第一篇：《——是我的朋友》作文教學設計

《——是我的好朋友》作文教學實錄

單 位：蘭西五小

教師姓名：李秀艷

設計理念：

《——是我的好朋友》是小學語文教科版第五單元一篇半命題作文，橫線上要求填寫的是好朋友的名字。教材由文字、圖畫、畫外音三部分組成。本單元讓學生感受友誼的重要與美好，懂得交友的基本原則，珍視友誼。

三年級學生正處于習作初級階段，根據學生的年齡特點與認識規律，我對本次習作中人物的外貌，采用對比觀察法，具體事件則是抓細節進行重點指導。

人物的外貌對于中年級學生來說是具有一定難度，孩子們總是把外貌寫得像流水賬一樣素然無味，為了克服這一點，我首先用片段引導，然后讓學生對人物進行對比觀察描述，最后動筆讓學生寫寫自己好朋友的特點，這樣孩子們寫出的人物就生動的多了。

寫一件具體的事指導時，先讓學生打開記憶的閘門，回憶與好朋友相處的點點滴滴，可以是互相幫助的，合作完成的，受到表揚的，發生誤會的事等等，讓大家先在班級交流，擴寬思路，之后教師在范文中進行細節描寫的指導，讓學生突出人物特點，這樣分層指導降低了習作難度，增強學生習作的信心。

本次作文教學是按照目標要求讓學生掌握介紹人物的一般方法，引導學生把事情記敘清楚，明白，表達真情實感，本節課運用準備——交流——指導——仿寫——修改——評價的教學過程。我在作文課前一周就將題目告訴了學生，給學生一個心理準備期，讓他們有充足的時間去思考，醞釀，搜集題材，避免課堂教學倉促上陣，在這一周里他們對好朋友細心觀察，從外貌，動作，以及平時經常說的話是什么都記住了，為了讓學生課上會有話可說，有事可寫。相信同學們一定會寫出自己與好朋友的童真童趣。教學目標：

1、讓學生掌握介紹人物的一般方法，引導學生把一件事敘述清楚，表達真情實感。

2、讓學生樂于進行書面表達，增強習作的自信心。

3、使學生在習作中學會欣賞別人，取長補短，感受與人相處的快樂。教學重點：

讓學生掌握介紹人物的一般方法，引導學生把一件事敘述清楚，表達真情實感。教學難點：

讓學生樂于進行書面表達，增強習作的自信心。教學準備：

1、要求學生平時觀察好朋友的樣子，并搜集、閱讀描寫好朋友的文章。

2、多媒體課件。教學過程：

一、導入新課：

師：（展示多媒體課件：全班同學的圖片）今天老師帶來了一組圖片，圖片上有我們平時最熟悉的人，我相信一定會給你們帶來不一樣的驚喜！

師：大家都看到了什么？ 生：咱們班同學的照片。

師：看了同學們的照片，心情就是不一樣吧！在我們這個充滿活力的班級里，每個人都有自己的好朋友，今天這節作文課，老師就把機會給大家，請你在這么多老師面前夸一夸你的好朋友。（板書課題：——是我的好朋友）

師：生齊讀課題。（生讀）

二、交流

師：讀了課題你讀懂了哪些信息?還有哪些不明白的地方，都可以說一說。生：這是一篇半命題作文。

師:嗯，是的，這是一篇半命題作文，題目中規定了一部內容，是我們必須按要求寫的，還有一部分沒有規定的內容，可以自由選擇的。

生：我知道作文要求我們寫好朋友。

師：本次作文要求寫我的朋友而不是別人，并且是好朋友。生：題目上補充什么？

生：我想知道是不是寫我的好朋友長什么樣？ 生：我不知道怎么寫？

師：帶著這些疑問，我們把書打開74頁，看一看這次習作有哪些具體要求。誰來讀給大家聽，其他同學認真聽。（指名讀）

師：本次習作的要求是什么？ 生：我知道作文要求我們寫好朋友。

生：作文要求我補充題目。

師：要寫的這個好朋友，可以是和你年紀相仿的同學或鄰居，也可以是比你大或是小的人。把他的名字填在橫線上就可以了。

生：要求我們寫兩個人相處的事件。

（師板書）

寫好朋友

寫一件事

師：這篇文章即要寫人又要寫事，也就是寫人的事，寫幾件呢？本節課我們只需寫一件事表達完整就可以。

師:你的好朋友呀，一定是你最喜歡的人，相信你最了解他了，誰能用一句來介紹你的好朋友？他的最大特點是什么，你佩服他什么，誰來說一說。（板書：特點）

生：我的好朋友是——他最大的優點是學習好。生：我的好朋友是——他愛幫助人。生：我的好朋友是——他調皮。——

師：你們的好朋友真是不一樣，各有各的特點。三．指導

師：下面我們做一個游戲，猜一猜他是誰的好朋友？

幻燈片段一：我的好朋友，中等身材，他喜歡看書，還樂于助人。師：誰來讀給大家聽。

師：那你們知道他說的是班里的誰呢？ 生1：我認為這位同學說的是班里的 生2：老師這個是男生還是女生呀？ 生3：是男生，從他看出來的。

師：為什么有的說是——，有的說——說了這么多同學的名字

生：因為作者沒有注意到中等身材的同學很多，喜歡看書的也特別多，所以我們只能從喜歡看書的同學里去猜。

生：因為沒有抓住人物最突出的外貌去寫。

出示片段二：在我們班他個子很高，可謂身強力壯，有一雙小眼睛,笑起來眼睛瞇成一條縫,象彎彎的小月牙兒,真讓人喜愛!每次班里需要勞動的時候，他爭著舉手，他不僅學習得好，還是個小書迷，每當課間時他都津津有味的看著課外書。

師：他是誰？

大家異口同聲：田嘉榆。

師：說一說你根據什么猜出他是的田嘉榆？ 生：我根據她的外貌：他個子很高，可謂身強力壯 生：有一雙小眼睛,笑起來瞇成一條縫,像彎彎的小月牙兒。生：每次班里需要勞動的時候，他爭著舉手。生：他不僅學習好，還是個小書迷。

師：大家真棒！下面我們來揭曉答案：田嘉榆。師：我們看了這兩個片段，看懂了什么呢？

生：我看懂了，寫人物外貌呀，要突出這個人的特點，大家一聽就知道說的誰。

師:世界上沒有兩片完全相同的樹葉，當然更沒有完全一樣的人。一人一個樣。要想寫人的外貌，光讓你們看，你可能一時抓不住外貌特點。得用比較的方法進行觀察：比如觀察你的好朋友，那你就再找一個同學和他對比觀察就能突出他的外貌特點了。今天我們就用對比觀察法來觀察你好朋友的外貌。（師板書：外貌）

師：誰來把你的朋友推薦給我，請兩名同學到前面來，同學們觀察一下，從個兒高矮呀，身體胖瘦呀，皮膚黑白呀，眼睛大小，還有發型衣著打扮等來看。也可以從平時他們倆說話上來描述，也可以從性格上說。

師：通過剛才的對比，你肯定有許多收獲？把你的收獲告訴我好嗎？ 生：我們會學到觀察人的方法，用對比法。

生：我學到了描寫人物的外貌，要找和他別人不一樣的特點。生：我們要說出這個人與別人與眾不同的地方。

師：誰能用幾句話，描述你好朋友長什么樣，要盡量用到我們學過的比喻、排比等修辭手法。或者用上關聯詞語就更好了。大家認真聽，看看他描述的是班里的誰？ 生：我的好朋友的臉胖乎乎的，像圓圓的大蘋果。生：謝金己的眼睛一眨一眨的，像天空中的星星。生：他彎彎的眉毛下面有一雙明亮有神的大眼睛。

師：大家眼中的好朋友，不僅長相不同，性格也不同，有熱心幫助人的，有愛管閑事的，有天真頑皮的，有活潑可愛的，有勤勞簡樸的，有誠實守信的，不同的人之間發生著不同的故事，就如前幾天我學過的文章，宋慶齡因為約小珍來家里做紙花籃，而放棄去李伯伯家做客的機會，這樣的朋友是言而有信的朋友；伯牙、子期千金易得，知音難求，他們的真情感人肺腑。讓我們來看看插圖中的好朋友，他們有什么讓人感動、難忘的故事呢？我們再次回到書中74頁看插圖，請用幾句話說說他們的故事。

生：——

師：老師今天最想知道，你和你的好朋友之間有哪些令你感動的，或發生誤會的事情。把你和好朋友之間的故事講給大家聽好嗎？ 生：媽媽下班晚了，我的好朋友陪我等了2個小時

師：2個小時？時間可不短。這兩個小時，她陪你做些什么呢？ 生：沒干什么，就聊天，但是時間過得很快！師：有了朋友的陪伴，當時你是一種怎樣的感覺？ 生：覺得有了一種依靠。

師：你讓我感受到了朋友就是你孤單無助時的細心陪伴。生：我最難忘的是這只筆。

生：我想到了邵靜怡，他是我以前學校的朋友。是個性格開朗的孩子。

生：我的朋友是謝金己，他的學習特別棒，而且字也寫得好。師：瞧，一提到這個朋友，你特別的自豪。生：我的朋友是王書煜，有什么心事我都會對他說！

師：看，我們的心理話，不會跟家長講，也不會跟老師講，卻會第一個想起朋友。生：我的朋友是李婉冉，我們經常在一起玩！有一次中午放學天下雨了—— 師：友誼是一把雨傘下的兩個身影，是一張課桌上的兩對明眸。師:你高興時與朋友分享，你的幸福會增倍。

師：關于朋友，在我們中國傳統的儒家思想就十分看重，提出“誠”“信”“仁”“忠”，四個字，交朋友就交這樣的人。師：兒時打鬧的朋友為生活增添了樂趣。師:你們成了學習上的摯友，互相進步。

師：朋友就是雨天里的一把傘。這就驗證一句老話：“在家靠父母、出門靠朋友” 師：玩是孩子的天性，在一起玩的點點滴滴成為我們朋友之間值得回憶的一部分。其他人呢？你們和朋友一起玩些什么呢？

生：我的好朋友是——我們課間經常一起踢毽子。生：我的好朋友是——我們經常一起寫作業。生：我的好朋友是——我們一起玩跳繩。師：看來共同的興趣愛好使我們走到了一起來。

師：剛才我們回味了和朋友相處的幸福瞬間，一提到是自己的朋友，你們的臉都樂開花很想多說幾句，老師看出來了你的關系真是太好了。

師：看似平常的學習生活，卻發生了這么多有趣的事，我也帶來了一篇文章忍不住想讀給大家聽。大家想聽嗎？要想聽到呢，我有個要求，聽了之后，你得表揚我的文章好在哪里？

樂樂是我的好朋友

有人說“朋友是人一生中最大的財富，你的朋友越多，那你就越富有。”我不記得這句話是誰說的，但是我卻從中體會到了很多。今天我要向大家介紹的是我眾多好朋友中的一位——樂樂。說一說我和樂樂之間的快樂故事。

她個子不高，有些瘦弱，但很健康。她把一頭烏黑的長發梳成馬尾辮，那柔順的發絲，走起路來顯得更加飄逸。柳葉般的眉毛下嵌著一雙水汪汪的大眼睛，亮亮的，似乎在顯示著她的聰明。她最有特點的地方就是她的笑。她不愛笑，但是她笑起來卻甜甜的，很可愛。我們經常一起寫作業，一起到樓下玩。

去年冬天，下了一場好大的雪，雪花紛紛揚揚地飄落下來。雪停了，外面成了一個粉妝玉砌的世界，多美的雪啊！我想，雪積了這么多，正好可以打雪仗、堆雪人。于是

我馬上叫樂樂去樓下打雪仗、堆雪人。我們迅速地劃分好各自的陣地，蹲在厚厚的雪地上，開始制作炮彈———雪球。不一會兒，我們做好了很多雪球，我一聲高喊：“打！”雙方立刻開始進攻，一個個雪球在空中飛舞，雪球打到哪里，哪里就“爆炸”。只要樂樂一出現，我就出其不意地向他投彈，打中了！我得意洋洋地站起，正在得意時，樂樂的一個雪球向我飛來，我猛地臥倒在地。等我爬起來，還沒顧得上拍掉滿身雪，活像個“圣誕老人”，逗得我們倆哈哈大笑。玩累了，我倆就一起堆雪人，不一會兒，雪人的頭、身子做好了，可是雪人的手、眼睛、鼻子和嘴呢？我們在家里拿了一個胡蘿卜做雪人的鼻子，又找來兩跟樹杈當雪人的手，撿來一些石子做雪人的眼睛、嘴巴和衣服扣子。雪人做好了，真漂亮！我們倆都笑了，笑得那么爽朗。

我和樂樂一起學習，一起成長，給我們的童年增添了很多樂趣。我為有這樣的好朋友而感到快樂。

師：大家來夸夸這篇文章好在哪里。生：評價

師（在學生評價的過程中師板書怎樣把事情寫清楚的要素）生：這件事：在什么地方？什么時候？發生了一件什么事？

生：我還想把在這件事中出現什么奇怪、或好玩、或有趣、都能仔細寫出來。生：還要把事情的起因，經過，結果寫清楚。生：要寫入兩個人的對話。

生：要寫出動作，語言，心理。寫的人就活靈活現地出現在文章中了。師：回想我們寫作文的完美形是，誰來說一說，開頭——要像鳳頭，小巧精美。（簡寫）中間——要像豬肚，內容充實（詳寫）。

結尾——要像豹尾，簡潔有力。（簡寫）四．仿寫

師：下面同學們參照黑板上的完美作文的形式動筆寫這篇作文，要寫一件你印象最深的事來寫，最有感觸的事，對你最有啟示的事來寫，有能力的同學要把平時積累的精彩語句寫進你的文章，有難度的同學盡量這一件事情寫清楚，這篇文章就合格了。好大家開始寫吧。（師巡視指導。）五．修改

師：誰來讀一讀你的文章，其他同學要從以下幾個方面認真聽，看他的文章哪里寫的好，哪里有不足。

師：聽了之后，哪個同學有自己的看法？

生：他寫出了好朋友的優點，但美中不足的是，沒有舉出具體事例，比如他做班干部的事例，生：如果有對話就更好了。

生：用關聯詞語呀，多用用比喻句用得好。生：描寫外貌要有順序呀。生：成語用得好。

生：那句比喻很精妙。給你的文章錦上添花了。生：可以刪掉不必要的詞語。

師：如果滿分一百分，你的作文可以得120分。師：你的作文說真話，寫實事，很喜歡你的作品。

師：讀你的作文時，老師心情很愉快．如果把你那時的愉快心情寫上，那該多好！師：如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!師：老師給你個建議——加上語言呀，動作呀，心里活動呀，就會更具體了。師：還有這么多同學想把自己的文章讀給給大家聽，由于時間關系我們這節課就評到這里，真的很遺憾，我們下節課回到班級接著評改。總結：

師：關于朋友，我們中國傳統的儒家思想就十分看重，并提出了“誠”“信”“仁”“忠”，四個字。就是要告訴我們，做人要誠實，守信，有仁愛之心，并且忠誠，我們就選這樣的人做朋友。

師：朋友是我們成長道路上不可或缺的一部分，朋友像一盞明燈，指引我前進的方向！朋友像冬日的陽光，讓人很溫暖！我的朋友就是我的一份牽掛，無論我身在何方，我都會想到他！希望同學們能夠珍視你的友情，用你的真心、真誠、真摯去結識更多更好的朋友。讓我們在歌聲中來品味朋友吧！

板書設計：

——是我的好朋友

開頭： 寫好朋友

外貌 特點（簡）

中間： 寫一件事 起因

經過：語言 動作 心理（詳）結果

結尾：感想（簡）

《——是我的好朋友》教學反思

本次作文教學是按照目標要求讓學生掌握介紹人物的一般方法，引導學生把事情記敘清楚，明白，表達真情實感，運用準備——交流——指導——試寫——修改——評價。達到預期教學目標。下面我對本課進行反思。

本節課的第一亮點，是我在作文前一周就將題目告訴了學生，給學生一個心理準備期，讓他們有充足的時間去思考，醞釀，搜集題材，避免課堂教學倉促上陣，在這一周里他們對好朋友細心觀察，從外貌，動作，以及平時經常說的話是什么都記住了，所以學生課上有話可說，有事可寫。

第二：本節作文教學我注重培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，要想寫出人物特點用對比觀察就很容易了，啟迪學生創新，引導學生做生活的有心人。找出朋友與眾不同之處以突出這個人的特點。只有他會觀察了，才會看出屬于他自己的東西，習作才會充滿童真童趣，就會表現出稚嫩的靈氣。

第三:就是讓全體學生參與修改，讓同學們把寫的初稿當成病人，所有人都是醫生，看誰的醫術高明能把作文修改的更加完美，學生在改的過程中互相學習，學生集體改后的作文會呈現出橫看成嶺側成峰，濃妝淡抺總相宜的局面。

作文不是一朝一夕就能見實效的，這不單單取決于課內指導，更在于平時的積累與運用。從這節準備到現在我深深地感覺到自己在作文教學方面還有很多不足，平時要多和同組人員研究，只有備好課才能上好課。

第二篇：《他是我的朋友》教學設計

《她是我的朋友》教學設計

教材分析

課文寫的是戰爭時期發生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。學習目標

1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。重點難點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學過程

一、初步感知內容，了解故事起因

（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）

要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。

（播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴重的畫面）

（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。交流匯報：當時的情況是怎樣的？

學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：

（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）

（2）醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘 死）

（三）指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。

二、挖掘文本內涵，感受人間真情

（一）自學課文，理清故事的發展。

要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）

② 學生結合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。方案一：學生談體會到什么？

方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？

（意圖：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）

③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。2 研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏 ①（課件出示：課文9、10自然段）② 小組學習，提出問題

朗讀段落，結合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。③ 交流解疑，體會感悟

方案一：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內涵。

方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

（意圖：結合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所

以這樣做，源于他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。

二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內心痛苦時的勇氣及其所表現出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒→死）④ 指導朗讀，內化情感

多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。

⑤ 再現畫面，體會人物內心

（課件演示插圖，再現獻血場面）學生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當時的心情。想象阮恒此時會怎么想？ ⑥ 心靈對話，感受真情

小組討論后匯報：（或師生對話）課件出示：

（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他

下定決心________________。）

（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的復雜、痛苦的內心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質的認識及肯定。）

三、與主人公對話，直抒內心情感

（一）明白科學常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神 方案一：教師小結過渡，給學生講明輸血的科學常識。方案二：結合11自然段，引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。

（意圖：通過教師小結或學生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學習的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發學生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質。）

醫生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。醫生對他說了什么？ 同學想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活）明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 深刻體會朋友間的真摯友情：

在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據學生的理解任選一詞））

（三）回歸課題，抒發情感

有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

（四）與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？

（意圖：通過與阮恒對話，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高

尚品質的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

四、拓展延伸

方案一：教師或學生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。方案二：為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

（引導學生做到在現實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）

五、作業設計

根據學生情況分層次布置作業： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發生什么事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數學生都能夠完成）板書設計

設計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內心活動很形象地再現出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結果很直觀地表現出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現了人間真情的神奇力量，體現了文章的中心。

第三篇：他是我的朋友教學設計

他是我的朋友教學設計

（2012-2013學下學期

逯云蓮）

【教學目標】

１、認識“輸、睫、否”等８個生字，會寫“炸、醫、輸”等１３個字，正確讀寫“醫院、護士、消息”等詞語。２、有感情地朗讀課文。

３、從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。【教學重點】

認識８個生字，會寫１３個字；有感情地朗讀課文；體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。【教學難點】

體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。【教學過程】

一、講故事創設情景

１、同學們，假如你是胖子，你會說什么？

２、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

３、（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發生了什么事等），請同學們自由讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

１、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。２、指名歸納主要內容。

３、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態的句子，同桌交流是否找對了。４、學生活動。

三、研讀 １、交流匯報： ２、總結學法：

四、總結，擴展

同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

１、這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

２、結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心。）

３、請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們

2013.6.30

第四篇：作文《我的朋友》教學設計

我的朋友》作文教學課學設計 教學目標： 知識與技能：

1、通過教學使學生能抓住人物的特點進行外貌描寫。

2、通過教學使學生能認真觀察生活，列舉具體的事例來體現人物的品質或其他特點。

3、能做到習作時的有條理。過程與方法：

1、通過創設“找朋友”的情景來激發學生習作的興趣。

2、通過“猜猜他（她）是誰？”的游戲調動學生習作的積極性。

3、通過環相扣的教學設計，使學生作到習作的有條理。情感態度價值觀：

通過教學使學生體會到生活中因有朋友而倍感精彩。教學重點：

1、激發寫作的興趣

2、學習描寫人物的方法 教學難點：

運用人物描寫的方法刻畫出人物特點。教學設計：

一、談話導入，認識到朋友是我們生活中不可缺少的一部分。

師：同學們老師特別想聽《找朋友》這首歌，你們能唱給我聽嗎？播放歌曲。師：有朋友真好。為什么說有朋友好？ 生1：在你有困難的時候，朋友會幫助你。生2：在你心煩的時候，朋友會開導你。生3：無聊時，朋友會和你一起去游玩。生4：??

師小結：既然朋友這么好，那么我們來互相介紹自己最要好的朋友。

（設計理念：摸索學生的心理，由一開始的不情愿過渡到積極的探討朋友給我們帶來的幫助，認識到生活中的確不能少了朋友。充分調動學生的興趣，為后面的教學埋下伏筆。）

二、通過游戲“猜猜他（她）是誰？”引導學生進行外貌描寫。

1、師通過介紹自己最要好的朋友，引導學生按一定的順序，抓住朋友的特點進行外貌描寫。

師：你們想知道老師最要好的朋友長什么樣嗎？（課件出示）

她中等個兒，長得有點胖，可是很可愛。圓圓的臉龐上長著一雙智慧的大眼睛，額頭也因自己的聰明絕頂而油光發亮。我最喜歡她那瀑布似的長頭發，看著使人賞心悅目，只可惜她總喜歡扎著馬尾，只有她洗完頭后才能一睹她的風采。師：說說老師的這個朋友在你頭腦中印象最深的是什么？ 生1：中等個兒，胖

生2：頭發長，額頭油光發亮 生3：??

（板書：身材、臉龐、眼睛、額頭、頭發）

師：老師的這個朋友就在我們學校，你找找她是誰？

（生回憶，迫切地想知道老師最要好的朋友倒底是誰：那個矮，可是是個短頭發，那個長頭發又不胖??）??

2、游戲：猜猜他（她）是誰？

（1）小組猜猜看：一人描寫其外貌，一個猜，注意在描寫中可以按整體到部分的順序進行描述，還要注意抓注朋友的特點（別人沒有的）進行描述。（板書：整體 部分）（2）全班猜猜看。

（學生都能按從整體到部分的順序描寫，還能抓住朋友與眾不同的地方進行描述）

3、小結描寫人物外貌的方法。

設計理念：引導學生進行外貌描寫，重點是應該抓住人物的特點來寫，而并不是眉毛胡子一把抓，在猜的過程中實際上也是學生抓住人物特點來找的過程，更重要的是調動了學生的積極性。

三、引導學生通過具體的事例講述朋友的性格特點或其它品質。

過渡：老師不知道要認識其人，老師還想知道你的這個朋友是一個怎樣的人？（板書：他（她）是一個 的人）生1：我的朋友是一個樂于助人的人。生2：我的朋友是一個誠實的人。生3：我的朋友是一個有責任心的人。（原來這個人是班長）生4：我的朋友很聰明。?? 師：（指著剛才同學們猜中的那位同學）老師想知道你是一個怎樣的人？誰來告訴我 生1：他是一個愛學習的人

師：真的嗎？大伙同意嗎？（板書：愛學習）生：同意 師：（師走過去與之握手）你真棒！我想和你交朋友，咱們倆握個手吧！你好 生有禮貌的說道：你好！和你交朋友我也愉快。師指著表揚榜上的名字：他為什么受到表揚？ 生：學習有進步了。

師：噢！說明他是一個迎難而上，堅強的人。（板書：堅強）師：（指學生甲）那誰來告訴我他是一個什么樣的人？ 生1：比較調皮。師：啊，是嗎？ 生齊聲：是。

學生甲不服氣地說到：哪有？ 學生們七嘴八舌開始議論開來。??

四、引導學生舉出事例來說明人的品質或其它性格特點。

引導：你瞧瞧，說人家調皮，人家不愿意，那你可要舉出例子來。從哪些事情可以看出他調皮了？你說他愛學習又體現在哪？他樂于助人，什么時候的事？等等都要給大伙說清楚。不然的話，我怎么能讓人相信呢？

1、小組討論。

2、反饋，全班交流。

生1：是一個愛學習的人，課間十分鐘時，別人都出去外面玩，可他依然坐在教室里看課外書。上課了，他總是高高地舉起手。??（對比手法，按時間順序描寫他的認真）生2：班長是一個“愛管閑事的人”。有的同學沒做完作業，他總是跟著別人后面不停地嘮叨??（表揚“愛管閑事”用的好）更有趣的要數描寫學生甲了：他總愛動手動腳。還愛搞惡作劇。?? 學生甲：（還是不服氣）哪有？

他的一句“哪有”更激起了大家的興趣，例舉出的事可真多?? ??

（設計理念：其實在我們平常的寫人的習作中，往往歌頌的都是人的優點，老調重談，固然無味，而學生說出了反面的例子，其實這也是習作中的一種題材，而且是素材變得新穎，學生當然有就更有興趣了。）

五、引導出學生說出贊嘆語言，總結有朋友真好。

過渡：你的朋友聰明也好，樂于助人也好，調皮搗蛋也好，但老師想說的是朋友帶給你更多的是快樂。

1、請你用一個比喻句的來總結朋友的重要，朋友給你帶來的快樂吧？

2、生反饋：

生1：朋友是冬天里的一縷陽光，總能給我們帶來溫暖。生2：朋友是你的開心果，給我們帶來歡笑。

生3：朋友是左右手，在你有困難的時候，他總能出現。??

六、激發學生表達的欲望，總結寫作的方法。師：如果一個一個來介紹，實在難，那怎么辦呢？ 生：（饒有興致地說）那就寫下來吧。

師：這個辦法不錯，那寫些什么呢？你會從哪些方面來介紹？重點應該寫什么？ 生1：外貌，品質或特點，表達出自己有這個朋友而覺得快樂的情感。生2：還要舉出具體的事例來說明人物的品質。??

七、生習作，師巡邏指導。

八、總結。

九、布置作業：完成習作。

教學反思：作文教學一直是個難點，然而這又是學生知識運用的最好舞臺。所以為了使學生上這節作文課，我在其中穿插游戲，讓學生在游戲中寫作，充分調動學生學習習作的積極性。更重要的是由于寫的都是身邊中的人和事，使得學生覺得有材可寫。尤其是還可以寫寫朋友的缺點，更讓學生覺得新穎。

板書設計。

身材（整體）

外貌： 臉龐、頭發、眼睛 額頭??（部分）我的朋友（抓住人物特點來寫）

品質（性格）他（她）是一個 的人。愛學習、誠實、有責任心、聰明??

膽小、調皮??（列舉事例）

表達出真情實感

朋友是（比喻、排比）

第五篇：我與作文是朋友

我與作文是朋友

我與它是好朋友，從來沒有發生過爭執。三年來，它讓我的學習成績有了很大的進步。

它是誰？它就是時時刻刻陪伴在我們身邊的——作文。

還記得三年級時嗎？那時，我們寫作文剛起步，往往寫出來的字數都不多；要是字多，肯定就是抄的或把一句話重復了一遍又一遍。當然，我也不例外，一見到作文就頭疼，真想把作文本撕了。爸爸媽媽看到我這樣子，也急得焦頭爛額。其實，我真不想他們為我操心。

果然，霉運不會永遠落到我的身上。在一個風和日麗的星期三，一輛推銷作文書的車子過來了，賣主跟大家說這些作文書有多好多好。我卻不屑一顧，心想：“不就是個作文書嘛，等我長大成作家以后，我要寫一部長篇小說。”然而，爸爸媽媽沒有這么想，他們給我買了一本。“哇，這本也太厚了，換一本行嗎？”我撅起小嘴說。“不行！”媽媽果斷地說。我只好不情愿地嘟囔著拿起這本《作文風暴》開始看了。

當我翻開作文書的第一頁時，就被目錄的題目吸引了，心想：“哪有這么好的題目，我來看看寫些什么。”于是我翻開了作文內容，里面形形色色的內容讓我身臨其境：一會兒來到了金碧輝煌的宮殿；一會兒來到了繁花似錦的草地上；一會兒來到了眼花繚亂的迷宮??這個作文書還有腦筋急轉彎，繞口令，更向我們講述了大自然的神奇奧妙，我第一次知道了作文是多么美妙的東西。媽媽喊我吃飯，連幾遍都叫不來。她這才知道自己的女兒已經完完全全迷上了作文書。

從那以后，我漸漸地迷上了寫作文，媽媽不辭辛勞地教導著我，只要一想到好素材，就告訴我。現在，我已經上了六年級了，學習壓力有點大，可我依然非常喜歡作文。老師夸我作文寫得很好，其中幾篇還在網上發表呢！現在我和媽媽正在寫一個名為《生活鏡像》的系列作文，隨時隨地記錄日常生活中發生的事。媽媽告訴我，只要在《生活鏡像》里寫50篇小作文，就可以出一本書呢！

勤于思考，勤于練筆，我相信我的作文水平會越來越高。

我愛你——我忠誠的朋友，作文！

壽縣劉崗鎮鄭樓小學六年級:張翩