第一篇：國(guó)培作業(yè)____教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要因素

教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要因素---教學(xué)反思

作者：朱小金

教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)反思才是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)；不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗(yàn)的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會(huì)隨著歲月不斷增長(zhǎng)。教學(xué)反思可以幫助教師從日常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進(jìn)教師不斷學(xué)會(huì)教學(xué)，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)反思過(guò)程中的問(wèn)題

最近幾年來(lái)，教學(xué)反思的已逐漸成為各個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)、考核教師的一個(gè)重要內(nèi)容。教師寫教學(xué)反思是迫于學(xué)校的壓力，所以對(duì)教學(xué)反思在認(rèn)識(shí)上和操作上還有一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

問(wèn)題一：認(rèn)識(shí)上尚有偏差，堅(jiān)持開展教學(xué)反思的教師比率偏低。就拿我們農(nóng)村學(xué)校教師來(lái)說(shuō)吧，我們農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有時(shí)間寫教學(xué)反思，即使部分教師寫了教學(xué)反思，也是為了應(yīng)付檢查而寫。問(wèn)題二：教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。有時(shí)想寫教學(xué)反思，但不知怎樣去寫。有時(shí)雖然寫了，但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低。

問(wèn)題三： 優(yōu)勢(shì)方面寫得多，不足之處挖掘得少。

問(wèn)題四： 寫作形式單一，千人一面。一般都由兩個(gè)部分組成：一是成功之處； 二是不足之處，且同一個(gè)問(wèn)題在不同的反思中多次出現(xiàn)。

二、教師教學(xué)反思的對(duì)策

要解決教學(xué)反思中存在的問(wèn)題，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)涵。所謂教學(xué)反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。

1、要提高思想認(rèn)識(shí)，勤于反思。

（1）教師的自身發(fā)展離不開教學(xué)反思。（2）新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。（3）要勤于反思，善于反思。

2、橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。

所謂跳出自我，就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。

3、個(gè)體反思和總結(jié)反思。

① “課后思”： 一堂課下來(lái)就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要； ② “周后思”或“單元思”： 也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾正；

③ “月后思”： 對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；

④ “期中思”： 即通過(guò)期中質(zhì)量分析進(jìn)行反思，這是比較完整的階段性分析。

4、集體反思和對(duì)話法。

集體反思是指幾個(gè)同事一起觀察自己、對(duì)方的教學(xué)實(shí)踐，并與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論。這是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說(shuō)： “旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得對(duì)問(wèn)題解決的廣泛途徑。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)互相觀察彼此的教學(xué)，并詳細(xì)記錄所看到的情景。每個(gè)觀摩的教師都要寫教學(xué)反思，都要以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析，促使大家各自思考，然后再共同研討，重在解決教學(xué)中普遍存在的困惑。

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第二篇：2012國(guó)培模塊四教學(xué)設(shè)計(jì) 作業(yè)

口語(yǔ)交際《我的理想》的教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容分析：

緊扣單元專題，本次的口語(yǔ)交際?習(xí)作安排的是“我的理想”，主要是讓學(xué)生在學(xué)完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅(qū)的理想聯(lián)系起來(lái)。口語(yǔ)交際“我的理想”，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語(yǔ)交際中，要聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說(shuō)。還要耐心傾聽，進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)良好的聽話和說(shuō)話習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

2、暢談理想，展開想象對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達(dá)有條理、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，態(tài)度自然大方。

3、能根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫一篇記敘文《我的理想》。

4、課前讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，課上先小組交流，后在班上交流，最后說(shuō)說(shuō)自己怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

5、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析討論。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、暢談理想，展開想象對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達(dá)有條理、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，態(tài)度自然大方。

2、認(rèn)識(shí)到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中為理想而努力奮斗的情感。

3、能運(yùn)用從其他學(xué)科學(xué)到的材料豐富寫作材料。

教學(xué)策略：

1、組織學(xué)生收集以“理想”為主題名言警句等。再引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、要求學(xué)生充分準(zhǔn)備，組織好語(yǔ)言，反復(fù)試講，虛心聽取別人的意見。

教學(xué)資源：

課本 網(wǎng)上搜集名人名言

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1、講述自己的理想：童年的時(shí)候我迷上了圖畫書，看到售貨員阿姨坐在柜臺(tái)后津津有味的閱讀著那些圖畫書，我就會(huì)羨慕不已。那時(shí)，便想——長(zhǎng)大后當(dāng)一名商場(chǎng)的圖書售貨員，天天看圖畫書。后來(lái)又想當(dāng)一名畫家，今天看來(lái)雖然幼稚天真，但這些想法想?yún)s陪伴我度過(guò)了一段美好的童年！長(zhǎng)大后我有了新的想法——猜猜是什么？做一名受學(xué)生喜歡的老師。

2、孩子們，你有過(guò)一些想法嗎？這些想法其實(shí)就是我們心中的理想。（板書課題）你們有理想嗎？（有）非常好（出示課件）

3、齊讀：托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向，沒有方向，就沒有生活。

二、交流關(guān)于理想的名言。男女聲比賽讀。

女生讀：

1、理想是事業(yè)之母。——葉圣陶

2、理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。——巴金

3、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹。——蘇霍姆林斯基

4、生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫

男生讀：

1、人的活動(dòng)如果沒有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。---車爾尼雪夫斯基

2、理想，能給天下不幸者以歡樂(lè)！-----高爾基

3、一個(gè)人的理想越崇高，生活越純潔。-----伏尼契

4、一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展的越快，對(duì)社會(huì)就越有益。我確信這也是一個(gè)真理。---高爾基

師生評(píng)價(jià)。我們不僅要讀好，更重要的是記住名人的話

三、孩子們你認(rèn)為理想像什么？（學(xué)生自由說(shuō)）（出示課件）

我說(shuō)，理想像滿天繁星，驅(qū)散夜空的黑暗；理想像獵獵勁風(fēng)，鼓起生命的風(fēng)帆；理想像灰姑娘的水晶鞋，展現(xiàn)生命的光華；理想像展翅高翔的海燕，呼喚著生命風(fēng)暴的更加猛烈。

四、理想到底是什么呢？（課件展示理想的含義）

理想是人們?cè)趯?shí)踐中所形成具有現(xiàn)實(shí)可能性的對(duì)未來(lái)的向往和追求，是人們的政治立場(chǎng)和人生觀、世界觀在奮斗目標(biāo)上的表現(xiàn)。理想是社會(huì)生活的反映，一般來(lái)說(shuō)，包括 生活理想、職業(yè)理想、道德理想、社會(huì)理想。

接下來(lái)老師念一首詩(shī)，我想同學(xué)們對(duì)理想的含義會(huì)理解更深一些（出示課件）（動(dòng)畫）

五、說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？（請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)板書）同學(xué)們，理想是前進(jìn)的動(dòng)力，我很感動(dòng)你們都有崇高的理想。

師：看來(lái)，理想雖然沒有好壞、對(duì)錯(cuò)、貴賤之分，但是，如果一個(gè)人的理想是“為人民服務(wù)”的，是對(duì)別人有益的，那么，他的人生也會(huì)很有意義。

不管你有什么樣的理想，我想，每一個(gè)理想背后，也應(yīng)該有一定的原因，或者一個(gè)小小的故事。讓我們來(lái)用心聆聽，你為什么要樹立這樣的理想？如何實(shí)現(xiàn)自己的理想？

1．激發(fā)交流愿望。2．生生交流，運(yùn)用技巧。

a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

b 互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

c 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。（學(xué)生展示特長(zhǎng)，說(shuō)明有理想這個(gè)理想的原因）

某一學(xué)生說(shuō)自己理想有所改變的故事

師：其實(shí)理想也不是一成不變的，很可能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化而改變。

3.學(xué)生傾聽時(shí)的要求。

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。

說(shuō)：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流。4．師生傾聽、評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。六、一個(gè)理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說(shuō)：理想是用來(lái)追的，不是用來(lái)想的。為了實(shí)現(xiàn)理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！

請(qǐng)看屏幕圖片音像資料：名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：馬克思、諾貝爾、愛迪生、魯迅、巴爾扎克。（出示課件）抽生讀。

孩子們，你愿不愿意像他們一樣拼搏奮進(jìn)實(shí)現(xiàn)理想呢？（愿意）齊讀（出示課件）把握人生，不是一天兩天，也不是一年兩年，它需要一個(gè)人用一生的時(shí)間，需要幾十年如一日的耐力、恒心與毅力。更多的時(shí)候，把握人生的關(guān)鍵是要培養(yǎng)自己的習(xí)慣，堅(jiān)持自己的原則。而“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰”，恒心與毅力，在征服的過(guò)程中必不可少。

七、接下來(lái)老師教你們一首勵(lì)志手語(yǔ)歌。希望同學(xué)們每天唱一唱，激勵(lì)自己奮進(jìn)（出示課件）熱血注定要燃燒

世間自有公道，付出總有回報(bào) 說(shuō)到不如做到，要做就做最好 步步高

讓理想起飛（出示課件）

八、小結(jié)：

今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

板書設(shè)計(jì)：

《我的理想》寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)學(xué)生列出習(xí)作提綱，然后進(jìn)行習(xí)作。

1、習(xí)作的開頭、中間、結(jié)尾各安排什么內(nèi)容？怎樣首位照應(yīng)？（回想習(xí)作要求）

2、你準(zhǔn)備把哪一部分寫得較詳細(xì)？（試列習(xí)作提綱）

“為什么有這個(gè)理想”有原因一、二??

“怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想”有途徑一、二??

3、對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、完成習(xí)作

老師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。（學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作草稿。）

三、制訂作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（學(xué)生讀制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。）

（1）是否寫清楚了自己的理想、產(chǎn)生這個(gè)理想的原因和準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想；

（2）是否運(yùn)用了從其他學(xué)科學(xué)到的材料，作文內(nèi)容是否豐富；

（3）內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順。

四、抽一篇作文和幾個(gè)片段進(jìn)行全班評(píng)價(jià)。

1、展示一篇作文，師生共同評(píng)價(jià)出優(yōu)、缺點(diǎn)；

2、集體評(píng)改。

3、展示幾個(gè)片段，包括好的和有明顯問(wèn)題的，共同評(píng)價(jià)、修改。

五、自改。

細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫錯(cuò)的字、詞，寫得不通順的句子等。

六、謄寫。

提出謄寫要求。（認(rèn)真謄寫自己的寫作。）

第三篇：三角形面積教學(xué)設(shè)計(jì)國(guó)培作業(yè)

三角形的面積

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第84～85頁(yè)例2及“做一做”。P87—5、6、7

二、教材分析: 三角形面積的計(jì)算是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了三角形的特征及掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，三角形面積的計(jì)算方法是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。用各類三角形拼擺，將三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平行四邊形，來(lái)推導(dǎo)三角形計(jì)算公式。其公式推導(dǎo)的方法與平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法有相似之處，都是將圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會(huì)計(jì)算的圖形，探索研究圖形與已學(xué)圖形之間的聯(lián)系，從而找出面積的計(jì)算方法。

三、學(xué)情分析：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的邏輯思維，更樂(lè)于自主探索知識(shí)的來(lái)源。由于學(xué)生已學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形的面積計(jì)算，在上述學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)操作，實(shí)驗(yàn)，探索等積累了探討平面圖形面積計(jì)算公式的基本方法，這些都為自主研究，探索“三角形面積的計(jì)算”這一新的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了必要的條件。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)方法的不斷積累,學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也是多方位的,多數(shù)學(xué)生的思維是靈活的、敏捷的。但是，由于學(xué)生個(gè)體的差異,已有知識(shí)基礎(chǔ)、探索新知的快慢程度等也會(huì)出現(xiàn)差異。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：（1）探索并掌握三角形的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積，能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式 教學(xué)難點(diǎn)：理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程 教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：紅領(lǐng)巾實(shí)物。學(xué)具：剪刀、各種不同類型的三角形等。

四、教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

同學(xué)們，今年“元旦”我們學(xué)校準(zhǔn)備吸收30個(gè)小朋友加入少先隊(duì)，準(zhǔn)備做30條紅領(lǐng)巾，學(xué)校要我們幫忙算算要用多少布，同學(xué)們有沒有信心幫助解決這個(gè)問(wèn)題？出示紅領(lǐng)巾

同學(xué)們，紅領(lǐng)巾是什么形狀的？你會(huì)算三角形的面積嗎？這節(jié)課我們就來(lái)一起研究、探索這個(gè)問(wèn)題。（板書：三角形面積的計(jì)算）

二、探索交流學(xué)習(xí)新知：

1、出示平行四邊形

（1）平行四邊形面積怎樣計(jì)算？（板書：平行四邊形面積=底×高）

（2）觀察：沿平行四邊形對(duì)角線剪開成兩個(gè)三角形。兩個(gè)三角形的形狀，大小有什么關(guān)系？（完全一樣）三角形面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

（3）上節(jié)課，我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)探索平行四邊形面積的計(jì)算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求面積呢？

2．分組實(shí)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)。

（1）提出操作要求：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三種類型三角形（各兩個(gè)）小組合作動(dòng)手拼一拼、擺一擺或剪拼。討論：

① 用兩個(gè)完全一樣的三角形擺拼，能拼出什么圖形？ 生：平行四邊形

②拼出的圖形與原來(lái)三角形有什么聯(lián)系？（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作和討論。

用兩個(gè)完全一樣的三角形擺拼（兩銳角三角形）（兩鈍角三角形）（兩直角三角形）問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出：只要是兩個(gè)完全一樣的三角形都能拼成一個(gè)平行四邊形。每個(gè)三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

生: 兩個(gè)完全一樣的三角形就能拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積是平行四邊形面積的一半。

3．歸納公式（1）討論：

A、三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？ 生：高相等。

B、怎樣求三角形的面積？

ｃ、你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出三角形的面積計(jì)算公式嗎？ 根據(jù)學(xué)生討論、匯報(bào)，教師進(jìn)行如下板書： 因?yàn)椋喝?角 形 面 積=拼成的平行四邊形面積÷2 所以：三角形面積=底×高÷2 為什么要除以2？

生：一個(gè)三角形的面積是平行四邊形面積的一半。

如果用S表示三角形面積，用α和h分別表示三角形的底和高，那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書 ： S=ɑh÷2

3、小結(jié)。

看來(lái)不管是銳角三角形、直角三角形，還是鈍角三角形，只要兩個(gè)完全一樣的三角形就能拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積是平行四邊形面積的一半。

是不是任意一個(gè)三角形面積是任意一個(gè)平行四邊形面積的一半？

師任意拿起一個(gè)三角形和不等底等高的平行四邊形的紙板，讓學(xué)生對(duì)比進(jìn)行引導(dǎo)。生：不是。三角形的底和高必須與平行四邊形的底和高相等時(shí)才對(duì)。

同學(xué)們真了不起，得到了這個(gè)公式，我們就可以求出任何三角形的面積。用這個(gè)公式計(jì)算三角形的面積，需要知道什么條件？

生：三角形的底和高。

三、運(yùn)用已學(xué)新知，解決問(wèn)題：

1、出示85頁(yè)例1：紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米？ 學(xué)生獨(dú)立完成（一生板演），集體訂正。S=ɑh÷2＝100×33÷2＝1650(平方厘米)你認(rèn)為計(jì)算三角形的面積，什么地方容易出錯(cuò)？（強(qiáng)調(diào)“÷2”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)）

2、獨(dú)立完成P85做一做。完成后交流、講評(píng)。

四、深化理解、應(yīng)用拓展：

1。同學(xué)們，我們學(xué)校門前50米處，有一三岔路，為了交通安全，準(zhǔn)備用鐵皮制作底是9分米，高7.8分米兩塊這樣警示牌，你能算出需要多少鐵皮嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成）

3．想一想，下面說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么 ？

（1）三角形面積是平行四邊形面積的一半。（）

（2）一個(gè)三角形面積為20平方米，與它等底等高平行四邊形面積是40平方米。（）（3）一個(gè)三角形的底和高是4厘米，它的面積就是16平方厘米。（）（4）等底等高的兩個(gè)三角形，面積一定相等。（）

（5）兩個(gè)三角形一定可以拼成一個(gè)平行四邊形。（）

五、課堂總結(jié)，深化提高 1.這節(jié)課我們探究學(xué)習(xí)了什么？是怎樣探究的呢？（滲透數(shù)學(xué)方法）

2.今天我們分小組通過(guò)動(dòng)手操作，相互討論、交流，用擺拼（還可以用折疊、割補(bǔ)）等方法將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式，這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法能幫助我們找到探究問(wèn)題的方向，相信同學(xué)們今后也能應(yīng)用這一數(shù)學(xué)方法探究和解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

六、布置作業(yè)：P87—5、6、7

七、板書設(shè)計(jì)：三角形的面積平行四邊形的面積=底×高

三角形面積=拼成的平行四邊形面積÷2 所以三角形面積=底×高÷2

S=ah÷2

例1： S=ah÷2=100×33÷2=1650（cm2）答：（略）教學(xué)反思：

這節(jié)課,我將知識(shí)目標(biāo)定位為:使學(xué)生在探索活動(dòng)中深刻體驗(yàn)和感悟三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。能力目標(biāo)定位為:在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理和語(yǔ)言表達(dá)的能力。情感和意志目標(biāo)定位為:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,并通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在教學(xué)中我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在獲取新知的過(guò)程中大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)近平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，想到把三角形轉(zhuǎn)變成已學(xué)過(guò)圖形的面積進(jìn)行計(jì)算。組織學(xué)生在操作，用剪一剪，拼一拼，擺一擺，等方法進(jìn)行操作、探索，在學(xué)生展示出各種轉(zhuǎn)化圖形后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究圖形與已學(xué)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。放手讓學(xué)生去做、去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

第四篇：國(guó)培作業(yè)：《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

國(guó)培作業(yè)：《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

國(guó)培作業(yè)：《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

過(guò)程與方法：

通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字，透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

2.學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過(guò)程

（課前談話）

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國(guó)的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷，還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。（板書課題）

二、復(fù)習(xí)鞏固

1.“推敲”一詞什么意思？（指寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）

2.故事的主人公是誰(shuí)？（賈島）誰(shuí)能用一句話先簡(jiǎn)單介紹一下賈島？（課文第一段）

3.文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷？（2——7節(jié)）

三、感悟賈島

師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當(dāng)中去認(rèn)識(shí)賈島吧！

1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應(yīng)的句子，配樂(lè)朗讀，感受景色之幽靜、迷人。

（投影：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）

2.自由閱讀第二節(jié)。

思考：賈島與李凝的友誼如何？說(shuō)出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì)二人友誼非同一般。）

3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）

師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩(shī)誕生了（板書：題詩(shī)）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。）

四、走近賈島

1.學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的部分。

投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。

a.賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？

b.帶著問(wèn)題自讀第三節(jié)。

c.生交流：賈島反復(fù)斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。（板書：斟酌）

d.比較句子：你喜歡哪個(gè)句子？為什么？

賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。

e.請(qǐng)生表演，讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。

f.談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？（專心致志、全神貫注）

2.學(xué)習(xí)4——6節(jié)，“撞駕”部分。

a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）

b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）

c.分角色朗讀韓愈與賈島的對(duì)話，注意人物的語(yǔ)氣。（韓愈責(zé)問(wèn)，賈島誠(chéng)懇。）

3.學(xué)習(xí)第7節(jié)，“解疑”部分。

師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對(duì)詩(shī)句當(dāng)然很感興趣，他還會(huì)繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。

a.生讀，自由表演二人對(duì)話。

b.指名讀，評(píng)，再讀。

c.同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結(jié)合整篇課文，前后聯(lián)系起來(lái)思考。）

d.出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）

（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。”）

e.由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。

（投影： 1.能否為表情達(dá)意服務(wù)；2.聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確；3.用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確。）

f.出示《題李凝幽居》，配樂(lè)朗誦。

五、走進(jìn)賈島

師：歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢？

（投影：生平簡(jiǎn)介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽(yáng)（今河北涿州）人，中晚唐時(shí)期著名詩(shī)人。曾因家境貧困，出家做過(guò)和尚，法名無(wú)本。后因韓愈很賞識(shí)他的詩(shī)才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，其詩(shī)以苦吟著名，被稱為“苦吟詩(shī)人”。）

師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

（投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”）

生談你又對(duì)賈島有了怎樣進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？（板書：精益求精、鍥而不舍）

六、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請(qǐng)看——

投影：紅杏枝頭春意（鬧）

風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水。

春風(fēng)又（綠）江南岸

練習(xí)：春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。

七、總結(jié)

感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來(lái)，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂(lè)道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習(xí)著詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。

第五篇：《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思--國(guó)培作業(yè)

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思--國(guó)

培作業(yè)

課

件www.tmdps.cn（武昌水果湖二小交流）

教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在師生熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)。

2.使學(xué)生在具體的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3.感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解正、負(fù)數(shù)的意義；引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)生活中如何用正、負(fù)數(shù)表示具有相反的量。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）“0”的意義。

（2）兩個(gè)零下溫度的比較。

教具準(zhǔn)備：、溫度計(jì)模型（可以手動(dòng)調(diào)節(jié)“水銀柱”的高度）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

1.請(qǐng)你說(shuō)出它的反義詞來(lái):

上—下

高—低

大—小

前—后

左—右

師：下面換一種方式，不說(shuō)詞，說(shuō)一件事。

飛機(jī)起飛—飛機(jī)降落

飛船升空—飛船著陸（返回）

師：這是我們生活中具有相反意義的詞語(yǔ)或相反意義的事件，實(shí)際上在我們生活中還有許多相反意義的量，如我班一個(gè)同學(xué)上課表現(xiàn)好，老師給他加了3分，一個(gè)同學(xué)午休課的時(shí)候在大吵大鬧，被扣了3分，你認(rèn)為這兩個(gè)3分一樣嗎？

生：不一樣，一個(gè)是加，一個(gè)是減。

師：我們可不可以說(shuō)這兩個(gè)量是具有相反意義的量？

師：今天我們就一起來(lái)研究生活中具有相反意義的量。

（板書課題：生活中的負(fù)數(shù)）

2.活動(dòng)1：出示天氣預(yù)報(bào)視頻。（結(jié)合每個(gè)地方的圖片，播音員播報(bào)）

廣州：11～23℃

杭州：0～10℃

北京：－5～5℃

沈陽(yáng)：－16～－7℃

師：看了這段錄象，你有什么話想說(shuō)嗎？

指名學(xué)生回答。

3.活動(dòng)2：我當(dāng)小小播音員，認(rèn)識(shí)溫度的表示方法。

師：剛才，我們看了電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，誰(shuí)愿意來(lái)做一次小小播音員，給大家播報(bào)一下天氣？

讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員用自己的語(yǔ)言來(lái)播報(bào)天氣。

二、自主合作，探究新知

1.活動(dòng)1：觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

師：我們已經(jīng)通過(guò)天氣預(yù)報(bào)了解了全國(guó)一些城市的天氣情況，那么，我們是用什么來(lái)測(cè)量溫度呢？（溫度計(jì)）。

（師出示溫度計(jì)）

師：在每個(gè)小組的桌面上都有一個(gè)這樣的溫度計(jì)，請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)仔細(xì)觀察你們小組的溫度計(jì)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（同時(shí)出示模型）

學(xué)生可能會(huì)觀察到的情況：

生A：我看到有很多的線。

根據(jù)學(xué)生的回答指出是刻度線，并說(shuō)明刻度線與刻度線之間是1度.生B：我看到溫度計(jì)上有2個(gè)10，2個(gè)20等等。

根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生找到0℃所在的位置，并請(qǐng)一名同學(xué)動(dòng)手在溫度計(jì)模型出撥出0℃，知道0℃以上的溫度是零上溫度，0℃以下的溫度是零下溫度。

師：也就是說(shuō)，這兩個(gè)10表示的意思是相反的，那你們知道零上10度和零下10度是以誰(shuí)為分界的嗎?0度是表示沒有溫度嗎？

師：科學(xué)家們把在自然狀態(tài)下的冰水混合物的溫度就定為0度。

生c：我看到溫度計(jì)有表示溫度的符號(hào)℃。

師板書12℃，并讓學(xué)生拋開溫度讀數(shù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看自己小組內(nèi)的溫度計(jì)，你能讀出溫度計(jì)上顯示的我們教室現(xiàn)在的溫度嗎？（教室的溫度大約在26度。）

（1）比較26℃與0℃：

師：你發(fā)現(xiàn)26℃的點(diǎn)在0℃以上還是0℃以下？現(xiàn)在你在教室里的感覺如何？如果我們現(xiàn)在進(jìn)到溫度是0℃的環(huán)境中，你又會(huì)有什么感覺？（讓學(xué)生用動(dòng)作和表情表示0℃時(shí)的感覺。）26℃與0℃哪個(gè)溫度更低？（一名學(xué)生動(dòng)手在模型上撥出26度）

（2）從溫度的情景中提煉知識(shí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

①比較5℃和－5℃

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看北京的天氣情況，北京的溫度是－5～5℃，誰(shuí)能在溫度計(jì)模型上撥出零下5度和零上5度來(lái)嗎（指名學(xué)生撥。）零上5度和零下5度哪個(gè)溫度更高一點(diǎn)，哪個(gè)溫度更低一點(diǎn)？讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)模型進(jìn)行觀察，判斷。）

師:如果把這兩個(gè)溫度和0度相比呢？5度和零下5度相差了多少度？也就是說(shuō)，在溫度計(jì)上越往上溫度就越高，越往下溫度就越低。

②認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

師：人們是怎么表示零下5度的？

生可能會(huì)說(shuō)在5的前面的加一個(gè)減“－”號(hào)，教師要糾正學(xué)生的說(shuō)法，并趁機(jī)介紹負(fù)數(shù)的讀法，名稱。

師：剛才我們?cè)诒硎玖阆聹囟鹊臅r(shí)候，在5℃的前面加了一個(gè)“—”號(hào)，那么我們?cè)诒硎玖闵蠝囟鹊臅r(shí)候應(yīng)該加什么符號(hào)？

生會(huì)說(shuō)是“+”號(hào)，從而引出正數(shù)，介紹正數(shù)的讀法，名稱。

師：我們?cè)倏纯刺鞖忸A(yù)報(bào)的零上溫度，有沒有“+”號(hào)？

師：我們?cè)诒硎菊龜?shù)的時(shí)候通常可以把“+”號(hào)省略。

師：正數(shù)的正號(hào)可以省略，那負(fù)數(shù)的“—”號(hào)可以省略嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出理由。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)，除了黑板上的這些數(shù)以外，你還能再說(shuō)出一些正數(shù)或負(fù)數(shù)來(lái)嗎？

讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正負(fù)數(shù)是說(shuō)不完的。此時(shí)，老師則可引導(dǎo)學(xué)生正負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，可以用“……”來(lái)表示。

③比較兩個(gè)零下溫度的高低

師：這是哈爾濱這個(gè)城市不同時(shí)間的天氣情況圖片（出示表示－5℃和－20℃的圖片）。你認(rèn)為哪張圖片表示的溫度要低一點(diǎn)？

讓學(xué)生說(shuō)方法，可能出現(xiàn)的情況:

A引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀察、判斷、結(jié)合小組討論。

師：誰(shuí)能在溫度計(jì)模型上撥出－5℃和－20℃嗎？通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)模型或圖片，哪個(gè)點(diǎn)離0℃更近作出判斷。

B學(xué)生經(jīng)過(guò)討論能推理出－5℃＞－20℃。

活動(dòng)2：對(duì)0的再認(rèn)識(shí)

師：零上溫度我們用正數(shù)表示，零下溫度就用負(fù)數(shù)表示，是不是用正數(shù)和負(fù)數(shù)就表示了所有的溫度了呢？

學(xué)生可能會(huì)回答不是，得出還有0℃。

師：那0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？小組同學(xué)討論。

可能出現(xiàn)的情況：

生1：0是正數(shù)。

生2：0是負(fù)數(shù)。

生3：0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，不管學(xué)生說(shuō)出何種回答，都要求他說(shuō)清楚理由，也可以組織學(xué)生辯論。

最后師生小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

活動(dòng)3：溫度計(jì)的再認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在老師把溫度計(jì)模型橫著放，你還能找到0℃在哪里嗎？（指名學(xué)生上來(lái)?yè)埽?/p>

師：現(xiàn)在老師從0開始，向右撥到這個(gè)位置（10），拋開溫度的讀法，請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)來(lái)表示。

生：＋10。

師：現(xiàn)在老師往相反的方向撥，回到0，再向左撥到這個(gè)位置（-10），拋開溫度的讀法，請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)來(lái)表示。

生：－10

引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察：溫度計(jì)（數(shù)軸）中0右邊的數(shù)是正數(shù)，0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.說(shuō)一說(shuō)，你在生活中所看到的正負(fù)數(shù)。

2.我是小判官。（下面的說(shuō)法對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由）

（1）0度就是表示沒有溫度。

（2）零下溫度一定比零上溫度低。

（3）笑笑的父親收入2300元記作＋2300元，那么支出1200元就記作-1200元。

3.課外作業(yè)：小調(diào)查

調(diào)查XX年10月1日國(guó)慶節(jié)當(dāng)天北京、上海、廣州、香港、深圳的氣溫。你有什么發(fā)現(xiàn)？

四、引導(dǎo)小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

師：今天我們研究了什么內(nèi)容？

教學(xué)反思：

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂服務(wù)。我在教學(xué)四年級(jí)《生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)就利用學(xué)生熟悉的“天氣預(yù)報(bào)”導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，也激發(fā)起學(xué)生大膽探索的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力，并為接下來(lái)的教學(xué)提供了素材。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，努力探索解決問(wèn)題的方法，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。細(xì)細(xì)品味每一環(huán)節(jié)，“數(shù)學(xué)于生活，又服務(wù)于生活”是上好這節(jié)課的主線。“數(shù)學(xué)于生活”，體現(xiàn)了辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，首先創(chuàng)設(shè)于社會(huì)生活實(shí)際的素材情境，凸顯《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去參與觀察、猜測(cè)、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在具體的教學(xué)中，我覺得應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的細(xì)節(jié)：

1.活用課堂動(dòng)態(tài)資源。在教學(xué)中不要總想著教案里的活動(dòng)或知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該到哪兒了，而應(yīng)對(duì)學(xué)生及學(xué)生回答問(wèn)題及時(shí)把握，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2.學(xué)生親身經(jīng)歷感悟。在觀察溫度計(jì)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小，體會(huì)當(dāng)溫度越來(lái)越往下時(shí)，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來(lái)越小；反之，溫度越來(lái)越高，正數(shù)就越來(lái)越大，還可以為比較正負(fù)數(shù)的大小以及認(rèn)識(shí)數(shù)軸等知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.課后的鞏固提高，要大膽的讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)他們從身邊的生活場(chǎng)景中尋找負(fù)數(shù)，結(jié)合相反意義的量自己創(chuàng)造一些正負(fù)數(shù)，從而降低指數(shù)教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

課

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