第一篇：《心田上的百合花開》教案(孔君)

《心田上的百合花開》朱則光

2009-04-25 09:21:56| 分類： 他山之石（轉載）|舉報|字號 訂閱

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《心田上的百合花開》說課稿

諸位評委，大家上午好！今天我說課的題目是臺灣著名作家林清玄的《心田上的百合花開》。（板書題目、作者）

一、說教材：

百合花，一種在花店里常見的花，象征百年好合，而臺灣作家林清玄卻以其清新質樸的語言賦予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，憑著自己的執著和堅忍，始終堅守內心純潔的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵”，最終她開遍了山谷，“成為斷崖上的最美麗的顏色”，為人們帶來了美麗和幸福。

一株小小的野百合，憑著對自己的信心和開花的信念，用執著和堅忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴。在這里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明”自己的人生價值嗎？這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實現了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中經常出現的主題。這篇文章所展現的正是作者追求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學情懷。“大其愿，堅其志，細其心，柔其氣”的人生準則在野百合身上得到了完美的體現。

本文是一篇寓言體散文。文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。當今社會，雖執著奮斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顧后者、半途而廢者、自慚形穢者更是大有人在。從這點上說，學習這篇文章，百合的形象便可以直達我們心靈的深處，使我們汲取到奮進的力量和人生的啟迪。

記得羅曼·羅蘭說過一句曾經讓我很費解的話：“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發現自己或檢查自己。”可是當我對這篇文章的文字一遍又一遍的觸摸之后，在野百合的形象在我腦海中逐漸立體明晰之后，我突然明白了羅曼·羅蘭這句話的含義——因為我似乎在文本中發現了自己的影子。我在偏遠貧瘠的湖邊出生、長大、上學和工作，有過類似“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵”的“內在的純潔的念頭”；當然也為此忍受過十余年無人問津的鉆研的孤獨，忍受過類似“縱然開出最美的花，也不會有人來欣賞”的鄙夷，但是我還是“努力地吸收著水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛”，終于“結出了第一個花苞”。一次外地公開課后我接到了這樣一張紙條：“這45分鐘給我的教益是無法條分縷析的，就像對您的課我無法條分縷析一樣。那是一種靈魂的交流：作者、教者、讀者的。語文老師是天生的。感謝您做了語文老師。”聽著這樣的贊譽，我怎能不流下“極深沉的歡喜所結的淚滴”？但是我也慚愧地感到，自己還沒有百合那“靈性的潔白和秀挺的風姿”，更不可能美到讓人“感動得落淚”，于是我興奮的情緒慢慢升華為一種神圣的責任，沉淀為一種奮進的壓力，我會“謹記第一株百合的教導：‘我要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在’。”

寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合花”這樣一個可以共鳴、契合、寓意的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內核——表達信念的文章難以勝數，但是“心田上的百合花開”僅此一篇。歌德就曾說過，藝術的最高成就是風格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了教讀的重點。

二、說教學過程：

以上談的是我對教材的理解。下面我來介紹具體的教學過程。

第一步、設疑：

題目是作者的“精心制作”，往往滲透攜帶著諸多的信息“密碼”。教學也就往往可以在這個“小題目”上做“大文章”。這篇文章的題目“心田上的百合花開”，就美得讓人人見人愛，又含蓄得讓人人見人疑。所以我的導言很簡單：板書標題后，我轉身即問：“初看這個題目，你心里涌起的是什么感受？”學生可能會說：“百合花很美，但是為什么是開在‘心田上’的呢？”還可能會說：“作者想用百合花表達什么情感呢？百合花有什么深層意義呢？”三言兩語，樸樸素素，可是已經撥動了學生的心弦，引起了學生強烈地閱讀期待。

第二步、賞花：（板書）

在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，我會對學生們說：“請先允許老師按照自己的理解來朗讀一遍課文，請用你認為恰當的詞語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合。”這個問題的設計，不僅完成了對文本的整體感知，而且凸顯了百合的形象。在學生自主多元的感悟中，我會板書出他們哪怕是最膚淺的發現，因為課堂需要從學生的心靈揚帆起航。

第三步、品花：（板書）

我會圈定“執著”“淡泊”（板書）或是與之類似的兩個詞語，然后對學生說：“請同學們靜靜地默讀課文，畫出你認為最能體現百合這兩種品質的語句，然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細細地品一品，相信你的感受會更強烈！”有時候，課堂更需要沉靜，所以這個環節教師強調“靜靜地默讀”“輕輕地讀一讀”。合作學習必須以充分的自主為前提，因此在學生都已畫出語句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，要求先說一說同桌畫的句子讀得好在哪里、分析得好在哪里，然后再說自己的語句或意見。這一個“先說同桌再說自己”的細節設計，不但加深拓寬了個人的理解，而且還借機培養了說和聽的能力。在討論中，教師當然不能僅僅作為一名組織者存在，還要做一名積極的參與者，運用反復吟誦、含英咀華等手段重錘敲打，引導學生與文本展開深度對話（板書）。我把以下三個句子作為重點賞析的儲備點：

1.我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

2.我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花。

3.我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

賞析這幾個句子，可以抓關聯詞：是??不是??唯一??就是，不管??不管??都；可以抓關鍵詞：美麗、生命、全心全意、默默等；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運用——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之后，百合花的形象才在學生心目中立體明晰起來。

這時候，便到了拋出導入新課時學生提出的“百合花很美，但是為什么會開在‘心田上’”這個問題的最佳時機。估計學生會從百合花本身的品質去談，例如，從百合剛剛誕生，開花的念頭便是“內心深處”“內在的純潔的念頭”，開花的信念使“野百合努力地釋放內心的能量”，“全心全意默默地開花”。我會啟發他們換一個角度，從事物自身看事物，確實是抓住了事物的本質，但是如果還能從事物生存的環境去看問題，往往能得出更深刻的結論。于是，我與學生們便“撐起一枝言語的竹篙，向那文本的深處漫溯”，就會讀出“偏僻遙遠”“嘲笑譏諷”（板書）的結論。如果說，與物質環境的抗爭，只是野百合為實現心中美好愿望邁出的第一步，那么野草的譏諷、蜂蝶的鄙夷就是野百合面對的更嚴峻的精神考驗。幾十年后，在得到人的欣賞，美得讓人落淚的“百合谷地”（板書），百合卻“不管別人怎么欣賞，滿山的百合都謹記著第一株百合的教導”。如果說第一株百合是一個孤獨的大勇的奮斗者，無人理解，注定她無法言說，那么此時的百合儼然已經是一群理性的大智的成功者，默默開花，淡泊寧靜，不想不愿言說。所以，“百合花”實際上一直是開放在百合花的心田上的，不管她“長得和雜草一模一樣”，還是“結出第一個花苞”，抑或是開滿了“百合谷地”。

第四步、悟花：（板書）

顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，應當是這節課的落腳點。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺、浮泛。第一層鋪墊：由百合花的奮斗際遇，你聯想到了什么？如果學生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，還有一副佛家風范、清清玄玄的林清玄。第二層鋪墊：我會接著學生的發言說，我想到了自己，然后敞開心扉，向他們簡要地講講自己溫暖和百感交集的從教之路。第三步，輕輕地叩問學生心靈：回視一下你的內心，是否也有一株美麗的百合花在心田上靜靜地開放呢？此時學生最需要靜靜地寫作，在一個只屬于自己的安全的心靈空間里，展開與自我的對話。最后，在滲透著學生“極深沉的歡喜所結的淚滴”的發言中結束全課。

我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：孔令君平方差教案

《平方差公式》教案

阜康市第二中學 孔令君

教學目標

（一）知識與技能：經歷探索平方差公式的過程，會推導平方差公式，并能運用公式進行簡單的運算．

（二）過程與方法：在探索平方差公式的過程中，發展學生的符號感和推理能力．在計算的過程中發現規律，并能用符號表達，從而體會數學語言的簡潔美．

（三）情感、態度與價值觀：激發學習數學的興趣．鼓勵學生自己探索，有意識地培養學生的合作意識與創新能力． 教學重點:平方差公式的推導和應用． 教學難點:靈活運用平方差公式． 教學過程設計 一 創設問題情境

多項式與多項式相乘的法則

（a+b）（m+n）=am+an+bm+bn．

（復習舊知識為新知識做鋪墊）

二 自學

自學課本107頁----108頁的內容，嘗試完成以下問題。

計算下列各式的積

①（x ＋ 1)(x－1）

②（b ＋ 3a)(b－3a）

③（m—2)(m +2）

④（3x ＋ 5)(3 x－5）（組內自糾后，小組合作討論）1觀察算式，有什么特點？

①算式中每個因式都是

項.②算式都是兩個數的 與

的.即兩個因式中，有一項

，另一項

。2觀察計算結果后，又有什么特點？ 3能否用字母表示你發現的規律？

（讓學生在探究中增強合作意識體會成功的喜悅）

三

自做（組內合作，小組展示）

1請用剪刀從邊長為a的正方形紙板上，剪下一個邊長為b的小正方形，將陰影圖形面積表示出來。將陰影圖形進行拼剪，拼出我們學過的圖形，并將其面積表示出來，3 通過動手操作，你有什么發現？

（引導學生動手操作，合作探索，得出不同的剪拼方法發現規律，進行歸納，同時用幾何方法驗證了平方差公式．使學生感受數形結合的數學思想。）四 自糾

1）判斷下列式子是否可用平方差公式

①(m+n)(m-n)

②.(a-b)(b-a)

③.(2a-3b)(2b+3a)

④.(x-2y)(2y+x)

2）填空 3）計算：

(l)(-a+b)(a+b)

(2)(a-b)(b+a)(3)(-a-b)(-a+b)

(4)(a-b)(-a-b)（出現的問題組內解決，充分發揮小組的優勢）

五 自悟 說說自己的收獲與疑惑。六 自測

（1）(2x+3)(2x-3)

（2）102× 98

（3）化簡求值：當x=3，y=15時，(x+y)(x-y)+y2 七 課后小記

.(-a+b)(-a-b)

第三篇：心田上的百合花開教案

課題：《心田上的百合花開》 課型：新授課 課時：一課時

教學目標：

1、知識與能力：掌握生字、生詞，正確把握百合花的形象, 學習模仿本文的寫作手法。

2、過程與方法：聽讀、品讀，有感情的朗讀，讀中感悟體會，理解文意，挖掘寓意；培養自主、合作、探究的學習習慣；提高圈點欣賞能力。

3、情感態度與價值觀：通過學習，堅定信念，樹立自信心，克服學習、生活中的困難，用自己的實力證明自己存在的價值。教學重難點：

重點：理解文章所蘊含的深意，品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

難點：領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。教學方法：朗讀、圈點、自主、合作、探究法 教具準備：課件 教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

出示花的圖片，欣賞花的美麗和嬌艷，激發學生對花的喜愛之情。出示冰心的小詩《成功的花》：成功的花，/人們只驚羨她現時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。

朗讀并說說其中的含義。

（成功要付出努力；關注結果，更關注過程）

今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

二、明確目標，檢查預習：

指名朗讀學習目標，再檢查預習情況。

三、初讀課文，整體感知：

1、師：請同學們用心聽老師朗讀，注意課文中的生字，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？表達了作者怎樣的感情？

明確：文章按照時間順序敘述一株百合從發芽到開花結籽的過程，表達了作者對百合的贊美、敬慕之情。

2、本文的體裁是什么?本文的線索是什么？

體裁：寓言體散文

線索：百合花的成長過程

3、這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了？

明確：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠在百里之外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。

師：人們從遠處趕來欣賞百合花，因為百合開花了，它成功了，人們趕來看它現時的明艷。那當初它的芽兒又經歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文。

四、品讀賞析，合作探究：

1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰勝這些困難取得成功的？文章主要運用了哪幾種寫作手法？（分組討論）

明確：它遇到了環境的阻撓，客觀上，自然環境極其惡劣，“偏僻遙遠的山谷”，“高達數千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環境的不協調：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。

面對這一切，百合絲毫不動搖，它以堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅忍不拔的毅力，高度的使命感、責任感，時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利。

寫作手法：象征、托物言志、襯托、對比

2、找出你最欣賞的句子讀一讀，從某一角度進行批注式閱讀，并談談你欣賞的理由。

（教師先出示例子，總結批注式閱讀感悟法，然后讓學生自己品讀，再交流。）

五、理解主旨：

師：伴隨著百合花一路走來，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力，戰勝了來自外界和自身的阻力，成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在。請同學們思考：

百合經歷了千辛萬苦，終于在斷崖邊上開出了潔白的花，你覺得它這樣做值得嗎？為什么？你從中得到了哪些人生感悟或者啟迪呢？

值得，開花能達成自己的心愿；能裝點大自然，將美奉獻給世界；完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實現了自己的人生價值。

例：野百合的遭遇具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”；內因決定成功的重要性；創造和諧社會，給他人發展提供舞臺，鼓勵支持他人；要實現個人價值就要做回自己，堅守本性等。

六、讀寫遷移，拓展延伸：

師：一株弱小而不起眼的百合，觸動了我們的靈魂，給我們帶來了諸多的啟發與感悟。想一想：古今中外、現實生活中你還了解哪些人或物用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？

七、質疑問難

師：賞花至此，你還有哪些疑問？請提出來我們共同探討。（課件）：你還有哪些疑問？請提出來我們共同探討。

八、總結評價，教師寄語：

結束語：今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后，送給大家兩句名言：

信心是命運的主宰。——海倫．凱勒

我們應有恒心，尤其要有自信心！我們必須相信，我們的天賦是要用來做某

種

事

情的----居里夫人

愿各位同學心田上的信念之花綻放得更加靚麗動人。

九、布置作業、1、請搜集有關“信念”的名言警句和一些具體事例。（基礎題）

2、林清玄的散文意境優美，寓意深刻，余味無窮，請同學們把學習本文的感受和收到的啟發寫出來，下節課在課堂上交流。（中檔題）

3、請模仿本文的寫作手法，把自己心中的﹡﹡花的故事寫下來。（高檔題）。

第四篇：心田上的百合花開教案

心田上的百合花開教案

周光斌

教學目標：

1、讀懂百合花的形象及其蘊涵的深層意義

2、領悟文章所蘊涵的深意，能說出自己的感受和啟發

教學過程：

一、導入

出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。朗讀并說說其中的含義。

（成功要付出努力；關注結果，更關注過程）

今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

二、讀課文

全班齊讀課文

問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了？答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠在百里之外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。

師：人們從遠處趕來欣賞百合花，因為百合開花了，它成功了，人們趕來看它現時的明艷。

那當初它的芽兒又經歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文。

三、讀懂百合出示問題：仔細閱讀文章，結合具體語句思考

1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰勝這些困難的？

2、百合經歷了千辛萬苦，終于在斷崖邊上開出了潔白的花，你覺得它這樣做值得嗎？為什么？

明確：它遇到了環境的阻撓，客觀上，自然環境極其惡劣，“偏僻遙遠的山谷”，“高達數千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環境的不協調：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。

面對這一切，百合絲毫不動搖，它以堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅忍不拔的毅力，高度的使命感、責任感，時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利。

值得，開花能達成自己的心愿；能裝點大自然，將美奉獻給世界；完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實現了自己的人生價值。

四、感悟百合師：伴隨著百合花一路走來，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力，戰勝了來自外界和自身的阻力，成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在。面對這樣一株百合，思考它成功的過程，你得到了哪些人生啟迪呢？能不能用一段話說說你的體會？

出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟？請說一說你的體會。

要求：

1、語言簡潔流暢

2、能結合文章的內容，可任意選擇角度談體會

例：內因決定成功的重要性；創造和諧社會，給他人發展提供舞臺，鼓勵支持他人；要實現個人價值就要做回自己，堅守本性等。

五、贊美百合師：經過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢？那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。

出示問題：以“心田上的百合花開”為題，創作一首贊美詩，形式不限。

要求：

1、能鮮明地突出百合花的形象

2、可任意選擇百合花精神品質的某一方面

3、可適當選擇文中的句子或詞語

先談談詩歌的特點：簡潔、短小；語言生動含蓄；感情真摯；節奏鮮明；分行書寫等。

師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅強、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開花證明你的價值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩！

學生寫作，交流，評價

六、齊讀課文

看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發自內心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。

結束語：

今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。

第五篇：《心田上的百合花開》教案

《心田上的百合花開》教案

一·導入

每一粒種子都是一個愿望，這里有一顆百合的種子。我們看看她有什么愿望？今天我們繼續學習林清玄的<心田上的百合花開>.二·學習課文

1·學生自由讀課文第一部分（1·2自然段）思考：a·這株百合生長在怎樣的環境里？b·百合剛長出來時是什么樣子的？

(指名回答)2·出示未開花的百合圖片。問：可她真是雜草嗎？她自己怎么認為？

出示相關語段（“我是······”）

從這段話中你感受到這是一株怎樣的百合？（堅定·自信·執著·勇敢）

百合堅信自己是一株花，不是草。她知道：唯一能證明自己的方法就是“開出美麗的花”。這段話表現了百合堅定，自信，執著和對自身的不斷激勵。

3·她的愿望實現了沒有？從哪些語句可以看出來？請同學們自由讀文章第二部分，劃出相關語句。

引導學生朗讀，讀出百合心中的開心，快樂，苦盡甘來的喜悅。4·因為百合心中有堅定的信念，所以開得鮮艷。今天的百合花晶瑩，美麗，她是幸福的，但昨天她的努力過程是艱辛的。百合遇到了哪些阻力？

在文中找出相關語段。指導朗讀。

5·課題是《心田上的百合花開》，為什么在這里要描寫雜草，蜂蝶和鳥雀呢？

（從側面暗示百合花前進過程中的困難。運用側面描寫的方法，更能襯托百合花的堅定。）

6·聽了這些嘲諷，百合是怎么說的？ 出示語段，學生讀。思考：A

B C D 小組內討論交流，指名回答

7·堅定，執著的百合沒有被雜草的嘲笑打到，沒有因為蜂蝶，鳥雀的鄙夷而放棄，她的夢想實現了。文中的哪些部分可看出百合花開得很美？（6·7自然段）

指名回答。

師導：這里明明是寫人，怎么說是描寫百合呢？（人們對百合的喜愛。從側面襯托了百合的成功。）（側面描寫）

8·同學們，你們猜一猜寫出這樣美文的人長得怎么樣呢？（出示林清玄像）

這是一位其貌不揚的男人，但就是這樣的外貌卻沒有讓他丟失掉內心的美好。他也屢遭別人的諷刺和打擊，但他靠著自己的執著從一名優秀的年輕記者，成功轉型為個性鮮明的作家。從事寫作34年，已經出版120本文集。我們聽聽他怎么對自己說。

出示林清玄語段“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。”

9·讀到這里，我想你們再看看這株百合美嗎？美在哪里？（外在的，內在的）

10·這么美的她長在山谷之間，為什么是《心田上的百合花開》？

百合花具有堅強，執著，堅忍不拔，謙虛，高潔等品質。百合花是信念的象征。百合花開在山谷，但她的靈性，她的精神卻對我們有非常的意義。正是百合的這種精神感動了我們，觸動了我們的內心，所以課題叫《心田上的百合花開》。

11·的確美好是可以傳承的。由心傳承下來的堅持讓后來的每一朵百合都記住了第一株百合的話。出示語段：（“要全心全意·······”）

三·課堂小結：

一株小小的野百合，演繹出一段美麗又令人感動的故事。這就是臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開》。

一個小小的心靈，為了心中那美好的愿望，竟是如此執著和堅韌。她的故事也是在為我們揭示一個做人的道理：要堅定自己的信念，勇敢.執著地去追求自己的目標，努力實現自己的生命價值。

四·拓展練習讀了這篇文章你心中一定有話想對這株百合說說，或者心中一定有些感受，把它寫下來吧！

板書設計： 心田上的百合花開

信念

+

自信

+

努力

+

謙虛

=

奇跡