第一篇：六年級輕叩詩歌的大門——詩海拾貝

《輕叩詩歌的大門——詩海拾貝》

課型 新授課 教學課時 一課時

教學目標

1.能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感，感受詩歌的魅力，激發學生對詩歌的熱愛。

2.學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，養成自主、合作的學習品質和習慣。

3.通過學習對詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。4.通過搜集和朗誦詩歌，增強讀詩歌的興趣，感受詩歌的特點。

重難點 培養學生自主學習，合作分享的學習品質；給詩歌分類，組織好搜集和欣賞詩歌活動。

教學準備 課件

教學步驟 師生活動 二次備課

導入明標

一、導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。板書課題。

二、出示學習目標 １.自由朗讀這６首詩歌。

２.小組交流討論這６首詩歌的特點。

（明白這幾首詩的共同點──內容都是描寫自然景物的。）自學質疑 品讀詩歌

1.學生初讀古詩，質疑

2.出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”等生字。

3.學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。4.學生質疑。

5.引導學生根據搜集的資料自學。

同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

小組交流

（一）引導學生小組內合作交流

1、同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

2.通過自學與討論，你們有了哪些收獲？指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。抽生談談詩的大體意思。

師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

（二）.充分讀詩 《春夜喜雨》

1.根據總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》。2.自學反饋，師補充指導，引導學生重點體會“喜”字。3.背誦這首五言律詩。

（三）《西江月?夜行黃沙》、《天凈沙?秋》

1.自由地讀詩歌，學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。

2.小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，并讀出古詩的韻味來。讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，3.讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導： ① 讓學生了解詩、詞、曲。

西江月：詞牌名（相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）

天凈沙：曲牌名（它也是相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關系，這首曲的題目是秋。）詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。

《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。

《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的；

《天凈沙?秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。

② 解釋個別詞語。

別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。

（四）《太陽的話》、《白樺》 1.初讀兩首詩，了解大致內容

(1)學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

(2)小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

師指導：古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

2.品讀詩歌，感悟意境

(1)生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

(2)班上交流，師相機引導：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

展示點撥

讀閱讀材料，體會詩歌的特點 ① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）訓練拓展

一、搜集歸納

1.組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌可以按哪些方面來分類？ 2.師生交流歸納：

可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……

可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩…… 可以按形式分：格律詩、自由詩…… 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩…… 按國家和作者分：外國詩、中國詩。按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。3.學習整理詩歌，將詩歌分類

(１)小組學生在組內將本單元詩歌進行分類整理。(２)學生按自己喜歡的方式進行分類。

詩歌分類表 整理人：＿＿＿＿＿ 類別

詩歌的題目

作者

(３)將自己分類整理好的詩歌交流交流。

二、課外拓展

1.組織學生在交流詩歌之后在補充搜集，這有利于學生之間的資料的相互補充，既擴大了搜集面，又能夠體現學生之間、小組之間的合作。

2.學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌。詩歌 作者

推薦理由

推薦人：＿＿＿ 3.準備下節課“我最喜愛的詩歌”朗誦會。4.教師推薦書目：

《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等。小結反思

談談你這節課的收獲

板書設計

詩海拾貝

教學反思

凝練的語言 和諧的音韻 鮮明的節奏 豐富的情感和想象

第二篇：詩海拾貝的詩歌

詩海拾貝的詩歌有哪些？詩歌是用高度凝練的語言，形象表達作者豐富情感，集中反映社會生活并具有一定節奏和韻律的文學體裁。下面小編給大家帶來詩海拾貝的詩歌，歡迎大家閱讀。

詩海拾貝的詩歌1

《泰山日出》

蒼冥何渾渾，洪荒何濤濤，思爾東君出，天地自清遙。

詩海拾貝的詩歌2

《松伴觀日》

秋日臨岱廟，一覽眾山小，泰松相伴攜，觀日云海濤。

詩海拾貝的詩歌3

《瑜伽后》

嬌軀柔且健，委蜿且盤盤，待到一曲終，香汗濕薄衫。

深山采菇松下右顧趣感

深山采菇蘑，松下左右顧，觀者心驚悸，惟恐猛虎出。

詩海拾貝的詩歌4

《山·秋色》

綠葉兮紫荊，野果兮滿山，美人兮花間，爛漫兮流光。

詩海拾貝的詩歌5

《花間藏》

金毛河東獅，疑在花間藏。

本欲上前擒，惟恐把人傷。

詩海拾貝的詩歌6

《清園閣》

何處向陽臺，瓊枝綠煙蘿。

廳堂漾溫馨，珍饈盈滿桌。

日照明鏡華，玉壇泛紅波。

只疑仙人居，不知清園閣。

詩海拾貝的詩歌7

《人·物·真》

人乃萬物主，豈可物擬人。

本乃無意粒，巧合聚今身，佛家多偈語，溟渺難考真。

今生當珍惜，料無來生人。

詩海拾貝的詩歌8

《打工悲喜》

去歲燕丹泣別，今又灑淚寧波。

人生最是無常，江濤起起落落。

彭蠡桃源深處，想已菊花滿坡，且喜家人團聚，共享親情歡樂。

第三篇：詩海拾貝

《詩海拾貝》教案

教學時間： 年 月 日 教學課時：6課時 教學內容：

人教版語文六年級上冊 綜合性學習：詩海拾貝 教學目標：

1、搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。

3、積累中華經典詩文，感受詩人的情感。

4、了解古詩的特點。

5、了解現代詩的特點。引導比較現代詩與古詩的異同。

6、感情朗讀、引導想象、感悟。

7、通過本次綜合性學習，通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，感受詩歌的魅力。教學重、難點：

1、想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。

2、比較現代詩與古詩的異同。教學方法和教學手段：

引導學生理解詩歌并整理詩歌，在整理活動過程中，知道古詩與現代詩歌的不同點。教材分析：

詩海拾貝中有《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》分別屬于唐詩、宋詞、元曲。《太陽的話》和《白樺》都是現代詩，一首是中國現代著名的兒童作家金波所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。這六首詩歌描寫的都是自然景物。這六首詩歌讓學生大體了解詩歌從古到今的變化。閱讀古詩，讓學生知道我國是一個詩歌的國度，已經有兩千多年詩歌的歷史。

詩海拾貝中還有整理、欣賞詩歌這個內容。這項活動比較難操作，卻又很有意義。

學情分析：

古詩語言凝練，內涵豐富。要讓學生反復誦讀，引導學生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學生初步了解一點有關唐詩、宋詞、元曲的知識。閱讀現代詩，讓學生知道現代詩的寫法比較自由，更適合抒發現代人的情感。教學中還要讓學生發現現代詩與古詩的不同之處。

整理資料可以在小組中進行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導。學生活動：小組合作、集體交流。學法指導，課件設計：

在搜集整理交流的過程中，感悟詩歌的魅力；多媒體課件輔助教學。課型：新授課 教學準備：

查找有關古詩特點的資料，搜集有關的詩歌。教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年的詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們留給我們的珍寶。

二、學生初讀古詩，質疑

1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個字。

2、學生自讀古詩，在書上標出不懂的地方。

3、學生質疑。

三、引導自學

1、引導學生借助工具書，結合注釋，弄懂問題。

2、自學。

3、小組交流。

四、檢查學習效果，組織討論

1、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2、學生談談詩的大體意思。

五、總結學習方法

自讀質疑——結合資料自學——合作學習——組織討論——感悟背誦

六、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》

1、重點引導學生體會“喜”。2解說詩意。3背誦這首詩。

七、課堂小結

師對兩首詩進行總結。

第二課時

一、激趣導入

上節課我們已感受到了詩歌的美妙，這節課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》，感受詩歌的魅力。

二、初讀詩歌

1、自由地讀詩歌，把詩歌讀順。

2、讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

三、讀中悟意

1、讓學生四人小組合作學習，結合注釋，詞典理解詩歌大意。

2、讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導。

3、學生同桌或小組內說說詞的大意。

4、在理解的基礎上有感情地朗讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

1、默讀詩歌體會詩歌的異同。

2、選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

3、在小組交流自己品讀的收獲。

五、課堂小結

師對兩首詞曲的寫作特色與情感進行歸納總結。

第三課時

一、激情朗讀，導入新課

1、師朗讀冰心的《紙船兒》。

2、讓學生體會這首詩和上節課學過的詩有什么不同。

3、師小結導入：

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢？我們今天就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過這節課的學習，同學們就會明白。

二、初讀詩歌，了解大致內容

1、學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2、小組交流，通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2、小組交流討論

《太陽的話》是一首讀起來讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩，詩歌的題目是“太陽的話”，其實是借太陽之口，表達了熱愛光明、追求新生活的心聲。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別

1、自讀詩歌。

2、小組交流你的發現。

3、全班反饋，指導總結：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻。

現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快速閱讀材料，體會詩歌的特點

1、學生默讀閱讀材料。

2、讓學生說說這六首詩的發現，師相機指導。（1）詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象、聯想和幻想。第四，語言具有音樂美。

（2）這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸

1、背誦詩歌。

2、讀描寫其他內容的詩歌。

七、課堂小結

第四課時 搜集詩歌

一、共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩

1、分小組朗讀這6首詩歌。

2、交流：這6首詩歌圍繞一個什么主題？

3、確定主題：吟詠大自然的美好風光。

二、回顧中國詩歌從古至今的變化

1、什么是古代詩歌？

按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。（1）古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→建安詩歌→魏晉南北朝民歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。

（2）近體詩：與古詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。

2、什么是現代詩？

（1）按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

（2）按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、確定詩歌搜集的方法和形式

1、小組討論。

2、得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。

3、組內分工，形成書面。

第五課時 整理詩歌

一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（都是描寫自然景物的）

3、學生分組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩??

（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩??（2）按形式分：格律詩、自由詩??

（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩??（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。（5）按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

（6）按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。

二、學習整理詩歌，將詩歌分類

1、小組內學生將自己搜集的詩歌進行分類整理。

2、學生按自己喜歡的方式進行分類。

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

第六課時 欣賞詩歌

一、欣賞詩歌

1、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

2、詞語理解：逸聞、纖弱、親昵、依偎

3、讀了這篇課文，你還了解有關詩歌的哪些知識？

4、你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？

5、交流：怎樣欣賞、理解詩歌？

6、師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”

1、學生在小組內交流，相互補充。

2、交換朗讀自己喜愛的詩歌。

3、說說自己喜愛的理由。

4、欣賞詩歌。（教師推薦）《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》《毛澤東詩詞鑒賞》等。習題設計：

1、背誦自己搜集的古詩、詞。

2、與同學交流古詩的意思。板書設計：

詩海拾貝

詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象、聯想和幻想。第四，語言具有音樂美。詩歌的分類：

按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩??

（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩??（2）按形式分：格律詩、自由詩??

（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩??（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。（5）按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

（6）按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。

教后反思：

第四篇：詩海拾貝

第六單元集體備課及先導課《詩海拾貝》教學設計

一、教材簡析：

本組是一個綜合性學習：輕叩詩歌的大門，分成“詩海拾貝”和與詩同行“兩大板塊。每個板塊的主體是”活動建議“，教師可以根據這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。”閱讀材料“供學生在開展活動時閱讀，學生從中獲得關于詩歌的感性認識，在

詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。

二、學情分析：

學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

三、目標導向：

1、知識與技能：

（1）通過搜集和閱讀詩歌，增加對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。

（2）能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

（3）通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。（4）寫簡單的活動總結。

四、過程與方法：

策劃、活動、交流、評價、總結。

五、情感態度與價值觀：

體會詩人的情感，感受詩歌的魅力，增加對詩歌的興趣。

六、教學與學法： 教法：組織、引導。學法：自主探究、合作活動。

七、課時安排：

本單元共計12課時安排教學。

詩海拾貝

一.教學目標：

１、初步了解詩海的浩瀚，感受詩歌的魅力，激發學生搜集、整理、誦讀、欣賞詩歌，增強對詩歌的興趣。

2、通過認真閱讀提供的相關閱讀材料，回憶積累的詩歌，從中受到啟發，選擇專題。

3、制定適合實際的活動計劃。活動計劃中要安排好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦回的活動時間，確定小組中每一個成員的分工。二.教學重難點：

教學重點：確定適合自己的研究專題，制定切合實際的實踐計劃。教學難點：激發熱愛詩歌的情感和開展綜合性學習的強烈愿望。詩海拾貝

三.教學過程：

第一板塊：走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

1、談話：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞是歷代先人們智慧的結晶，是歷經歲月淘洗，保留下來的語言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。

當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

當我們望著從高高的懸崖上直掛下來的瀑布時，就會情不自禁吟誦起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然的想起孟郊《游子吟》中的詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。

4、揭題：幾年來，我們學校一直都在開展經典詩文誦讀活動，同學們也積累了不少的詩歌。今天，讓我們一起學習第六單元課文《輕叩詩歌的大門》，開展綜合性學習活動，在詩歌的海洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩海拾貝

第二板塊：瀏覽材料，初探詩歌門路

1、自由瀏覽“詩海拾貝”中的6首詩歌

首先，請大家一起走進課本P100—105頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料里的6首詩歌”，感受詩歌的魅力吧。

2．你對哪首詩歌感興趣？了解到哪些相關的知識？

3、交流，師相機指點 l《詩經·采薇》 關于詩經。

（1）時間：《詩經》是我國最早的詩歌總集，已經有兩千多年詩歌的歷史了。

（2）詩作：《詩經》收集了305篇詩歌，你還知道《詩經》其它的詩歌嗎？

《關雎》（節選）關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（3）句式：《詩經》的基本句式是四言。

（4）小結：《詩經》被儒家奉為經典，對中華語言文學的影響可謂源遠流長。課外可找些其中的作品來誦讀。l《春夜喜雨》（1）關于詩人。

A、《春夜喜雨》的作者是杜甫 作品：你還知道杜甫寫的其他詩篇嗎？

“詩圣”：歷代的許多詩人都把他的詩奉為學習的典范，尊稱他為“詩圣”。

B、被稱為“詩仙”的是誰？李白寫了哪些詩？ D、詩魔：詩人白居易寫詩非常刻苦。所以人稱“詩魔”。E、詩鬼：唐代多才而短命的詩人李賀”有“詩鬼”之稱。F、拓展：唐代的詩人特別多。除李白、杜甫、白居易、李賀王維等世界聞名的偉大詩人外，你知道哪些著名的大詩人？詩人多，他們的詩各有特點，值得我們去研究。（2）關于唐詩的知識。《春夜喜雨》是五言律詩。A、律詩

律詩要求詩句字數整齊劃一，通常的律詩規定每首8句，每句五言稱五言律詩。

每句七言稱七言律詩。

B、絕句的詩句字數也整齊劃一，通常的絕句規定每首4句，每句五言絕句，每句七言稱七言絕句。在唐代誰擅長寫哪一格式的詩？去查找查找。

（3）小結：唐詩是中國詩歌之巔峰，可謂精品如林、盛況空前。唐代的詩人象滿天的星斗一樣。這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。保存下來的作品有五萬多首。盡管離現在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。l《西江月·夜行黃沙道中》 “詞”的世界

（1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標題。拓展：你知道哪些詞牌名？

詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規》中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數字還要多。（2）詞人。

A、《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。

辛棄疾風格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。

B、蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”作為“豪放詞風”的詞風定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風定格在了“悲壯 C、拓展：你知道哪些著名的詞人？

（3）小結：宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同時也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。同學還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。l《天凈沙·秋》

（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標題 A、數量：400多。你知道哪些？（2）曲人：

A、《天凈沙·秋》作者是白樸。

B、元曲四大名家。（關、鄭、白、馬）白樸與馬致遠、關漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。

（3）名曲。秋景。元曲當中寫到關于“秋”的作品甚多，最為傳神的當屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠作）。馬致遠被稱為“秋思之祖”。

（4）小結：詩、詞、曲是詩歌發展頂峰。詞、曲可唱。l《太陽的話》

（1）詩人：艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》 拓展：你知道哪些現代詩人？郭沫若?? l《白樺》 《白樺》

（1）作者是俄國葉賽寧，是首外國詩

A、葉賽寧：是20世紀一二十年代杰出的俄羅斯詩人。被稱為“天才的鄉村歌手”，葉賽寧的詩歌是扎根于鄉村田園的，抒寫了大量歌頌俄羅斯鄉村生活和大地優美景色的詩。B、拓展：外國詩人和他們的作品？（2）小結

A.發展。詩歌從古至今的變化《詩經》→唐詩→宋詞→元曲→現代詩 B.內容：這些詩都是描寫景物的。C.拓展：你還知道哪些描寫其他內容的詩？

小結： 詩歌真是浩如煙海，從發展變化看，有最早的——。內容分為——地域分——，還有形式分—— 詩人燦如繁星。——海里的美麗的貝殼實在太多了，請拾取你喜歡的一兩個貝殼來研究。第三板塊：確定實踐主題、1、你最想去探究什么問題？（你最感興趣的是什么問題？）思考一下，呆會兒匯報你的感興趣的探究主題。

2、學生交流主題。

3、評議

第四板塊：制定活動計劃

1、請同學們研究的主題寫到紙上。

2、課后研究同一主題的同學組合小組 制定本組活動計劃時：A、根據主題給小組命名

B、閱讀教材“活動建議”：看看可開展那些活動？下節課以小組為單位匯報活動計劃

總結 輕叩詩歌的大門，我們的面前出現了一個美麗的詩歌世界 “在經典中浸潤，在詩海中徜徉”，讓我們在成長的旅程中“以千年文化為伴、與中華經典同行”。板書設計： 內容: 寫景詩、送別詩、愛國詩?? 發展: 詩經—唐詩—宋詞—元曲—現代詩 地域: 中國詩 外國詩

第五篇：輕叩詩歌的大門

校級公開課

輕叩詩歌的大門——與詩同行（學寫兒童詩）教學設計

一、【教材依據】

《學寫兒童詩》是人教版語文實驗教科書第十一冊第六組《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》第二個板塊“與詩同行”中提出的活動建議。

二、【設計思路】

1、指導思想： 按照“以學生發展為中心”的理念，組織教學資源，設計教學活動，使學生最大限度的參與、體驗語文綜合性學習的實踐活動。《語文課程標準》指出的：“要建設開放而有活力的語文課堂”，要“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發學生展開想象和幻想,鼓勵學生寫想象中的事物,鼓勵學生自由表達和有創意地表達”。所以遵循學生語文學習的規律，循序漸進地培養學生的想象力，思維能力，指導學生創作生動活潑的兒童詩，對于激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平，將會有很大的幫助，從而使新課程標準下的學生的校園生活充滿詩情畫意。

2、設計理念：在了解新課程標準內涵基礎上，遵循“閱讀——仿寫——創作”的教學原則，通過各種方式為孩子們營造一個聽詩、讀詩、賞詩的氛圍，讓孩子們沉浸在優美的、靈動的、充滿智慧的兒童詩中，體會兒童詩的特點。在充分誦讀和感悟的基礎上，指導學生進行兒童詩的仿寫訓練。最后鼓勵孩子們調動生活的積累，張開想象的翅膀，嘗試獨立創作。

3、教材分析：現行的人教版語文實驗教科書，兒童詩已占了很大的比重。

一、二年級課本中兒童詩約占了閱讀總篇目的40%左右，可見編者越來越相信兒童詩在孩子的成長、學習中的重要性。但《語文課程標準》在“習作”教學目標中沒有把“兒童詩”納入其中，學生僅僅停留在閱讀、欣賞的層面上，沒能真正深入到“兒童詩”的創編上去。本冊語文教科書，我欣喜的發現在第六組《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》第二個板塊“與詩同行”中提出了“自己動手寫寫詩”的活動建議。其中提供了兩首同齡人的詩《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》，可作為引導學生欣賞兒童詩和感受兒童詩特點的閱讀材料，而綜合性活動的開展又為學生提供了創作兒童詩的平臺。

4、學情分析：六年級學生對兒童詩并不陌生，他們雖然沒有系統地學習過詩的主要特點和寫作方法，但他們在生活和學習中，接觸了很多兒童詩，對于兒童詩的特點，學生已經有了初步的感知。加上兒童的天性是好奇的，他們在接觸周圍世界的時候，頭腦中就產生過新奇的想法，可以說兒童是天生的詩人。所以在這節課上就重在引導學生發揮想象，調動已有的生活積累進行兒童詩的創作，從中領會出一些兒童詩的寫法。

三、【教學目標】

1.、知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發揮想象，正確使用語句創作兒童詩。

2、.過程與方法：體驗兒童詩的創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。

3.、情感、態度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。初步培養審美意識，對生活的熱愛，抒發真摯的情感。

4、現代教學手段：多媒體輔助教學，創設兒童詩欣賞、創作的氛圍

四、【教學重點】

通過閱讀體會兒童詩的特點，進行仿寫訓練。

五、【教學難點】

在閱讀和仿寫的基礎上嘗試獨立創作。

六、【教學準備】

校級公開課

1、資料收集：補充閱讀材料《在海邊》《蘋果》《早安，蒲公英》《老梨樹講鬼故事》及任婭創作《早安，蒲公英》的背景資料。

2、課件制作：通過配樂和閱讀材料的補充，讓學生明白生活處處有詩歌，知道寫詩需要有敏銳的心，要有真情，還需要有豐富的想象 力求給學生創設一個良好的學習氛圍，調動學生積極性。

3、活動準備：多媒體課件 一個郵政包裹（里面放上鏟子、蘋果和樹葉）

七、【教學過程】

一、直接導入，鋪墊教學。

(多媒體播放在星空中劃過流星動畫）

1、師：在浩瀚的宇宙中，閃爍著無數耀眼的星星，那是詩人的靈光，在黑夜里劃過我們心靈的天空。今天讓我們繼續輕叩詩歌的大門，走進詩歌藝術的田園，感受詩歌散發的魅力和迷人的芬芳。

2、從小學一年級到現在我們已學過許多詩歌，有古詩，能吟誦一兩首嗎？

3、除了古詩我們還學習了許多富有情趣的兒童詩，還能想起幾首嗎？

4、詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，學寫兒童詩。

二、賞詩引路，總結特點

老師給大家帶來一首簡短的兒童詩，你們試著讀一讀，課件出示課本材料《致老鼠》

我喜歡你們——

一雙機靈的眼睛，粉紅的耳朵。

雖然愛做壞事，可我還是喜歡你們。

如果我到了你們的王國，一定要你們

洗臉、洗手、洗澡、刷牙。

還要教你們

自己勞動，做事不要偷偷摸摸。

我還要給你們

介紹個朋友——

它的名字叫貓。

（1）指名讀，其他同學思考兒童詩和其他文體相比，有什么不同？它有什么特點？

（2）讀了這首詩你有什么感受？

2、再看這首兒童詩，課件出示課本材料《爸爸的鼾聲》

就像是山上的小火車

使我想起

美麗的森林

爸爸的鼾聲

總是斷斷續續的

使我擔心火車會出了軌

咦

爸爸的鼾聲停了

是不是火車到站了

（1）指名讀，其他同學邊聽邊思考:這首小詩給你感觸最深的是什么?

校級公開課

（2）你們喜歡爸爸的鼾聲嗎?你們喜歡《爸爸的鼾聲》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？

三、游戲激趣，啟發想象。

（拿出一個郵政包裹，里面放上蘋果、樹葉、小鏟子。）

1、師：昨晚老師收到魔法師寄來的魔法袋子，老師打開一看，里面全是詩歌，大家相信嗎？不相信，你們上來摸一摸，看能不能摸出一首詩歌來。

2、指名學生上臺游戲

（1）摸出小鏟子。師：這是英國詩人斯蒂文森在詩歌花園里用過的鏟子，里面藏有詩歌，來給大家讀一讀。

當我向下走，來到海邊，用他們送我的木鏟，在沙灘上挖啊挖。

我挖的沙洞像個水杯，每個里面都漲滿海水，直到再也盛不下。

【英】斯蒂文森《在海邊》

（2）摸出蘋果。師：這可不是一般的蘋果。多媒體出示：

它是太陽的孩子，它是一個愛紅臉的小胖子。

蘋果是一個小火爐，把美好燃燒。

蘋果在樹枝上是一只鳥，它把一句話藏在肚子里，那就是甜蜜。

吳導《蘋果》

（3）摸出樹葉。師：在詩人的眼中，這就不是樹葉了，他是大樹的綠耳朵，是夜空中托起星星的小手掌，是青蟲的綠圍裙。在你們的眼中，樹葉是什么呢？

四、傾聽聲音，練習說話。

多媒體播放音效。

1、師：聽聽這是什么聲音？

蛐蛐的叫聲。聽到蛐蛐的叫聲，你會想到什么？

鳥鳴。想象：他們在干什么？

流水聲。你仿佛看到了什么？

2、師;大自然中還會有什么聲音？

多媒體出示句式，進行說話練習：

聽，大自然的聲音，你聽到了嗎？

我聽到了，這是（）

師：聽，大自然的聲音，你聽到了嗎？愛詩歌的孩子要有一顆敏銳的心（板書：敏銳的童心）

五、與詩對話，感受真情。

多媒體出示補充材料《早安，蒲公英》

1、配樂指名讀齊讀。

《早安，蒲公英》【香港】韋婭

那遠了又遠了的那近了又近了的白色的一絮又一絮

絨絨的又輕又淘氣

校級公開課

哦，這是蒲公英的花季

漫天滿地落著她的行跡

染著我的睫毛/碰著我的鼻翼

還緊緊粘著我裙子

不棄不離

這小絨球

這白茫茫的奇跡

你是盛夏的相思呢

還是冷冬的回憶

蒲公英不說一語

眨眨眼與我親密

2、師：讀了這首詩，你想說什么？

3、學生交流匯報

4、師：詩人是在什么情況下寫了這首詩的? 多媒體補充背景材料：

早春的時候，天還涼呢。走在街上，風迎面而來，身上的裙子被吹得像蝴蝶似地展動。那時，我的心情本來并不好，可是，不知從哪來的小絨球，像小雪花似地漫空飄舞，白色的，輕盈的，迎上來，撲向我的眼眉，沾在我的衣裙上，弄得我不得不避開它，可我知道那是叫蒲公英的花絮，雖然它如孩子般淘氣地逗弄我，像童話故事似地來安慰我，我卻沒有心思多留一步，多看它一眼，雖然，我的確是留意到了它的存在。許多日子以后的一個清晨，孩子上學去了，四周寧靜如水。我坐到臺前，開始我習以為常的寫作。抬眼見，明亮的陽光在窗前漾動，空氣中的微塵像小精靈似的，在光流中起舞，無聲的，安謐的，活潑而動人。我的心不由得一動，好像忽然觸到了什么。腦海中浮現出多年前的那幅景象，那幅其實已觸動了我的心卻又被忽略了的景象──那漫天漫地的蒲公英花絮。于是就寫下了這首詩。

5、師：生活是那樣豐富，但我們的腳步是那樣匆匆，人生中有很多事物，曾經觸動了我們的心弦，可我們卻忽視了很多，希望同學們以后能用敏銳的心發現美后，可以用真情來書寫生活中的精彩 感動（板書：真情）

六、想象飛翔，即興創作

多媒體出示王立春的兒童詩《梨樹講鬼故事》

《梨樹講鬼故事》王立春

老梨樹一到晚上

就講鬼故事

你看把滿院子的菜

臉都嚇灰了

有月亮的晚上

他一邊講還一邊來回走

滿園子到處都是他的影兒

他自己快晃成鬼了

賴瓜嚇得靠在墻上

長大了嘴

黃花菜豎著耳朵

緊緊地閉上眼睛

辣椒趕緊轉過身去 連一朵小花都不敢開

就連滿身長刺的黃瓜

也把身子藏到了葉子底下

校級公開課

看看太陽出來后的園子吧

所有的菜

都嚇出了一身冷汗

膽小的菜

嚇得尿了褲子

濕了一地

1、師:讀了這首詩，你想說什么？

2、學生交流匯報。

3、師：沒有想像就沒有詩歌。我們就要想別人想不到，別人不敢想的。在現實生活中梨樹是不會說話的，但是在詩人的筆下他不但會說話，還會講鬼故事嚇唬菜園子里的菜。如果沒有想象，怎么能寫出這樣的詩來呢？(板書：想象）下面就讓我們帶著一顆敏銳的心，充滿著真情，放飛想象的翅膀，一起來書寫心中的詩。

（多媒體播放輕音樂）

4、讓學生在音樂的流淌中當堂創作，教師巡視，隨機點撥指導。

5、交流分享，加深感受。

七、誦詩結束，升華感情

1、師：（結合板書總結）世界是這樣豐富，各式各樣的事情很多，我想，擁有了“童心”、“想像”、“真情”，一定可以寫出優美的兒童詩。最后我把這首兒童詩送給大家，希望大家要有夢想，有了夢想那么你們的未來就不是夢。

多媒體出示：兒童詩《我的未來》

我的未來是林間的小溪

潺潺的不息

會在明天匯入大海時化成永恒的快樂歡唱

我的未來是窗外的繁星

今夜的閃爍

會在明天的閃耀時化作萬丈光芒

我的未來由我決定

短暫的失敗激勵我向著不變的理想

再次出發！

2、學生誦讀。

八、板書設計

輕叩詩歌的大門——與詩同行

學寫兒童詩

敏銳的童心

充滿真情

豐富的想象

【這樣的板書設計，既簡單明了，又把同時的特點歸納了出來，便于學生一看就能明白兒童詩的特點】