第一篇：六年級上冊綜合性學習《詩海拾貝》教案設計

六年級上冊綜合性學習《詩海拾貝》教

案設計

教材分析：

詩海拾貝中有《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》分別屬于唐詩、宋詞、元曲。《太陽的話》和《白樺》都是現代詩，一首是中國現代著名的兒童作家金波所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。這六首詩歌描寫的都是自然景物。這六首詩歌讓學生大體了解詩歌從古到今的變化。閱讀古詩，讓學生知道我國是一個詩歌的國度，已經有兩千多年詩歌的歷史。

詩海拾貝中還有整理、欣賞詩歌這個內容。這項活動比較難操作，卻又很有意義。生活中處處都有詩歌，我國是一個詩的國度。最早的詩歌總集《詩經》，已經有兩千多年的歷史；從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩人。世界上其他國家也都有偉大的詩人。拜倫、海涅、普希金等，他們的詩篇，為各國傳誦。在這次綜合性學習中，我們將開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動，還可以試著寫一寫詩歌。

教學內容：

人教版語文六年級上冊，綜合性學習：詩海拾貝。

教學目標：、搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。

3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

4、能寫簡單的活動總結。

教學重、難點：、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。

2、搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

教學方法和教學手段：

引導學生理解詩歌并整理詩歌，在整理活動過程中，知道古詩與現代詩歌的不同點。

學情分析：

古詩語言凝練，內涵豐富。課堂內外要讓學生反復誦讀，引導學生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學生初步了解一點有關唐詩、宋詞、元曲的知識。閱讀現代詩，讓學生知道現代詩的寫法比較自由，更適合抒發現代人的情感。教學中還要讓學生發現現代詩與古詩的不同之處。

整理資料可以在課前預習中準備資料，然后在班級小組中進行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導。

學生活動：小組合作、集體交流。

學法指導：

在搜集整理交流的過程中，感悟詩歌的魅力；多媒體輔助教學。

教學準備：

查找有關古詩特點的資料，搜集有關的詩歌。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，我國有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年的詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多的詩人。我們從小耳熟能詳，能隨口朗誦出很多古詩詞。

二、學生初讀古詩，質疑、出示古詩《詩經采薇》，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個字及學生讀錯的字。

2、學生自讀古詩，要求：標出不懂的地方。

3、學生質疑。

三、引導學習方法、引導學生借助工具書，結合注釋，聯系前后文等方法，解決問題。

2、獨自自學。

3、小組交流學習。

四、檢查學習效果，討論交流

、通過自學與討論，交流，匯報。

2、學生交流詩的大體意思。

隨機引導學生總結學習方法

自讀質疑——結合資料自學——合作學習——組織討論——感悟背誦

五、自主合作學習唐詩《春夜喜雨》

、重點引導學生體會“喜”。

2、交流詩意，感悟詩情。

3、試著背誦這首詩。

六、課堂小結

學習古詩方法，繼而師對兩首詩進行總結。

第二課時

一、導入

抽查背誦《詩經采薇》、《春夜喜雨》。

上節課我們已感受到了詩歌的美妙，這節課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》，感受詩歌的魅力。

二、初讀詩歌、自由地讀詩歌，出示要求。

2、讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

三、讀中悟意、四人小組合作學習，結合注釋，詞典理解詩歌大意。

2、小組派代表說說詩歌大意，老師相機在學生展示資料的基礎上引導。

3、在理解的基礎上有感情地朗讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

、默讀詩歌體會詩歌的異同。

2、選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

3、在小組交流：朗讀、感悟古詩后的收獲。

五、課堂小結

老師對兩首詞曲的寫作特色與情感進行歸納總結。

第三課時

一、教師激情朗讀，導入新課

、師朗讀艾青的《太陽的話》。

2、讓學生體會這首詩和上節課學過的詩有什么不同。

3、師小結導入：

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢？我們今天就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過這節課的學習，同學們就會明白。

二、初讀詩歌，了解大致內容、學生用自己喜歡的方式讀詩，初步感悟詩意。

2、小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

3、小組交流，通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2、小組交流討論

《太陽的話》是一首讀起來讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩，詩歌的題目是“太陽的話”，其實是借太陽之口，表達了熱愛光明、追求新生活的心聲。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別

、自讀詩歌。

2、小組交流你的發現。鼓勵學生有新的發現。

3、全班反饋，指導總結：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻。

現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快速閱讀材料，體會詩歌的特點

、學生默讀閱讀材料。

2、讓學生說說這六首詩的發現，師相機指導。

（1）詩歌的特點：

第一、高度集中、概括地反映生活。

第二、抒情言志，飽含豐富的思想感情。

第三、豐富的想象、聯想和幻想。

第四、語言具有音樂美。

（2）這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸

、背誦詩歌。

2、讀描寫其他內容的詩歌。

七、課堂小結

第四課時

搜集詩歌

一、抽取學生朗讀：“詩海拾貝”中的6首詩

、學生評價朗讀效果。

2、交流：這6首詩歌圍繞一個什么主題？

3、確定主題：吟詠大自然的美好風光。

二、中國詩歌從古至今的變化

、什么是古代詩歌？

學生交流發現：字數、形式、內容等

教師歸納，總結：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。

（1）古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→建安詩歌→魏晉南北朝民歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。

（2）近體詩：與古詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。

2、現代詩又有如何特點？

學生交流，老師歸納：

（1）按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

（2）按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、確定詩歌搜集的方法和形式

、小組討論。

2、得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。

3、組內分工，形成書面。

第五課時

整理詩歌

一、復習“詩海拾貝”中的6首詩

、自由朗讀詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（都是描寫自然景物的）

3、學生分組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

師生交流歸納：可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……

（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩……

（2）按形式分：格律詩、自由詩……

（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩……

（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。

（5）按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

（6）按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。

二、學習整理詩歌，將詩歌分類、小組內學生將自己搜集的詩歌進行分類整理。

2、學生按自己喜歡的方式進行分類。

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

第六課時

欣賞詩歌

一、欣賞詩歌、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

2、理解課文內容。

3、讀了這篇課文，你還了解有關詩歌的哪些知識？你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？

4、交流：怎樣欣賞、理解詩歌？

6、師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”

、學生在小組內交流，相互補充。

2、交換朗讀自己喜愛的詩歌。

3、說說自己喜愛的理由。

4、欣賞詩歌。（教師推薦）

唐詩宋詞元曲，等。

作業布置：、背誦自己搜集的古詩、詞。

2、與同學交流古詩的意思。

第七課時

詩歌展評

一、詩歌朗誦、分小組派代表上臺朗誦。

2、學生評議。

二、自己動手寫寫詩，讓學生明白生活中處處有詩歌，只要有一顆童心。大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。重在鼓勵，著重看是不是寫出了自己的感情，有童真童趣。鼓勵學生朗誦、交流自己寫的詩。

三、合作編本小詩集。

詩集中可以穿插詩歌故事或相關資料。還可以配上插圖，或輔以書法。要求：詩集材料豐富，編排有創意，書寫整齊、美觀，插圖配置合理，有序。

四、活動小結。

活動是如何開展的？

談談活動的收獲？

歸納：語文知識能力了解詩歌特點，詩歌的分類，朗誦技巧。合作精神和組織策劃能的提高。

第二篇：六年級上冊詩海拾貝練習題

《詩海拾貝》復習檢測

基礎知識點點記

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。

潛伏（qián qiǎn）露水（lù lòu）

白樺（huá huà）綻放（dìnɡ zhàn）

三、補充詞語。

（）（）玉立（）（）來遲

（）（）白雪（）（）點頭

四、準確連線。

《采薇》

唐詩

白 樸

《西江月·夜行黃沙道中》

宋詞

辛棄疾

《天凈沙·秋》

元曲

艾青

《太陽的話》

四言古詩

葉賽寧

《白樺》

外國詩

杜甫

《春夜喜雨》

現代詩

《詩經》

五、詞語點將（據意寫詞）。

1．鄉間小路。

（）

2．雪花飛舞的樣子。

（）

3．樹枝柔弱，隨風搖擺。

（）

4．羽毛或絲線制成穗子。

（）

5．安閑自在地步行。

（）

六、添枝加葉。

（）的金暉（）的寂靜（）的雪花

（）的流蘇（）的光華（）的花束

七、理解填空。1．《春夜細雨》前兩句中的“__________”和“__________”字一呼一應，極為傳神；

三、四句中的“__________”字和“__________”字用得準確、貼切，前者寫出了風的__________，后者寫出了雨的__________。2．《采薇》出自我國最早的詩歌總集《__________》，分別寫了__________季和__________

季有代表性的景物，“__________”寫柳條飄動，“__________”寫雪花飄舞，都十分傳神。3．《天凈沙·秋》題目中“天凈沙”是__________，“秋”是__________。

4．杜甫的《春夜細雨》是一首__________，詩中寫作者想象的句子是：__________，__________。運用了對比和對偶修辭手法的句子是：__野徑云俱黑，____江船火獨明______。5．“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”

句中的“__________”和“__________”都是語氣助詞。

八、明辨是非（對的打“√”，錯誤打“×”）。1．《西江月·夜行黃沙道中》中的“黃沙道”指的是用黃沙鋪成的道路。

（X）2．《春夜細雨》首聯贊美了春雨應時而下的特點。

（）3．“七八個星天外，兩三點雨山前。”這兩句用對偶的手法寫出了夏夜特有的景象。

（）4．“青山綠水，白草紅葉黃花”兩句可以讓人從中感受到作者對秋景的喜愛之情。

（）5．《太陽的話》是詩人艾青寫的一首現代自由詩，全是運用了反復、排比和擬人的修辭方法。

（）

綜合能力日日新

九、賞析感悟。

（一）《西江月·夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

1．這首詞的作者是__________代詩人__________。

2．同“路轉溪橋忽見”中“見”用法不同的是__________。A．書讀百遍，其義自見。B．風吹草低見牛羊。

C．前不見古人，后不見來者。3．用自己的話解釋詞句的意思。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

___________________________________________________________________________ 4．根據理解完成填空。（1）“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，采用的是以動寫靜的寫法，和我們學過的王維的《鳥鳴澗》中的詩句“__________，__________”有異曲同工之妙。（2）“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”描寫的意境和陸游的《游山西村》中的“__________，__________”極為相似。

5．從詞句中你能夠感受到作者怎樣的思想感情？

___________________________________________________________________________

（二）誰也無法描繪出他的面目，世界上處處能聽到他的腳步。

當旭日驅散夜的殘幕時，當夕陽被朦朧的地平線吞噬時，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無法改變他行進的節奏。

當蓓蕾在春風中粲然（zhàn）__________開溫潤的花瓣時，當嬰兒在產房里以響亮的哭聲向人世報到時，他悄無聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。

當枯黃的樹葉在寒風中飄飄（zhuì）__________落時，當垂危的老人以留戀的目光掃視周圍的天地時，他還是沉著而又默然地走著，嘆息也不能使他停步。

他從你的手指縫里流過去。

從你的腳底下滑過去。

從你的視野里和你的思想里飛過去??

他是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創造著種種奇跡。他能把巨石分裂成塵土，把幼苗雕成大樹，把荒漠變成城市和園林，當然，他也能使繁華之都變成荒涼的廢墟，使锃亮的金屬爬滿綠銹，失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來的。生命的繁（yǎn）__________和世界的運動正是由他精心指揮著。

他按時撕下一張又一張月歷，把將來變成現在，把現在變成過去，把過去變成越來越遙遠的歷史。

他慷慨，你不必乞求，屬于你的，他總是如數奉獻。

他公正。

你權重如山、腰纏萬貫，一介布衣、兩袖清風，他都一視同仁。沒有人能將他占為己有，哪怕你一擲千金，他也決不會因此而施舍一分一秒。

你珍重他，他 在你的身后長出綠蔭，結出沉甸甸的果實。

你漠視他，他就化成輕煙，消散得無影無蹤。

有時，短暫的一瞬會成為永恒，這是

他把腳印深深地留在人們的心里。

有時，漫長的歲月會成為一瞬，這是因為濃霧和風沙（yān）__________沒了他的腳印。

1．你認為下列哪一項作題目最恰當：（）

A．時光 B．時間 C．光陰 D．歲月

2．按拼音，在文中橫線上依次填入的字正確的一項是：

A．展 綴 延 掩 B．綻 綴 延 淹

C．展 墜 衍 掩 D．綻 墜 衍 淹

3．文中 處填關聯詞，依次正確的一組是：

A．而 盡管??盡管 便 因為

B．在 即使??即使 就 由于

C．但 不管??還是 便 因為

D．都 哪怕??或是 就 由于

4．對修辭方法判斷錯誤的一項是：（）

A．悄無聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。（擬人）

B．當旭日驅散夜的殘幕時??（擬人）

C．有時，漫長的歲月會成為一瞬??（夸張）

D．他是一把神奇而又無情的雕刻刀。（比喻）

5．從內容上看，這篇文章告訴人們的是：（）

A．歲月無情，不要有非分之想。

B．光陰似箭，要珍惜時間，發奮努力。

C．時光易逝，不如及時行樂。

D．年華虛度，無可奈何。

6．這篇文章從表現方式上看，屬于：（）

A．議論 B．抒情 C．說理 D．敘事

十一、智能拓展。

★妙筆生花：

根據自己對生活的觀察和感悟，自擬題目嘗試著寫一首詩歌，有興趣的話也可以給你的小詩配上插圖，然后再小組或全班同學之間相互展示自己的杰作。

贊美具體事物的古代詩詞佳句

柳樹：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

小草：野火燒不盡，春風吹又生。

春雨：隨風潛入夜，潤物細無聲。

梅花：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

竹子：咬定青山不放松，立根源在破巖中。

石灰：粉身碎骨全不怕，只留清自在人間。

瀑布：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

草原：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

長江：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

西湖：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

泰山：會當凌絕頂，一覽眾山小。

黃河：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

參考答案

一、睫毛 枕頭 朦朧 瀟灑 徜徉 鳴蟬 茅店 飛鴻

二、qián lù huà zhàn

三、亭亭 姍姍 皚皚 頻頻

五、野徑 霏霏 依依 流蘇 徜徉

七、1、知 乃 潛 細 微 小

2、詩經 春 冬 依依 霏霏

3、曲牌名 題目

4、五言律詩 曉看紅濕處，花重錦官城 野徑云俱黑，江船火獨明。

5、矣 思

八、× √ √ √ √

九、（一）

1、宋 辛棄疾

2、C

3、稻花香里傳來蛙聲一片，青蛙們好像在談論著豐收的年景。

4、（1）月初驚山鳥，時鳴春澗中。（2）山重水復疑無路，柳岸花明又一春。

5、閑適愉快

（二）1、C

2、D

3、C

4、B

5、B

6、C

第三篇：六年級上冊“詩海拾貝·與詩同行”綜合性學習案例

六年級上冊“詩海拾貝·與詩同行”綜合性學習案例

教學構想

小學語文綜合性學習如花中奇葩，在我校更是開展得如火如荼。作為詩歌這一中華傳統文化寶庫中的瑰寶，有必要通過多種渠道、各種形式讓學生領略詩歌的美，在詩歌中感受學習語文的氛圍和激情，讓這一深厚的文化資源走進我們的語文綜合性學習，不僅可以提高學生自主學習、實踐的能力，還可以更深入地認識到詩歌的魅力。

學習目標

1、多渠道、多途徑地搜集詩歌或記錄蕪湖當地流傳的民歌、童謠，能搜集有關詩歌的知識和故事，激發對詩歌的喜愛之情。

2、整理資料中感受詩歌的魅力，并學會欣賞詩歌、交流從中體悟到的情感，并能運用多種手段和形式展示自己的學習成果。

3、學會制定學習計劃和策劃分組合作，在活動中培養口語交際、社會交往和自主合作的能力。

活動程序：

本次綜合性學習分為三個階段進行：

1、策劃分組，制定計劃階段

2、自主合作，計劃實施階段

3、總結經驗，成果展示階段 活動過程

※第一階段：策劃分組，制定計劃（課內）課堂指導

（一）導入：

詩歌是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，學習詩歌不僅能豐富我們的指示，還能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。今天我們就要走進詩歌的殿堂，領略它的無窮魅力。同學們準備好了嗎？

（二）學生交流搜集來的創作的詩歌及家鄉蕪湖流傳的民歌、童謠，在小組中讀讀找到的有關詩歌的知識和故事。

[目的：激起學生對詩歌的關注和興趣]

（三）閱讀、欣賞詩歌

1、自讀閱讀材料中提供的詩歌，選擇自己最喜歡的一首詩，借助字典或有關資料中的注釋了解大意，體會情感。

2、在小組內向同學說說自己喜歡的詩，再說說自己為什么喜歡這首詩。[目的：激發學生的思維，在對話、討論中，碰撞出思維的火花，幫助學生逐步構思出本次活動的具體做法。]

（四）運用多媒體課件展示詩歌作品，引導學生構思、策劃活動

1、小組討論：怎樣整理、搜集到的詩歌，如何分類？

2、小組交流：關于詩歌有哪些知識和故事?

3、說說你知道我們家鄉蕪湖的哪些民歌、童謠？

4、策劃分組

學生按照興趣、愛好和研究的專題不同，自由組合，分成5個學習小組，并民主推舉組長，組長在小組內集體制訂一份詳細的活動計劃，并要在組內演說通過。經過全班交流討論，成立以下學習小組： Ⅰ詩海暢游組； Ⅱ民歌童謠組； Ⅲ知識故事組； Ⅳ藝術表演組； Ⅴ詩歌創作組 Ⅵ網絡編輯組。

[目的：通過明確活動任務，讓學生的綜合性學習與實踐更有針對性，自由按興趣組成小組，能增強學生凝聚力，并充分調動學生的激情和動力，更大發揮學生的潛力。] ※第二階段：自主合作，實施計劃（課外）

各組按指定的計劃進行活動，詩歌組的同學要在老師的指導下上網查詢，到圖書館里翻閱資料，閱讀報刊、雜志和相關書籍并作分類整理。創作組的同學通過閱讀同齡人的詩歌，想想他們是怎樣通過詩歌表達自己情感的，并自己試著創作詩歌，與本組同學交流。民歌童謠組的同學邀請當地老人，聆聽他們唱蕪湖流傳的民歌、童謠，并用攝像機拍攝下來，在小組里進行整理。藝術表演組的同學利用休息時間，在老師帶領下到少年宮找老師學唱詩歌改編的歌曲及由蕪湖民歌改編的舞蹈，傳說故事組要通過查資料、走訪調查等方法搜集資料后按內容進行分類。

※第三階段：總結經驗，成果展示（多媒體教室）

各小組按組排列，展示長達兩周的“走進詩歌”語文綜合性學習成果。

（一）談話導入：

經過兩周的“走進詩歌 與詩同行”語文綜合性學習活動，同學們無不驚嘆詩歌的博大精深，它的確是祖國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩。這堂課就來展示我們的學習成果。

（三）分組展示。

1、藝術表演組展示。

①歌舞展示：學生將詩配以舞蹈，演唱瑯瑯上口的優美詩歌； ②小品：學生分別扮演詩歌中的人物角色。

2、詩歌暢游組

①多媒體展示學生的詩配畫、配樂詩作品-----小組成員配樂朗誦。②詩朗誦----組長領誦，其他小組成員集體誦讀，讓大家從動人的畫面上，從傳情的樂聲中，想象、體味、感受詩歌的藝術魅力。

③展示本組同學通過想象為詩歌繪出了生動活潑的畫面而創辦的詩畫報。

3、詩歌創作組

①介紹本組同學閱讀同齡人寫的詩歌的收獲，重點說說他們如何通過詩歌表達自己感受的。

②朗誦自己創作的詩歌，并展開互動點評。

4、知識故事組

①資料展示——學生在廣泛搜集詩歌知識、故事和詩人趣聞基礎上，進行了整理分類：傳說類，知識類，故事類??

剪貼成小報、小冊子或者制作成電子幻燈片；

②詩歌知識競賽---該組選派組員主持競賽活動，用電子幻燈片出示賽題，選派兩名組員當判官，公布正確答案，并選派兩名組員現場發放獎品。

5、民歌童謠組 ①組長介紹本組成員如何搜集整理資料的情況并相機展示圖文資料、影像資料。

②展示本組成員將精選的童謠在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時，拍手擊掌吟誦的情景，激發學生形成健康向上的校園文化氛圍。

6、網絡編輯組

①該組同學在組長帶領下，請信息技術老師指導，將本次活動作為一條新聞發布到校園網上，并把所有資料整理、合并，建立一個“走進詩歌 與詩同行”的專題學習網站，定期刊登同學們抄錄繪制的詩配畫及配樂詩影像，并刊登同學們創作的詩歌，利用網絡的互動性，發動同學們用詩歌互贈交流。

②展示本組同學錄制的各組開展本次語文綜合性學習的精彩花絮，交流總結綜合性學習的經驗和新的收獲。

第四篇：綜合性學習7詩海拾貝教學設計

詩海拾貝活動一 搜集詩歌

活動目的：

1.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。2.讓學生從詩歌里得到美的熏陶。

活動重難點：通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。活動過程

一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。1.分小組感情誦讀這6首詩。

2.這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？(吟詠大自然美好風光。)

二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。

①古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。

②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。

（2）什么是現代詩：

①按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

②按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式 1.小組討論。

2.得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。3.組內分工，形成書面。

詩海拾貝活動二 整理詩歌、欣賞詩歌

活動目標：

1．通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。2．激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。3．學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。活動過程：

一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌，歸納詩歌的分類方法。

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點：描寫自然景物的

3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：

可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩?? 可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩?? 可以按形式分：格律詩、自由詩?? 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩?? 按國家和作者分：外國詩、中國詩 按創作方法分：詩歌、民歌或童謠

按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩）

二、學習整理詩歌，將詩歌分類

1、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理

2、學生按自己喜歡的方式進行分類，并交流。

3、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。泰戈爾的《母親》，我不記得我的母親，只在我游戲中間 有時似乎有一段歌調在我玩具上回旋，是她在晃動我的搖籃時所哼的那些歌調。

我不記得我的母親，但是當初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動，廟里晨禱的馨香向我吹來像母親一樣的氣息。

我不記得我的母親，只當我從臥室的窗里外望悠遠的藍天，我覺得我母親凝注在我臉上的眼光 布滿了整個天空。《紙船》 冰心 我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著

疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

與詩同行活動一 舉辦詩歌朗誦會

活動目的：

1.讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。2.培養學生團結合作的精神。

活動重難點: 詩歌朗誦會的形式、內容的確定。活動過程：

一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會

1.確定內容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩。可以利用教材，本學期教材中，《有的人》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們去看海》，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。

2.小組內商定形式，可以展示，也可以比賽。

3.全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。4.確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。

5.組織分工，力求每個同學或小組都有任務，人人為班級朗誦會出力。6.確定時間、地點、形式等。

二、詩歌知識——賽

1、導語：詩歌是廣闊的海洋。詩的知識就是一個百花園，我們能否在這個百花園中采到我們需要的蜜，就要看我們這些小蜜蜂是否辛勤勞動了。下面我們舉行一個簡單的詩歌知識大比拼的活動，看看哪些同學的詩歌知識最豐富。

2、競賽題：

（1）、我國是一個詩歌的國度。詩歌是一個廣闊的海洋。我國最早的詩歌總集是《詩經》。在《詩經》中，我最喜歡《采薇》的片斷：（昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏）。

(2)、唐朝是我國古代詩歌最鼎盛的時期，出現了許多著名的詩人，有“詩仙（”李白），有“詩圣（”杜甫），還有“詩史”（白居易）。《春夜喜雨》是（）的作品。

(3)、到了宋朝，一種新的詩歌形式興盛起來了，那就是“（詞）”。“詞”又叫（“長短句”），是可以供人演唱的，一般都有（詞牌名）。（蘇軾）和（辛棄疾）是兩位“豪放派”的詞人。（姜白石）和(李清照)則是“婉約派”的兩位代表。《西江月．夜行黃沙道中》是(辛棄疾)作品

(4)、元朝的時候，又一種新的詩歌形式“（曲）”興起了。白樸的（《天凈沙．秋》。）是元曲的代表作品

(5)、轉入現代，出現了“新詩”。（郭沫若）是我國現代著名的詩人。

三、小結競賽情況，談話：我們在詩海中拾貝，我們在詩海中暢泳。詩竟然不是遙遠的夢，詩竟然距離我們的生活這樣近。十年之后，我們的同學中，其中一些有可能成為詩人嗎？老師拭目以待呢。

與詩同行活動二 自己動手寫詩 活動內容：

1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。2．嘗試寫詩。

一、復習導入

1．師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？（預設：）

2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》 1．你欣賞哪首詩？為什么？ 2．師相機歸納板書：大膽想象

3．讀了這兩首詩，你受到了什么啟發？（我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情??）

4．教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

讀兒童詩《爸爸的鼾聲》和《致老鼠》，說說你從“選材”這方面得到了什么啟發？自由說說選哪些題材寫。（例如：自然現象：日出日落、月亮、風、云、雨、雪等；物品用品：恐龍、超人、電視、電腦、布娃娃、筆、書等；景物建筑：公園、大廈、村落等；動物植物：牛、豬、狗??只要有感受，自己喜歡，覺得有趣的。

例：城市風景

自行車在打排炮。汽車在發射魚雷。小鳥在喊口號。我蹦蹦跳跳（走路），敲地球這面大銅鼓，幫他們吶喊助威。

詩的語言與文的語言有什么不同？整齊，換行，優美，順暢

三、補充詩歌，讓學生欣賞。將下面的詩歌推薦給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。

1．巧用比喻：云

云象一個忙碌的畫家 在天空中畫出一幅又一幅的圖畫 云象一個貪玩的小搗蛋 常常忘了回家

媽媽

媽媽是一個鬧鐘 每天早上叫我起床 2．妙用擬人： 風

風兒 微笑 在樹上蕩秋千

在草原上賽跑 在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲 風

風最討厭了 每次都偷偷掀起我的裙子 然后在旁邊大叫 羞！羞！羞！真是氣死我了 3．運用夸張： 交通警察

世界上力氣最大的人 就是交通警察 因為他有“氣功” 只要單手輕輕一推 幾十輛車子就一動不動了 4．運用假設

如果我變成風 就到媽媽工作的地方 替媽媽

把臉上的汗珠 一顆一顆吹干

四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。

五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。

六、小組推薦優秀詩作全班交流。

七、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

八、讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？

九、你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？

1．組內學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？（重點是學會明詩意和悟詩情）

2．討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？

與詩同行活動三 合作編詩集

活動目的： 1.通過編詩集，培養學生編輯、合作能力，進一步感受詩歌的魅力。2.通過詩歌知識競賽，增強對詩歌的興趣，加強詩歌的積累和理解。

一、合作編本小詩集

1．咱們已經收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！

2．小組合作編輯

（1）準備好選入詩集的詩，可以編入搜集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學寫的詩。小詩集中還可以適當穿插詩歌故事或相關資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。（注意引導學生要將搜集的詩歌、自己創作的詩歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等要分類編排、有序組合。）

（2）可以請父母、老師或同學寫序。（3）注意封面設計的精美，詩集名字的引人注目，編排好目錄。

3．課后編輯

4、成果展示：1)詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示臺上，并派代表介紹。2)同學們評一評，可從書寫、編排、美化等方面評。

3)選出優秀的詩集交流，可在學校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。

綜合性學習“輕叩詩歌的大門”活動總結

活動內容：寫簡單的活動總結

活動準備：帶上自己活動過程中隨時記下的點滴收獲和體會以及活動前擬訂的活動計劃 活動過程：

1．同學們，本次綜合性學習活動在我們共同的努力之下，開展得比較成功，在這次活動中，我們走出了語文課堂，把語文學習的過程延伸到了其他課堂和學校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點滴的收獲總結一下，讓我們今后的活動開展得更好。

2．還記得活動開始時我們自己擬訂的計劃嗎？請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收獲比較大，然后用5──8分鐘的時間寫一寫。

3．就象大家寫的一樣，這次活動我們有了不少的收獲，同學們在活動過程中還記錄了點滴體會，趕緊在小組內與同學交流交流。

4．全班交流活動中的收獲，教師注意引導學生從知識和能力兩方面談。（教師相機板書：詩歌的特點 詩歌的分類 朗誦的技巧 學習寫詩合作精神和組織、策劃能力）

5．接著剛才所寫的活動過程，詳細地寫寫自己活動中的收獲。6．小組里交流總結，評選出優秀總結。

第五篇：詩海拾貝

《詩海拾貝》教案

教學時間： 年 月 日 教學課時：6課時 教學內容：

人教版語文六年級上冊 綜合性學習：詩海拾貝 教學目標：

1、搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。

3、積累中華經典詩文，感受詩人的情感。

4、了解古詩的特點。

5、了解現代詩的特點。引導比較現代詩與古詩的異同。

6、感情朗讀、引導想象、感悟。

7、通過本次綜合性學習，通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，感受詩歌的魅力。教學重、難點：

1、想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。

2、比較現代詩與古詩的異同。教學方法和教學手段：

引導學生理解詩歌并整理詩歌，在整理活動過程中，知道古詩與現代詩歌的不同點。教材分析：

詩海拾貝中有《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》分別屬于唐詩、宋詞、元曲。《太陽的話》和《白樺》都是現代詩，一首是中國現代著名的兒童作家金波所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。這六首詩歌描寫的都是自然景物。這六首詩歌讓學生大體了解詩歌從古到今的變化。閱讀古詩，讓學生知道我國是一個詩歌的國度，已經有兩千多年詩歌的歷史。

詩海拾貝中還有整理、欣賞詩歌這個內容。這項活動比較難操作，卻又很有意義。

學情分析：

古詩語言凝練，內涵豐富。要讓學生反復誦讀，引導學生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學生初步了解一點有關唐詩、宋詞、元曲的知識。閱讀現代詩，讓學生知道現代詩的寫法比較自由，更適合抒發現代人的情感。教學中還要讓學生發現現代詩與古詩的不同之處。

整理資料可以在小組中進行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導。學生活動：小組合作、集體交流。學法指導，課件設計：

在搜集整理交流的過程中，感悟詩歌的魅力；多媒體課件輔助教學。課型：新授課 教學準備：

查找有關古詩特點的資料，搜集有關的詩歌。教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年的詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們留給我們的珍寶。

二、學生初讀古詩，質疑

1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個字。

2、學生自讀古詩，在書上標出不懂的地方。

3、學生質疑。

三、引導自學

1、引導學生借助工具書，結合注釋，弄懂問題。

2、自學。

3、小組交流。

四、檢查學習效果，組織討論

1、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2、學生談談詩的大體意思。

五、總結學習方法

自讀質疑——結合資料自學——合作學習——組織討論——感悟背誦

六、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》

1、重點引導學生體會“喜”。2解說詩意。3背誦這首詩。

七、課堂小結

師對兩首詩進行總結。

第二課時

一、激趣導入

上節課我們已感受到了詩歌的美妙，這節課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》，感受詩歌的魅力。

二、初讀詩歌

1、自由地讀詩歌，把詩歌讀順。

2、讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

三、讀中悟意

1、讓學生四人小組合作學習，結合注釋，詞典理解詩歌大意。

2、讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導。

3、學生同桌或小組內說說詞的大意。

4、在理解的基礎上有感情地朗讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

1、默讀詩歌體會詩歌的異同。

2、選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

3、在小組交流自己品讀的收獲。

五、課堂小結

師對兩首詞曲的寫作特色與情感進行歸納總結。

第三課時

一、激情朗讀，導入新課

1、師朗讀冰心的《紙船兒》。

2、讓學生體會這首詩和上節課學過的詩有什么不同。

3、師小結導入：

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢？我們今天就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過這節課的學習，同學們就會明白。

二、初讀詩歌，了解大致內容

1、學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2、小組交流，通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2、小組交流討論

《太陽的話》是一首讀起來讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩，詩歌的題目是“太陽的話”，其實是借太陽之口，表達了熱愛光明、追求新生活的心聲。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別

1、自讀詩歌。

2、小組交流你的發現。

3、全班反饋，指導總結：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻。

現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快速閱讀材料，體會詩歌的特點

1、學生默讀閱讀材料。

2、讓學生說說這六首詩的發現，師相機指導。（1）詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象、聯想和幻想。第四，語言具有音樂美。

（2）這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸

1、背誦詩歌。

2、讀描寫其他內容的詩歌。

七、課堂小結

第四課時 搜集詩歌

一、共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩

1、分小組朗讀這6首詩歌。

2、交流：這6首詩歌圍繞一個什么主題？

3、確定主題：吟詠大自然的美好風光。

二、回顧中國詩歌從古至今的變化

1、什么是古代詩歌？

按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。（1）古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→建安詩歌→魏晉南北朝民歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。

（2）近體詩：與古詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。

2、什么是現代詩？

（1）按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

（2）按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、確定詩歌搜集的方法和形式

1、小組討論。

2、得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。

3、組內分工，形成書面。

第五課時 整理詩歌

一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（都是描寫自然景物的）

3、學生分組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩??

（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩??（2）按形式分：格律詩、自由詩??

（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩??（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。（5）按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

（6）按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。

二、學習整理詩歌，將詩歌分類

1、小組內學生將自己搜集的詩歌進行分類整理。

2、學生按自己喜歡的方式進行分類。

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

第六課時 欣賞詩歌

一、欣賞詩歌

1、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

2、詞語理解：逸聞、纖弱、親昵、依偎

3、讀了這篇課文，你還了解有關詩歌的哪些知識？

4、你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？

5、交流：怎樣欣賞、理解詩歌？

6、師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”

1、學生在小組內交流，相互補充。

2、交換朗讀自己喜愛的詩歌。

3、說說自己喜愛的理由。

4、欣賞詩歌。（教師推薦）《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》《毛澤東詩詞鑒賞》等。習題設計：

1、背誦自己搜集的古詩、詞。

2、與同學交流古詩的意思。板書設計：

詩海拾貝

詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象、聯想和幻想。第四，語言具有音樂美。詩歌的分類：

按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩??

（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩??（2）按形式分：格律詩、自由詩??

（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩??（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。（5）按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

（6）按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。

教后反思：