第一篇：一年級音樂《春天在哪里》教學設計

一年級音樂《春天在哪里》教學設計

《春天在哪里》教學設計課

題：春天在哪里教

材：一年級藝術第二冊第二單元教材分析：《春天在哪里》是本單元第一課，通過引導學生多角度觀察春天、表現春天、歌頌春天，引發學生對春天美好的向往。《春姑娘》是其中的一首欣賞歌曲。它是由四個樂句組成的三拍子歌曲，基本節奏是“×××|×××|×××××|×--|”。三拍子優美的旋律展現了春天的美麗。這首歌曲借助春姑娘的形象，使學生感受春天的美妙，并進一步激發他們對大自然的向往與追尋。教學內容：

1、學習三拍子舞步

2、節奏訓練教學目標：引導學生通過說、唱、思、舞蹈等活動進行感受、表現與創造，使學生通過藝術體驗，初步感受大自然的奇妙與美麗，在對大自然的追尋中，了解、喜愛春天，更加熱愛生活。教學理念：依據藝術課程標準的要求，本課設計從學生的興趣、能力、需要出發，以“美”為突破口。通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生盡情、自由地參與到活動中，在輕松愉快的氣氛中受到美的熏陶。提高審美能力，培養學生欣賞美、表現美、創造美的能力和創新精神，開發學生智力潛能，促進學生個性發展，從而完成審美教育。教學方法：探索式、合作式、啟發式教學法、聯想法，觀察法，游戲法。切入點：舞蹈、戲劇、音樂教學重點：三拍子舞步的學習教學準備：cAI教學過程：教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一組織教學

教師扮演春姑娘跳著三拍子舞步進教室師：同學們你們看，我頭戴花環，身著綠衣，猜猜看我是誰呀？學生在《春姑娘》的音樂聲中律動進教室。

本課在導入的部分通過教師扮演春姑娘跳著優美的舞步進入課堂，給學生的視覺帶來一種美的感受，激發了學生的學習興趣，產生了愉悅的學習氛圍。激發學生的學習興趣。二感受春的腳步

師：春姑娘給大家帶來了兩段歌曲，大家一起來欣賞吧！教師用不同的速度演唱《春姑娘》，使學生感受歌曲的變化師：誰能說一說有什么不同？師：春天來了，柳樹漸漸變綠了，小草一點一點的拱出了地面，河水也慢慢的融化了，你們感受到了嗎？春姑娘是踏著怎樣的腳步來到我們身邊的？學生欣賞兩種速度的同一首歌曲，感受歌曲所帶來的不同情緒。學生思考作答

通過教師的引導感受春天是慢慢的來到我們的身邊的。教師引導學生感受大自然，用輕輕地腳步來引導學生聯想春天的腳步是慢慢的、輕輕。三與“春”共舞

師：那你們就和春姑娘一起踏著輕輕的腳步跳起來吧！教師示范三拍子舞步律。學習三拍子舞步：前進步、后退步、橫追步。師：我發現有的同學跟不上春姑娘的腳步了。其實呀春姑娘的腳步很簡單，只有三種舞步：前進步、后退步、橫追步。快來和春姑娘一起學習吧！我們先來學習前進步。①學習前進步師：誰能說一說舞步的節奏是怎樣的？生：噠噠噠|噠噠噠師：你們發現了嗎，這個舞步左右腳的順序是怎樣的？②學習后退步③學習橫追步④分角色表演學生跟隨教師的步伐輕輕的跳起來。初步感受舞步的韻律學生通過對舞步的觀察，了解三拍子歌曲的韻律學生討論舞步的順序學生用優美的舞姿表演三拍子舞步：前進步、后退步、橫追步學生通過《春姑娘》歌曲中的歌詞，分組進行角色表演引導學生感受舞步的優美激發學生學的愿望。通過分角色表演，提高學生的創造能力和小組合作能力。四感受春天給大自然帶來的變化

1、聆聽“春姑娘”給大自然帶來了哪些奇妙的聲音，學一學并進行多聲部節奏訓練。師：春姑娘還給大自然帶來了許多美妙的聲音呢！大家聽！利用cAI播放春天大自然的聲音。師：你們都聽到了哪些美妙的聲音？師：春天有這么多美妙的聲音，我們一起來模仿吧！a出示多聲部節奏呱呱呱

呱呱呱

呱呱呱

呱呱呱沙沙沙

沙沙沙

沙沙沙

沙沙沙布.谷

布.谷

布.谷

布.谷b分組練習

2、欣賞“春姑娘”給大自然帶來的美景，并用肢體進行模仿。

3、學生分組表演春天里的其他事物（故事梗概：春姑娘來到了田野上，小動物經過了一個漫長的冬天，終于蘇醒了，它申了一個懶腰，大狗熊揉了揉眼睛，慢慢地從樹洞里爬了出來。小蛇也吐著芯子從洞里鉆出來，小青蛙也歡快的跳了起來。春姑娘來到了小河旁，小植物也慢慢的長了出來，小柳條發芽了，它隨著溫暖的春風拂動著。春姑娘又來到了我們的身旁，我們脫掉了厚重的棉衣，到室外放風箏、做游戲，小朋友們真高興。）聆聽春天帶給大自然奇妙的聲音，感受春天的美好。學生思考做答。學生用聲音模仿雨聲、雷聲、青蛙的叫聲。學生進行節奏訓練。分組、分聲部練習。欣賞春天的美景并用肢體模仿。學生表演春天里的動物、植物和人物。學生通過聽春天的聲音，模仿春天的聲音，體會聲音的高、低、長、短，培養良好的傾聽習慣、敏銳的聽辨能力和豐富的想象力。通過小組合作讓學生感受多聲部的效果，同時增強他們的合作意識。開闊學生的思路。

五、欣賞春天的歌

欣賞有關春天的兒童歌曲《小雨沙沙沙》、《滴哩滴哩》。學生欣賞歌曲，感受樂曲輕松、愉快的旋律。通過欣賞多首歡快的歌曲，開拓學生的視野，使學生感受春天的旋律，激發學生更加熱愛生活熱愛大自然。

六、小結

師：同學們我們一起踏著春姑娘的腳步走出教室走向大自然吧！隨音樂邁著三拍子舞步走出教室。課后反思由于一年級的孩子活潑、好動，更是愛唱、愛跳，所以我選擇了以舞蹈教學作為本課的切入點。引導學生通過說、唱、思、舞蹈等活動進行感受、表現與創造，使學生通過藝術體驗，感受春天的美妙。本課我把三拍子舞步的學習作為教學重點，通過舞蹈教學使學生感受3|4拍旋律和強弱變化。在本課開始時我頭戴花環身著綠衣扮演春姑娘跳著優美的舞步進入課堂，學生感到十分的新奇，馬上全神貫注地欣賞起來，引發了學生的探究心理。在舞蹈教學過程中，我認真示范每一個舞蹈動作，力求做到優美、到位，給學生以美的熏陶。學生們則情緒高漲，快樂地和我跳起舞來，一同感受春天的旋律。在舞蹈的過程中學生在不知不覺中加深了對歌曲的印象，培養了學生的表演能力和音樂表現力，使他們的個性得到了發展。為了讓學生進一步的感受春天，我從多方面入手，通過聽、看、模仿創作等環節激發學生的表現欲望。悅耳的音樂和形象的刺激，學生的情緒處于高度亢奮狀態，最大限度的調動了學生的積極性。培養他們的良好傾聽習慣。敏銳的聽辯能力和豐富的想象力。尤其在多聲部的訓練中，讓學生感受大自然多種聲音多聲部的和聲效果，增強他們的合作意識。點評本節課是小學藝術“同課異構”觀摩研討活動中的一節以“舞蹈教學”為切入點的藝術課，“同課異構”是藝術課中一種新的體驗和嘗試，從不同的切入點給孩子以藝術的熏陶、審美的體驗。這節課教師以對學生進行感受春天的美感教育，從而激發學生熱愛大自然、享受生活的情感。整節課的設計都給學生以美的熏陶，從教師頭戴花環，身著綠衣扮演春姑娘讓學生感受“春的腳步”，到發揮教師個人舞蹈特長引導學生學習前進步、后退步、橫追步“與春共舞”，再到啟迪學生來到田野、山間“傾聽春天的聲音”，“欣賞春天的歌曲”，步步相連、環環相扣。既有人文教育，又有相關的技能教學，且融合性緊密，符合學生的認知規律與年齡特征。向人們展示了富有春天氣息的美麗畫卷。

第二篇：音樂——春天在哪里

音樂——春天在哪里

活動目標:

1、欣賞歌曲春天在哪里，感受歌曲中表現的歡快節奏和活潑的情緒。

2、根據音樂和歌詞內容，創造性地運用身體動作表現對歌曲的感受。

3、體驗自由表達和創造的快樂。活動準備：教學情境圖、磁帶。活動過程：

一、導入部分。

（1）師：小朋友們，現在是什么季節？

（2）小結：對了，春天到了，景色真美呀！我們一起用歌聲為大家介紹美麗的春天好嗎？（引導幼兒仔細聽）

二、引導幼兒初步欣賞音樂。

1、師：你覺得這首歌什么地方最好聽？并說說、找找春天在哪里？春天總是悄悄地來到我們的身邊，你是怎么發現春天來了呢？歌曲里是怎么唱的？

2、小結：春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，都開滿了花，花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小的蝴蝶飛來飛去。

三、幼兒再次欣賞歌曲。

1、師：我們再來仔細聽聽，然后告訴我這是幾拍子的歌曲？聽到歌曲后有什么感受？

2、小結：這首歌曲是2拍子的歌曲，小朋友覺得聽起來很舒服、很優美。這首歌曲的名字叫《春天在哪里》。

四、引導幼兒用動作表現對歌曲的感受。

1、教師播放音樂，引導幼兒跟著音樂，用動作把剛才說的美麗景色表演出來。

2、師：你們覺得這首歌曲的前半部分和最后部分有什么特點嗎？剛才停下的這段音樂有什么變化嗎？

3、小結：像這樣前后一樣，中間不同的音樂就是三段體的音樂。也叫ABA三段體音樂。

五、出示節奏圖譜，引導幼兒用身體動作為歌曲伴奏。

1、集體演奏

2、分組輪奏。

3、看指揮完整演奏。

六、結束部分。

1、教師講評幼兒表演的情況。

2、結束語：我們唱累了，該跟春天里青翠的山林、湖水的倒影、紅花、綠草、小黃鸝說再見了。

第三篇：《春天在哪里》教學設計

《春天在哪里》教學設計 第一學時

】激情導入，板書課題 1.播放歌曲《春天在哪里》，讓學生在歡快、熟悉的音樂聲中激發尋找春天的愿望。從而激趣提問：從歌曲中你看到什么？聽到什么？ 2.學生認真傾聽，回答問題。“我看到了...,聽到了...”“春天在......”

3.教師小結：原來春天在小朋友們的眼睛里是那么美，那么生機勃勃。今天我們繼續學習一篇關于春天的詩歌。

理解品讀課文

一.初讀課文，了解大意

1.教師配樂范讀，學生找一找，劃一劃 ：“春天在__________”

2.引導學生回答找出：春天在 枝頭上，草地上，竹林里，田野里。3.結合多媒體展示，讓學生從整體上把握課文內容，說一說： 春天在________，_________，_________, __________。

二.抓住詩歌關鍵詞語，深入體悟課文，理解該詞在文中意義作用。

（一）.齊讀第一小節，抓住“柳條兒跳舞”和“桃花兒臉紅”兩個關鍵句，引導學生感受春風的美好。”

1.觀看課件圖片，形成直觀認識，感受春天的生機勃勃。

2.提問：采用了什么修辭手法？ 點撥:擬人句。

3.朗讀指導：讀出歡快，喜悅的情感。

（二）.領讀第二小節，理解“草兒醒過來，換上綠的新衣”

1.結合課后的思考練習，開展小組討論，重視對學生進行語言習得與生成的訓練，發展學生的語言能力。

2.指導朗讀，注意聲音稍輕，在朗讀中感受春天的生機與美好。

（三）.指名讀第三小節，引發學生的聯想和想象，在想象中感受春天的美好。

1．指導動作演示，理解“探出頭”。“探”還可以用哪些詞代替？（鉆、露、長）.2.朗讀指導，體會并讀出竹筍寶寶淘氣，好奇的心情。注意感嘆號，強調語氣稍強烈。

3.句式朗讀比賽：竹筍從地下探出頭來啦！四．回顧內容，朗讀全文。

1.利用板書，用一問一答形式朗讀全文，加深理解。指出課文四小節分別寫了風、霧、雨、陽光與景物變化的關系，抓住這一關系，再指導學生朗讀，有利于幫助學生在整體上把握課文內容。

2.重點指導朗讀有關的四句話，感悟春天的生機與美好。3.配樂朗誦全文。

實踐應用，拓展練習

1、學習運用 “那么...那么...”句式。如：春天的霧那么_____,那么______。......2、指導學生仿照課文的寫法，展開豐富的想像，嘗試當一回小詩人。畫一畫，說一說，寫一寫：春天還在哪里？（用一問一答式進行練習）如：春天在哪里？

春天在小河里：

小河里的魚兒們在歡快的做游戲呢！3.用投影儀展示學生作品，適當點評。板書

1、春天在哪里

枝頭：

風

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

草地：

霧

草兒醒過來，換上了新衣。

竹林：

雨

竹筍探出頭來！

田野： 陽光

麥苗青、菜花黃、蠶豆花兒香。

（注：柳條兒，桃花兒，草兒，竹筍，麥苗，菜花，蠶豆花，用圖片代表文字。）

第四篇：《春天在哪里》 教學設計

音樂：《春天在哪里》 教學設計

學習重點：指導學生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。學習難點：歌曲的第五、六句（第二樂段的一、二句）。學習準備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機、磁帶、多媒體。學生情況：

經過調查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、校園藝術節、以及一些VCD光盤上經常能欣賞到這首歌曲。所以大多數學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教師把歌曲的第五、六句作為本課的教學難點來設計。設計思路：

設計本課前，我首先對教材進行了深入的研究，對學生的基本情況進行了廣泛、細致的調查，根據教學大綱的指導思想和新的教育教學理論以及學生的實際情況，屏棄原來的教學模式，大膽改革，本著少講精講，把學習的權利還給學生。讓學生想學、愿學、樂學。并給學生提供想像的環境和空間，充分體現學生的自主學習和創造性。學習過程：

一、組織教學：（3分鐘）游戲《照鏡子》

（設計說明：

1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發了學生的學習興趣。

2、音樂為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學生以暗示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。）

二、綜合訓練（7分鐘）

（一）、解決難點：

1、師：老師給大家帶來了一份小禮物，請看：屏幕顯示風景，兩只小黃鸝飛入，向學生問好并作自我介紹。

2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會唱歌呢，你聽：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側出現節奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）

3、教師引導學生學唱這兩句。要求聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對比。

（設計說明：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，教師把歌曲的難點通過動畫的形式展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。）

（二）、發聲練習：

用歌曲的五、六句做發聲練習。

（設計說明：既進行了發聲練習，又鞏固了剛剛學習的內容。）

三、學習歌曲（20分鐘）

師：小黃鸝教會了大家唱歌，它還有問題要問大家呢？你聽：（屏幕顯示：小黃鸝問：“同學們，現在是什么季節？你是怎樣發現的？”）

1、欣賞范唱

學生回答后，教師小結：小草變綠了，花兒開了，說明春天來到了。春天還有哪些景色呢

2、演唱第一段

師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛才我們在欣賞范唱的時候，老師就發現一些同學忍不住唱了起來，下面我們就一起來演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片）。

（設計說明：在這里教師沒有按照常規先學譜后學詞，因為大多數學生對這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時很多學生已經忍不住唱了起來，在這種情況下，學生想唱歌想展示自己的的欲望非常強烈，教師強行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學習的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一則順應他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學。）

3、提出要求，進一步鞏固。

師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學生演唱。（設計說明：

在第一遍演唱的時候，依然有幾個學生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進一步的范唱提示，同時也通過此句范唱來引導學生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來演唱歌曲。）

4、揭示歌名

師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個名字嗎？ 學生討論：（在這里教師應盡量的鼓勵學生踴躍發言）學生發言后，教師小結：我們經常在一些光盤和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學們起的一些很好聽的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）

（設計說明：因為這首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在這里教師設計了讓學生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個問題，又培養了學生的想像力和創作能力。）

5、學習歌譜

師：這首歌曲的歌譜和我們以前學過的不太一樣，區別在哪里？對，高音譜號后面多了一個降記號，這首歌曲的調號就成了F大調，do在第一間，請同學們在手指五線譜上找出其他的各音。（學生找出F 大調各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。）

師：請同學們自己在心里默唱前四句歌譜，同時找出哪兩句是完全一樣的呀？

學生分小組自己學唱前四句歌譜。

師：老師來唱后面這一部分，請你找出哪一句剛才我們已經唱過了？學生找出后，分組學唱后半部分歌譜 指導學生有感情地完整演唱歌譜。

（設計說明：學生已經較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學生學習歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每兩小節教師在歌譜上標記上第一個音的唱名，便于學生快速的識譜。在手指五線譜上找出F 大調的音階后，鼓勵學生自己識譜，培養了學生的自學能力，體現了學生自主學習的精神。）

？春天還在哪里呢？請認真看看，仔細聽。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）[

6、完整演唱歌曲

請同學打開課本第25頁，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。教師提問后，要求學生用最快的速度背過這幾句歌詞。

完整演唱歌曲。老師提兩個小小的要求：①演唱時用什么樣的聲音來表現？②用什么樣的表情？

（設計說明：在學生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以

在這里教師要求學生快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實際上就是要激發學生的好勝心，比一比誰最聰明，記得快，唱得好。）

四、教學延伸：創編歌詞（9分鐘）

1、師：春天在……，下面讓我們走進春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂風光片）

2、師：請同學們根據剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的同學創編的歌詞最動聽。

3、分組表演，展示成果。請部分同學演唱自己創編的歌詞。

4、學生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創編的歌詞替換下原來的三段歌詞。請三個同學分別來演唱創編的部分，其它部分由同學們齊唱。

（設計說明：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學生對歌詞的創編，加之學生在這方面的生活經驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫并茂，強烈的刺激著學生的感官，激發著學生的創作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言以及優點卡的發放，學生能體會到

創作的樂趣，體會到自豪感，成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力和合作學習的精神。）

五、教師小結（1分鐘）

春天里處處有美景，只要同學們細心觀察，你會在春天里發現更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂出教室。

第五篇：春天在哪里教學設計

《春天在哪里》

桑林鎮大崗小學

趙

娜

春天在哪里

教材分析

本課是小語S版二年級語文第一單元第一課的內容，《春天在哪里》是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。詩歌節奏明快，語言優美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利于激發學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養更加熱愛生活的情感。設計理念

根據《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創設情境，調動學生興趣，引導學生閱讀，重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。學情分析：

在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。教學目標：

1． 學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。2． 理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。教學重點：

1.能根據問題學習“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。

2.讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。

教學難點：

理解句中的擬人手法，感悟課文。教學準備

多媒體課件。教學時間：1課時 教學過程：

一、欣賞歌曲設疑入題

1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！

2、播放課件和音樂，并出示問題：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？

3、學生交流。

4、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果

1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，誰愿意向大家介紹你眼中的春天？

2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪里。

3、教師總結：你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？

三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優美。

1、學生自由讀詩歌，遇到不會讀的可借助拼音或向老師、同學們領教。

2、指名學生分節朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。

3、思考；這首詩有幾節每節詩歌都有什么相同的地方？描寫了哪些地方的春天？

四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續學習課文。

（一）學習第一節

1、思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？

出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。

作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。

3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

因為跳舞，臉都紅了。

5、表情朗讀。

6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）

7、理解“微微”（動作）

8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

（二）學習第二、三節。

1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

男女分別讀草地和竹林的內容

2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）

3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鉆、露、長）

6、竹筍從哪里探出頭來？（從地下）文中是怎樣寫的？（竹筍從地下探出頭來啦！）

那么我們換一種說法，（竹筍從地下長出來了。）可以嗎？哪一種比較好？（第一句，第一句把竹筍寫得像小娃娃，他好不容易從地下鉆出來，顯得那么淘氣可愛。）

7、請有感情地朗讀這一小節，把春天的氣息帶進教室。

（三）學習第四節

春天來了，柳條兒、桃花兒、草兒、筍兒都活躍起來了，田野里的麥田、菜花、蠶豆也不甘落后，誰能讀得更生動些？

采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

五、拓展延伸，仿寫創作

1、春天在枝頭上、草原上、竹林里、田野里，你還知道春天在哪里？

2、按照下面的格式，讓學生自由表達。春天在哪里？

春天在______________里，春天的___________________，_____________________________。

六、課堂小結：

大地春回，萬物復蘇，春天悄悄地來了，春天是一副七彩的畫，春天是一首優美的詩，春天是一首動聽的歌！讓我們在這美好的春光里，抓緊時間，做一些有益的事情，如栽花、種樹、鍛煉、學習，為春天增添美麗的色彩。播放《春天在哪里》。

七、板書：

春天在哪里

枝頭

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

草地

草兒醒過來，換上了新衣 竹林

竹筍探出頭來

田野

麥青、菜花黃、蠶豆花兒香

八、教學反思

《春天在哪里》這節課的教學目標是使學生感受到春天的美，音樂的美，讓春天和音樂有機的融合，最終使音樂課堂充滿綠色的生機和活力。這是一首贊美春天的小詩,其中“春天在枝頭上??”,“春天在草原上??”,“春天在竹林里??”,“春天在田野里??”對于二年級的小朋友來說,理解起來還有些困難.而學習這篇課文時,正值春光明媚.因此我并沒有急著帶領學生去學習課文,而是首先把學生帶到操場,讓他們感受和煦的春風,觀察煥發生機的植物,讓學生在校園里找春天,同學們找得很仔細,結果發現:校園里的柳條變綠了;冬青樹的枝條吐出了嫩嫩的新芽,粉紅的桃花,潔白的梨花全都盛開了??,對于同學們的這些發現,我及時地給予了肯定,并且深情地朗誦:“春天在枝頭上,春天的風微微吹,柳條兒跳舞,桃花兒臉紅.”有個機靈的小朋友馬上接道:“老師,春天把樹木的枝頭打扮得好漂亮哦!春天就在這里呀 ”我知道,他理解了詩中最難的一個句子.激發了學生的說話熱情，這樣學生爭先恐后的搶答，把教堂氣氛推向了高潮。

大地春回，萬物復蘇，春天悄悄地來了，春天是一副七彩的畫，春天是一首優美的詩，春天是一首動聽的歌！讓我們在這美好的春光里，抓緊時間，做一些有益的事情，如栽花、種樹、鍛煉、學習，為春天增添美麗的色彩。播放《春天在哪里》，學生隨著樂曲一起歌唱，在優美的歌聲中結束此節課。