第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

春天在哪里

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)到大自然去找春天,感受春天的美,培養(yǎng)熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣以及把自己所見(jiàn)所感有條理地表達(dá)出來(lái)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

能向大家展示自己找到的春天。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣以及把自己所見(jiàn)所感有條理地表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備:春天的圖片

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)引入。

我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于春天的歌,你們還記得嗎?(記得)那我們一起來(lái)唱一唱春天的歌吧。

學(xué)生唱歌。

二、我看到的春天。

1、師:你看到的春天是什么樣子的?能和你的好朋友交流一下嗎?

2、小組交流。

把自己在大自然中找到的春天說(shuō)出來(lái)。(提示:要說(shuō)出什么時(shí)間,和什么人,到什么地方,看到了哪些景物,還可以說(shuō)出自己對(duì)春天的感受)

3、師出示春景圖,學(xué)生欣賞圖片。

三、我畫(huà)春天。

1、根據(jù)自己所觀察到的春天的景色,選擇一處印象最深的景點(diǎn),畫(huà)一幅春景圖。

2、小組交流。

出示自己畫(huà)的春景圖,根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己所看到的春天。或者將自己搜集到的有關(guān)春天的圖片、資料拿出來(lái)展示、介紹。

3、全班交流。

評(píng)一評(píng)誰(shuí)的畫(huà)構(gòu)圖新穎,誰(shuí)說(shuō)得具體、生動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

春天在哪里

談一談

畫(huà)一畫(huà)

評(píng)一評(píng)

教學(xué)后記:

這個(gè)語(yǔ)文園地重點(diǎn)是鞏固學(xué)生的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)積累。我指導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納等學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主積累。進(jìn)一步體驗(yàn)幾種常見(jiàn)的識(shí)字方法。

口語(yǔ)交際主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生找春天、說(shuō)春天、畫(huà)春天,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人談話的好習(xí)慣。并通過(guò)展示評(píng)比學(xué)生的畫(huà),大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。

第二篇：一年級(jí)音樂(lè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)音樂(lè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)課

題：春天在哪里教

材：一年級(jí)藝術(shù)第二冊(cè)第二單元教材分析：《春天在哪里》是本單元第一課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察春天、表現(xiàn)春天、歌頌春天，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美好的向往。《春姑娘》是其中的一首欣賞歌曲。它是由四個(gè)樂(lè)句組成的三拍子歌曲，基本節(jié)奏是“×××|×××|×××××|×--|”。三拍子優(yōu)美的旋律展現(xiàn)了春天的美麗。這首歌曲借助春姑娘的形象，使學(xué)生感受春天的美妙，并進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)大自然的向往與追尋。教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)三拍子舞步

2、節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)、唱、思、舞蹈等活動(dòng)進(jìn)行感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)體驗(yàn)，初步感受大自然的奇妙與美麗，在對(duì)大自然的追尋中，了解、喜愛(ài)春天，更加熱愛(ài)生活。教學(xué)理念：依據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣、能力、需要出發(fā)，以“美”為突破口。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，使學(xué)生盡情、自由地參與到活動(dòng)中，在輕松愉快的氣氛中受到美的熏陶。提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而完成審美教育。教學(xué)方法：探索式、合作式、啟發(fā)式教學(xué)法、聯(lián)想法，觀察法，游戲法。切入點(diǎn)：舞蹈、戲劇、音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)：三拍子舞步的學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一組織教學(xué)

教師扮演春姑娘跳著三拍子舞步進(jìn)教室?guī)煟和瑢W(xué)們你們看，我頭戴花環(huán)，身著綠衣，猜猜看我是誰(shuí)呀？學(xué)生在《春姑娘》的音樂(lè)聲中律動(dòng)進(jìn)教室。

本課在導(dǎo)入的部分通過(guò)教師扮演春姑娘跳著優(yōu)美的舞步進(jìn)入課堂，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)一種美的感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二感受春的腳步

師：春姑娘給大家?guī)?lái)了兩段歌曲，大家一起來(lái)欣賞吧！教師用不同的速度演唱《春姑娘》，使學(xué)生感受歌曲的變化師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)有什么不同？師：春天來(lái)了，柳樹(shù)漸漸變綠了，小草一點(diǎn)一點(diǎn)的拱出了地面，河水也慢慢的融化了，你們感受到了嗎？春姑娘是踏著怎樣的腳步來(lái)到我們身邊的？學(xué)生欣賞兩種速度的同一首歌曲，感受歌曲所帶來(lái)的不同情緒。學(xué)生思考作答

通過(guò)教師的引導(dǎo)感受春天是慢慢的來(lái)到我們的身邊的。教師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，用輕輕地腳步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春天的腳步是慢慢的、輕輕。三與“春”共舞

師：那你們就和春姑娘一起踏著輕輕的腳步跳起來(lái)吧！教師示范三拍子舞步律。學(xué)習(xí)三拍子舞步：前進(jìn)步、后退步、橫追步。師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跟不上春姑娘的腳步了。其實(shí)呀春姑娘的腳步很簡(jiǎn)單，只有三種舞步：前進(jìn)步、后退步、橫追步。快來(lái)和春姑娘一起學(xué)習(xí)吧！我們先來(lái)學(xué)習(xí)前進(jìn)步。①學(xué)習(xí)前進(jìn)步師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)舞步的節(jié)奏是怎樣的？生：噠噠噠|噠噠噠師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)舞步左右腳的順序是怎樣的？②學(xué)習(xí)后退步③學(xué)習(xí)橫追步④分角色表演學(xué)生跟隨教師的步伐輕輕的跳起來(lái)。初步感受舞步的韻律學(xué)生通過(guò)對(duì)舞步的觀察，了解三拍子歌曲的韻律學(xué)生討論舞步的順序?qū)W生用優(yōu)美的舞姿表演三拍子舞步：前進(jìn)步、后退步、橫追步學(xué)生通過(guò)《春姑娘》歌曲中的歌詞，分組進(jìn)行角色表演引導(dǎo)學(xué)生感受舞步的優(yōu)美激發(fā)學(xué)生學(xué)的愿望。通過(guò)分角色表演，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和小組合作能力。四感受春天給大自然帶來(lái)的變化

1、聆聽(tīng)“春姑娘”給大自然帶來(lái)了哪些奇妙的聲音，學(xué)一學(xué)并進(jìn)行多聲部節(jié)奏訓(xùn)練。師：春姑娘還給大自然帶來(lái)了許多美妙的聲音呢！大家聽(tīng)！利用cAI播放春天大自然的聲音。師：你們都聽(tīng)到了哪些美妙的聲音？師：春天有這么多美妙的聲音，我們一起來(lái)模仿吧！a出示多聲部節(jié)奏呱呱呱

呱呱呱

呱呱呱

呱呱呱沙沙沙

沙沙沙

沙沙沙

沙沙沙布.谷

布.谷

布.谷

布.谷b分組練習(xí)

2、欣賞“春姑娘”給大自然帶來(lái)的美景，并用肢體進(jìn)行模仿。

3、學(xué)生分組表演春天里的其他事物（故事梗概：春姑娘來(lái)到了田野上，小動(dòng)物經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，終于蘇醒了，它申了一個(gè)懶腰，大狗熊揉了揉眼睛，慢慢地從樹(shù)洞里爬了出來(lái)。小蛇也吐著芯子從洞里鉆出來(lái)，小青蛙也歡快的跳了起來(lái)。春姑娘來(lái)到了小河旁，小植物也慢慢的長(zhǎng)了出來(lái)，小柳條發(fā)芽了，它隨著溫暖的春風(fēng)拂動(dòng)著。春姑娘又來(lái)到了我們的身旁，我們脫掉了厚重的棉衣，到室外放風(fēng)箏、做游戲，小朋友們真高興。）聆聽(tīng)春天帶給大自然奇妙的聲音，感受春天的美好。學(xué)生思考做答。學(xué)生用聲音模仿雨聲、雷聲、青蛙的叫聲。學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。分組、分聲部練習(xí)。欣賞春天的美景并用肢體模仿。學(xué)生表演春天里的動(dòng)物、植物和人物。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)春天的聲音，模仿春天的聲音，體會(huì)聲音的高、低、長(zhǎng)、短，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、敏銳的聽(tīng)辨能力和豐富的想象力。通過(guò)小組合作讓學(xué)生感受多聲部的效果，同時(shí)增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。開(kāi)闊學(xué)生的思路。

五、欣賞春天的歌

欣賞有關(guān)春天的兒童歌曲《小雨沙沙沙》、《滴哩滴哩》。學(xué)生欣賞歌曲，感受樂(lè)曲輕松、愉快的旋律。通過(guò)欣賞多首歡快的歌曲，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生感受春天的旋律，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然。

六、小結(jié)

師：同學(xué)們我們一起踏著春姑娘的腳步走出教室走向大自然吧！隨音樂(lè)邁著三拍子舞步走出教室。課后反思由于一年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，更是愛(ài)唱、愛(ài)跳，所以我選擇了以舞蹈教學(xué)作為本課的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)、唱、思、舞蹈等活動(dòng)進(jìn)行感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)體驗(yàn)，感受春天的美妙。本課我把三拍子舞步的學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)舞蹈教學(xué)使學(xué)生感受3|4拍旋律和強(qiáng)弱變化。在本課開(kāi)始時(shí)我頭戴花環(huán)身著綠衣扮演春姑娘跳著優(yōu)美的舞步進(jìn)入課堂，學(xué)生感到十分的新奇，馬上全神貫注地欣賞起來(lái)，引發(fā)了學(xué)生的探究心理。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真示范每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，力求做到優(yōu)美、到位，給學(xué)生以美的熏陶。學(xué)生們則情緒高漲，快樂(lè)地和我跳起舞來(lái)，一同感受春天的旋律。在舞蹈的過(guò)程中學(xué)生在不知不覺(jué)中加深了對(duì)歌曲的印象，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂(lè)表現(xiàn)力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展。為了讓學(xué)生進(jìn)一步的感受春天，我從多方面入手，通過(guò)聽(tīng)、看、模仿創(chuàng)作等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。悅耳的音樂(lè)和形象的刺激，學(xué)生的情緒處于高度亢奮狀態(tài)，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。培養(yǎng)他們的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。敏銳的聽(tīng)辯能力和豐富的想象力。尤其在多聲部的訓(xùn)練中，讓學(xué)生感受大自然多種聲音多聲部的和聲效果，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。點(diǎn)評(píng)本節(jié)課是小學(xué)藝術(shù)“同課異構(gòu)”觀摩研討活動(dòng)中的一節(jié)以“舞蹈教學(xué)”為切入點(diǎn)的藝術(shù)課，“同課異構(gòu)”是藝術(shù)課中一種新的體驗(yàn)和嘗試，從不同的切入點(diǎn)給孩子以藝術(shù)的熏陶、審美的體驗(yàn)。這節(jié)課教師以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受春天的美感教育，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、享受生活的情感。整節(jié)課的設(shè)計(jì)都給學(xué)生以美的熏陶，從教師頭戴花環(huán)，身著綠衣扮演春姑娘讓學(xué)生感受“春的腳步”，到發(fā)揮教師個(gè)人舞蹈特長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)步、后退步、橫追步“與春共舞”，再到啟迪學(xué)生來(lái)到田野、山間“傾聽(tīng)春天的聲音”，“欣賞春天的歌曲”，步步相連、環(huán)環(huán)相扣。既有人文教育，又有相關(guān)的技能教學(xué)，且融合性緊密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特征。向人們展示了富有春天氣息的美麗畫(huà)卷。

第三篇：《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一學(xué)時(shí)

】激情導(dǎo)入，板書(shū)課題 1.播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生在歡快、熟悉的音樂(lè)聲中激發(fā)尋找春天的愿望。從而激趣提問(wèn)：從歌曲中你看到什么？聽(tīng)到什么？ 2.學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，回答問(wèn)題。“我看到了...,聽(tīng)到了...”“春天在......”

3.教師小結(jié)：原來(lái)春天在小朋友們的眼睛里是那么美，那么生機(jī)勃勃。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的詩(shī)歌。

理解品讀課文

一.初讀課文，了解大意

1.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生找一找，劃一劃 ：“春天在__________”

2.引導(dǎo)學(xué)生回答找出：春天在 枝頭上，草地上，竹林里，田野里。3.結(jié)合多媒體展示，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)： 春天在________，_________，_________, __________。

二.抓住詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入體悟課文，理解該詞在文中意義作用。

（一）.齊讀第一小節(jié)，抓住“柳條兒跳舞”和“桃花兒臉紅”兩個(gè)關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生感受春風(fēng)的美好。”

1.觀看課件圖片，形成直觀認(rèn)識(shí)，感受春天的生機(jī)勃勃。

2.提問(wèn)：采用了什么修辭手法？ 點(diǎn)撥:擬人句。

3.朗讀指導(dǎo)：讀出歡快，喜悅的情感。

（二）.領(lǐng)讀第二小節(jié)，理解“草兒醒過(guò)來(lái)，換上綠的新衣”

1.結(jié)合課后的思考練習(xí)，開(kāi)展小組討論，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得與生成的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.指導(dǎo)朗讀，注意聲音稍輕，在朗讀中感受春天的生機(jī)與美好。

（三）.指名讀第三小節(jié)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，在想象中感受春天的美好。

1．指導(dǎo)動(dòng)作演示，理解“探出頭”。“探”還可以用哪些詞代替？（鉆、露、長(zhǎng)）.2.朗讀指導(dǎo)，體會(huì)并讀出竹筍寶寶淘氣，好奇的心情。注意感嘆號(hào)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣稍強(qiáng)烈。

3.句式朗讀比賽：竹筍從地下探出頭來(lái)啦！四．回顧內(nèi)容，朗讀全文。

1.利用板書(shū)，用一問(wèn)一答形式朗讀全文，加深理解。指出課文四小節(jié)分別寫(xiě)了風(fēng)、霧、雨、陽(yáng)光與景物變化的關(guān)系，抓住這一關(guān)系，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有利于幫助學(xué)生在整體上把握課文內(nèi)容。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀有關(guān)的四句話，感悟春天的生機(jī)與美好。3.配樂(lè)朗誦全文。

實(shí)踐應(yīng)用，拓展練習(xí)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用 “那么...那么...”句式。如：春天的霧那么_____,那么______。......2、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，展開(kāi)豐富的想像，嘗試當(dāng)一回小詩(shī)人。畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：春天還在哪里？（用一問(wèn)一答式進(jìn)行練習(xí)）如：春天在哪里？

春天在小河里：

小河里的魚(yú)兒們?cè)跉g快的做游戲呢！3.用投影儀展示學(xué)生作品，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。板書(shū)

1、春天在哪里

枝頭：

風(fēng)

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

草地：

霧

草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣。

竹林：

雨

竹筍探出頭來(lái)！

田野： 陽(yáng)光

麥苗青、菜花黃、蠶豆花兒香。

（注：柳條兒，桃花兒，草兒，竹筍，麥苗，菜花，蠶豆花，用圖片代表文字。）

第四篇：《春天在哪里》 教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)：《春天在哪里》 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：歌曲的第五、六句（第二樂(lè)段的一、二句）。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機(jī)、磁帶、多媒體。學(xué)生情況：

經(jīng)過(guò)調(diào)查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛(ài)的歌曲。在校園廣播、校園藝術(shù)節(jié)、以及一些VCD光盤(pán)上經(jīng)常能欣賞到這首歌曲。所以大多數(shù)學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全唱對(duì)，出錯(cuò)最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教師把歌曲的第五、六句作為本課的教學(xué)難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)思路：

設(shè)計(jì)本課前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了廣泛、細(xì)致的調(diào)查，根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和新的教育教學(xué)理論以及學(xué)生的實(shí)際情況，屏棄原來(lái)的教學(xué)模式，大膽改革，本著少講精講，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。并給學(xué)生提供想像的環(huán)境和空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：（3分鐘）游戲《照鏡子》

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、通過(guò)歡快、活潑的音樂(lè)和簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作，一開(kāi)始就把學(xué)生帶入了濃濃的音樂(lè)氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、音樂(lè)為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂(lè)。通過(guò)伴奏音樂(lè)給學(xué)生以暗示，也使學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有一個(gè)初步的印象。）

二、綜合訓(xùn)練（7分鐘）

（一）、解決難點(diǎn)：

1、師：老師給大家?guī)?lái)了一份小禮物，請(qǐng)看：屏幕顯示風(fēng)景，兩只小黃鸝飛入，向?qū)W生問(wèn)好并作自我介紹。

2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會(huì)唱歌呢，你聽(tīng)：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側(cè)出現(xiàn)節(jié)奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這兩句。要求聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對(duì)比。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：動(dòng)畫(huà)是孩子們最感興趣的。尤其讓小鳥(niǎo)教孩子們唱歌，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里，教師把歌曲的難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，在小黃鸝一問(wèn)一答的對(duì)唱中，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺(jué)中歌曲的難點(diǎn)就解決了。）

（二）、發(fā)聲練習(xí)：

用歌曲的五、六句做發(fā)聲練習(xí)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：既進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，又鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

三、學(xué)習(xí)歌曲（20分鐘）

師：小黃鸝教會(huì)了大家唱歌，它還有問(wèn)題要問(wèn)大家呢？你聽(tīng)：（屏幕顯示：小黃鸝問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”）

1、欣賞范唱

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：小草變綠了，花兒開(kāi)了，說(shuō)明春天來(lái)到了。春天還有哪些景色呢

2、演唱第一段

師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛才我們?cè)谛蕾p范唱的時(shí)候，老師就發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)忍不住唱了起來(lái)，下面我們就一起來(lái)演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片）。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這里教師沒(méi)有按照常規(guī)先學(xué)譜后學(xué)詞，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時(shí)很多學(xué)生已經(jīng)忍不住唱了起來(lái)，在這種情況下，學(xué)生想唱歌想展示自己的的欲望非常強(qiáng)烈，教師強(qiáng)行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來(lái)，一則順應(yīng)他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學(xué)。）

3、提出要求，進(jìn)一步鞏固。

師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應(yīng)用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲呢？對(duì)，應(yīng)用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學(xué)生演唱。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：

在第一遍演唱的時(shí)候，依然有幾個(gè)學(xué)生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進(jìn)一步的范唱提示，同時(shí)也通過(guò)此句范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲。）

4、揭示歌名

師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個(gè)名字嗎？ 學(xué)生討論：（在這里教師應(yīng)盡量的鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言）學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：我們經(jīng)常在一些光盤(pán)和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學(xué)們起的一些很好聽(tīng)的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：因?yàn)檫@首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在這里教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個(gè)問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)作能力。）

5、學(xué)習(xí)歌譜

師：這首歌曲的歌譜和我們以前學(xué)過(guò)的不太一樣，區(qū)別在哪里？對(duì)，高音譜號(hào)后面多了一個(gè)降記號(hào)，這首歌曲的調(diào)號(hào)就成了F大調(diào)，do在第一間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑种肝寰€譜上找出其他的各音。（學(xué)生找出F 大調(diào)各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自己在心里默唱前四句歌譜，同時(shí)找出哪兩句是完全一樣的呀？

學(xué)生分小組自己學(xué)唱前四句歌譜。

師：老師來(lái)唱后面這一部分，請(qǐng)你找出哪一句剛才我們已經(jīng)唱過(guò)了？學(xué)生找出后，分組學(xué)唱后半部分歌譜 指導(dǎo)學(xué)生有感情地完整演唱歌譜。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生已經(jīng)較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每?jī)尚」?jié)教師在歌譜上標(biāo)記上第一個(gè)音的唱名，便于學(xué)生快速的識(shí)譜。在手指五線譜上找出F 大調(diào)的音階后，鼓勵(lì)學(xué)生自己識(shí)譜，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。）

？春天還在哪里呢？請(qǐng)認(rèn)真看看，仔細(xì)聽(tīng)。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）[

6、完整演唱歌曲

請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本第25頁(yè)，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。教師提問(wèn)后，要求學(xué)生用最快的速度背過(guò)這幾句歌詞。

完整演唱歌曲。老師提兩個(gè)小小的要求：①演唱時(shí)用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)？②用什么樣的表情？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯(cuò)的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以

在這里教師要求學(xué)生快速背過(guò)二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實(shí)際上就是要激發(fā)學(xué)生的好勝心，比一比誰(shuí)最聰明，記得快，唱得好。）

四、教學(xué)延伸：創(chuàng)編歌詞（9分鐘）

1、師：春天在……，下面讓我們走進(jìn)春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒(méi)有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂(lè)風(fēng)光片）

2、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的同學(xué)創(chuàng)編的歌詞最動(dòng)聽(tīng)。

3、分組表演，展示成果。請(qǐng)部分同學(xué)演唱自己創(chuàng)編的歌詞。

4、學(xué)生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創(chuàng)編的歌詞替換下原來(lái)的三段歌詞。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來(lái)演唱?jiǎng)?chuàng)編的部分，其它部分由同學(xué)們齊唱。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：如何讓學(xué)生更深層次的理解歌曲，我認(rèn)為僅僅學(xué)會(huì)歌曲是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫(xiě)法，便于學(xué)生對(duì)歌詞的創(chuàng)編，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫(huà)并茂，強(qiáng)烈的刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過(guò)教師的肯定、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言以及優(yōu)點(diǎn)卡的發(fā)放，學(xué)生能體會(huì)到

創(chuàng)作的樂(lè)趣，體會(huì)到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)的精神。）

五、教師小結(jié)（1分鐘）

春天里處處有美景，只要同學(xué)們細(xì)心觀察，你會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂(lè)出教室。

第五篇：春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天在哪里》

桑林鎮(zhèn)大崗小學(xué)

趙

娜

春天在哪里

教材分析

本課是小語(yǔ)S版二年級(jí)語(yǔ)文第一單元第一課的內(nèi)容，《春天在哪里》是一首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，作者運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地描繪了春天到來(lái)枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。詩(shī)歌節(jié)奏明快，語(yǔ)言優(yōu)美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂(lè)的感覺(jué)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和文化的熏陶。通過(guò)師生、生生互動(dòng)使學(xué)生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機(jī)和活力，培養(yǎng)更加熱愛(ài)生活的情感。設(shè)計(jì)理念

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。學(xué)情分析：

在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)一些兒童詩(shī)，對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較有興趣，但對(duì)“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。2． 理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過(guò)來(lái)”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來(lái)”所表達(dá)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)“（什么時(shí)候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。

2.讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解句中的擬人手法，感悟課文。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞歌曲設(shè)疑入題

1、小朋友，你們注意聽(tīng)、看，春天像調(diào)皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！

2、播放課件和音樂(lè)，并出示問(wèn)題：小朋友，你們知道我是誰(shuí)呀？你們知道我怎么會(huì)到這里來(lái)呢？

3、學(xué)生交流。

4、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來(lái)到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書(shū)：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果

1、其實(shí)，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時(shí)間去找了春天，誰(shuí)愿意向大家介紹你眼中的春天？

2、學(xué)生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天，感受春天的美麗。說(shuō)說(shuō)春天在哪里。

3、教師總結(jié)：你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩(shī)人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫(xiě)了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？

三、初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)生字，領(lǐng)略春天景色的優(yōu)美。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，遇到不會(huì)讀的可借助拼音或向老師、同學(xué)們領(lǐng)教。

2、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生是否朗讀通順、流利。

3、思考；這首詩(shī)有幾節(jié)每節(jié)詩(shī)歌都有什么相同的地方？描寫(xiě)了哪些地方的春天？

四、品讀詩(shī)歌，理解詞句，感受詩(shī)境。

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩(shī)回答了這個(gè)問(wèn)題？

出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動(dòng)作演示柳條來(lái)回?cái)[動(dòng)，好象在跳舞。

作者把柳條和桃花寫(xiě)得像小朋友一樣，會(huì)快樂(lè)地跳舞。

3、朗讀指導(dǎo)，語(yǔ)氣中有歡快的感覺(jué)。

4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開(kāi)出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

因?yàn)樘瑁樁技t了。

5、表情朗讀。

6、柳條兒為什么會(huì)跳舞？桃花兒為什么會(huì)臉紅？（春天的風(fēng)微微吹動(dòng)）

7、理解“微微”（動(dòng)作）

8、春天的風(fēng)輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

9、小結(jié)：這節(jié)主要說(shuō)了春天的風(fēng)吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，是用一問(wèn)一答兩句話寫(xiě)的。我們也用一問(wèn)一答的形式來(lái)讀。

（二）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩(shī)告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

男女分別讀草地和竹林的內(nèi)容

2、理解“草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣”。（春天來(lái)了，小草重新長(zhǎng)出嫩葉，像剛睡過(guò)一覺(jué)剛剛醒來(lái)，換上了綠色的新衣。）

3、師述：理解“輕輕細(xì)細(xì)”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細(xì)很細(xì)，漂浮在空中，形成了霧

4、指導(dǎo)朗讀，注意聲音稍輕。

5、指導(dǎo)動(dòng)作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鉆、露、長(zhǎng)）

6、竹筍從哪里探出頭來(lái)？（從地下）文中是怎樣寫(xiě)的？（竹筍從地下探出頭來(lái)啦！）

那么我們換一種說(shuō)法，（竹筍從地下長(zhǎng)出來(lái)了。）可以嗎？哪一種比較好？（第一句，第一句把竹筍寫(xiě)得像小娃娃，他好不容易從地下鉆出來(lái)，顯得那么淘氣可愛(ài)。）

7、請(qǐng)有感情地朗讀這一小節(jié)，把春天的氣息帶進(jìn)教室。

（三）學(xué)習(xí)第四節(jié)

春天來(lái)了，柳條兒、桃花兒、草兒、筍兒都活躍起來(lái)了，田野里的麥田、菜花、蠶豆也不甘落后，誰(shuí)能讀得更生動(dòng)些？

采取以讀帶講的方式，通過(guò)評(píng)議、比賽理解課文。朗讀課文。

五、拓展延伸，仿寫(xiě)創(chuàng)作

1、春天在枝頭上、草原上、竹林里、田野里，你還知道春天在哪里？

2、按照下面的格式，讓學(xué)生自由表達(dá)。春天在哪里？

春天在______________里，春天的___________________，_____________________________。

六、課堂小結(jié)：

大地春回，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天悄悄地來(lái)了，春天是一副七彩的畫(huà)，春天是一首優(yōu)美的詩(shī)，春天是一首動(dòng)聽(tīng)的歌！讓我們?cè)谶@美好的春光里，抓緊時(shí)間，做一些有益的事情，如栽花、種樹(shù)、鍛煉、學(xué)習(xí)，為春天增添美麗的色彩。播放《春天在哪里》。

七、板書(shū)：

春天在哪里

枝頭

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

草地

草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣 竹林

竹筍探出頭來(lái)

田野

麥青、菜花黃、蠶豆花兒香

八、教學(xué)反思

《春天在哪里》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受到春天的美，音樂(lè)的美，讓春天和音樂(lè)有機(jī)的融合，最終使音樂(lè)課堂充滿綠色的生機(jī)和活力。這是一首贊美春天的小詩(shī),其中“春天在枝頭上??”,“春天在草原上??”,“春天在竹林里??”,“春天在田野里??”對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),理解起來(lái)還有些困難.而學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),正值春光明媚.因此我并沒(méi)有急著帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文,而是首先把學(xué)生帶到操場(chǎng),讓他們感受和煦的春風(fēng),觀察煥發(fā)生機(jī)的植物,讓學(xué)生在校園里找春天,同學(xué)們找得很仔細(xì),結(jié)果發(fā)現(xiàn):校園里的柳條變綠了;冬青樹(shù)的枝條吐出了嫩嫩的新芽,粉紅的桃花,潔白的梨花全都盛開(kāi)了??,對(duì)于同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn),我及時(shí)地給予了肯定,并且深情地朗誦:“春天在枝頭上,春天的風(fēng)微微吹,柳條兒跳舞,桃花兒臉紅.”有個(gè)機(jī)靈的小朋友馬上接道:“老師,春天把樹(shù)木的枝頭打扮得好漂亮哦!春天就在這里呀 ”我知道,他理解了詩(shī)中最難的一個(gè)句子.激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情，這樣學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶答，把教堂氣氛推向了高潮。

大地春回，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天悄悄地來(lái)了，春天是一副七彩的畫(huà)，春天是一首優(yōu)美的詩(shī)，春天是一首動(dòng)聽(tīng)的歌！讓我們?cè)谶@美好的春光里，抓緊時(shí)間，做一些有益的事情，如栽花、種樹(shù)、鍛煉、學(xué)習(xí)，為春天增添美麗的色彩。播放《春天在哪里》，學(xué)生隨著樂(lè)曲一起歌唱，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束此節(jié)課。