第一篇：《卜算子送鮑浩然之浙東 王觀 》教學(xué)設(shè)計(jì)

《卜算子送鮑浩然之浙東 王觀 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詞義，有感情朗讀，體會(huì)作者與朋友分別時(shí)候的心情。2.在反復(fù)誦讀中，讀出該詞所表達(dá)的情感。

3.通過(guò)歸納總結(jié)，體會(huì)送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)，并從中汲取習(xí)作營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)重 教學(xué)重點(diǎn)：

1、在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。

2、讀出該詞所表達(dá)的情感、送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)以及詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這首宋詞與其他送別詩(shī)詞在情感表達(dá)上的不同。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、詞義、作者背景資料 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)理解詞義 課時(shí)安排：一課時(shí)

一、教學(xué)過(guò)程：

師：時(shí)光如流水般飛逝，我們也即將小學(xué)畢業(yè)，面對(duì)和我們朝夕相處的同學(xué)，有什么話要送給同學(xué)？可以用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

師：這一首首送別詩(shī)，道出了友人間不舍之情，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詞人王觀的送別詞—— 《卜算子送鮑浩然之浙東 》感受這首詞的情懷。

1、板書(shū)課題 齊讀課題

2、“卜算子”是詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，我們可以回憶一下詞牌的名稱(chēng)有很多，如

漁歌子、蝶戀花、菩薩蠻等等。

不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個(gè)詞牌與詞的內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系。“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。

師：這首詞的題目又讓我們想起以前我們學(xué)過(guò)的類(lèi)似的送別詩(shī)題 黃鶴樓送孟浩然之廣陵

3、那么這里題目的意思是？

師相機(jī)解釋?zhuān)赫銝|：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。送別好友鮑浩然去浙東，題目點(diǎn)明了要描寫(xiě)的主要事件

4、我們?cè)賮?lái)讀一遍題目

二、初讀詞，正確流利。

1、“請(qǐng)打開(kāi)課本的第153頁(yè)，用自己喜歡的方式讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其注意斷句正確。

（出示）水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。欲問(wèn)/行人/去那邊？眉眼/盈盈處。才始/送春/歸，又送/君歸/去。若到/江南/趕上春，千萬(wàn)/和春住。

2、.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？剛才他讀的時(shí)候，有個(gè)字音讀的特別準(zhǔn)，正音：

處――地方（chù），“那”同“哪”，是通假字，在這里讀三聲。

3、請(qǐng)大家自由地、正確地再讀一遍詞。（評(píng)價(jià)）指名讀。師：同學(xué)們讀的真用心呢，詞讀通了，我們?cè)賮?lái)了解他的詞義。再讀詞，對(duì)照注釋自學(xué)理解大意

師:我們?cè)賮?lái)回憶一下以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，用哪些方法來(lái)理解古詩(shī)的意思呢? 出示：（指名匯報(bào)。看注釋?zhuān)私庠?shī)人，明白寫(xiě)作背景。查字典，反復(fù)朗讀等）多媒體出示

4、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法開(kāi)始自學(xué)，可以適當(dāng)?shù)卦跁?shū)上做批注。如果有什么疑問(wèn)可以與同桌討論一下，再解決不了的，等一會(huì)提出來(lái)大家共同探討。

5、交流詞義 出示：

三、精讀，品悟詞情。

1、師：詞義這么快就弄明白了，讓我們繼續(xù)深入詞中，再來(lái)看看詞中描寫(xiě)景物的句子？ “水是眼波橫，山是眉峰聚” 師：你來(lái)讀讀

“水是眼波橫，山是眉峰聚”詞中有畫(huà)，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了什么畫(huà)面？

這樣美得畫(huà)面使你想到哪些寫(xiě)景的成語(yǔ)？

作者又是用什么手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水圖的？ 生交流（比喻）

師:在古人的筆下一般形容容貌美麗的女子時(shí)，用眼如秋水、眉如春山，在這里作者卻反用其意，說(shuō)是：水是眼波橫，山是眉峰聚，你覺(jué)得怎樣？

師：同學(xué)們真厲害，理解能力很強(qiáng)，在這里作者運(yùn)用移情手法，化無(wú)情為有情，使原本不懂人事的山水也介入送別的場(chǎng)面，為友人的離去而動(dòng)容。

指導(dǎo)朗讀。你此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？用朗讀來(lái)表達(dá)你的內(nèi)心感受吧 師：“欲問(wèn)行人去哪邊？ 生：眉眼盈盈處

師：“欲問(wèn)行人去哪邊？ 生：眉眼盈盈處

師：這眉眼盈盈處到底在哪里呢？

我們還可以說(shuō)在哪里？（江南秀麗的景色）

小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用了巧妙的比喻把無(wú)情之物的山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。板書(shū) 景

師：讓我們用朗讀再現(xiàn)這一有情有義的美麗景色。生感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多次朗讀，了解詞中的大意，描繪的景象，作者表達(dá)的情感。）

師：美麗的景色令人，面對(duì)好友的離去作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢？

（課件出示）才始送春歸，又送君歸去 師：你體會(huì)到了什么？

師：難道作者就沒(méi)有一絲不舍之情嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)到的？ 生反饋。送

師：送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時(shí)作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？ 生答。師：你來(lái)讀

你再來(lái)讀

師：：方才“送春”，已是十分悵恨；今又“送君”，更添悵恨十分。旦夕之間，兩諳別苦，情何以堪？ 你來(lái)讀

我們一起讀

我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團(tuán)聚，這是人之常情。想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會(huì)難過(guò)嗎？還有什么離別之苦啊。于是作者說(shuō)——若到江南遇上春，千萬(wàn)和春住。師：為什么要和春住啊？ 生匯報(bào)交流。

師：原來(lái)這是對(duì)朋友真誠(chéng)的祝愿，希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂(lè)，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無(wú)存。我們也來(lái)感受一下這祝福吧！

你們看：這兩句就抒發(fā)了作者的什么啊？情 板書(shū)。這是種怎樣的人生態(tài)度啊？

師：“悲歡離合”，乃古往今來(lái)、大千世界的永恒主題。你們看“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這是王維是對(duì)朋友的勸慰。（帶橫線的詞，均有學(xué)生補(bǔ)充）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” 是對(duì)友情的珍重，“明年春草綠，王孫歸不歸。” 是對(duì)別離的傷感，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。” 一向?yàn)t灑的禮拜，高站在黃鶴樓上，孟浩然的影子都看不見(jiàn)了，他還依依不舍地站在哪里不忍離去。…人生自古傷離別。

師：以上幾首送別詩(shī)和這首詞的情感表達(dá)有何不同？（一悲一喜）生匯報(bào)。，師：那么詩(shī)人王觀告訴我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)人生的離愁別緒？

1、說(shuō)得真好，我想王觀是要告訴我們，雖然團(tuán)聚是短暫的，但我相信“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，無(wú)論走得多遠(yuǎn)，我們的心、我們的情，永遠(yuǎn)在一起。讓我們互贈(zèng)美好的祝愿，那就是“若到江南趕上春，2、讓我們帶著理解來(lái)讀讀這首別具一格的詞。感情朗讀。配樂(lè)讀文。

四、全文總結(jié)，拓展延伸。

師總結(jié)：指著黑板說(shuō)：詞的上片寫(xiě)景，下片抒情。這樣的寫(xiě)作手法是借景抒情。借景抒情是送別詩(shī)詞最重要的寫(xiě)作手法。自古送別詩(shī)詞都充滿著離別之苦，而送人送的如此歡歡喜喜的，我想恐怕只有王觀了吧。

1、推薦借景抒情的送別詩(shī)詞。

2、生自由談?wù)剬?duì)借景抒情一類(lèi)詩(shī)詞的理解。

3、鼓勵(lì)學(xué)生課外展開(kāi)誦讀活動(dòng)。（拓展誦讀，舉一反三，促類(lèi)旁通。）

第二篇：卜算子送鮑浩然之浙東-王觀教學(xué)設(shè)計(jì)

《卜算子送鮑浩然之浙東 王觀 》教學(xué)設(shè)計(jì)

張美林

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詞義，有感情朗讀，體會(huì)作者與朋友分別時(shí)候的心情。2.在反復(fù)誦讀中，讀出該詞所表達(dá)的情感。

3.通過(guò)歸納總結(jié)，體會(huì)送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)，并從中汲取習(xí)作營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：作者表達(dá)的情感，送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)以及詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這首宋詞與其他送別詩(shī)詞在情感表達(dá)上的不同。教師準(zhǔn)備：課件ppt 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)理解詞義 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前激趣

時(shí)光如流水般飛逝，我們也即將面臨著分離，面對(duì)和我們朝夕相處的同學(xué)和老師，你有沒(méi)有想到什么歌曲來(lái)表達(dá)我們這種即將離別的心情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由南宋詞人王觀寫(xiě)的一首詞—— 《卜算子送鮑浩然之浙東 王觀 》

二、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題

2、作者簡(jiǎn)介：

3、解題： 送別好友鮑浩然去浙東，題目點(diǎn)明了要描寫(xiě)的主要事件

三、初讀詞，正確流利。（設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)，糾正字音，初步感知詩(shī)意）

1、自由讀.2、同桌讀。（字正腔圓）

3、指名讀。生評(píng)價(jià)。

注意讀出節(jié)奏、斷句、押韻、誦讀的形式。

四、再讀詞。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)照注釋自學(xué)理解大意，鍛煉自學(xué)能力）

讀詩(shī)詞，邊讀邊想，讀懂了哪些句子？并找出詞中描寫(xiě)的景物，自由交流。

五、精讀，品悟詞情。（設(shè)計(jì)意圖：解析詞句，體會(huì)作者情感。培養(yǎng)學(xué)生分析能力，提高賞析詩(shī)詞的能力）

1、“水是眼波橫，山是眉峰聚”詞中有畫(huà)，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了什么畫(huà)面？

2、指導(dǎo)朗讀。面對(duì)如此美景，你此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？用朗讀來(lái)表達(dá)你的內(nèi)心的感受吧！生讀，生評(píng)價(jià)

3、師：這美麗的景色到底在哪里呢？有誰(shuí)可以回答老師呢？ “欲問(wèn)行人去哪邊？眉眼盈盈處”（“欲”是什么意思？要、想要）

4、在上闋我們的詞人用了什么樣的修辭手法呢?(比喻、設(shè)問(wèn))在上闋我們的詞人用了比喻、設(shè)問(wèn)修辭手法、把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富人情味，也暗示了好友歸鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。

小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。板書(shū) 景

5、讓我們用朗讀再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多次朗讀，了解詞中的大意，描繪的景象，作者表達(dá)的情感。）

品讀“才始送春歸，又送君歸去”

（1）師：美麗的景色令人心情愉悅，面對(duì)好友的離去作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢？

難過(guò)、不舍

（2）難道作者就沒(méi)有一絲不舍之情嗎？如果有，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的呢？

生反饋。送

（3）送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時(shí)作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？

（4）師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。有感情的朗讀（才始送春歸，又送春歸去）

（5）師：盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團(tuán)聚，這是人之常情。想象下，鮑浩然回到家里會(huì)是怎樣一個(gè)情景？ 生想象交流。

（6）師，一家人其樂(lè)融融，共享天倫這不就是人生的春天嗎？

（7）師：想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會(huì)難過(guò)嗎？還有什么離別之苦啊。于是作者說(shuō)——若到江南遇上春，千萬(wàn)和春住。生接讀。（其中的若到是什么意思呢？如果）（8）為什么要和春住啊？（希望朋友和春天相聚、和家人相聚）

師：原來(lái)這是對(duì)朋友真誠(chéng)的祝愿，希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂(lè)，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無(wú)存。你們看：這兩句就抒發(fā)了作者的什么感情啊？下闋詞人用了兩個(gè)“送”字和兩個(gè)“歸”字，把季節(jié)同人巧妙相連，一是送春歸，而是送君歸，言下之意是春歸人也歸，最后詞人發(fā)出美好的祝愿。希望朋友和春天相聚，和家人相聚，表達(dá)了詞人對(duì)朋友的美好祝愿。

(9)讓我們帶著理解來(lái)讀讀這首別具一格的詞。感情朗讀。

師：“悲歡離合”，乃古往今來(lái)、大千世界的永恒主題。你們看“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這是王維是對(duì)朋友的勸慰；（帶橫線的詞，均有學(xué)生補(bǔ)充）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” 是對(duì)友情的珍重；“明年春草綠，王孫歸不歸。” 是對(duì)別離的傷感；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。” 一向?yàn)t灑的禮拜；高站在黃鶴樓上，孟浩然的影子都看不見(jiàn)了，他還依依不舍地站在哪里不忍離去。…人生自古傷離別。

師：以上幾首送別詩(shī)在情感表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？（借景抒情）和這首詞的情感表達(dá)有何不同？（一喜一悲）

六、全文總結(jié)，拓展延伸。

總結(jié)：詞的上片寫(xiě)景，下片抒情。這樣的寫(xiě)作手法是借景抒情。借景抒情是送別詩(shī)詞最重要的寫(xiě)作手法。自古送別詩(shī)詞都充滿著離別之苦，而送人送的如此歡歡喜喜的，我想恐怕只有王觀了吧。

結(jié)語(yǔ)：雖然團(tuán)聚是短暫的，離別就在眼前。你們雖然志存高遠(yuǎn)，各奔東西，但我相信“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，你們無(wú)論走得多遠(yuǎn)，你們的心、師生的情，永遠(yuǎn)在一起。讓我們互贈(zèng)美好的祝愿，那就是“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住”。祝同學(xué)們永遠(yuǎn)生活在春天里！

七、作業(yè)布置同學(xué)們帶著感情自由朗讀，試著背誦下來(lái)。

第三篇：卜算子送鮑浩然之浙東 王觀教學(xué)設(shè)計(jì)

《卜算子送鮑浩然之浙東 王觀 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詞義，有感情朗讀，體會(huì)作者與朋友分別時(shí)候的心情。2.在反復(fù)誦讀中，讀出該詞所表達(dá)的情感。

3.通過(guò)歸納總結(jié)，體會(huì)送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)，并從中汲取習(xí)作營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1、在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。

2、讀出該詞所表達(dá)的情感、送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)以及詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這首宋詞與其他送別詩(shī)詞在情感表達(dá)上的不同。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件ppt、詞義、作者背景資料 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)理解詞義 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前激趣

師：時(shí)光如流水般飛逝，我們也即將面臨著分離，面對(duì)和我們朝夕相處的同學(xué)和老師，你有沒(méi)有想到什么歌曲來(lái)表達(dá)我們這種即將離別的心情呢？（北京東路的日子、青春紀(jì)念冊(cè)）

師：一首《送別》讓我們感受到友誼的美好和離別時(shí)的珍惜之情

師：那古人在送別時(shí)又有什么感受呢？讓我們來(lái)看看古人在送別朋友時(shí)的感受吧！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由南宋詞人王觀寫(xiě)的一首詞—— 《卜算子送鮑浩然之浙東 王觀 》

二、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題 齊讀課題

2、師：王觀（公元1035年—1100年）宋代詞人，字通叟，如皋（今江蘇如皋）人。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，在任時(shí)作《揚(yáng)州賦》，宋神宗閱后大喜，大加褒賞，其詞構(gòu)思新穎，用語(yǔ)佻巧，不落俗套。

3、齊讀課題 讀著這個(gè)課題你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 解題：“卜算子”是詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱(chēng)有很多，如漁歌子、蝶戀花、菩薩蠻等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個(gè)詞牌與詞的內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系。“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。

3、理解課題。你能讀懂題目的意思嗎？

生反饋。師相機(jī)解釋?zhuān)赫銝|：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。送別好友鮑浩然去浙東，題目點(diǎn)明了要描寫(xiě)的主要事件

三、初讀詞，正確流利。

1、自由讀

2、指名讀。（字正腔圓）

2、指名讀。生評(píng)價(jià)。

注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。

四、再讀詞，對(duì)照注釋自學(xué)理解大意

1、請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)詞，邊讀邊想，你讀懂了哪些句子？并找出詞中描寫(xiě)的景物，自由交流。

五、精讀，品悟詞情。

1、“水是眼波橫，山是眉峰聚”詞中有畫(huà)，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了什么畫(huà)面？

2、指導(dǎo)朗讀。面對(duì)如此美景，你此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？用朗讀來(lái)表達(dá)你的內(nèi)心的感受吧！生讀，生評(píng)價(jià)

3、師：這美麗的景色到底在哪里呢？有誰(shuí)可以回答老師呢？ “欲問(wèn)行人去哪邊？眉眼盈盈處”（“欲”是什么意思？要、想要）

2、在上闋我們的詞人用了什么樣的修辭手法呢?(比喻、設(shè)問(wèn))在上闋我們的詞人用了比喻、設(shè)問(wèn)修辭手法、把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富人情味，也暗示了好友歸鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。

小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。板書(shū) 景

5、讓我們用朗讀再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多次朗讀，了解詞中的大意，描繪的景象，作者表達(dá)的情感。）品讀“才始送春歸，又送君歸去”

1、師：美麗的景色令人心情愉悅，面對(duì)好友的離去作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢？難過(guò)、不舍

2、難道作者就沒(méi)有一絲不舍之情嗎？若果有，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的呢？ 生反饋。送

3、送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時(shí)作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？ 生答。

4、師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。

有感情的朗讀（才始送春歸，又送春歸去）

5、師：盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團(tuán)聚，這是人之常情。想象下，鮑浩然回到家里會(huì)是怎樣一個(gè)情景？ 生想象交流。

6、師，一家人其樂(lè)融融，共享天倫這不就是人生的春天嗎？

7、師：想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會(huì)難過(guò)嗎？還有什么離別之苦啊。于是作者說(shuō)——若到江南遇上春，千萬(wàn)和春住。生接讀。（其中的若到是什么意思呢？如果）

8、為什么要和春住啊？（希望朋友和春天相聚、和家人相聚）生匯報(bào)交流。

師：原來(lái)這是對(duì)朋友真誠(chéng)的祝愿，希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂(lè)，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無(wú)存。你們看：這兩句就抒發(fā)了作者的什么感情啊？下闋詞人用了兩個(gè)“送”字和兩個(gè)“歸”字，把季節(jié)同人巧妙相連，一是送春歸，而是送君歸，言下之意是春歸人也歸，最后詞人發(fā)出美好的祝愿。希望朋友和春天相聚，和家人相聚，表達(dá)了詞人對(duì)朋友的美好祝愿。

9、讓我們帶著理解來(lái)讀讀這首別具一格的詞。感情朗讀。

師：“悲歡離合”，乃古往今來(lái)、大千世界的永恒主題。你們看“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這是王維是對(duì)朋友的勸慰。（帶橫線的詞，均有學(xué)生補(bǔ)充）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” 是對(duì)友情的珍重，“明年春草綠，王孫歸不歸。” 是對(duì)別離的傷感，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。” 一向?yàn)t灑的禮拜，高站在黃鶴樓上，孟浩然的影子都看不見(jiàn)了，他還依依不舍地站在哪里不忍離去。?人生自古傷離別。

師：以上幾首送別詩(shī)在情感表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？（借景抒情）和這首詞的情感表達(dá)有何不同？（一喜一悲）生匯報(bào)。

三、全文總結(jié)，拓展延伸。

師總結(jié)：指著黑板說(shuō)：詞的上片寫(xiě)景，下片抒情。這樣的寫(xiě)作手法是借景抒情。借景抒情是送別詩(shī)詞最重要的寫(xiě)作手法。自古送別詩(shī)詞都充滿著離別之苦，而送人送的如此歡歡喜喜的，我想恐怕只有王觀了吧。師：同學(xué)們帶著感情自由朗讀，試著背誦下來(lái)。

第四篇：卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)

《卜算子.送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詞義，有感情朗讀，體會(huì)作者與朋友分別時(shí)候的心情。

2.通過(guò)歸納總結(jié)，體會(huì)送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)，并從中汲取習(xí)作營(yíng)養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)以及詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這首宋詞與其他送別詩(shī)詞在情感表達(dá)上的不同。教學(xué)流程：

談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

用一封書(shū)信的片段引出在即將畢業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們的心情怎樣，會(huì)彼此或與老師說(shuō)些什么？之后導(dǎo)入本課所學(xué)。

二、理解詩(shī)意，誦讀悟情

1.讀詩(shī)題，匯報(bào)獲得的信息。

2.采取自讀，匯報(bào)讀及教師范讀相結(jié)合的方式初步感受這首詞的感情色彩。

3.自學(xué)理解詞意，探討交流所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

4.設(shè)疑檢驗(yàn)自學(xué)效果，板書(shū)點(diǎn)撥，體會(huì)感情色彩。

5.探討表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)作方法。

三、拓展延伸，歸納總結(jié) 結(jié)合以往所學(xué)送別詩(shī)詞：《別董大》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，分析送別詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，并為己所用，提高寫(xiě)作水平。

四、勵(lì)志感悟，品味人生

引導(dǎo)學(xué)生以王觀的這首詞為例，積極面對(duì)生活中的不如意，并用意味深長(zhǎng)的祝福結(jié)束本節(jié)課。

第五篇：《卜算子送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)

《卜算子.送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞義，有感情朗讀，體會(huì)作者與朋友分別時(shí)候的心情。

2、通過(guò)歸納總結(jié)，體會(huì)送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)，并從中汲取習(xí)作營(yíng)養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)以及詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度 教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這首宋詞與其他送別詩(shī)詞在情感表達(dá)上的不同。教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，同學(xué)們，前面我們剛剛學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人王昌齡的哪一首古詩(shī)？復(fù)習(xí)幾首以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

二、理解詩(shī)意，誦讀悟情

1、讀詩(shī)題，匯報(bào)獲得的信息。

2、采取自讀，匯報(bào)讀及教師范讀相結(jié)合的方式初步感受這首詞的感情色彩。

3、自學(xué)理解詞意，探討交流所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

4、設(shè)疑檢驗(yàn)自學(xué)效果，板書(shū)點(diǎn)撥，體會(huì)感情色彩。

5、探討表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)作方法。

三．朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。（散讀——個(gè)讀——齊讀。）

四、．揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。

（采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。）五．在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀)六．小結(jié) 七．布置作業(yè)：

背誦全詩(shī)。