第一篇：高一、高二年級地理學科教學設計的區別和聯系

高

一、高二年級地理學科教學設計的區別和聯系

（荔波高級中學

貴州·荔波558400）

摘要：根據高中不同年級學生對地理的學習態度和掌握能力不同，以及高一新生與高二文科學生對地理學科學習要求的差異，這使得教師在地理教學設計上要適當把握知識難度與廣度，明確不同年級地理知識的區別設計，也要加深年級間地理知識的聯系。關鍵詞：高一年級

高二年級

地理教學設計區別和聯系

長期以來人們對地理學科認識上存在著一定的偏頗，所以得不到應有的重視，加上中考不考地理，致使中學地理教育受到嚴重沖擊。學生厭學，教師厭教，學生對地理知識知之不多，掌握甚少，中學地理教育陷人了極為被動的局面。

教學設計是學生學好一節課與老師教好一節課的向導。高一年級與高二年級相比較，高二年級的教學設計需要更加充實的教學內容和更加有效的教學方法。本文基于高一年級上學期學習人教版必修1部分自然地理，高二年級下學期復習相同部分的自然地理，來對同一內容在高中階段不同年級的教學設計中的區別和聯系進行分析對比。我將根據在貴州省從事高中地理教學的經驗，我將從以下幾個方面淺談高

一、高二年級同一內容地理學科教學設計的區別和聯系。

一、課標

高

一、高二年級地理學科每個內容的安排都根據課標進行設定，依據課程標準設計整堂地理課。

二、教材分析

（一）高一學生在自然地理部分教學內容學習的相對比較淺顯，只需要學生能夠理解課本上的內容，掌握重要的地理原理、地理實驗和常見的地圖和表，會簡單分析生活中的大的地理現象和地理事物即可。

（二）高二學生需要在高一的基礎上來將這些知識進行實踐和運用，由此我們就需要補充很多高一沒有接觸到的方法和內容。如以下分析：

1、詳細分析地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。

2、深化掌握地理原理、規律

（1）先將書讀厚：在書上原來筆記的基礎上再作讀書筆記加上自己的理解或找出自己的疑點

（2）再將書讀薄：將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”：思維導圖是指用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。在復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸婁旁通，思路靈活。

地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感愛生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。

三、學情分析

（一）高一年級學生，剛進入高中校園，處于一個半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，對什么事物都想探知，對地理學科的認知還是比較感興趣。

（二）高二年級文科學生，大部分進入倦怠期，尤其是文科中的地理學科，是學生最不愿學習的科目，區域地理內容多，靈活性大

四、教學三維目標

都是從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀，這三個方面，進行教學目標的設定。

五、教學方法

（一）高一學生處于初中向高中轉化的時期，處于一個半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。他們的抽象思維雖日益占主要地位，但思維中的具體形象成丹仍起著重要作用因此選用教學方法時直觀的方法、談話法仍占一定的比重。

（二）高二學生則逐漸適應高中生活，他們的自覺性、獨立性已經有了顯著增長，他們的思維、抽象概括性組織性深刻性、批判性部大大增強、因而可更多地選用理解法探索發現法等。

多種地理教學方法臺理結合多種方法的選用能博采眾長，使各種方法的優點充分發揚，缺點得以避免，取長補短多種方法的結合是依據教學目的，針對不同教材內容特點的合理組合具有一定的整體性和綜合性。

六、教學過程

在淺談教學過程中，主要從導入這個環節加以分析。

（一）對于高一新生學習地理怎樣導入新課，提起學生學習本課的興趣，使學生的注意力一下集中起來認真聽講，是每節課成功的關鍵。我在教學實踐中，本著“學中樂，樂中學”的原則，充分利用教材的優勢，采取了形式多樣的新課導入方法。

1、巧設懸念、引起注意

在新課的開端，提出與新知識密切相關的新穎奇異的問題，緊緊抓住學生的心理，引起學生的高度注意。

2、詩詞引入、創設意境

課堂以詩詞開頭，能充分調動學習興趣、激發學生強烈的求知欲。當學生沉浸在詩情畫意之中時，教師提出問題，然后學生思考由此引出新課內容。

3、故事引入、喚起興趣

根據新課的內容，轉述一些簡短的生活中活潑的小故事，然后及時引入新課。這樣引入，使學生明白本節知識的重要性，充分喚起學生對本節知識的濃厚的學習興趣、調動學習的積 極性。

4、視頻引入、快速集中學生注意力

學生大腦接收和記憶圖像的能力較文字和語言較強，因此用教育視頻導入，能夠讓學生從幾個感官同時進行記憶，知識牢靠，興趣也容易被引起。

5、設疑引入、誘發思考

根據新課的內容，設計有趣的問題作為引言，激發學生的求知欲望，讓學生有目的地聽課。經過設疑，學生迫切想知道問題的答案，必然會認真聽課，積極思考，從而吸引學生對新課的注意，調動對新課學習的積極性。

對于高二復習自然地理文科生要求比較嚴格，導入需要有效的鏈接知識，回顧鞏固知識 甚至可以拓展知識。因此一般用的導入方法有以下幾種：

1、復習引入、承上啟下

以精煉的語言總結上一節的知識，從而引入新知識。這種引入方法的最大優點是溫故而知新，自然承啟，既引起了學生注意。又使新舊知識密切聯系，充分體現了地理知識的連續性和聯系性。

2、設疑引入、深化知識 以高一的學習基礎為準，深化加強問題難度，擴寬問題的廣度，讓學生從另外一個層次掌握自然地理，要學會綜合、加深、拓展。

第二篇：高一年級地理學科教學計劃

文 章來源w.5 Y k J.COm課程安排： 周次章節課時 第一周第一章第一節人口的數量變化2 第二周第二節人口的空間變化2 第三周第三節人口的合理容量問題研究2 第四周第二章第一節城市與城市化2 第五周第二節不同等級城市的服務功能2 第六周第三節城市化·問題研究2 第七周第三章第一節農業的區位選擇2 第八周第二節以種植業為主的農業地域類型2 第九周第三節以畜牧業為主的農業地域類型2 第十周復習第一章到第三章內容2 第十一周期中考試 第十二周五一假期 第十三周第四章第一節工業的區位因素與區位選擇 第二節工業地域的形成 第十四周第三節傳統工業區與新工業區 第十五周第五章第一節交通運輸方式和布局2 第十六周第二節交通運輸布局變化的影響 第十七周第六章第一節人地關系思想的演變2 第十八周第二節中國的可持續發展實踐· 第十九周期終復習2 第二十周期終考試實施過程： 第一章人口的變化

1、分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布

2、舉例說明人口遷移的主要原因

3、說出環境承載力與人口合理容量的區別

1、人口增長模式的時空差異

2、人口遷移的形式和原因

3、人口的發展如何與環境的承載力相適應

三、問題研究：如何看待農民工現象

1、收集、閱讀資料，了解農民工現狀

2、分析農民工對中國經濟發展的作用和存在的問題

3、探討解決農民工問題的對策和途徑第二章城市與城市化

1、運用實例，分析城市空間結構，解釋其形成原因

2、舉例說明地域文化對人口或城市的影響

3、聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異

4、運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響

1、城市的形態與地理環境的關系

2、城市內部的特點及其形成過程

3、不同規模城市的服務功能的差異

4、城市化所要經歷的過程及每個過程的特點

5、城市化對地理環境的影響

三、問題研究：從市中心到市區，你選擇住在哪里

1、收集、閱讀資料，了解人們選擇不同住房位置的情況

2、分析人們選擇住房位置的主要因素

3、提出你選擇住房位置的基本思路，選擇恰當位置的住房第三章農業地域的形成和發展

1、分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件

2、結合實例說明農業生產活動對地理環境的影響

1、影響農業生產的區位因素

2、農業地域的形成過程

3、以種植業為主的農業地域的特點

4、以畜牧業為主的農業地域的特點

三、問題研究：家鄉的農業園區是什么樣

1、分析資料，了解生態農業、觀光農業等現代農業理念，高一年級地理學科教學計劃，教學工作計劃《高一年級地理學科教學計劃》。收集當地的氣溫、降水、日照等基本數據，了解適宜在當地生長的農作物品種

2、為家鄉的農業園區選擇適宜的農業種類

3、根據所給的地圖，描述出農業示范區的藍圖第四章工業地域的形成和發展

1、分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點

2、舉例說明工業生產活動中地域聯系的重要性和主要方式

1、工業的區位因素

2、工業地域的形成過程

3、傳統工業區和新興工業區的形成和發展

三、問題研究：煤城焦作出路何在

1、收集、閱讀資料，了解焦作市概況

2、分析焦作市發展面臨的問題和潛在的優勢

3、探討對策，尋求解決焦作市城市轉型的途徑第五章交通運輸布局及其影響 結合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響

1、不同交通運輸方式的特點

2、交通布局的影響因素

三、問題研究：北京的自行車是多了還是少了

1、收集、閱讀資料，了解北京及其他城市的自行車現狀

2、分析北京市交通擁堵是否與自行車有關

3、發表意見，探究北京自行車的發展方向第六章人類與地理環境的協調發展

1、了解人地關系思想的歷史演變

2、根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題

3、聯系“21世紀議程”，概述可持續發展的基本內涵，舉例說明協調人地關系的主要途徑

4、領悟走可持續發展之路是人類的必然選擇；認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度和責任

1、人地思想關系的演變

2、人類面臨的環境問題及其空間分布特點

3、可持續發展的基本內涵

三、問題研究：綠色食品知多少 使學生了解綠色食品和綠色消費的概念，引導學生初不建立對環境友好的綠色消費觀念文 章來源w.5 Y k J.COm

第三篇：高二年級地理教學工作計劃

高二地理教學計劃

2011—2012第一學期

楊志

高二年級地理教學工作計劃

楊志

一、學科的教學意義

地理學是一門古老的學科,更是一門基礎的學科,是一門跨越科學、人文與社會、技術三大知識領域的綜合學科。當今世界，各國都把提高國民素質看作提升人力資源水平、增強國家綜合實力的基本策略，地理學教育作為國民素質教育的一個主渠道，特別的，在基礎教育的所有學科之中，地理學教育是最適合進行可持續發展教育的學科。

二、學科的教學思路

挖掘地理美學，培養學生地理素養；掌握地理知識，養成地理行為習慣，用地理方法去解決問題，為明年高考打下堅實的基礎。

三、學生狀況分析

基礎薄，沒有良好的學習習慣；大多數學生初中階段沒有學習地理學科知識求知欲望雖然持續性不強，但求知欲望強；自我展現欲望強，有較好的互幫互助氛圍

四、學科教學實踐

1、展現地理美學，激發學生價值觀注意力

地理學的美學核心：人類與環境的協調美，人魚自然的最高層次的和諧統一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的關系；人際關系；人地關系

尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經營和諧社會、經營可持續發展社會。

2、說明社會需要，明確地理素養

對地理環境有豐富、生動和正面的看法； 感受自然與社會的相關性；有許多和地理技術密切相關的實用技能

3、說明人生發展需要，明確地理行為習慣

空間定位；空間格局的覺察能力；因果關系分析；過程分析與預測；

野外觀察與觀測；調查；提出地理問題；地理信息的收集、加工和整理

4、強調思路和線索，每一章節都一一強調思路和線索，讓學生養成按思路和線索區提出問題、分析問題、解決問題的學習習慣。

5、循序漸進，以專題形式補充學生初中地理知識

6、根據學生實際情況，分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。

7、遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價

五、教學進度。

1、初中地理《世界地理》下冊

2、初中地理《中國地理》上下冊

3、期末教學教研總結，撰寫論文。

4、各項迎考準備

5、期考總結

總之，在今年的研究工作中，本人信心十足，爭取在各級領導的關心、幫助下，各本組成員的悉心指導下，相信我本學期的教學工作能有更大突破，達到真正科研興校的目的。

第四篇：高一年級地理教學工作總結

高一年級地理教學工作總結

一、學科的教學意義

地理學是一門古老的學科,更是一門基礎的學科,是一門跨越科學、人文與社會、技術三大知識領域的綜合學科。當今世界，各國都把提高國民素質看作提升人力資源水平、增強國家綜合實力的基本策略，地理學教育作為國民素質教育的一個主渠道，特別的，在基礎教育的所有學科之中，地理學教育是最適合進行可持續發展教育的學科。

二、學科的教學思路

挖掘地理美學，培養學生地理素養；掌握地理知識，養成地理行為習慣

三、學生狀況分析

基礎薄，沒有良好的學習習慣；大多數學生初中階段沒有學習地理學科知識求知欲望雖然持續性不強，但求知欲望強；自我展現欲望強，有較好的互幫互助氛圍

四、學科教學實踐

1、展現地理美學，激發學生價值觀注意力

地理學的美學核心：人類與環境的協調美，人魚自然的最高層次的和諧統一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的關系；人際關系；人地關系

尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經營和諧社會、經營可持續發展社會。

2、說明社會需要，明確地理素養

對地理環境有豐富、生動和正面的看法； 感受自然與社會的相關性；有許多和地理技術密切相關的實用技能

3、說明人生發展需要，明確地理行為習慣

空間定位；空間格局的覺察能力；因果關系分析；過程分析與預測；

野外觀察與觀測；調查；提出地理問題；地理信息的收集、加工和整理

4、強調思路和線索，每一章節都一一強調思路和線索，讓學生養成按思路和線索區提出問題、分析問題、解決問題的學習習慣。

5、循序漸進，以專題形式補充學生初中地理知識

6、根據學生實際情況，分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。

7、遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價

作業每連續兩次得A者加2分；單元測驗每進步5分者加2分

五、學科教學的反思與展望

分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組 繼續強化“思路-線索學習法”；繼續強化過程性評價和整體優化。

第五篇：高一地理學科教學反思

高一地理學科教學反思

2007——2008學年的第一個學期結束了，下面把這個學期的教學工作做反思如下：

教材分析：

這個學期的教材使用湘教版高一必修上冊，本冊書共四個單元：宇宙中的地球、大氣、陸地和海洋、自然資源和自然災害，都為自然地理的內容，是整個高中地理乃至整個中學地理最難的內容，尤其是第一單元宇宙中的地球，抽象、難理解，要求學生要有空間想象思維能力和很強的理解能力。有些知識點與物理、化學等學科交叉、滲透，要求學生要有其它學科的基礎，而且要有聯系實際遷移知識的能力。

學生分析：

這屆學生錄取時的中考成績可以說是林業地區相對較好的，但又一些學生根本不具備高中階段的學習能力。針對一些學習能力一般的學生經過一個學期的學習概況起來分為以下幾種類型：

（1）完全不學習型：5個班中每個班都有1——2個學生，有的班人數更多，幾乎完全不接受學習。他們上課或睡覺，或干與上課無關的事情，更甚者上課說話破壞課堂紀律。他們中又分為幾種情況，有的學生智力水平不低，但是沒有學習目標和學習習慣，所以進不到學習狀態中；有的學生是因為基礎太差，所學知識對他來說如同“天書”一般，久而久之，對學習沒有了興趣，沒有了學習的動力和意識，即使是一些簡單的知識也不接受了。

（2）能力有限型：這些學生也想學習，也在學習，甚至是努力地學習，但是因為智力水平有限，基礎太差，能力不夠，即使努力學習但是成績仍很不理想，甚至很差，這些學生屬于根本不具備高中階段學習能力的人。

（3）自我約束力差型：這樣的學生占多數，他們只要努力刻苦學習還是能夠跟上進度，能夠達到相應成績的。但是他們自我約束力差，學習目標不很明確，學習時續時斷，需要老師經常提醒幫助。老師督促的緊一些成績就會上去，稍微松一松成績就會下滑。這樣的學生比例較大，如果老師精力有限成績就不能保證了。

多數學生學習能力較好，基本可以把老師要求的知識掌握，表現還是比較好的。

教師自析：

本人年齡較輕，精力充沛，和學生的溝通比較容易。剛剛送走的高三學生整體水平較高，潛意識中對本屆學生的要求也很高，總要與往屆的學生比較，而這屆學生和上一屆相比還存在一定差距，因此，對學生失去了

耐心，工作起來比較辛苦，但在我和學生的努力下學習狀況相對還是不錯。

總之，在下個學期還要以調整自己為主，調動學生的學習積極性和學習興趣，使自己的教學更適應學生，更貼近學生實際。另外，要采取多種形式進行分層輔導以提高成績，完成教學任務。

海林林業局一中 杜廣平

2008.7.12