第一篇：《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計

《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計

博白縣東平鎮(zhèn)文江村小學(xué)

張雪麗 ***

教材分析：

《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文（S版）二年級下冊的第1課，這是一篇文質(zhì)兼美的課文。全詩共4個小節(jié)，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文筆，微微吹動的春風(fēng)，薄薄細細的霧，飄飄灑灑的春雨，溫暖明亮的陽光，使人感覺到春天的清新、美好。作者還運用擬人的手法，如“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”“草兒醒來，換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來”等，生動形象地描繪出春天美麗和充滿生機的畫面。重點是讓學(xué)生感受到春天的美，感悟語言的美。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識”霧、薄”等6個生字，會寫“灑、換”等7個生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會詩歌的韻律美。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握春天的特點，感受春天的美，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)心身邊事物的情感。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)6個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點: 從詩歌中感受到春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然、關(guān)心身邊事物的思想感情。

教學(xué)策略及教學(xué)方法：

1、鼓勵學(xué)生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。

2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。

3、通過對這首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品味到春天詩意的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，關(guān)心身邊事物、感受大自然的美和人與人之間春天般的關(guān)愛。

（設(shè)計意圖）

根據(jù)詩歌的特點，以學(xué)生為主本，以讀為主線，放飛孩子的想象。本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，讀中感悟春天的美、語言的美，讀中思考，讀中想象，讀評結(jié)合，讀說結(jié)合，讀背結(jié)合，豐富學(xué)生的語言積累，積淀語感經(jīng)驗。欣賞作者優(yōu)美的語言，品味其中的詩情畫意，并聯(lián)系個人的感受和經(jīng)驗，嘗試仿寫和創(chuàng)作。

教學(xué)課時 2課時 第一課時 教學(xué)過程：

一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，春天到了，春姑娘又來到了我們身邊，請聽(教室里響起流水聲、鳥叫聲、滴答的雨聲、孩子們的歡笑聲，同時伴著美妙的音樂)你們聽到了什么？

2、春天就在我們的身邊，孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

3、板書課題：1春天在哪里（齊讀課題）

(設(shè)計意圖：對低年級學(xué)生來說，與文本對話，首先應(yīng)喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，色彩鮮明的畫面，美妙的音樂，各種聲音讓孩子們充滿對春天的向往，激起了他們主動閱讀的愿望。)

二、初讀課文，合作識字。

1、老師范讀全詩

2、你們也想讀讀嗎？自己把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識的字詞借助拼音多讀幾遍。

3、找出生字

4、小組合作討論：用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。比如：（1）部首+熟字“灑、枝” ??

（2）形近字比較：“喚”和“換”??

5、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。

(1)屏幕出示生字詞(藍天白云下，草地上盛開著鮮花，每朵花后面有一個要認(rèn)識的生字或詞語，讀對了，花兒微笑)指名讀，開火車認(rèn)讀，再讀，齊讀，并及時糾正易錯難讀的生字。如：薄、筍…的讀音。

（2）去掉生字拼音，認(rèn)讀生字。

。（3）、做游戲，擴詞練習(xí)。

(設(shè)計意圖：學(xué)生個性化的讀書是在模仿中發(fā)展起來的，教師的范讀，讓學(xué)生覺得那么生動、好聽，從而提起他們讀好課文的興趣。同時學(xué)生的情感也會和老師朗讀的情感及文本中的情感融為一體，使學(xué)生在聽讀中自然融入文本；而師生的正面評價，也能成為學(xué)生朗讀提高的推動力。)

三、寫字練習(xí)

1、同學(xué)們不僅自己學(xué)會了生字，還是個寫字能手。這里有幾個生字娃娃等著你們書寫，你們能把它寫好嗎？

出示生字：“柳、野、暖、蠶”。

2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？（聽取學(xué)生發(fā)言并適當(dāng)補充）

3、重點指導(dǎo)“野”字。

“野”是什么結(jié)構(gòu)的字？寫的時候要注意什么？提醒學(xué)生筆順、筆畫、間架結(jié)構(gòu)、在田字格里的位置。

（1）示范書寫。

（2）請孩子們先描紅再寫。（師巡視）

4、請仔細觀察田字格內(nèi)生字的位置，練習(xí)寫字。（巡視，指導(dǎo)）

5、讓學(xué)生展示生字，并互相評價寫字情況，表揚寫的好的同學(xué)。

四、作業(yè)設(shè)計

正確書寫本課的生字

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、帶領(lǐng)學(xué)生唱《春天在哪里》，同學(xué)們，這首哥唱的真好，春天究竟在哪里呢，我們一起到詩歌去找找吧！

（設(shè)計意圖）《春天在哪里》是一首膾炙人口的歌曲，其歌詞也與課文內(nèi)容相呼應(yīng)。在如此熟悉而又輕快的歌曲中進入課文的學(xué)習(xí)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生由歌詞引出，較快地進入課文的學(xué)習(xí)中。富有童趣的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課題的朗讀要注意“哪里”的“里”讀輕聲。

二、精讀課文，讀中感悟

1、春天來到了哪里?

2、學(xué)習(xí)第1節(jié) ①自讀。

春天來到了枝頭上，看到了什么? ②一起讀后兩句。

③比較句子，認(rèn)識文中詩句的擬人手法。師：能把這句詩換一換嗎?為什么? 柳條兒擺動，桃花兒紅了。柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

④展示。師：寫得多么形象生動呀，微風(fēng)吹動，柳條兒擺動，就像在跳舞，桃花開了，就像紅了臉的姑娘，多么美麗的春天!誰來把這節(jié)詩讀一讀。

⑤教師引導(dǎo)學(xué)生正面評價，并指導(dǎo)朗讀。⑥男、女生賽讀。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文本的同時，注重對語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語境中體會文字，理解文字。)

3、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。

①春天還來到了哪里?請同學(xué)們自己讀一讀2—4節(jié)，然后四人一

組說一說。

②全班交流

你覺得草原上、竹林里、田野里的春天美嗎?說說你的理由(學(xué)生回答時，相機與學(xué)生交流以下問題)A、草兒醒過來，換上綠的新衣。這句詩換上“草兒綠了”會好些嗎？ 你覺得這節(jié)應(yīng)該怎么讀，能讀給大家聽聽嗎? B、你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?做給大家看看。（出示句子）可愛的筍芽兒那么著急地鉆出來，它想對春天說些什么呢? C、是啊，春花綻放，春雨飄灑，春天真的來了!麥苗兒青了，菜花兒(生：黃了)，蠶花兒(生：香了)小草--小鳥--還有--(讓學(xué)生說出更多的變化)

4、讓我們帶著對春天的贊美，懷著喜悅的心情，一起來讀讀課文吧!(設(shè)計意圖：留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，激活學(xué)生頭腦中原有的文字儲備，將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗篚r明的內(nèi)心視像。讓學(xué)生在讀中感悟自然的美。同時引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，讓孩子們欣然走進詩的意境，把一句句純真的語言幻化成盎然的詩句。)

三、背誦詩歌，積累語言

多么美的春天，多么美的詩句，我們一起把它記下來好嗎？

1、老師指板書引導(dǎo)學(xué)生背誦。

2、同桌互背

(設(shè)計意圖：背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，通過背誦可以積累語言材料，全方位地積淀語感經(jīng)驗，規(guī)范的書面語言反復(fù)進入學(xué)生的口語，就會自然的同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。)

四、總結(jié)升華

這是一首描繪春天迷人的小詩，全詩把春天最美的一面呈現(xiàn)在我們的眼前，我們通過朗讀體會詩歌的韻律美，讓我們的心和春天一起飛翔，融入大自然并由此熱愛大自然、熱愛生活。

五、拓展延伸，指導(dǎo)實踐

1、組內(nèi)交流，展示收集的資料。

2、指名上臺展示并介紹。

3、課外實踐(選擇你喜歡的方式尋找春天)(設(shè)計意圖：資料的交流，能有效地培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料和合作學(xué)習(xí)的能力，個性化作業(yè)的布置，整合各種教學(xué)資源，融合課堂內(nèi)外，將語文與生活融為一體，讓語文走向生活。)

六、板書設(shè)計

1春天在哪里

在枝頭上 柳條兒跳舞 桃花兒臉紅

在草原上 草兒換綠衣

在竹林里 竹筍探出頭

在田野里 麥苗兒青 菜花兒黃 蠶豆花兒香

第二篇：春天在哪里教學(xué)設(shè)計

《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？一年之中有四個季節(jié)，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時，春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節(jié)課。我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的詩歌。（板書：春天在哪里）

師：齊讀課題。這篇現(xiàn)代小詩的題目也是一個完整的句子，如果給它加上標(biāo)點的話，應(yīng)該加哪個標(biāo)點符號呢？沒錯，就是問號。這個句子也在課文中出現(xiàn)四次，都表示提問，句末語調(diào)都要上揚。不過，在課題中，并沒有標(biāo)點，也不表示提問，就不必把語調(diào)往上揚了。（再讀課題）

師：把書翻到第二頁，書立好（頭擺正）二．初讀課文，整體感知 1.師范讀

師：那么，春天到底在哪里呢？同學(xué)們邊看課文，邊聽老師來讀。師:誰能回答老師剛才的問題？（生匯報，師板書：枝頭上,草地上，竹林里，田野里）誰能把春天所在的地方連貫的說一遍？ 生：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。2.生自讀

師：老師讀過一遍之后，相信大家也躍躍欲試了，那么請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，區(qū)分平翹舌。并想一想，本文有幾個小節(jié)？(生自由讀)師：本文有幾個小節(jié)？（生：四個）

師：老師要找四位同學(xué)分別來讀一讀你最喜歡的小節(jié)。（4生分小節(jié)讀）

師：四位同學(xué)讀得認(rèn)真，其他同學(xué)聽得也很仔細。為了讓我們更加正確流利地朗讀這篇小詩，接下來以小組為單位學(xué)習(xí)本課的生字。三．小組合作，學(xué)習(xí)生字 1.小組合作學(xué)習(xí)

（1）我指你來讀（2）找特殊音節(jié)（3）記田字格里的字 2.小組拿著大字卡匯報（讀并組詞）3.第一位小老師找特殊音節(jié) 4.第二位小老師開火車讀詞 5.多音字 5.記憶小達人

四．再讀課文，感悟理解

1.同桌賽讀

師：相信通過字詞的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)可以更好地朗讀這首小詩了。那么請你跟同桌互相讀一讀，比一比誰讀得更加流利并且感情豐富。讀的時候思考一個問題，春天的霧和雨是什么樣的？

2．重點講解“薄薄細細”“飄飄灑灑”兩個詞 五．書寫指導(dǎo)

師：好了，孩子們，現(xiàn)在進入本課的寫字環(huán)節(jié)。我們今天要來先學(xué)寫“原”字。請大家觀察“原”字，在觀察一個字的時候要，一看（結(jié)構(gòu)）二看（位置）三看（筆畫）。原是半包圍結(jié)構(gòu)的字，它的偏旁部首也是我們今天要學(xué)習(xí)的 “廠字旁”。同學(xué)們伸出手指跟我一起寫原字，“橫”“撇”中間“白”的撇起筆在豎中線偏右一點，下面的小中間的豎鉤寫在豎中線右側(cè)。

師：好了，現(xiàn)在同學(xué)們一起來學(xué)寫這個“原”字。師：執(zhí)筆

一生：書寫準(zhǔn)備，胸離桌邊一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。一指二指捏著，三四五指墊著，小掌心空著，小拳頭量著，小小三角形要擺正。師：落

師:請大家再寫出一個“原”字，同桌交換評星。叫一生說一說。師：大家再寫一個 “原”要寫得比前一個更漂亮。六．“原”字的好朋友

1.擴詞：原始，原料，原價，原諒，草原 2.廠字旁的字：厲，歷，廳，壓，廁，厚，厘，廚 七．談收獲

第三篇：《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計

《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣： 同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對春天的感受？你想到的什么詞語？（春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。一提起春天，我們就會想起無數(shù)優(yōu)美的字眼和詩句：鳥語花香、萬紫千紅、鶯歌燕舞、滿面春風(fēng)，春眠不覺曉、春色滿園關(guān)不住）

有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。

讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字。

2、回憶以前的學(xué)習(xí)方法，遇到不認(rèn)識的字怎么做？

3、選擇適合的方法認(rèn)識這些生字

4、檢查、指導(dǎo)識字。

1）教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，同時滲透漢字知識和指導(dǎo)識字方法： 霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）薄：（上下結(jié)構(gòu)、加偏旁）

換：為什么是提手旁？讀詩中的句子，在語境中識字。筍：上面竹字頭，與什么有關(guān)？ 探：跟哪個字像？ 蠶：什么結(jié)構(gòu)？

2）鞏固練習(xí)：開火車讀、游戲讀、賽讀等。

3）實踐檢查：把生字朋友放回課文中你們還能讀準(zhǔn)嗎？ 4）指名分節(jié)讀課文。三、品讀課文、背誦課文。

1、師生評議讀字音情況

2、整體感知課文：

（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在哪些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

（2）指名回答：板書：枝頭、草原、竹林、田野

（3）真不錯，你們把課文中的春天找打了！真會讀書。

3、品讀課文，理解感悟。

（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？

（2）讀一讀你喜歡的語句，說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。（3）師生共同研討學(xué)生所說所讀

請學(xué)生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。

二節(jié)：啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服是什么心情？能讀出這種心情嗎？

三節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用嘆號？說說竹筍會對春天說什么？（感受雨后土壤的疏松，探出地面的驚喜。）怎么讀？ 出示文字：竹筍。。

對比異同，進行感情朗讀。

四節(jié)：采取以讀帶講的方式，通過評議，比賽理解課文，繼續(xù)練習(xí)說說其它植物或動物的變化。朗讀課文。

4、師生合作，問答形式朗讀全文，進行整合，理清結(jié)構(gòu)。

5、填空練習(xí)。指導(dǎo)背誦方法——按順序背誦（板書提示）

6、背誦課文（指名背、自愿背）

四、拓展延伸

你還知道春天在哪里？說一說

二、實踐活動

教師啟發(fā)：春天的風(fēng)微微吹動，春天的霧薄薄細細，春天的雨飄飄灑灑，春天的太陽溫暖明亮。春天給大自然裝點了新妝，春天給大自然帶來了生機。你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的春景？你能做個小詩人，仿照課文的格式，把你的感受寫下來嗎？ 小組合作：仿照課文寫一段。提示：春天在小河里——冰、魚

教師小結(jié)：讓我們在這美好的春光里，抓緊時間，做一些有益的事情：栽花、種樹、學(xué)習(xí)、為春天增添更美麗的色彩。

第四篇：春天在哪里教學(xué)設(shè)計

春天在哪里教學(xué)設(shè)計

康縣王集鄉(xiāng)

王

東

小

學(xué)

李

艷榮

教學(xué)目標(biāo)

：

多角

度欣賞、體驗自然界春天的美麗，并能

用

不

同的方式贊美春

天。

活動過程

：

一、感受自然界春天的美麗 活動一

：

欣賞歌曲設(shè)疑入題

1、師扮演小燕

子

邊

唱

“小燕子”歌曲

邊做動作

“小燕

子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥來燕子說，這里的春

天

最美麗。

”

提

問：小朋友，你們知道我是誰呀？你們

知

道

我怎么會到這里來呢？

2、學(xué)

生

交流

是啊！春

姑

娘邁著輕盈的，腳可春錄 步是天像，春在里活 悄天哪去動

悄到里找二

地底？一：朋和

來在到那

我里我。媒，的們呢們 體你小

尋們的身邊板面

書的，：

？（到

下）讓找觀友旁

吧看們邊

找看友

春到說

天了一

A.小，可

呀誰以什說 哪就 么。里由

朋B.誰？（講動）三

師 ：實

能把

告桃

訴花

大發(fā)

家到

春誰

天手

在里活

交，師春

流春讓天

展天你

示就們

分在利們大記新展

享小用也家錄芽示受

成朋休一聽。）在春

果友息定聽---日天

A.其睛間春檢里去天查，的的找吧月 常眼時到！（，老找了學(xué)柳

了，你給察了和天

吧生枝生現(xiàn)

？的長交的說觀出流春---日 生 活B.學(xué)中

發(fā)，感的 美 麗活。動

四

：天小就

組是

合這

作樣

改生編機歌勃曲勃

A.春，讓人首歌

春天的眼有綠春天春天有（那（己看

曲。

好極勃的心曠神怡，來！我們

為

她

編吧。

B.出示：春天在哪里呀？在哪里？

春天在那小

朋

友睛里，這

里有紅花呀，這里草，還有那

會唱歌的小黃鸝在哪里呀？春

天

在哪

里

？在那小朋友的眼睛里，這

里）呀，這

里

有

（），還

有）。

C.學(xué)生分組商量，根據(jù)自到的春

天情景填詞

后交

流。D.師生

一

起

唱

自

編的歌

（師：小朋友們編得了，把春天的美麗，春天

勃生機

表

達

得

淋

漓

盡

致，太

讓。

我出唱來

激示嗎吧

動：《？！）二活 了春，天

我在真哪

想里

唱》

一歌

首曲

歌，啊會起

！讓

我們一起唱起來，跳、動贊一

美：們

自討找天

然論了到

界交半底

美流天是

麗歸的什的納春么

春總天樣

天結(jié)，的A.我友 B.讓動二們小呀

朋？，春

學(xué)：生 結(jié)

生實分

討踐組

論操用

總作不

結(jié)贊同

。美的 春方

天式

活 A.學(xué)春 季，讓愿下課天

。贊 畫季春愿受結(jié)美 的節(jié)天不一束B.小節(jié)春我意春堂

：春天滿神燕氣）

是了煥

天個勃發(fā)

是萬勃

個物的如蘇生朋再著

詩醒機友去音

如的，們感樂，春天們跟天教

充精，小姐

姐隨

著的學(xué)

子息

。（

第五篇：春天在哪里教學(xué)設(shè)計

春天在哪里教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

1．認(rèn)識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認(rèn)識里字旁。

2．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。

3．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。

【教學(xué)重點】

1．感受并讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。

2．正確讀、寫生字。認(rèn)識新部首。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課前收集春天的有關(guān)資料：圖片、詩歌、詞句、影象等。

2．生字卡片。

3．多媒體課件。

【教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】

第一課時

一、談話激趣：

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對春天的感受？

[首先讓學(xué)生談感受意在于激活學(xué)生思維，引發(fā)情趣，使學(xué)生盡快溶入春天。同時教師在學(xué)生發(fā)言中及時點撥，進行語言訓(xùn)練。]

有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。

讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1．自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字。

2．回憶以前的學(xué)習(xí)方法，遇到不認(rèn)識的字怎樣做？

[由于學(xué)生經(jīng)過一個假期后很可能遺忘了學(xué)過的方法，因此在此安排識字方法的回顧]

3．選擇適合你的方法認(rèn)識這些字。

[尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]

4．檢查、指導(dǎo)識字。

A：教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，同時滲透漢字知識和指導(dǎo)識字方法：

霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）

薄：（上下結(jié)構(gòu)、加偏旁）

換：為什么提手旁？讀詩中句子，在語境中識字。

筍：上面竹子頭，與什么有關(guān)？

探：跟哪個字像？

蠶：什么結(jié)構(gòu)？

[識字過程也是認(rèn)識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養(yǎng)。識字過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生介紹方法。體驗成功的樂趣，并尊重學(xué)生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]

B：鞏固練習(xí)：開火車讀、游戲讀、賽讀等。

C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準(zhǔn)嗎？

D：指名分節(jié)讀課文。

三、品讀課文、背誦課文。

1．師生評議讀字音情況。

2．整體感知課文：

（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

（2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。

（3）真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。

[落實以讀為本，讓學(xué)生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。]

3．品讀課文，理解感悟。

（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？

（2）讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

（3）師生共同研討學(xué)生所說 所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）

一節(jié)：A：課件演示“微微吹動”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學(xué)生情感，指導(dǎo)朗讀。

B：出示文字：

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

柳條兒擺動，桃花兒紅了。

請學(xué)生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。

二節(jié)：A：啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？

三節(jié)：A：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？

B：出示文字：

竹筍從地下探出頭來啦！

竹筍從地下長出頭來了。

對比異同。進行感情朗讀。

四節(jié)：采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

[此處設(shè)計沒有固定教學(xué)順序。順學(xué)而導(dǎo)。給學(xué)生以充分的自主空間。以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。]

4．師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結(jié)構(gòu)。

5．填空練習(xí)。指導(dǎo)背誦方法——按順序背誦。（板書提示）

6．背誦課文。（指名背、自愿背。）

四、拓展延伸

你還知道春天在哪里？說一說。

五、實踐活動

小組合作：仿照課文寫一段。

提示：春天在小河里——

六、布置作業(yè)

選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天??

七、板書設(shè)計

春天在哪里

枝頭風(fēng)柳條、桃花

草原霧草

竹林雨竹筍

田野太陽麥苗、菜花、蠶豆

（小河冰魚）

第二課時（略）

一、復(fù)習(xí)生字、詞。

二、學(xué)習(xí)會寫字。

1．自學(xué)生字。

2．質(zhì)疑、解疑。

3．小組討論、合作學(xué)習(xí)。

4．匯報交流。（讀音、結(jié)構(gòu)、筆順、易錯處等）

學(xué)生選出需要指導(dǎo)書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導(dǎo)。