第一篇：自然之道同課異構反思

《自然之道》同課異構反思

《自然之道》第一課時的學習結束了。這是自己第一次參與聯校的“同課異構”課型的演習，也是收獲與感悟較多的實踐。“同課異構”的課型模式帶給了教師對文本、對學生、對學法等更多的理解，也帶給了教師對教學更多的思考，結合自己的實踐與周琳老師的講課談談自己的看法：

《自然之道》是一篇揭示大自然奧秘的文章，在導入設計上，我認為自己的導入沒有充分考慮學生的年齡特點，對關鍵詞“道”的把握不能很好地引起學生的興趣。而周琳老師的導入很吸引學生，也讓在座的聽課老師有耳目一新的感覺，可在課下與學生的交流中，發現孩子們仍是不能理解老師的“狼與羊之間的事情”和“自然之道”的聯系。這不得不引起教師的反思：究竟怎樣的師生對話才是最有效的？一節課的效果，不是教師的教學設計如何，而是學生的課堂學習的積極性怎樣;不只聽課教師的評價怎樣，更要看學生的收效有哪些。

本課是一篇精讀課文，第一課時的學習重點是字詞教學與文章主要內容的概況。可是在教學中，更好地突破重難點、完成教學目標就顯得時間很緊。究其原因：是課下的預習不夠充分？是合作學習流于形式，費時而且無效？是教師環節布置不科學、不合理？真正的好課應該是靈動的、智慧的、動態生成的。這就要求教師備課時在目標的確定、內容的安排、方法的選擇、媒體的運用作了充分的思考與準備后，在窮盡教學中可能出現的各種變化而作出應對措施后，就要把整 個身心都投入到課堂中去，把目光都集中到每一個學生身上，關注他們表情的變化，傾聽他們發言的內容，觀察他們討論的狀況，了解他們掌握的程度??然后該激勵的激勵，該點撥的點撥，該示范的示范，該調整的調整??做到靈活應變，因勢利導。

本次的嘗試是以學生為主體的課堂教學，可是在教學中還出現了要么以教師的講為主，要么在學生的合作中教師不能真正地指導。我們與課改前行，教師需要不斷地嘗試、改進，再嘗試、再改進，為了語文課堂改革的燦爛明天努力吧！

第二篇：同課異構反思

2011學年校本研修記錄材料之四

教學聽課反思

教學、聽課反思

分部： 靜安分部 教研組： 英語 姓名： 李旻虹

學生是課堂的真正主人

今年我要開一節高二年級的同課異構課程，也是全校“逸夫杯”比賽的參賽課，于是，在備課之前我就深深地思考如何更好地上好這節課。我先觀察了一下本班學生，我覺得班中學生都十分活躍，如果能激發學生的興趣，培養學生的學習能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，那一定是非常適合本班學生的。因此，我就此設計了一節以學生為主體的自主學習型課程，結果收效很好。

最近一直在很多教育類雜志中看到以“學生是學習的主體”為主旨的文章，對我觸動很深。一些老師寫道：“這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣 2011學年校本研修記錄材料之四

教學聽課反思

需要花很大的精力。”所以我就在如何課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”下功夫。首先，我把課題傳遞給全體學生，創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為了達到這一幕的，我不惜拿出了自己的結婚照作為導入，并根據課題來提出問題，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。學生對我的照片極其感興趣，因此，課堂的開始就進入了一個良好的氛圍，學生對我的課堂傳授主題也有所了解。其次，我要鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在接下來的課程設計中，我在教學中巧妙的構思，精心的設問，以此激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。為了讓學生聽，我準備了課文磁帶并根據課文設計了聽力練習；為了讀，讓學生分段朗讀，并進行閱讀理解；為了說，我設計了兩人對話，小組競賽和小組討論活動，在對話使用中利用角色表演。結合課文內容，每教一個單詞就讓學生用當天所學的句型結構來兩兩操練，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，并讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂 2011學年校本研修記錄材料之四

教學聽課反思

灌的狀態，利用現代化教學手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學模式；為了寫，我要求學生及時總結和連詞成句環節。在每一段落結束，我都設計了小結環節，并給出關鍵字讓學生填表，最后連詞成句。這樣設計每個活動都盡量做到由淺入深，自然銜接，讓班中的每個學生都能參與，都能得到鍛煉。層次差的學生能填詞，層次好的同學就能連句，再好的同學就能進而復述段落。果然，在上課的活動中，課堂氣氛十分活躍，甚至有學生讓在場聽課的聶校長也加入了課堂活動中。這雖是我意料之外的，但也告訴我以“學生為主體”的課堂才是有效的課堂，有趣的課堂，大家都喜歡的課堂。最后，為了讓學生消除緊張和高強度學習帶來的疲勞情緒，我在課堂中自我調侃，自己保持良好的心態，用幽默詼諧的言語來影響學生。我始終認為學生只有對自己、對老師、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

通過這次教學活動，我對教學過程的設計有了更多的實踐和創新，同時也更體會到中學生在教師創設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中起到主體作 2011學年校本研修記錄材料之四

教學聽課反思

用的重要性。如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。當然，我的這節課還有些美中不足，比如對學生進行有效的評價做的還不夠好，這也是我在今后教學工作中要進行研究和思考的。因為評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。如有課堂口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，就能充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，也可以使學生更積極地投入到課堂學習中來。

第三篇：同課異構反思

同課異構《組合圖形的面積》教學反思

一分耕耘一分收獲。這次同課異構活動，讓我感受頗深，受益匪淺。最初接到上課任務時，內心非常忐忑不安。非專業，沒有足夠的經驗，生怕完成不了教學任務。確實，如果沒有讀透教材，沒有認真看透教材傳于我們的信息，我們對課堂的把握就會有所失，也給我敲響警鐘。于是我開始認真研究教材，研究學生關于這節課的學習背景知識和學習基礎，想盡自己最大努力備好這節課。

《數學課程標準》的基本理念中指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。如何把這個基本理念應用到數學課堂教學中呢？在教學《組合圖形的面積》這一課中，我針對這一理念，創設了生動的生活情境，精心設計了學生的學習活動。我從以下幾個方面談談。

1、組合圖形的面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎上進行教學的，上課的時候我一開始設計了復習基本圖形的面積，為下面計算組合圖形的面積打下基礎。接著讓學生用長方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會組合圖形的特點，為引入組合圖形做好了準備，以舊引新順其自然。又認識了生活中的組合圖形，感知數學無處不在，有了這些基礎學生很順利的進入新知識的探究。

2、在探究過程中我分三個層次，由自己獨立探索到小組合作以及全班交流。學生動手操作，自主探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計算方法。課堂上充分發揮了學生的自主性，調動了學生的學習積極性，在交流多種方法的過程中也培養了學生的發散思維能力。學生了解了用分割法或添補法轉化成基本圖形計算組合圖形的面積，明白了無論分割與添補，圖形越簡單越好，越簡單越便于計算，同時還要考慮到分割或添補的圖形與所給的條件的關系，達到了預期目的。

3、本節課設計了很多學生活動，本著學生為主體的原則，鼓勵學生主動探索，盡最大限度地發展學生的觀察思考能力和探究能力，增強了學生的學習興趣。

但，本節課也留下很多遺憾，如：

1、對于估算環節，重視不夠到位。北師大版教材在數學課的設計上是一個主情境圖帶著一系列問題串，注重環環相扣，估算環節其實已經滲透了組合圖形的轉化思想，為新授課把組合圖形轉化為基本圖形做鋪墊。而我忽略了這一點，只是簡單的讓學生作了估算，忽略了轉化思想的滲透。

2、找數學信息，挖掘隱藏條件，為下面的計算作鋪墊。計算組合圖形的面積，找到隱藏的條件是難點，應該再計算之前突破難點。這樣也為下面的分割提供數據依據，強調分割不可亂分，要依據所給數據分割。

3、在探究的過程中，教師不能做到大膽放手讓學生活動，加上引導不夠到位，很多學生不夠活躍,參與度不高,課堂氣氛不夠活躍,這就使得整節課比較平淡。

這些不足我將在以后的教學中不斷改進，我也要不斷學習，提升自己的專業素養，爭取在教學上取得更大的進步。

第四篇：同課異構教學反思

同課異構活動反思

西龍虎峪鎮中心小學

張杰

同課異構活動反思

一、活動的目的：

一方面，通過“同課異構”活動，能把不同教師處理同一課堂內容的不同方式展示出來，再經過與其他參與活動的教師的交流研討，以達到優化教學設計,不斷積累教學方法，共同學習提高的目的；另一方面，通過該活動，可強化農村學校教師之間的相互交流，實現資源共享，促進教師專業水平的發展。

二、感悟與反思：

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”，這就是“同課異構”的教研理念。這種教研形式可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短。“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。教師們也由開始的不理解轉變為積極的上交流課，積極參與聽課、評課，從而促使教研風氣的根本轉變。“同課異構” 優化了課堂結構，變革了學生的學習方式，提高了課堂效率，也提升了教研水平。

相同的教學內容，盡顯不同的教學風格，呈現了課堂教學的多樣化。此次活動達到了優勢互補，相互切磋，共同提高的目的。我認為，同行間應以“同課異構”為契機，更多交流與互動，將教學手段和教學模式作為一種資源，共享的同時實現升級，使全校教學工作全面開花，培養出有鮮明個性的教師，讓教學成為教師工作的樂趣，讓教研成為教師成長的動力，讓教育成為教師自我實現和完善的舞臺。“同課異構”的教研模式為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。甚至為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平,提高了課堂的教學效益。

第五篇：同課異構活動反思

幼兒園同課異構活動反思

結合我園這次美工《同課異構》幼兒園活動的開展，相信老師們也收獲了很多，幼兒園教學觀念會有所更新，幼兒園教學技能會有所提高，期待我們的老師能逐漸成長為一名會上課的老師。一個會上課的老師必須要學會說自己的課，會反思自己的課程。一次優秀的幼兒園幼兒園活動反思對于幼兒園老師來說如同一面鏡子，成功的失敗的，盡在幼兒園活動反思中顯現，他可以讓我們在工作中揚長避短，更加得心應手。

通過這次幼兒園活動，我感覺收獲了以下幾點，與各位老師們分享一下：

一、觀念的更新

在過去的美術幼兒園教學中，只是把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣??這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創造性的發展。根據當前新課改的要求，我們也漸漸地領悟到:通過美術教育，不僅僅是提高動手能力和創造力，而且也培養了孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性，使孩子的能力和人格得到健康成長。

二、繪畫形式及材料的多樣化

本次幼兒園活動，幼兒作品形式呈現了較多樣性：水彩筆、粘貼、油水分離等等，希望老師們在今后的幼兒園活動組織中也應該在形式上進行多樣性的更新（而不只是在公開課時實施），建議今后多給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創作出的畫面也更加生動活潑。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒，由于涂色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時間過長會削弱他們的興趣，甚至會厭棄這樣的幼兒園活動。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小，要多方面的讓孩子進行嘗試，掌握更多的繪畫技能，從而得到更好地發展。

三、繪畫技巧的練習與創造應是同步進行的

現在許多文章與資料都談到要重視幼兒繪畫的創造，但對于技巧的練習是談之甚少。就從我個人的一些幼兒園教學經驗來談，創造固然重要，反之，沒有技巧的練習創造談何而來呢？就從我園幼兒的實際能力的來說，他們的思維創造力遠遠要大于技巧的表現，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫”但無從下手。我認為，對于初學畫畫的孩子來說，技巧的練習應該作為重點來抓。特別是小班的幼兒園教學，還是老老實實、規規矩矩地進行范畫講解。如今，都說幼兒園美術幼兒園教學要以創造為主，幼兒園活動中進行講解，這樣會限致幼兒的思維。我覺得不然，通過多年的美術幼兒園教學的實踐證明，創造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關系，在幼兒園活動中才能更好地做到有的放矢，收放自如，更好地發揮幼兒的創造能力，達到預期的目標。怎樣根據本園幼兒的實際能力水平更好的開展美工幼兒園活動：

1、幼兒園活動設計、幼兒的興趣、了解孩子的實際能力水平是幼兒園活動順利進行的前提條件

不能只局限于現有教材的美工幼兒園活動，應事先觀察幼兒比較感興趣、喜歡關注的事物、人物或事件，再結合班級孩子的實際能力水平設計幼兒園活動或改良幼兒園活動，在此基礎讓孩子的能力有進一步的提升。

2、嘗試用不同的作畫形式，可以讓幼兒深入的了解繪畫的多樣性，豐富性和趣味性。

3.幼兒繪畫幼兒園活動中的說是非常重要的

在美術幼兒園活動中，把握好幼兒的“說”，對培養幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發展，有著不可低估的作用。教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。這時要給孩子有充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有創造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養成發散性思維的習慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，我想可以采用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發揮自己的想像力，同時也吸取別人的想像力。面對兒童畫中的“出格”，我認為教師要多加鼓勵。創造愉悅、寬松的心理環境 兒童作畫時經常會出現一些有趣的現象：小孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮??出現這種情況時，成人往往無法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應打斷幼兒的繪畫幼兒園活動，急于糾正其繪畫內容，應該在事后引導他去觀察、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。

4、以開放的形式提問能激發幼兒的學習興趣

在幼兒園教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發幼兒聯想、創造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。

5、在幼兒自主嘗試、探索和發現后適時地給予幼兒技能技巧的傳授（示范）

在幼兒園活動中注意對幼兒技能的培養，操作習慣的培養等，這些也可以在一日幼兒園活動中的各個環節中滲透入區域游戲等，小組指導要比集體指導更為有效。技能水平提高了，在開展類似集體幼兒園活動的過程中幼兒就可以充分發揮想象，創造力，充分體驗藝術幼兒園活動帶來的各種樂趣了。

6、認真欣賞孩子的每一幅作品，并恰當地加以評價

教師應用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，即使發現幼兒表現中的錯誤，成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品，而應該在充分觀察和欣賞畫面后仔細詢問幼兒的畫法并作出具體的評價。事后，我們可以引導他去觀察、認知相關事物的特征。

不主觀的猜測幼兒作品的創作意圖，應運用幼兒園教學技巧引導幼兒完整的說說自己的作品。