實質(zhì)善良，和孔乙己同樣受奴役，但因封建統(tǒng)治階級宣揚封建秩序，推行愚民政策，使民眾麻木不仁，剝削階級損人利己思想又使人們變得自私冷漠。所以當(dāng)時社會不但無力醫(yī)治民族創(chuàng)傷，百姓反而圍觀、鑒賞這創(chuàng)傷。可見小說也揭露病志社會的冷酷。

說明：由點到面，從作品實際動身，引導(dǎo)同學(xué)深入理解小說主題，準確透徹的理解孔乙己悲劇的深廣意義。初步掌握歸納文學(xué)作品主題的方法和過程。

５、細讀悟布局：

思路：

? 笑聲貫穿全文，“快活的空氣”“欠１９個錢”反復(fù)出現(xiàn)。

? 第一人稱“我”。

? 泛敘。

? 用猜測結(jié)尾。

點撥：

? 以喜劇的手法表示悲劇的主題；節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，文勢跌宕有致。

? 小伙計入世未深，感情和詳略處置都可以恰到好處。

? 使故事集中而凝練。

? 給人想象空間；更增加悲劇意味。

說明：

意在揣測作者匠心，挖掘小說精妙之處，提高欣賞能力，以求發(fā)展智力，對寫作有所啟發(fā)。可視同學(xué)程度有所取舍。

６、想象來深化：

思路：

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)本文的知識要點。啟發(fā)同學(xué)想象：孔乙己再次出場會是怎樣的情景？安排作業(yè)完成想象作文《孔乙己之死》。

點撥：

? 對照板書課堂總結(jié)。

? 啟發(fā)想象；孔乙己開始出場時“站”著，最后一次出場則“坐”著，假如他再次出場肯定奄奄一息──“躺”著，那時他穿什么？會說出什么話？動作怎樣？丁舉人怎樣對待他？短衣幫又是怎樣的態(tài)度？根據(jù)課文內(nèi)容進行合理想象。

說明：這是課文的總結(jié)和深化。用想象作文的方式引導(dǎo)同學(xué)體會、領(lǐng)悟、欣賞課文內(nèi)容，遷移知識，培養(yǎng)能力，提高語文素質(zhì)。孔乙己》公開課教案十 【教學(xué)目的】

１、通過學(xué)習(xí)理解孔乙已是怎樣一個人物，認識封建教育毒害知識分子的罪惡和造成孔乙已悲劇的社會根源。

２、理解肖像描寫對該畫人物性格的作用。

３、理解文章中用詞的準確、精煉，提高同學(xué)的語言表達能力。【教學(xué)重點和難點】

１、通過語言，神態(tài)和動作描寫，表示孔乙已的悲劇性格。

２、用環(huán)境描寫提示孔乙已悲劇的深層原因。

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)

１、注音：

咸亨 硯 羼水 打折腿 葷 蘸 和和 闊綽

２、解詞：

不屑置辯：不值得辯白。

頹唐不安：情緒低落，精神萎靡。

二、題解

這是繼《狂人日記》后寫的一篇文言文小說，又是一篇反封建制度和封建科舉制的戰(zhàn)斗故事發(fā)生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的愚民政策，許多知識分子一生死背《四書》《五經(jīng)》，爬上去的作威作福，爬不上去的窮困潦倒。文中的孔乙已從實質(zhì)上說不是壞人，他深受封建教育和科舉制度的毒害，封建思想侵蝕了他的靈魂，使他形成自命清高，好喝懶做，迂腐無能的性格，但還有善良的一面，他的說話和行動中還有幾分樸實和憨厚。

魯迅寫此文的目的是為了配合“五四運動”掀起的反封建教育的新文化運動，教育人民認識封建教育和封建科舉制的罪惡，從而激勵人民批判封建的思想文化，徹底推翻黑暗的封建制度，當(dāng)然，魯迅對孔乙已錯誤的思想和麻木不仁的性格是采取批判態(tài)度的，但對他的凄慘命運則表示同情。

三、全文結(jié)構(gòu)

１、聽錄音（默讀）。

２、第一局部：（１－３）介紹孔乙已活動的社會環(huán)境。

第二局部：（４－１３）孔乙已的凄慘遭遇。

第一層（４－９）：開端，發(fā)展：孔的經(jīng)歷、言行、性格和社會地位。

第二層（１０－１１）：高潮：孔的倒霉遭遇。

第三層（１２－１３）：結(jié)局：孔的凄慘結(jié)局。

四、分析課文第一局部

１、朗讀第一節(jié)：

? 故事發(fā)生的地點，時間。

魯鎮(zhèn)的酒店－咸亨酒店，二十多年前的事（１９１８前２０多年即十九世紀末）

? 酒店的顧客可分為哪兩種類型，各有什么特點？

鮮明的階級對比：

身上的衣服：短衣――長衫

喝酒的地點：柜外――房里

喝酒的方式：站喝――坐喝

這些對立的語言說明了什么？

形象而深刻地反映了當(dāng)時貧富的懸殊，階級的對立。

? 作者通過酒店顧客描寫對立的階級關(guān)系，有些詞語用得非常精確，請舉例：

（課本）如“踱”煞有介事，架子十足的丑態(tài)，趾高氣揚，悠閑自得的神情。

“只有??才??”劃出了界線。

２、朗讀第２節(jié)：

考慮：掌柜是怎樣的一個人？

（通過對長衫主顧，短衣主顧和小伙計的態(tài)度不同，說明他是個怎樣的人？）

虛偽，勢利，冷酷，媚富欺貧，唯利是圖

３、朗讀第３節(jié)：

小伙計所管的職務(wù)和所處的環(huán)境使人有什么感覺？

單調(diào)無聊──學(xué)徒生活的概括，也是當(dāng)時實際的縮影。

暗示孔乙已是這種生活的唯一笑料。

五、作業(yè)

１、抄詞。

２、辨字組詞：

辯 待 舀

３、給多音字注音：

好吃懶做 友好

間或 時間

骨折 打折了腿 折騰

第二課時

一、孔是個怎樣的人（主要通過外貌、動作、語言描寫）

１、仔細閱讀第４節(jié)。

２、結(jié)合練習(xí)一：

初步揭示出他自欺欺人、自命清高、迂腐窮酸的特點。

３、第五節(jié)：

替人抄書連紙筆“一齊失蹤”----可見他做事不踏實，好喝懶做。

４、６～８節(jié)：

教小伙計寫字，分茴香豆──可見善良的一面。

５、小結(jié)：

作者通過外貌，動作，語言等方面的描寫，鮮明地表示人物的性格特征：

? 孔是站著喝酒的而穿長衫的唯一的人（整體概括－預(yù)示綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557-2.aspx悲劇的必定性）

肖像描寫：“夾些傷痕”“亂蓬蓬”活畫出一個空困不堪，不得志，常挨打的老書生形象。

服飾：“破長衫”（懶惰而死要面子。）

? 個性化的語言－揭示孔自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的性格。

? 動作、神態(tài)的描寫－善良的心地。

所以，孔是一個這樣的人：自命清高，自欺欺人，迂腐窮酸，好喝懶做，善良熱心。

二、那么造成他這樣的性格特點，以和他的悲劇的社會原因

總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。

具體：

１、科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書。

２、封建文化的糟粕毒害了讀書人的靈魂，使他們摒棄勞動。

３、封建等級制度的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和受壓迫者，反而把訕笑更為倒霉的孔作為樂趣。

４、以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者橫行霸道，極端殘暴地摧殘孔，把他推上死路。

三、作業(yè)

１、練習(xí)一、二（作業(yè)部）

２、考慮練習(xí)三。

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UID1 精華250 來自安徽 最后登錄2011-01-11 25273968 查看公共資料 搜索帖子 admin

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組別管理員 帖子101753 積分103532 性別男 注冊時間 2006-10-19 admin 2010-04-01 22:15 |只看樓主 12# 字體大小: t T 第三課時

一、朗讀第１０節(jié)

１、掌柜忽然說“孔還欠??”這樣寫的作用是什么？

偶爾想起－沒有他他人也便這么過（照應(yīng)）

引起下文－他打折了腿。

２、為什么會打折了腿？

掌柜與顧客的對話（側(cè)面描寫），也暗示人們對孔的冷漠態(tài)度。

打的過程，揭示出丁舉人的陰險狠毒（寫服辯）－具體說明科舉制造成的兩種命運，丁舉人爬上去可以行兇作惡，孔沒有爬上去只得任人欺壓。

可見，孔在封建制度和科舉制的毒害下，不只精神成了殘廢，身體也殘廢了，這就有力地說明了孔的悲劇是封建教育和科舉制度造成的。

二、１１節(jié)

１、外貌對比。

２、說明了什么？

外貌與動作第一次到酒店中秋后到酒店說明了什么？

臉青白臉色，皺紋間時夾些傷痕臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子生活更加貧困，精神更頹唐。

衣著長衫又臟又破，似乎多年沒有補，也沒有洗穿一件破夾襖。

喝酒的動作站著喝盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛著，坐著喝肉體成了殘廢，處于死亡的邊緣，成了科舉制度的犧牲品。

三、第１２、１３節(jié)

１、四個“到”具體寫出了孔已漸漸被人遺忘，再次點出“沒有他他人也便這么過”

２、“大約”“的確”－外表是矛盾的，說“大約”因為這些年來從沒有人確切地講過孔死的消息（推測），“的確”從孔的社會處境和倒霉遭遇看，他的死是必定的，又因為他在社會上毫無地位，根本不受人的重視，他即使死了也是默默的，無人關(guān)心的，小伙計確信其死，但又沒聽到可靠的消息，所以這樣說。

四、中心

小說通過描寫孔乙已凄慘的一生，控訴封建社會科舉制度的罪惡，揭露社會對苦人的涼薄。

五、小結(jié)

１、課文幾次寫“笑“（練三）｜以笑寫悲，一方面是凄慘的遭遇和傷痛，另一方面是無聊的逗笑和取樂，讓人們從笑聲中體會到人情冷暖。

小伙計的笑是解脫的笑。

掌柜的笑是沒有人性的自私而卑鄙的笑。

短衣幫的笑是麻木不仁的笑。

小小朋友的笑是天真無邪的笑。

因為世態(tài)炎涼，封建文化教育的罪惡，封建社會制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲劇不是個人的，而是社會的悲劇。

２、人物的描寫手法：

除外貌，動作，語言外，還有側(cè)面描寫（１０）正面描寫（１１）對比描寫（小伙計與孔乙已，孔的前后外貌對比）

六、作業(yè)

第四篇：孔乙己公開課教學(xué)設(shè)計

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、深刻理解小說所揭示的主題思想。

２、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

３、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。【教學(xué)重點】

１、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

２、掌握小說主題。【教學(xué)難點】

結(jié)合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因。【教學(xué)方法】

朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法

【教具準備】

多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料

【課時布置】

3課時

【教學(xué)過程】

第一課時 —— 理清情節(jié)

一、導(dǎo)入

投影出示一幅圖片，讓學(xué)生猜出曾經(jīng)學(xué)過的哪篇文章題目？（明確：《從百草園到三味書屋》）這是我們學(xué)過的魯迅先生的一篇散文，今天學(xué)習(xí)他的一篇小說《孔乙己》。

二、作者及作品介紹

（先讓學(xué)生談一談，后投影展示，齊讀）

魯迅：(1881-1936)，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)運動的奠基人。魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。小說集《吶喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩《野草》 ；雜文集《墳》《二心集》《而已集》等。

《吶喊》是魯迅的第一個短篇小說集。他的宗旨是：為?我們的勞苦大眾??而呼號，而戰(zhàn)斗?；?吶喊幾聲?為革命?助助威?，使革命猛士?奔馳?向前，不憚于前驅(qū)；使群眾從沉睡中醒過來，從?鐵屋子?里走出來，?改變精神?，起來斗爭。

三、整體感知內(nèi)容，理清文章情節(jié)

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求：

1、簡要復(fù)述文章主要內(nèi)容

2、找出文章直接描寫孔乙己的段落并概括大意

1、簡要復(fù)述文章主要內(nèi)容

學(xué)生說 明確：小說主要寫了孔乙己幾次來咸亨酒店喝酒卻經(jīng)常遭受眾人取笑的生活片段。后來孔乙己因偷東西被人打折了腿，從而斷了一切生計，最終悲慘死去。

2、直接描寫孔乙己的段落？

學(xué)生回答出段落4、6、7、8、11并簡要概括出段意

師追問這是文中直接描寫孔乙己的地方，那文中還有沒有側(cè)面寫孔乙己的地方？

學(xué)生回答5、10段，接著老師引導(dǎo)提示學(xué)生概括出大意 投影出示：小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個生活片斷（1）、眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；（2）、眾人取笑孔乙己沒有考中秀才；（3）、孔乙己教小伙計識字；（4）、孔乙己給小孩子們分茴香豆；（5）、側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；（6）、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒

四、走進孔乙己的生活環(huán)境----咸亨酒店

1、瀏覽課文的1-3段，想想屬于小說三要素中的哪一種？

生回答：環(huán)境

師追問：小說當(dāng)中的環(huán)境又可以分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，這屬于哪一種？ 生回答后者

2、閱讀1-3段，說出在酒店里出現(xiàn)的有哪幾類人？他們各有什么特點？

學(xué)生說

明確：酒客、掌柜、小伙計

師問：酒店里常來喝酒的酒客有哪幾類？各有什么特點？ 學(xué)生說

明確：短衣幫、長衫客分別在穿著、喝酒方式、喝酒地點、菜肴內(nèi)容上有著很大不同，形成鮮明對比，突出貧富懸殊、階級對立

師問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？ 學(xué)生說

投影出示：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候 對短衣幫：不講情義，恣意剝削 對小伙計：兇狠無情。

掌柜是一個虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖人（此部分主要由學(xué)生小組合作討論）

3、小說前3段社會環(huán)境的描寫有什么作用？

學(xué)生說 明確：刻畫描繪了一個世態(tài)炎涼、世風(fēng)日下的社會環(huán)境，渲染了一種冷漠、悲涼的氛圍。為下文孔乙己這個人物的出場作鋪墊，推動情節(jié)的發(fā)展，預(yù)示著人物悲劇的必然性。（投影出示，齊讀）

五、作業(yè)：熟讀全文

第二課時 —— 探析人物形象

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識要點

過渡語：上節(jié)課中我們已經(jīng)講到在咸亨酒店出現(xiàn)的有三種人：有酒客、掌柜和小伙計。其中酒客又分為兩種：短衣幫和長衫客。那么我們的主人公孔乙己他是一個以什么身份出現(xiàn)在酒店中的。

二、想一想

1、在4—9小節(jié)找出反映孔乙己特殊身份的句子，身份特殊在什么地方？

?孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人?

?站著喝酒?表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位和短衣幫一樣； ?穿長衫?表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬要擺讀書人的架子； ?惟一的?點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

2、瀏覽4-11小節(jié)，再次了解孔乙己的生活片段，談?wù)勛髡呤窃鯓涌坍嬁滓壹旱模克且粋€怎樣的人?（過渡語：描寫角度有正面描寫和側(cè)面描寫，描寫方式有外貌、動作、神態(tài)、語言、心理描寫等方式，請同學(xué)們先找出關(guān)于孔乙己外貌描寫的語句）外貌描寫

第一次出場：

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

?他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。?

外貌描寫。刻畫了一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。

?穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。? 衣著描寫。貧困、懶惰而又虛榮、死愛面子。第二次出場：

他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；……滿手是泥

運用了外貌描寫，形象生動地寫出（表現(xiàn)）了孔乙己窮途末路、極度悲慘的境地。從側(cè)面表現(xiàn)了社會對他的冷漠無情

——性格特征：好喝懶做、死要面子、貧困落魄

（此部分主要是學(xué)生回答、教師引導(dǎo)分析得出結(jié)論）

語言、神態(tài)描寫

?他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。?

語言上的概括介紹。寫出他的書呆子氣，表現(xiàn)了他的迂腐可笑

?孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白？’?、?孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，分辯道，‘竊書不能算偷……竊書!讀書人的事，能算偷么?’?

神態(tài)、語言描寫。明明偷竊卻又死要面子，自欺欺人。

孔乙己低聲說道，?跌斷，跌，跌……?他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。

語言描寫、神態(tài)描寫。自欺欺人、麻木不仁。

孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。

運用了神態(tài)描寫，尤其是通過“籠”字形象生動地寫出（表現(xiàn)）了孔乙己被刺激無法獲得功名時，那種羞愧難當(dāng)，無地自容的心理，從而可以看出他是一個十分向往功名、并把無法獲得功名視為最大的傷疤的人。

——性格特征：自命清高、迂腐不堪、自欺欺人

（此部分主要請兩組學(xué)生分角色朗讀，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗讀符合人物的身份特性。后請其他同學(xué)點評、改進。以讀促悟，在讀的基礎(chǔ)上，融情入境，從而理解人物形象特點）

動作描寫

便排出九文大錢。

運用了動作描寫，形象生動地寫出（表現(xiàn)）了孔乙己有錢時那種慢條斯理顯擺的得意心理，從而可以看出他是一個死要面子，窮酸迂腐的人。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。

?孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經(jīng)不多了。?’?不多不多！多乎哉？不多也。

便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了 極其精當(dāng)?shù)貙懗隽丝滓壹焊F困和買酒的窘態(tài)，我們不難想象，這個“摸”字，不但揭示了人物的性格，也深刻預(yù)示了孔乙己悲慘的結(jié)局。

運用動作、語言描寫刻畫了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無知的兒童面前，才能得意忘形地樂一樂，這更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨。照應(yīng)“打折腿”，腿已經(jīng)不起作用了，全靠手了，說明孔乙己悲慘遭遇，也說明孔乙己好酒成性、麻木不仁。

——性格特征：善良誠懇、窮酸迂腐、麻木不仁

（投影出示上面四句話，請同學(xué)小組合作討論，對每句里面的關(guān)鍵動詞加以細細品味，從而分析出人物形象）

孔乙己的人物形象

孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；同時他也是一個本性善良的悲劇人物。（投影出示，齊讀）

3、孔乙己的結(jié)局如何？（用文中的話回答）

?我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。? “的確”和“大約”矛盾嗎？

4、孔乙己這個人物形象在今天給我們什么啟示？

生自由討論、暢談

明確：忌懶惰、要勤奮； 忌不爭、要上進； 忌虛榮、要務(wù)實

三、作業(yè)：完成課后習(xí)題

第三課時 —— 揭示主旨

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識要點

二、議一議

造成孔乙己悲劇命運的原因是什么？ 個人原因

自身性格缺陷：自命清高、好吃懶做、迂腐不堪、麻木不仁、自欺欺人（這一點在第二課時中已作分析，這里只一提而過）

社會原因 4（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

科舉制度對知識分子的影響：

人分三六九等，彼此隔閡森嚴。——薄情寡義，麻木不仁。萬般皆下品，唯有讀書高。——鄙視勞動，好喝懶做。四書五經(jīng)，八股取士。——讀死書，死讀書。扭曲人性，吞噬肉體。

“民眾的麻木不仁”，這里主要分析小伙計對孔乙己的態(tài)度及作用？ 學(xué)生說

明確：文章是以小伙計的口吻來寫的，小伙計不僅僅是作為孔乙己命運的見證人。更重要的是作者用他來表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明民眾的麻木不仁，這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。

是誰將孔乙己置身于絕境？（明確：丁舉人）丁舉人是什么人的代表？偷幾本書至于把他打得殘疾嗎？這說明了什么？

學(xué)生討論交流回答 明確：設(shè)計這樣的情節(jié)尖銳的揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡。科舉制度造成了兩種讀書人不同的命運，少數(shù)爬上去的，成為殘酷的壓迫者，多數(shù)爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經(jīng)書，不過是拿經(jīng)書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統(tǒng)治者。

三、說說主題

出示背景介紹：《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育??

明確：文章通過對孔乙己這一下層知識分子的描寫，揭露了封建文化、封建科舉制度對知識分子的毒害，文章還通過對其他酒客的描寫，暴露了當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼，人情冷漠。

四、作業(yè)

小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代。

第五篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計

孔乙己教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示。

2、對作品中的形象，能說出自己的體驗；分析孔乙己的性格特點以及他人生悲劇的原因。

3、激發(fā)學(xué)生對魯迅小說的研讀興趣。

教學(xué)重點、難點：

1、分析孔乙己的性格特點。

2、初步理解造成他人生悲劇的原因。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前都讀過魯迅先生哪些作品呢？對魯迅先生又有哪些了解呢？看來，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評價他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說，塑造了30多個人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己。孔乙己究竟是一個怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認識孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。（板書課題：孔乙己）

二、自讀課文，整體感知。

1.孔乙己是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們快速讀課文，（課件出示：自學(xué)提示）借助工具書或課文注釋認識文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個怎

樣的人？（開始吧！我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對孔乙己的認識和同桌說說。）

2.同桌交流。能不能把你對孔乙己的認識說給大家聽聽。）

3.學(xué)生匯報自學(xué)情況。

你覺得孔乙己是一個怎樣的人？

（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書：可憐、可悲）

三、重點品讀

1.只讀一遍就有這樣的認識，真不簡單。文中哪些語句描寫了他的可憐、可悲呢？仔細想想是什么原因讓他成為這樣的一個人呢？請大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個小小的提示，你是不是可以在外貌、語言、行為等方面著重思考呢？）把有關(guān)的描寫語句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。

2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。

3.小組交流。

4.全班交流。好，很多同學(xué)都讀完了，小組的同學(xué)交流一下。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？

（討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰來說說你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？

預(yù)設(shè)一外貌

哦，你是從外貌來說的，請你把描寫他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒

而穿長衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖

然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。）這么一件破舊的長

衫他為什么還要穿在身上呢？（因為長衫是讀書人身份的象征）他為什么要證明

自己是一個讀書人的身份呢？（因為在當(dāng)時社會萬般皆下品，唯有讀書高。讀書

是進入上流社會的唯一通道。）（站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣）穿著長衫

只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒有誰把他當(dāng)成一個讀書人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個人呢？(板書：封建科舉制度毒害）

預(yù)設(shè)二語言

是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？

（課件出示：竊書不能算偷、、、、、竊書！、、、、、、讀書人的事，能算偷么？）

竊和偷有區(qū)別嗎？（生讀）

這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條

條綻出）（這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎？）他想

為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號起什么作用？

（說明他非常緊張，又不知道該如何辯解）

后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔

乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個詞形容這種情況

師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭

上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安

對，一個玩物，一個生活中的作料。我們再回過頭來看看，文中人是怎樣一步步

把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人啊（短衣幫）

短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情。看到這里，同學(xué)們，你的心情怎樣？

是啊，孔乙己之所以會成為這樣一個可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個重要的原因就是當(dāng)時國民的冷漠。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個人物形象喚

醒麻木國人的良知。當(dāng)時的中國，一步步的淪為半殖民地半封建社會，列強入侵，而我們的國人麻木不仁，對同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆

拯救“愚弱的國民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實。

在如此冷漠的社會里，孔乙己會有怎樣的結(jié)局呢？作者又是如何“看”孔乙

己呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。

四、布置作業(yè)。

描寫同桌（從外貌、語言、動作等方面進行描寫）