第一篇：24時計時法教學設計與反思

教學設計與反思——24時計時法

（一）執教人：柯尊珍

年級：三年級數學 教學目標：

1、通過學習，使學生知道1天里鐘面上的時針走兩圈，1日有24小時；使學生知道24時計時法，掌握24時計時法與普通計時法相互轉化的規律。

2、培養學生觀察思考的能力。

3、培養學生的時間觀念。教學重點：會用24時計時法表示時刻

教學難點：24時計時法與普通計時法的相互轉化 教學過程：

一、故事設疑，導入新課：

師：今天，老師給大家講一個《喜羊羊與灰太狼的故事》。師：喜羊羊明天就要過生日了，他給大家每人發了一個請柬，上面寫著：“請于明天8：00到我家，參加我的生日Part”。早上小朋友都來了，而喜羊羊卻還在呼呼地睡大覺呢？小朋友們你看看我，我看看你。喜羊羊睜開眼說“哎呀，不對，不對”?? 師：為什么小朋友們來錯了？

生1：他寫的時間不對，應該是晚上8：00。師：對，他寫的時間不清楚。

師：那么誰能只改動時間，不加漢字也能表達清楚。生2：20時。

師：那么，這幾個同學改得對嗎？學完這節課大家就知道了。【針對三年級的同學的年齡特點，我采用當前最流行的《喜羊羊與灰太狼的故事》導入新課，學生一下了就被吸引住了，思維也特別活躍。當提出“誰能只改動時間，不加漢字也能表達清楚”這個問題，班中 1 竟然有7、8個學生舉手回答，這在我的意料之外。當初我在備課時想到的是，如果沒有人回答出來這個問題，我就直接導入：“學完這節課，大家就知道了，看誰最先學會？”如果有人，最多也是一兩個人，我就按上面的方法導入新課。我覺得這樣導入更能激發起學生學習新知的欲望，讓學生帶著疑問去探究新知。誰知竟有那么多人，看來我還是小看了學生。以后的課堂上一定要相信學生，放手學生，不能再攙著一步步走了】

二、探究新知

1、整體感知一天有24小時。

師：一天有多少小時？鐘表上時針走了幾圈？ 生1：一天有24時

生2：鐘表上時針走了兩圈。

師：第一圈是從什么時候到什么時候？第二圈呢？下面我們用鐘表一起來演示一下一天的時間。師：深夜12時，我們在干什么？ 生：睡覺。

師：凌晨6時，我們在干什么？ 生：準備起床。??

【多數學生已經知道一天有24小時，設計這個環節關鍵在于讓學生重新感知一天的時間，我邊撥表邊讓學生說出這個時刻自己在干什么，好讓他們有一種身臨其境的感覺，加深對一天24小時的感知，為下面學習普通計時法與24時計時法的轉化奠定扎實的基礎】

2、探索規律

師介紹：深夜12時，也就是第二天的0時，代表新一天的開始。師：鐘表走到深夜2時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？ 生：2時

師：鐘表走到早上7時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？ 生：7時

師：鐘表走到中午12時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？ 生：12時

師：鐘表走到下午1時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？ 生：13時

（就這樣，我有代表性的選取了幾個不同時間段的時間，讓學生在感知中完成下面的板書。）

【此環節，我以一問來統領本節課的重、難點。“鐘表走到某某時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？”這是本節課至關重要的一問。在完成如下板書的過程中，我一直在追問這個問題，我要讓學生在不厭其煩的一問中深刻體會到兩種時間表示法之間的關系】 本環節板書：普通計時法 24時計時法 深夜2時 —— 2時 早上7時 —— 7時 中午12時 —— 12時 下午1時 —— 13時

下午5時 —— 17時 晚上8時——20時 夜里11時——23時 深夜12時——24時

【本環節的板書，課后我才想到是不是橫著板書，這樣一一對應，學生看起來更直觀一些，更便于理解兩種計時法的關系】如下： 深夜2時—早上7時—中午12時—下午1時—下午5時—夜里11時—深夜12時

2時—— 7時—— 12時 ——13時—— 17時—— 23時—— 24時 師：我們把左邊這種計時法叫做：普通計時法

我們把右邊這種計時法叫做：24時計時法

【在計時法名字的命名上，我沒有放手讓學生自己取名字，我認為這個不是本節課的重難點，直接告訴學生就行了，不需要讓學生做一些無謂的探索，浪費一些無謂的時間，雖然總感覺有點不符合新課改精神】

3、兩種計時法的關系

師：同學們觀察上面板書，這兩種計時法有什么關系？ 生觀察，交流討論：

生1：過了中午12時，左邊的時間加12就是右邊的時間。生2：也可以是右邊的時間減12就是左邊的時間。

（由于前面做好了鋪墊，本環節我讓學生觀察后進行充分的交流，進一步深刻體會兩種計時法的關系。）

師小結：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數加上12就是24時計時法的時刻。

（由于時間關系，學生在探究完本環節，我又簡單出了幾道后就下課了）課后反思：

凡是教過數學的老師都知道，24時計時法是數學教學中的難點。我也教過兩遍了，但總感覺每次都是在千錘百煉之后學生才糊里糊涂得記住了方法。而這次的感覺卻與眾不同，當堂測試過后，班內只有5、6個同學還不完全懂，其余學生都順利通過測試。我認為本節課關鍵就是我抓住了至關重要的一問，每撥一個時間，我就問：這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？學生在我不厭其煩的問中突破了本節的難點。因此，我想：學生學不會，不全是學生的原因，和老師的方法是否恰當有很大關系。當老師的方法和學生思維相匹配的時候，學生就學得興趣盎然，不亦樂乎。當老師的方法和學生思維不相匹配 4 的時候，學生就學得寡然無味。看來，老師所設計的問題也至關重要，問題不在于多，而在于精，問得巧，學生就學得事半功倍。以后的教學中，尤其是那些名氣較大的名課、難課，我們一定要在備課中下功夫，在提問中下功夫，只要功夫深，沒有上不好的課。

第二篇：24時計時法教學設計與反思

教學設計與反思——24時計時法

（一）執教人：柯尊珍

年級：三年級數學 教學目標：

1、通過學習，使學生知道1天里鐘面上的時針走兩圈，1日有24小時；使學生知道24時計時法，掌握24時計時法與普通計時法相互轉化的規律。

2、培養學生觀察思考的能力。

3、培養學生的時間觀念。教學重點：會用24時計時法表示時刻

教學難點：24時計時法與普通計時法的相互轉化 教學過程：

一、故事設疑，導入新課：

師：今天，老師給大家講一個《喜羊羊與灰太狼的故事》。師：喜羊羊明天就要過生日了，他給大家每人發了一個請柬，上面寫著：“請于明天8：00到我家，參加我的生日Part”。早上小朋友都來了，而喜羊羊卻還在呼呼地睡大覺呢？小朋友們你看看我，我看看你。喜羊羊睜開眼說“哎呀，不對，不對”?? 師：為什么小朋友們來錯了？

生1：他寫的時間不對，應該是晚上8：00。師：對，他寫的時間不清楚。

師：那么誰能只改動時間，不加漢字也能表達清楚。生2：20時。

師：那么，這幾個同學改得對嗎？學完這節課大家就知道了。【針對三年級的同學的年齡特點，我采用當前最流行的《喜羊羊與灰太狼的故事》導入新課，學生一下了就被吸引住了，思維也特別活躍。當提出“誰能只改動時間，不加漢字也能表達清楚”這個問題，班中 1 竟然有7、8個學生舉手回答，這在我的意料之外。當初我在備課時想到的是，如果沒有人回答出來這個問題，我就直接導入：“學完這節課，大家就知道了，看誰最先學會？”如果有人，最多也是一兩個人，我就按上面的方法導入新課。我覺得這樣導入更能激發起學生學習新知的欲望，讓學生帶著疑問去探究新知。誰知竟有那么多人，看來我還是小看了學生。以后的課堂上一定要相信學生，放手學生，不能再攙著一步步走了】

二、探究新知

1、整體感知一天有24小時。

師：一天有多少小時？鐘表上時針走了幾圈？ 生1：一天有24時

生2：鐘表上時針走了兩圈。

師：第一圈是從什么時候到什么時候？第二圈呢？下面我們用鐘表一起來演示一下一天的時間。師：深夜12時，我們在干什么？ 生：睡覺。

師：凌晨6時，我們在干什么？ 生：準備起床。??

【多數學生已經知道一天有24小時，設計這個環節關鍵在于讓學生重新感知一天的時間，我邊撥表邊讓學生說出這個時刻自己在干什么，好讓他們有一種身臨其境的感覺，加深對一天24小時的感知，為下面學習普通計時法與24時計時法的轉化奠定扎實的基礎】

2、探索規律

師介紹：深夜12時，也就是第二天的0時，代表新一天的開始。師：鐘表走到深夜2時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？ 生：2時

師：鐘表走到早上7時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？ 生：7時

師：鐘表走到中午12時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？ 生：12時

師：鐘表走到下午1時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？ 生：13時

（就這樣，我有代表性的選取了幾個不同時間段的時間，讓學生在感知中完成下面的板書。）

【此環節，我以一問來統領本節課的重、難點。“鐘表走到某某時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？”這是本節課至關重要的一問。在完成如下板書的過程中，我一直在追問這個問題，我要讓學生在不厭其煩的一問中深刻體會到兩種時間表示法之間的關系】 本環節板書：普通計時法 24時計時法 深夜2時 —— 2時 早上7時 —— 7時 中午12時 —— 12時 下午1時 —— 13時

下午5時 —— 17時 晚上8時——20時 夜里11時——23時 深夜12時——24時

【本環節的板書，課后我才想到是不是橫著板書，這樣一一對應，學生看起來更直觀一些，更便于理解兩種計時法的關系】如下： 深夜2時—早上7時—中午12時—下午1時—下午5時—夜里11時—深夜12時

2時—— 7時—— 12時 ——13時—— 17時—— 23時—— 24時 師：我們把左邊這種計時法叫做：普通計時法

我們把右邊這種計時法叫做：24時計時法

【在計時法名字的命名上，我沒有放手讓學生自己取名字，我認為這個不是本節課的重難點，直接告訴學生就行了，不需要讓學生做一些無謂的探索，浪費一些無謂的時間，雖然總感覺有點不符合新課改精神】

3、兩種計時法的關系

師：同學們觀察上面板書，這兩種計時法有什么關系？ 生觀察，交流討論：

生1：過了中午12時，左邊的時間加12就是右邊的時間。生2：也可以是右邊的時間減12就是左邊的時間。

（由于前面做好了鋪墊，本環節我讓學生觀察后進行充分的交流，進一步深刻體會兩種計時法的關系。）

師小結：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數加上12就是24時計時法的時刻。

（由于時間關系，學生在探究完本環節，我又簡單出了幾道后就下課了）

24時計時法

——許永士

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊課本第52、53頁內容及相關的練習。教學目標：

1、使學生知道24時計時法的意義，會用24時計時法表示時刻。

2、能正確地進行普通計時法和24時計時法之間的互換。

3、能計算經過的時間。

4、教育學生珍惜時間。

重點：24時計法和普通計時法的區別，并能正確的進行互換。難點：計算經過的時間。

教具：多媒體、學具鐘、小黑板。教學過程：

一、創設情境，導入新課。（出示一個9時的鐘面）

師：這是幾時？這個時刻老師可能在做什么？ 生1：我猜老師可能在上課。生2：我猜老師可能在批改作業。??

師：大家都猜得不錯，那為什么有些小同學會猜得不一樣呢？ 生：有的說的是上午的9時，有的說的是晚上9時了！師：一天中有幾個9時？

怎樣表示才能把兩個9時分清楚，不造成誤會呢？ 教師板書：上午9時 晚上9時

師：在9時前面加上：上午或晚上這些表示時段的詞，表示得就清楚明白了，那么有沒有比這更方便的嗎？

師：為了把一天的時間記錄得清楚明白，廣播、電視、郵電、交通等部門采用了另外一種記錄一天時間的方法，就是24時計時法。板書課題：24時計時法

二、質疑探究、學習24時計時法 師：看著課題你想知道什么？ 生1：什么是24時計時法？ 生2：24時計時法有什么用？ 生3：24時計時法是怎樣計時的？ 師：我們一起來探究這些問題。

1、體會一天有24小時

師：一天從什么時候開始到什么時候結束？（學生各持己見）師：你們喜歡看春節聯歡晚會嗎？0點的鐘聲是什么時候敲響的？ 師：對，晚上12時，既是舊的一天的結束，也是新的一天的開始。從晚上12時到晚上12時是一天。

教師撥鐘面演示，學生邊觀察邊數：晚上12時?? 師：現在幾時？ 生：中午12時。師：時針走了幾圈？ 12小時

根據學生回答，教師板書：

第一圈：晚上12時 中午12時 12小時

接著演示板書：

第二圈：中午12時 晚上12時 師：一日有幾個小時？ 1日（天）=24小時

師：一天有24小時，從0時到24時的計時法就是24時計時法。

2、體會24時計時法是怎樣計時的。

師：24時計時法是怎樣的記錄一天的時間呢？

多媒體出示鐘面：晚上12時記為0時??下午1時記為13時，??晚上12時記為24時。

3、小練（用小黑板出示）： 把下面的時間進行分類

凌晨2：00 2：00 上午 7：00 7：00 中午12：10 12：10 下午1：00 13：00 晚上9：00 21：00

（1）你是根據什么進行分類的。

（2）比較兩種記時法的相同點和不同點。教師根據學生的回答板書： 相同點：凌晨、上午、中午時數相同。不同點：下午、晚上的時數不相同。

互換方法：下午、晚上的時數加12就是對應的24時計時法的時數。

24時的時數減12就是對應的普通計時法的時數。

4、應用。

（1）把下面的時刻用24時計時法表示。

凌晨3：40（）中午12：00（）下午1：00

（）晚上7：30（）（2）把下面的時刻用普通計時法表示。

1：20（）12：00（）14：00（）16：30（）

三、求經過時間

出示例題：從上午8時到11時，經過了（）小時（課多媒體演示）

四、口答（多媒體演示）

1、選擇填空

小趙去看一場電影，電影從15時放到（）（1）9時

（2）17時（3）9小時

（4）17小時

2、從6時到12時經過（）小時

3、一個展覽館每天8：00開館，17：00閉館，每天開放（）小時

4、許老師今天上午7時進學校，到下午4時離校，許老師今天在學校多少時間？（課多媒體演示）（比較解法）

五、聰明題

1、小華每天7：00分到校，11：30分回家，13：00到校，16：00離校，他一天在校的時間是多少？

2、爸爸21：00上夜班，工作8小時，第二天幾時下班？

六、總結交流.1、同學們，今天我們認識了什么？你還有疑問嗎？

2、同學們，時間日復一日，年復一年，過去了的時間是永遠不會回來的，一分一秒的時間都是很寶貴的，所以，我們從小要珍惜時間，努力學習，長大了做一個對社會有用的人才。同學們！就讓我們從今天開始做時間的小主人，合理地安排好每一天的時間好嗎？

板書： 24時計時法

普通計時法：

上午9時

晚上9時

24時計時法：

9時

21時

課后反思：

凡是教過數學的老師都知道，24時計時法是數學教學中的難點。我也教過兩遍了，但總感覺每次都是在千錘百煉之后學生才糊里糊涂得記住了方法。而這次的感覺卻與眾不同，當堂測試過后，班內只有5、6個同學還不完全懂，其余學生都順利通過測試。我認為本節課關鍵就是我抓住了至關重要的一問，每撥一個時間，我就問：這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？學生在我不厭其煩的問中突破了本節的難點。因此，我想：學生學不會，不全是學生的原因，和老師的方法是否恰當有很大關系。當老師的方法和學生思維相匹配的時候，學生就學得興趣盎然，不亦樂乎。當老師的方法和學生思維不相匹配 7 的時候，學生就學得寡然無味。看來，老師所設計的問題也至關重要，問題不在于多，而在于精，問得巧，學生就學得事半功倍。以后的教學中，尤其是那些名氣較大的名課、難課，我們一定要在備課中下功夫，在提問中下功夫，只要功夫深，沒有上不好的課。教學目標 知識與技能：

通過具體的生活情景，了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

過程與方法：

讓學生通過觀察、比較等活動發現并歸納普通記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉化的規律，并能正確進行互化。

情感態度與價值觀：

使學生在探索的過程中，體會24時記時法在生活中的應用，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣，培養學生熱愛生活的高尚情操。教學重難點

教學重點：讓學生理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。知道24時計時法表示的時刻的含義。

教學難點：掌握兩種不同記時法的特征，發現普通記時法和24時記時法中表示時間相互轉化的規律，正確對這兩種記時法進行相互轉化。教學工具 多媒體課件 教學過程 1.復習導入

1、激趣導入：投影出示電視節目預告單（CCTV--2）

請同學們認真觀察：中央電視臺《交換空間》節目什么時候開始？《對話》節目什么時候開始？

（2）18：3 0、21：50在我們的鐘面上能找到嗎？這是一種計時法，現在，我們就共同來學習--24時計時法。（板書課題）

2、聯系生活，自主探究

（1）1天=24小時。

一日（也就是一天）的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？ 讓學生先閉上眼睛想一想。現在我們一起來看一看，鐘面上的時針是怎樣走的。（師演示）。同學們，除夕之夜，當新年的鐘聲敲到第12下時，新的一年開始了，此時此刻，鐘面上的時針和分針都指向數字12，即夜里12時。接下去是凌晨1時、2時??（邊撥邊講），凌晨6時多，有的人就起床了??上午8時，正好是我們開始上第一節課的時間??直到中午12時，我們該美美地吃午飯了。下午1時、2時??晚上8時、9時？？直到夜里12時，在一天的時間里，鐘面上的時針正好走了幾圈？一共是幾小時？隨著學生的回答，教師板書：1日=24時

師：也就是說這里的每個時間都會出現2次，比如10時有可能是??（2）認識一天的開始——0時。

師：大家知道一天是從什么時刻開始的嗎？讓學生自由發表意見，教師先不作答復。

師：一天的開始到底是什么時刻呢，還是讓我們一起來看一段錄像吧！這是春節聯歡晚會上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。（課件播放倒計時的錄像）提問：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時，是什么時候的12時？（夜里12時）

師：到了夜里12時，就表示這一天結束了，同時又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時說成凌晨0時。10 凌晨0時我們通常在做什么呢？（睡覺）現在知道一天的開始是什么時候了么？一起說說看。（凌晨0時）

（3）感受一天的經過。

提問：那么一天的時間有多長呢，讓我們來感受一下一天的經過吧！小組合作邊撥鐘面邊說：

現在是凌晨0時，在睡夢中我們開始了新的一天，在時鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時間不知不覺的過去了，天色漸漸亮起來了。

（鐘面停在凌晨4時），提問：現在是什么時候？（凌晨4時）我們在干什么？

（鐘面停在早晨6時），提問：天亮了，太陽升起來了，現在是什么時候？（早晨6時）我們起床了（鐘面停在上午8時），提問：現在是幾時，我們在做什么？（上午8時，我們開始上課學習了）

（鐘面停在中午12時），提問：時間真快，現在是什么時候呀？（中午12時）到了吃午飯的時間了。

全班交流

回答問題：(1)從0時到中午12時，經過了（）小時。(2)從中午12時再到0時，又經過了（）小時。(3)一天是（）小時。（4）動態觀察，直觀認識

鐘面上有紅色、藍色兩圈，如果把鐘面上走過的一天的時間展開，會是什么樣子？

（5）轉化計時法，加深印象

問題1：上午9時用24時計時法是幾時？下午5時用24時計時法是幾時？

晚上9時呢？說一說你是怎么知道的。

問題2：圖里的上下兩行數有什么關系？你有什么發現？（6）24時記時法的時刻轉換成普通記時法表示的時刻。

師：（課件出示節目預告單安排表——24時計時法）你能來說一說每一個節目什么時候開始嗎？最好說清楚是上午、下午還是晚上。

師：這里的時間，其實這是兩種不同的記錄方法（板書“計時法”）

師：比較這些時間，你發現了什么相同的和不相同的？

師：有的時間沒有寫清楚是上午、下午還是晚上，那你怎么知道是什么時間呢？

師：從什么時間開始要減12？

師：上邊這兩個時間叫做12時計時法，下邊這五個時間叫做24時計時法。

3.初步理解時刻和時間.（1）康夫和小婧要去圖書室借書(出示圖書室開放時間的圖片,誰知道圖書室是什么時刻開門,什么時刻關門的?那么圖書室一天的開放時間是多少？學生獨立完成后匯報。

（2）下面是電視節目時間表（部分）。

請你回答：

1)從《金色童年》節目開始到《兒童英語》節目開始經過了多長時間? 附答案：8:40-8:10=30（分）

2）星期六，小明7：50起床，他準備收看《金色年華》節目，最多還有多少時間? 附答案：8:10-7:50=20（分）

3）起床后，小明必須完成三件事：刷牙洗臉(5分)、燒早飯(10分)、聽早間新聞(10分)，小明能準時收看《金色年華》節目嗎?你能不能替小明想個辦法? 附答案：5+10+10=25（分）不能。聽早間新聞時可以刷牙洗臉或者燒早飯。

4.普通記時法表示的時刻轉換成24時記時法的時刻。

師：（課件出示作息時間表——普通計時法）你能幫我轉化成24時計時嗎？

師：24時計時法你哪里見過？

師：你喜歡哪一種？

師：1）用24時計時法分別說出下面的時刻。早上7時中午1時晚上8時

2）從早上6時到下午4時，有幾小時？

附答案：從早上6時到下午4時，有10小時.3）爸爸晚上11時下火車，要坐211路夜班車，有車嗎？

附答案：有車，因為末班車是4:40分。5．課堂練習（課件展示）

（1）李老師每天早晨7時到校，下午6時離校，她每天在校（）小時。（2）一個地方電視臺的播出時間如下：第一次：6：00--10：00第二次：11：00--15：00第三次：19：00--0：00全天播放時間共（）小時。

（3）判一判

18時就是晚上8時（）

新的一天是從早上6時開始的。（）

6.拓展提升（課件展示）

1）媽媽每天8時上班，16時下班，她一天工作多長時間？ 附答案：16時-8時=8小時

2）一場足球賽，上、下半場各45分，中午休息20分，如果19時開始比

賽，幾時幾分結束比賽？ 附答案：45分+45分+20分=110分=1時50分，19時+1時50分=20時50分 課后小結 a提問: 這節課你學到了什么？ b師生總結

我學會了用24時計時法表示一天中的時間，會計算時刻經過的時間是多少。板書 24時計時法 1天=24小時

普通計時法 晚上7：00 24時計時法 19：00

第三篇：《24時計時法》教學設計及反思

《24時計時法》教學設計

二曲鎮西街小學 王莉

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊P52－54上的內容和例3 【教學目標】

1.通過觀察并操作鐘面，使學生認識1日=24時，認識24時計時法，會用24時計時法表示某一時刻。

2.正確區分時間與時刻，初步學會計算一日以內經過的時間，并能夠解決生活中的一些實際問題。

3.經歷觀察、歸納等學習數學的過程，有與伙伴合作解決問題的體驗。【教學重點】認識1日里鐘面上的時針走兩圈，1日有24小時；用24時計時法表示時刻。

【教學難點】用24時計時法表示時刻。

教具學具準備：教師準備多媒體課件，24時鐘表盤1個。學生準備鐘表模型每人一個。

【教學過程】

一、創設情境，生成問題

（一）1、課件出示喜洋洋和灰太狼的畫面,課件顯示動畫。

一天羊群里收到了灰太狼一封的信，信上說：我要和你們進行一次和平友好談判，明天7點不見不散，談判好了，我還要請你們吃早餐。看完信后，美羊羊說：“這肯定是灰太狼的詭計。”村長說：“是呀，但我們如果不去，說明我們怕他，去了就會有危險。”這該怎么辦呢？這時站在一邊的

喜羊羊說：“不要急，我們明天肯定要去，但是下午7點去，那樣，他拿我們就沒轍了。”村長和美羊羊一臉疑惑。

2、有誰知道這是怎么回事?

3、引導學生大膽猜測.師：有些同學猜的沒錯，灰太狼沒說明白是上午7時還是下午7時？ 師總結：普通計時法，24時計時法（板書）。

（二）1、課件出示超市營業時間圖片：8：00—21：30 你們還在哪些地方見過這種計時方法？（請學生說說。）隨學生口答,適時出示課件:節目預告、郵筒、電影票、火車票、準考證等）2、24時計時法在生活中隨處可見。今天咱們就一起來研究和學習24時計時法,（板書課題）我們一起來比一比，看誰學得認真，收獲最大。首先請拿出鐘面模型。

[設計意圖]設計學生最喜歡的《喜洋洋和灰太狼》動畫情境，激發學生學習24時記時法的興趣，同時聯系生活實際，讓學生感受數學來源于生活，激發學生高效學習新知。

二、探索交流，解決問題

1.學生動手撥鐘面上的時針，感受一日里鐘面上的時針正好走2圈，一天是24小時。

（1）誰知道一天是從什么時候開始的，什么時候結束的？（學生各持己見）

（2）課件出示“春晚倒計時”的情景。學生思考：當我們倒數到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指向了幾？這個時刻說明了什么？

（舊的一天結束了，新的一年的第一天開始了。）

（3）現在誰知道一天是從什么時候開始的，什么時候結束的呢？深夜12時也叫做0時。0時是白天還是夜晚？

（4）現在，拿出你們的鐘面模型，一起將時針、分針撥到0時，讓我們進入時空隧道，想象此時是深夜，這時你在干什么？（睡覺、做夢）接下來請在鐘面上撥出你一天的作息時間，并說說什么時候你在做什么。思考：時針在一天里走幾圈，一天共有多少小時？（學生撥鐘，師巡視）

（5）一天里時針走了幾圈？第一圈是從什么時候到什么時候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個時刻你在干什么。

（6）對，一天里時針走了兩圈，一天共是多少小時？那你能在鐘面上把24小時數出來嗎？（請一生上來撥、數。）

2.課件演示、老師講解一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。

（1）咱們也來數一數。（課件演示，隨著不同時刻的出現，表現出不同亮度，亮度顯示了實際時間的相應變化。師生共同數出一天有24小時。）

（2）一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。（板書：從0時到24時的計時法叫做24時計時法。）

3.拿出“24時鐘表盤”，研究兩圈數的關系。

（1）現在請同學們仔細觀察，這個表盤上的內圈數表示什么？外圈數表示什么？外圈的數與內圈的數有什么關系？（小組討論）

（2）抽生匯報。（鐘面外圈的數字表示中午12時到夜里的24時，是時針走第二圈時對應的時刻。問：第二圈的數具體表示什么？你能找一個

數舉例嗎？（時針從0時起共走了幾小時）

外圈的數和內圈的數相差12。相差12是什么意思？（外圈比內圈多12）

（3）在實際生活中，鐘面上只有第一圈的數，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關系用24時計時法來表示時刻呢？（出示一個9時的鐘面）：這是什么時候？（學生引起爭論：上午9時和晚上9時）師：這個時刻既可以表示上午9時，也可以表示晚上9時。板書（上午9時 晚上9時）。

（4）上午9時和晚上9時用24時計時法怎樣表示？你是怎么想的？）（板書答案）

（課件演示）上午9時是時針時走第一圈所指的時刻，表示一天過去了9小時，所以用24時計時法表示就直接說9時。（板書：9時）

（課件演示）：晚上9時是時針走第二圈的時刻，從0時起，時針走過了中午的12時，進入了第二圈后又走了9小時，所以用9加上第一圈走了的12小時就等于21小時，表示一天過去了21小時，所以，用24時計時法表示是21時。

（5）下午4時用24時計時法怎樣表示？你怎樣想的？

師小結：下午4時是時針走第二圈的時刻，鐘面上時針所指的數是4，4+12=16.（板書）那么怎樣用24時計時法準確表示時針走第一圈的時刻和第二圈的時刻？（學生討論）

歸納：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數加上12就是24時計時法的時刻。

練一練

1、口答： ①下午 3時是幾時？（15時）②早上7時是幾時？（7時）③中午1時是幾時？（13時）④晚上8時是幾時？（20時）

2、課本53頁“做一做”

（6）討論、比較24時計時法和普通計時法有什么不同？

使學生明確：24時計時法中，時針走第一圈時，鐘面上的時數與普通計時法相同；而時針走第二圈時，就等于用鐘面上的數分別加上12，也就是比普通計時法的下午時刻多12小時．這樣，下午1時就是13時，下午2時就是14時??最后到夜里12時，就是24時，也就是第二天的0時．

4、教學“計算經過的時間”

課件出示例3：我星期六下午2時40分坐車從沂水出發，到臨沂出差，在16時55分正好到達臨沂。算一算，乘汽車從沂水到臨沂要用多長時間？

（1）指生讀題，課件出示兩個時刻對應的鐘面圖。

（2）提問：要求坐車從沂水到臨沂要用多長時間就是求什么？你打算怎樣解決？組內討論、交流。

（3）誰來說說你的想法？（生1，下午2時40分就是14時40分，我從鐘面上數了數，從14時40分到16時55分正好經歷2小時零5分。??）隨生答，師板書：下午2時40分------>16時55分

（4）師：還有其他的方法嗎？（如果沒有生發言）師引導學生還可以用線段圖來表示，（課件出示線段圖）。引導學生發現，每一個小格代表1小時，出發時刻是14時40分，到達時刻是16時55分，要求乘車從沂水

到臨沂要用多長時間，就是求14時40分到16時55分中間這一段經過的時間，即結束時刻減去開始時刻。

[設計意圖]讓學生在動手操作中經歷知識形成的過程，形象、直觀的課件為學習24時計時法搭建了腳手架，降低了學生認知的難度，提高學生的學習興趣，使學生在愉快的環境中輕松探究新知。

三、鞏固應用，內化提高（課件出示）

聰明的喜羊羊想考考大家，他為你們設計了層層關卡。你們有信心闖關嗎？

第一關：把下面的時刻用24時計時法表示。凌晨3：40（）中午12：00（）下午1：00（）晚上7：30（）第二關：把下面的時刻用普通計時法表示。1：20（）12：00（）14：00（）16：20（）

第三關：計算超市營業時間。

提問：有誰知道我們東方超市現在的營業時間？生答后，師課件出示： 東方超市的營業時間？（8：00—21：30）

提問：誰能算出東方超市全天的營業時間？學生獨立完成。(根據學生的闖關情況，進行評價，以激勵性語言為主。)[設計意圖]通過闖關的形式設計不同層次的練習，極大地調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中鞏固新知，運用所學新知解決實際問題，從而體會數學來源于生活，服務于生活，進一步感受學習數學的重要性，讓

學生喜歡學習數學。

四、回顧整理，反思提升

通過今天的學習，你有哪些收獲？你認為這節課誰值得你學習，自己還有哪些地方需要努力？（引導學生進一步認識“合作交流”“認真觀察”“動手操作”“積極動腦”的重要性）。

教師：這節課你們收獲可真大!隨著人類社會的發展，科學的進步，對時間的要求越來越精確，計時法也越來越先進，未來社會的計時法正等著你們去發明，創造呢。

[設計意圖]讓學生回顧整理，并掌握一定學習方法，同時引導學生學會評價，特別是自評，同時，激起學生繼續探索的欲望。

《24時計時法》教學反思

《24時計時法》這節課，是學生在學完時分秒后學習的，因為時間方面的知識比較抽象，是“時間”這部分知識的一個難點。“24時計時法”，是一個比較接近實際生活而又有趣的教材。在教學中，我發現學生對于普通的計時法比較熟練，而“24時計時法”是交通，運輸等部門通用的時間。教學的起點是培養學生以數學眼光從現實生活中發現問題、解決問題、增強應用意識。

1.利用生活情境，讓數學與現實生活緊密結合。興趣是最好的老師。因此上課開始提出“灰太狼信中說，明天7點不見不散，可美羊羊說要明天下午7點一定去”由此引出爭議，激發學生的探究欲望。先引出普通計時法，然后用學生非常感興趣的電視節目預告表，引導學生說出在生活中還會用到另一種計時方法，即24時計時法。與生活的聯系及形象的展示使得學生初步對24時計時法與普通記時法的互換有了很好的掌握。2.注重直觀教學，突破教學難點。

24時計時法作為記時法，學生在生活中已有所了解，但出現在課程的教學內容中還是第一次。對學生來說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。比如：一天中時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法；然后在演示過程中一半學生說普通計時法，一半學生數24時計時法，直觀的演示加深了對24時時時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。

3.利用多媒體技術，讓學生充分體驗“一日有24小時”。

在學生了解了24時計時法后，為了讓學生更充分地理解24時，利用鐘面模型演示24時的過程：讓我們一起來度過這一天吧。0時，夜靜悄悄的，同學們這時都早已經進入了甜蜜的夢鄉。（時針繼續移動）天漸漸的亮了，這時我們也該起床上學了。??這樣邊演示邊講解，不僅讓學生了解了24時（一天）的過程，而且讓學生更深的理解了什么是24時計時法。

第四篇：24時計時法教學反思

《24時計時法》的教學探討與反思

24時計時法在時間這部分知識中是一個教學重點，尤其是它與普通計時法之間的相互轉化，學生在理解、表述的過程中容易產生混淆，但學生在實際的生活中已經有了一定的理解基礎，所以我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，緊緊抓住24時計時法與普通計時法的異同，加深學生對24時計時法的理解，讓學生更能理解明白。

一、導入生活化，喚起學生已有生活經驗。

數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題，解決問題，增強應用意識，因此，我根據學生己有的生活知識導入新課，從而激起學生探求的欲望，自然進入學習狀態。讓學生初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。

二、給學生提供自主學習機會。

學生探索學習必須借助一定的工具，在教學中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，在教學過程中，我適時板書，讓學生直觀地感知到兩種不同的計時方法都能清楚地表示出一天中的不同時刻，學生通過自主探究，小組合作交流形式初探出兩種計時法的記時特點。

三、努力給學生營建一個和諧的課堂氛圍。

本節課力求體現了教師的主導地位，突出了學生的主體地位，在教學過程中，我力求為學生營造構建一個和諧寬松的課堂，讓學生敢于說，敢于發言，積極踴躍，暢所欲言。以往的教學只忽視了這一點，因此使多數學生感覺學習是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。積極向上的學習情感、健康的人格，良好的行為品質，對于小學生來說這比學習數學知識更重要。

在本節課的教學過程中，也存在了許多不當的之處：

1、課前的準備，學生的課前預習做的不夠到位。

2、課堂教學過程中的師生相互交流進行的也不夠順利。

總之，本課的教學感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應在課改理念的正確引導下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。

第五篇：《24時計時法》教學反思

《24時計時法》的教學反思

24時計時法在時間這部分知識中是一個教學難點，尤其是它與普通計時法之間的相互轉化，學生在理解、表述的過程中容易產生混淆，怎樣讓學生在一節課學得輕松，知識點掌握得又好，因此我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，緊緊抓住24時記時法與普通計時法的異同，加深學生對24時記時法的理解，同時在教學中我注重內容生活化、活動化、大眾化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子喜歡數學，具體做法體現以下幾個特點。

一、導入生活化，喚起學生已有知識經驗。

數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題，解決問題，增強應用意識，因此，我根據學生己有的生活知識導入新課，看鐘表猜測小紅可能在干什么？，引起分歧，從而激起學生探求的欲望，自然進入學習狀態。再利用熟悉的電視節目所播出的時間，還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？讓學生初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。

二、給學生提供自主學習機會，在探索中求知。

學生探索學習必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進而得到結論，在教學中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師適時板書，讓學生直觀地感知到兩種不同的計時方法都能清楚地表示出一天中的不同時刻，教師不失時機地提出問題：看誰能最快發現他們之間有哪些區別與聯系，學生通過自主探究，小組合作交流形式初探出兩種計時法的記時特點，學生在寬松愉悅的氛圍中質疑，解疑。