第一篇：《丑小鴨》教材剖析與教學設計

《丑小鴨》教材剖析與教學設計 哈爾濱市香坊區孫家小學校

齊延坤

教材解讀：《丑小鴨》是一篇童話故事。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，經歷種種不幸，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事給人們多方面的啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的丑小鴨也許就能變成明天的白天鵝。課文共分6個自然段。第一自然段寫“丑小鴨”名字的來歷。第二段寫丑小鴨被嘲笑而離家出走。第三、四自然段寫丑小鴨離家后的不幸遭遇。第五、六自然段寫丑小鴨終于長成了一只美麗的白天鵝。

學情分析：童話世界是孩子們最向往的，在這些神奇的世界中，孩子們可以張開想象的翅膀自由飛翔，他們有著自己對故事的理解，有著對真善美的評價標準。本課題以安徒生《丑小鴨》為教學主線，把故事中丑小鴨最終變成白天鵝的內容滲透到教學中，然后再延伸到有關天鵝湖的音樂，讓學生了解故事中的美，發現生活中的美，表現身邊的美。

教學目標：

1、復習生字，檢測會寫的字，感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，學習、積累語言，初步培養語感。

3、感受故事所表達的積極意義，引導學生感悟出要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點難點：引導學生朗讀、想象、領會故事所表達的積極意義。

教學準備：

1、實物投影儀、課件、音樂

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。> 教學資源：《丑小鴨》是一個美麗的童話故事，很容易就能夠激發學生學習的興趣，在課堂中加入表演、品讀使學生較為形象、快速地掌握故事的脈絡。童話故事都是具有一定寓意的，所以在這篇課文的學習中要注重引導學生挖掘文中所含的人生哲理。語文素養的養成歸根到底是從對文本的解讀開始的。

教學過程：

一、課前活動：《小鴨子兒歌》邊歌邊舞。

二、導課復習

1、可愛的小鴨們還要考考聰明的我們，有信心接受挑戰嗎？會讀的讀，可以組詞的組詞，當然能說一句話的更好。

2、同學們的表現真棒!獎勵你們看一段動畫片。(前兩自然段)(通過上節課的學習和這個動畫片，(貼圖)誰能告訴我，為什么管它叫丑小鴨？(誰愿意來寫它的名字)丑小鴨剛一出世，就得到了這樣的一個難聽的名字。等待他的生活和命運又將如何呢？)

二、感悟課文

讓我們再次走進童話，去關注這個可憐的丑小鴨。打開書，讀三到七自然段，畫出給你感受最深的詞或句子。

你們肯定有了不少收獲。現在你能不能在小組內交流一下，說說讀到你畫的這些句子，你的感受是什么，你又想像到了什么？（學生自學，教師巡視，個別指導。）

在學生匯報交流中，進行朗讀、語言訓練及思想的碰撞。師：看到同學們交流得這么熱烈，誰來談談你都感受到了什么？(隨學生匯報板書：可憐，痛苦，悲慘??)(一)你是從哪感受到了丑小鴨的孤單。預設重點句子有：

1、除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。(1)學生讀句子。

(2)現在我就是這只可憐的丑小鴨(戴頭飾)(來到學生中間，對學生說：“哥哥姐姐，你們帶我去玩好嗎？美麗的公雞，我的媽媽在哪里，你能帶我去我的媽媽嗎？好餓啊，小主人，快給我點吃的吧!”)(3)體會心情，再次回讀。大家這樣對待丑小鴨，丑小鴨是什么心情啊？你們有孤單的時候嗎？我們孤單只是一時的，可是丑小鴨從生下來就沒有得到過__(引說，溫暖，關心，愛護)你能讀出丑小鴨的感受嗎？我們一起來讀讀，(師給配音樂)假如你是丑小鴨會怎樣？ 丑小鴨就這樣傷心地離開了，可是他的命運改變了嗎？接著說說還有哪些地方感動了你。

2“譏笑”是什么意思？小鳥會怎樣譏笑他？“悄悄地過日子”，凍僵等??讓孩子自由談體會。老師點撥：(1)在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事？講到這兒，你們心里是什么滋味？把最感動你的那一段讀給大家聽。(自由讀，指名讀。)(2)配樂引讀：丑小鴨傷心地離開了家，一個人孤零零地去流浪，他走啊走啊，來到了樹林(生讀：第四段)樹林里也找不到朋友，找不到溫暖，一轉眼，秋天到了，樹葉黃了(生讀第五段第一句)在這痛苦而寂寞的日子里，丑小鴨多么思念遠方的親人，多么盼望有一個好朋友和他說說話啊！呼呼的西北風吹散了他的夢想，冬天到了，丑小鴨的生活更悲慘了。(生讀第六段)

1、小結：丑小鴨離家以后，生活變得怎么樣？你能用一個詞來說嗎？(痛苦，悲慘)

看到丑小鴨的遭遇，你們是不是有很多很多的話想說，你想對誰說，對他們說些什么？

(課件出圖)(三)丑小鴨的變化。

1、丑小鴨雖然歷經苦難，可是他有沒有放棄生活的勇氣，如果他失去了信心，他會怎樣？你覺得他是一只怎樣的小鴨子？對!就是因為它心中有著一個不落的希望，在支持著戰勝所有的困難，你知道是什么嗎？(課件出示圖三)丑小鴨看到了什么，這時什么樣的心情？ 書中是怎么說的？

師:“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想......”生做出驚奇的表情,說......師:“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想......”生說......你有沒有曾經羨慕別人的時候？這就是丑小鴨的希望，丑小鴨多么希望自己也和白天鵝一樣，不受別人的欺負，可以在天空自由地飛翔啊!你能讀出丑小鴨的感受嗎？(課件出示句子)

2、丑小鴨能實現他的夢想嗎？出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受到什么？

（丑小鴨很美麗。說說它美在什么地方？板書：雪白的羽毛 長長的脖子）。

能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？

3、丑小鴨變得這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（這難道是自己的影子？）看到自己的美麗，聽到小朋友的贊美，丑小鴨這時會是怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？課件出示句子“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！” 齊讀——

(指名讀，小組賽讀，齊讀)5此時的丑小鴨會想些什么，做些什么呢？

6出示原文的最后一段話。當所有的人都向丑小鴨投來贊美的目光，當所有的人都夸獎他的美麗。童話的原文在結尾寫道：“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。”師：丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。它有著一顆善良、高貴的心。6對這個故事，你有什么不懂的問題嗎？

討論：(1)你對丑小鴨離開家的做法怎么看呢？（學生爭議，一說對。一說不對，學生自圓其說就可以，）是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開那個家，一定很痛苦。我們和丑小鴨可不一樣,我們的父母和老師同學都非常愛我們,我們遇到困難可以找他們,可不能離家出走.(2)假如丑小鴨不離家出走，還會不會變成天鵝呢？（他不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的。可惜，丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點。”）

三、感悟文本，人文關愛。

(一)孩子們，其實我們每個人都像丑小鴨一樣，有著自己不如別人的地方，比如課前有的同學說**寫的字不美觀，可是他很勇敢，敢到前面當著這么多的老師和同學來寫。老師也一樣，有時愛發脾氣，可是我唱歌很好聽啊!你能說說你身上有什么缺點和優點嗎？(學生自由談)也要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，我們同學之間要互相尊重，當別人不如我們的時候，我們不能譏笑他們。當我們遇到困難時，不灰心，相信自己一定會克服困難，成為一只美麗的白天鵝。

（二）在上節課時，我們已經知道這篇童話的作者是——安徒生。我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，他一生寫了160多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等（點擊課件中拓展資料中作者介紹內容）這些故事也這精彩，課下我們一起來讀讀好嗎？

教學反思：

一、通過朗讀體會作者感情，引起心中共鳴

默讀、感知，閱讀、領悟，朗讀、體驗，由淺入深、由點及面，體會作者感情，引起心中共鳴，做到“文未出口先有情”，以達到提高朗讀水平、閱讀理解能力的目的。在教學課文三～七自然段時，我通過對丑小鴨離開家后遇到的不幸遭遇，找出句子自由讀、小組賽讀、集體讀來體會當時丑小鴨可憐、無耐、悲傷、孤單的心情。在學習第五、六段時，找出自己喜歡的句子自由讀、指名讀，齊讀、比賽讀來體會丑小鴨變成白天鵝后高興、快樂、幸福、驚喜、興奮的心情。朗讀訓練是一個循序漸進的過程。應正視學生的差異，進行分層次、分階段的練習，讓學生在讀中“感知、領悟、體驗、提高”，并用一個“情”字把這四者聯接起來。學生的見解趨向于一致后，教師因勢利導，引導學生去有感情地練讀，努力采用多種形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、齊讀……使學生在多種形式的練讀中，進一步掌握課文的主要內容，體會作者的思想感情，并且通過讀表達出作者的思想感情。

二、扮演角色體會情境

為了使教學情境真切地再現在學生面前，指導學生如同演戲那樣，扮演課文中的角色，讓學生站在該課文的立場上深入課文，把自己當做丑小鴨來講述自己遇到各種情況時的所想所感。如在遇到不幸遭遇時的所感所想，在變成白天鵝時的所感所想，由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，不僅能把教材內容迅速形成意象。同時還能很快的進行理解。

三、拓展思路，展開聯想

語文課上的閱讀教學，要充分發揮學生想象的積極性，培養想象的興趣，在想象中體會學習的樂趣，閱讀的樂趣。在這堂課的教學中，我利用語言、動作營造出適宜學生展開想象的氣氛，讓學生在情感交流中達到想象力的升華。如在教學丑小鴨雖然歷經苦難，可是他有沒有放棄生活的勇氣，我就讓學生聯想如果他失去了信心，他會怎樣？在總結全文時，讓學生談談：你對丑小鴨離開家的做法怎么看呢？同學們各抒已見，踴躍發表自己的看法。這不但有利于擴大學生的眼界，而且能引發學生的想象能力。這種想象使小學語文閱讀程度大大加深，既充分發揮了學生想象的積極性，又提高了閱讀能力。

第二篇：《丑小鴨》教案與教學設計

《丑小鴨》教學設計

教學目標：

1、會讀會認14個生字，會寫其中的8個生字，并學會用它們組詞

2、正確、流利地朗讀課文，并帶著對丑小鴨不同的感情閱讀課文。

3、讓學生了解丑小鴨從自卑到自信的內心轉化過程，以及丑小鴨的勇敢，同時理解丑小鴨的形象意義。

4、通過學習課文，培養學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高。教學重點：

1、整體感知課文內容，體會課文字里行間流露的思想感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。教學難點

1、理解丑小鴨形象的現實意義。

2、提升學生閱讀能力，學會從整體上把握文章中心思想。教學設計： 第一課時

一、談話導入，揭題：

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽ppt中的童話朗讀）。這個故事就是我們要學習的課文，板書 丑小鴨（齊讀）。

二、初讀課文，借助插圖，理解內容：

1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，劃出生字新詞，讓學生多讀幾遍。

2、借助插圖，再讀課文，讓學生了解課文講了一件什么事。

3、教師范讀課文，并讓學生討論課文主要講了什么？抽學生進行回答

4、自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致的學習這篇課文。

四、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、寫生字，組詞語。第二課時

一、講讀一、二段：

1．指名讀一、二段：

1、思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？

2、出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。

3、結合圖片，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

4、輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。

5、大家想想“特別”這個詞還可以用在什么地方？用“特別”造句。

過渡語：那么接下來，丑小鴨的命運怎樣？ 同學們想知道嗎，那就讓我們繼續走進丑小鴨的故事里面。

二、學習第三段：

1、出示插圖：圖上畫的都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

2、結合插圖，讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？

3、品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？

重點理解：“孤單”“除了……誰……都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。

4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

5、老師指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第三段。

過渡語：丑小鴨真的很可憐，那么丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情呢？

三、學習第四段：

1、自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

2、體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環境不僅沒有改善，情況反而更糟。學會用“潔白”造句。

3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。

過渡語：丑小鴨離家出走一個人在外面，接下來它又會遇見什么和學會什么呢？我們接著看課文。

四、學習五、六段：

1、在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？

著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

2、伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？ 體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。

3、有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

五、學習第七段：（熟讀）

1、天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？

2、丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？

3、通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

4、訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。

六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環境的變化，它的命運如何變化。

七、總結、擴展：學了這篇課文，你懂得了什么道理。

小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。

第三篇：丑小鴨教學設計與反思

《丑小鴨》講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。今天，語文網小編給大家整理了丑小鴨教學設計與反思，一起看看名師的教學是否有可以借鑒的地方。

丑小鴨教學設計與反思由查字典語文網小編整理，僅供參考：

教學目標

一、知識目標：

1、自主學習，排除文字障礙，掌握并運用字詞;

2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

二、能力目標：

1、整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節;

2、揣摩語言，體味童話的藝術魅力。

三、情感目標：

引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

教學重點難點

1、重點：理解丑小鴨對理想的執著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。

2、難點：揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。

教學方法

問題法、討論法

教學過程

一、導入：(1)在《從百草園到三味書屋》中，我們尋到了魯迅童年時代的成長足跡，在《爸爸的花兒落了》一文中，我們也看到了作為小大人的我在短暫的時間內所經歷的艱難的心理成長過程。那么，今天就讓我們再去體味一下丑小鴨的成長歷程，看它是怎樣成為一只高尚美麗的白天鵝的。

(2)問題導入：丑的反義詞是什么?你們怎么理解美和丑呢?你們認為丑小鴨就是丑的，白天鵝就是美的嗎?是的，我們都希望自己是生活中的白天鵝，沒有人愿意成為丑小鴨。我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。學生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。然而，我們都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鴨變成白天鵝都需要一段艱辛的成長歷程，那么今天就讓我們共同體味丑小鴨變成白天鵝的成長歷程，它是如何由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，成為美麗的白天鵝的呢?

二、介紹作者

安徒生(18051875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。

安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

三、字詞積累(在閱讀過程中解決)：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出

四、問題設計

1、貫穿全文的線索是什么?(以丑小鴨的流浪足跡為線索)

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來。

沼澤地老太婆家灌木林里老農家花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯系具體的語句來回答。

沼澤地：(同情、歧視)繼續離開

老太婆家：(被嘲笑)到廣大的世界里去

水中：(得到救助)向往美與幸福

農夫家：(被追打)逃出來

花園里：(被贊美)一點也不驕傲

4、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應的語句并分析

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。

丑小鴨之所以拼死地要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，金子總是要發光的。

D、他到非常難為情因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。一顆好的心指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

剖析：

1)丑小鴨之所以丑，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2)丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

五、學生討論交流：怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果?

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他

如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。

你同意哪種看法呢?(此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解

作品的主題。)

學生1：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要走到廣大的世界里去，要到新鮮的空氣和陽光中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它感到一種說不出的興奮，從此再也忘不了它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，我要飛向他們，就算他們會把我弄死，也沒有什么關系，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

學生2：丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡它，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的溫暖的屋子，有了一些朋友，他應該滿足了。但他偏不，他不愿意享受這樣的 安逸，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是他發現，自己已經變成一只美麗的白天鵝了。

教師小結：試想，在已有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢?

六、找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。

丑小鴨的哥哥姐姐、鴨媽媽、養鴨的小姑娘、小鳥、獵狗、、農夫、貓紳士與雞太太

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學生自由發表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

我們應該如何去對待丑小鴨呢?

七、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

小結：不管已經長得多大，我們的心里總有一只丑小鴨，它是我們還未蛻化的一部分，也許，它會帶來自卑，帶來憂傷，然而也因為有它，我們才不斷鞭策自己：我還需要長大!原來，我們都是丑小鴨，都在不斷的努力中成長!

五、板書設計

沼澤地：(同情、歧視)繼續離開 白天鵝

老太婆家：(被嘲笑)到廣大的世界里去

灌木林里：(向往美與幸福)要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

老農家：(被追打)逃出來

花園里：(被贊美)丑小鴨

丑小鴨教學設計與反思由查字典語文網小編整理，僅供參考：

教學反思：按照教學流程來講，這節課很順利地的完成了，但沒有突出教學的重點和難點。而教師與學生的互動較多，包括提問、討論、總結等環節，課堂氣氛較活躍。在教學重點的選擇方面還需繼續努力!

以上就是小編分享的丑小鴨教學設計與反思的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持查字典語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

第四篇：丑小鴨與白天鵝 教學設計

教學目標：

1、孩子們能演出“丑小鴨”的經歷，從中進行情感的體驗，并學習在逆境中堅持自己美好理想的優良品質。

2、感受《天鵝》和《四小天鵝》兩首作品表現的不同情緒，不同畫面，并初步感受芭蕾舞的美感。

3、通過童話故事中片斷的戲劇表演，提高孩子們的藝術想象力，表現力，欣賞能力。教具準備： 課件：《丑小鴨與小天鵝》及《四小天鵝》音樂

教學活動設計：

小學藝術三年級上冊第八單元 童話王國

丑小鴨與小天鵝

泉州市華巖小學 葉小敏

教材分析

童話世界是學生們最向往的，在這些神奇的世界中，學生們可以展開想象的翅膀，他們有著自己對故事的理解，有著對真善美的評價標準。本課從藝術與情感、藝術與文化、藝術與生活等角度出發，引導學生通過簡單的節奏創編和戲劇表演等多種藝術形式去表達自己的童話故事，表達自我感受，進一步提高學生的藝術想象力、表現力和欣賞能力。學情分析：

我選擇的是三年級的學生，大部分學生都非常天真可愛，對于音樂也極其熱愛。他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發與激動中，享受美感，陶冶情性。

教學目標

1、學生能用角色扮演出“丑小鴨”的經歷和情感體驗。嘗試體驗不同情態、不同情緒的“丑小鴨”。

2、根據故事情境進行簡單的節奏創編，讓學生在創編中體驗“丑小鴨”的不同情態。

3、感受《天鵝》表現的情緒，并初步感受芭蕾舞的美感。教學重難點：

1、了解童話，為童話人物配音

2、根據丑小鴨的故事創編動作，創編簡單的節奏。

教學準備 頭飾、課件

一、組織教學：

1、師生互問好

二、導入課題：

1、師：同學們，歡迎大家來到藝術課堂，見到你們很高興，相信你們的心情也不錯吧，還有一群可愛的小動物心情也很好呢！看看他們是誰？ 一、歌表演：數鴨子

————點課件生：（鴨子）————出示課件

師：“哇！你們看，好大一群的小鴨子，讓我們一起來數一數好嗎！” 生：好！

（設計意圖：讓學生隨著歡快、活潑的音樂進行律動，拉近師生之間的距離，激發學生學習音樂的興趣。）

教師帶領全體起立隨《數鴨子》的音樂進行歌表演

師：“多可愛的小鴨子啊！誒！這兒怎么還有一只小鴨子，它孤零零的落在后面，你們看它長得怎么樣啊？ —————出示課件（一只丑小鴨）生：（灰的，很丑）

師：“對，它就是丑小鴨。” 師：“今天葉老師要帶大家學習第八單元的童話故事《丑小鴨與小天鵝》你們知道嗎，他的作者是著名的童話大師安徒生爺爺！

三、丑小鴨與小天鵝

1、師：同學們還記得這個故事嗎?有哪位同學愿意為大家講一下故事的情節呢？（設計意圖：《丑小鴨》的故事學生耳熟能詳，讓他們自己來來回憶，講述，可以激發他們的情感，獲得成功體驗！）

師:“聽了這美麗的童話故事，你們一定有很多的感受吧！

“讓我們一起來回憶一下丑小鴨出生時的情景！”（“隨著故事，去體驗丑小鴨的情感經歷，等會兒把你聽到的，看到的，用動作和你的神態表現出來。”）師：“丑小鴨出生前躲在哪里的？” 生：“蛋殼里的”

師：““蛋殼里黑乎乎的什么也看不見，它多想怎么樣啊？ 生：“鉆出來”

師：“誰大膽的上來學一學它是怎樣從蛋殼里鉆出來的？”（請生2－3個）教師評價：（哦，丑小鴨特興奮的蹦出來了）誰再來？（他把丑小鴨激動，急切的心情表現出來了）師：“我們一起來學一學。” ——（學生表演）

師：“蛋殼里很小，丑小鴨只有緊縮著身子，躲在里邊，它多想鉆出來呀，怎么辦——

—只有用它的尖嘴把蛋殼鑿破，于是它使勁地鑿呀鑿，終于，鑿出了————一個小洞，停停，你們能根據這個情節為丑小鴨設計口號，為他加油，吶喊嗎？（小小鴨鴨，鉆鉆蛋呀，鉆了一會兒，鉆了一下，鉆呀鉆呀使勁鉆，露出小小腦袋瓜！）出示該節奏，讓學生一起表演

（設計意圖：將學生的表演和節奏設計在一起，激發學生的表現欲，也讓學生在表演中掌握了該節奏。）

（小小鴨鴨，鉆鉆蛋呀，鉆了一會兒，鉆了一下，鉆呀鉆呀使勁鉆，露出小小腦袋瓜！）出示該節奏，讓學生一起表演

（1）出示該節奏，引導學生讀一讀（2）進行創編（學生2-4）（3）齊讀或分組讀

它就興奮的伸出小腦袋，東瞧瞧，西看看，“哇！它看到了什么呢？”（學生說）

師：“，小鴨子鉆出來看到了什么？多媒體《春天在那里》

啊！到處是五顏六色的————鮮花，綠綠的————小草，波光粼粼的————湖面，外面的世界實在是————太美了。丑小鴨迫不及待的想要—————來到這個世界，可是蛋殼只破了一個小洞，頭在外邊，身子還在里邊呢，這可怎么辦呀？————只有拼命的擠呀，搖呀，奔呀，終于它跳出了蛋殼！“這時丑小鴨最想說什么呢？” “它的心情怎么樣啊？”

生：“高興，興奮，激動”

（設計意圖：用語言和動作表現情境，引導學生體會和表現丑小鴨跳出蛋殼，看外面的世界的心情！）

2、師：“丑小鴨來到這個世界多高興啊！它一邊漫步一邊歌唱！“誰來學一學丑小鴨的叫聲和走路的樣子？（生演3到4）（它是這樣的，我們來學一學）

（還有呢，你還能有不同的節奏來學一學嗎？）葉老師這里有一些節奏卡，準備考考大家，你們用這些節奏用鴨子叫的聲音讀出來嗎？

（設計意圖：將小鴨子的叫聲和節奏訓練結合起來，讓學生覺得節奏簡單又有趣！）

（1）師出示節奏讓學生讀一讀，重點是切分音節奏（2）引導學生用不同的節奏型模仿鴨子的叫聲（3）師出示一組節奏，全班一起表演（4）分組帶頭飾進行表演（5）評價

引導(你想怎么叫就怎么叫，你想怎么走就怎么走？)（看老師怎么走的，你能來試一試嗎！）

注意：關注鴨子聲音（音色變化，聲音大小，節奏不同）表揚：“孩子們學得太棒了！

丑小鴨出生后還發生了什么樣的故事？讓我們繼續往下看。

3、師：“丑小鴨高高興興來的到了這個世界，它多想得到爸爸媽媽，哥哥姐姐們的疼愛啊，埃！可它們喜歡它嗎？（不喜歡）師：“他們對它說了些什么呢？（生表演）（你長得可真丑，你太難看了）

師：“丑小鴨聽了后心情是怎樣的？”（難過）

師：“聽聽，難過時丑小鴨是怎樣叫的呀？（聲音小了，弱了，有氣無力）

4、師：“丑小鴨得不到爸爸媽媽的疼愛，只有傷心的————離開了。充滿希望來到了

外面的世界，它又經歷了那些磨難呢？

生：小動物們都不喜歡它，嘲笑它，就連農夫家的小貓，小孩都怎么對它？（討厭它，欺負它，對它很兇惡）

“其他的動物是怎樣對它的？對它怎么樣？”

師：“孩子們，你們想啊，丑小鴨一出世就得不到爸爸媽媽的疼愛，哥哥姐姐們也不喜歡它，到了外面的世界，所有的動物都討厭它，欺負它，對它很兇，這是丑小鴨的心情更加的——————（傷心，難過了）

（設計意圖：引導學生創造出各種有趣的、表情動作各異的丑小鴨；他們還經常會用一些獨特的語言描述自己發現的東西，發現的東西越多，思維就越活躍，想象就越豐富，創造的熱情也就越高漲。）

師：誰來表現一下？傷心的樣子?(低垂著小腦袋，好可憐啊！)

5、師：“孩子們，丑小鴨在經受了這么多的挫折和打擊，它有沒有被擊垮？有沒有灰心？ 生：（沒有）

師：“它忍受著惡劣的環境，仍然孤獨頑強地生活著。冬天過去了，丑小鴨長出了一對

有寬宥大的白翅膀，游在湖面上，它朝湖里一望，呀！它看到了什么？ 生：答略

師：“簡直不敢相信，我變成了一只美麗的——————白天鵝 師：“看見自己變成美麗的天鵝心情怎樣呢？（高興，興奮，自豪，得意）師：“老師這里有一首樂曲，是法國音樂家圣桑創作的，名字叫《天鵝》，這首樂曲就表達了它此時此刻的心情,讓我們一起來感受樂曲的情緒是怎樣的？ 師:“孩子們,仔細聽一聽,從音樂中你聽到了什么，仿佛看到了一只怎樣的天鵝，在你的腦海里又出現了一幅什么樣的畫面？”

（對著湖面照鏡子，喝水，揮動翅膀選圈）放《天鵝》的音樂 1生答

A 師：“欣賞了《天鵝》這首樂曲，感受到了它的情緒怎么樣？（優美，抒情）師：“音樂的速度非常的——————

B 師：“從音樂中你聽到了什么？（動物們都在為誰高興？慶賀丑小鴨）C 師：“這么舒緩優美的音樂，你仿佛看見了一只怎樣的天鵝？（在干什么）D師：“在你的腦海里仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

師：“孩子們，你們知道剛才這首樂曲是由什么樂器演奏的嗎？老師告訴你們是大提琴。多美的音樂啊！老師也被這美妙的音樂深深打動了，想用芭蕾舞的動作來表現《天鵝》，表達我此時此刻的感受”

師：“讓我們大家再一次沉侵在這美妙的音樂中吧！師表演，學生欣賞

2、師：“音樂仿佛把我們帶入到了一副優美的畫面中，幾只高雅的天鵝，在平靜的湖面上悠閑自由地游著。“

師：“那你們也想來跳舞嗎？讓我們再一次隨著這優美的音樂翩翩起舞吧！師：“孩子們起立，站在自己的位子上，跟著老師來做，注意腳跟靠攏，腳尖分開，抬頭挺胸，收腹，下巴稍稍抬起，手，手臂彎彎的放松在小腹前。我們一起用芭蕾動作表現高雅的天鵝。師：“天鵝們感覺你現在美嗎？”

師：“孩子們，可以想象天鵝還有那些優美的姿態，用你的舞姿自由的來表現。” “我看哪只天鵝最美”

A————師帶領生隨音樂學芭蕾基本手位 B————隨音樂學生自由表現（設計意圖：讓學生在驚喜中欣賞天鵝的飛翔，模仿它飛翔的動作，從而讓學生懂得要學習丑小鴨不畏困難，勇敢面對生活，學好自己的本領，最終成長為美麗的天鵝的道理。）

三、小結

師：今天大家通過表演和簡單的節奏創編，進一步體會丑小鴨的故事，可愛的丑小鴨，沒有被困難和挫折嚇倒，頑強的生活著，終于實現了自己的愿望，變成了美麗的天鵝。孩子們，你們在平時的生活中也會遇到困難和挫折的，那你們應該怎么做呢？

“對，千萬不要灰心，不要被暫時的困難嚇倒，要像丑小鴨一樣頑強，老師相信，經過你們的不懈努力，一定會實現你們美好的理想。最后讓我們展開理想的翅膀，隨著這優美《天鵝》音樂，飛向藍天，飛向未來吧！播放《天鵝》音樂

第五篇：《丑小鴨》教學設計與反思

28、《丑小鴨》

（小學語文人教版第四冊）教學設計（第一課時）

教學目標：

1、會認“烘、臥、剩、裂”等9個生字，會寫“鴨”“鵝”兩個生字，理解“欺負、討厭、孤單”等詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結合課后習題，積累詞語，并能進行簡單的運用。教學重難點：

1、重點：詞語讀正確、讀連貫；課文讀正確、流利。

2、難點：寫好詞語，積累詞語，并能進行簡單的運用。

教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入

1、同學們你們喜歡讀童話故事嗎？今天老師從童話故事中給你們帶來了一些小伙伴，如果你認識他就大聲喊出他的名字。

2、這些都是丹麥著名的童話作家安徒生給我們創作的故事，今天我們再來學習一篇他寫的童話故事。

二、板書課題，講解生字

1、板書課題，講解“鴨”字；重點指導左右結構的字書寫時注意事項。

2、歸類寫字，書寫鳥字邊的“鵝”字，以自學為主。

三、初讀課文，完成學習任務。

(一)、1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，標出自然段的序號。

2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。(二)、出示重點生字詞語，檢查讀音。

暖烘烘

又大又丑

譏笑

鉆出

欺負

剩下

討厭

蘆葦

凍僵

驚奇 羨慕

1、開火車認讀，領讀，齊讀

2、檢查生字詞。拼音教讀，一位同學教讀一排，3位同學教讀3排生字。正音，教師正音。重點突出音難字

剩下

凍僵

暖烘烘

裂開

欺負

籬笆

蘆葦

讀字字正腔圓，讀詞正確連貫。

3、初讀課文，掃清字音障礙。

我們把生字寶寶放到課文中去，看看同學們還認不認識？翻到書126頁，自己默讀課文，借助拼音把生字讀準確，句子讀通順，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。邊讀邊思考：（1）丑小鴨生活的怎么樣？

（2）課文中哪個段落寫了描寫丑小鴨樣子的句子？

四、感受丑小鴨的“丑”

（一）認識小鴨的“丑”

1、丑小鴨為什么會被人欺負呢？請你認真讀讀第2自然段，找到相關的句子，畫一畫，讀一讀。

2、交流課文

過了好幾天，這只蛋才慢慢裂開，鉆出了一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、指名讀，你認為丑小鴨丑嗎？

課件顯紅“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”，認真讀讀這些詞，你有什么發現？

4、指導朗讀

點名讀、小組賽讀、男女生賽讀

5、練筆：丑小鴨又大又丑，那其他的小鴨子又是怎樣的？請你也用這樣的疊詞來說一說。

小鴨真可愛！你瞧，他的毛（），嘴巴（），身子（）。

師引讀句子，齊讀

6、除了長的不一樣，丑小鴨和別的鴨子還有哪些不同呢？請大家再認真讀讀第二自然段。（師生找不同）

7、師小結：因為長得又大又丑，丑小鴨來到世界上，遇到了太多太多的不幸；因為長得又大又丑，在這個世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。讓我們讀一讀第3自然段，看看家里人是怎么欺負他的？

五、研讀第3自然段體會丑小鴨的孤單

1、請同學們讀讀第3小節，用橫線劃出來體現丑小鴨孤單的詞語

課件出示第3自然段。

2、指生試讀，出示句子，哪幾個字或詞突出了他們對丑小鴨的“欺負”？

3、、看圖抓住“咬、啄“體會并引導朗讀句（看，這就是當時的情形，哥哥姐姐咬他，丑小鴨會怎樣？試說再讀。

——多么可憐的丑小鴨！

公雞啄他，丑小鴨會怎樣？誰再來讀讀這句話。

4、抓住“討厭”，體會心情引導齊讀。

觀察圖片，你從哪里看出養鴨的小姑娘討厭他？生試說。

是啊，親人不愛他，連主人也嫌棄他，如果你是丑小鴨，你的心情會怎樣？帶著此時的心情，我們一齊來讀！

5、師總結：是啊！丑小鴨在家里得不到親情，得不到關愛，于是他就離家出走了，他多么希望在路上能找到同伴，他多么希望找到真誠的友誼，那么他找到了嗎？下節課讓我們繼續走進安徒生童話《丑小鴨》。

六、布置作業：

1、課文學到這里，你一定有許多話想說。請你試著寫一寫吧。

2、把丑小鴨的故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設計

28、丑小鴨

丑小鴨

丑

苦

苦

美

白天鵝

《丑小鴨》教學反思

《丑小鴨》是一篇著名的安徒生童話，在這篇文章中，丑小鴨最突出的是他對美的追求和向往。

在教學中，我力主做到充分發揮學生的主動性，引導他們從豐富多彩的圖文中去感受丑小鴨所面臨的場景，從而體會丑小鴨的境地，通過朗讀讓學生發現自己的純真與善良。如丑小鴨的丑：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”這要讀出可憐；丑小鴨終于變成了天鵝他的樣子是：“他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映著一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”要讀出驚喜、感嘆。從而引導學生感受丑小鴨對丑的無奈，對美的渴 望。

語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇 的悲慘命運，從“咬、啄”等字眼處著重體現丑小鴨所受到的不公平的待遇。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。尤其是“幸虧”這個詞語，我們感受到了丑小鴨雖然他的遭遇曾經那么不幸，現在卻是這樣的幸運。

在教學的最后，我還設計了一個環節：假如你就是那只丑小鴨，在你變成天鵝后，你想對曾經嘲笑過你的公雞、小鳥、小姑娘、其他小鴨、曾經欺負過你的獵狗、曾經幫助過你的農夫說些什么呢？我們設想了兩種結果：有可能我們自己就是那只沒有長出漂亮羽毛的丑小鴨，也有可能我們所嘲笑的那只丑小鴨明天會變成一只漂亮的白天鵝。通過這個環節，學生們也知道了我們要善待他人、互相尊重、正面認識自己、對自己永不放棄的精神。