第一篇：我敬佩的一個人的教學設計

《我敬佩的一個人 》的教學設計

蔡淑英 教學內容： 教學理念：

本次作文訓練我本著“生活是作文的源泉，真實是作文的生命”這一理念，設計了本節習作研討課。幫助學生梳理生活經歷，積累習作素材。認真落實“真寫”與“寫真”要求，在求真的基礎上嘗試個性化表達。

教學目標：

1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。

2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。

3、抒發自己真情實感，體現自我。教學難點：

引導學生使用個性化語言，表達自己的真實感情。教學方式：啟發誘導、自主發言 課時安排：二課時

第一課時

教學過程：

一、導入學習目標 同學們，在我們的平時生活中，總會有一些人給我們留下深刻的印象。他們之所以會給我們留下深刻的印象：也許是因為他們的高尚品質打動了你，也許是因為他們的個性特長吸引了你，也許是因為他們的生活本領提醒著你?? 那么今天這節課，就讓我們暢所欲言，用我們的手來寫我們身邊的人，表達我們對他們的真實情感。

二、分析習作要求 首先請同學們看習作要求。后集體分析。習作要求：

想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因為這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因為這些人對你有過幫助或教導??從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。

三、理清寫作思路

老師提出幾點建議，幫助學生理清寫作的思路。

1、出示建議。

1、確定寫作對象。生活中，誰給你留下了深刻的印象。

2、明確敬佩原因。這個人有什么高尚的品質、特長本領，給過你什么幫助或教導，以讓你難以忘懷。

3、選中典型事件。他（她）做的哪件事最能突出這一特點，先用一兩句話概括地說出來。

3、確定中心 完成填空，確定中心 我敬佩，因為他（她）具有 的優秀品質（高尚品德，特長本領??）。

4、指導選材 哪則事例最能突出人物的品質打對號。

5、理清思路

四、學習寫作方法

第二篇：我敬佩的一個人教學設計

我敬佩的一個人

教學目標：

1．教育學生學習他人的優秀品質。

2．學習用一件典型事例，表現人物某一方面好品質的寫作方法。

3．繼續培養學生的審題能力，結合題意，打開思路，在選材上多多下功夫。教學重難點：用一件典型事例表現人物某一方面好品質的寫作方法和結合題意打開思路，在選材上多下功夫。教學方法：例導法，引導法 教學準備：相關課件 教學過程：

一．激趣引題，審清題意。

1．出示課件（抗震救災的畫面）2．這些人你們敬佩嗎？ 3．板書題目：我敬佩的一個人。

（1）劃出題目中的關鍵詞語，談談自己對題目的理解。（2）“敬佩”的意思是什么？

（3）這是哪類記敘文？（描寫人物的記敘文）

小結：（略）

二．病文診所

1．課件出示病文：（略）

2．請你當醫生給這篇習作診斷病因。

三．片斷練習：選擇表姐其中的一個特點，用事例寫具體。1．指名上臺寫一片斷，其他同學在本子上練寫。2．教師引導，片斷點評。

（1）用一件具體事例表現一個人某一方面的可敬之處。（2）具體事例結構要完整：包括事情的發生，經過和結果。四．范文引路。

課進行到這里，同學們認為該開筆寫了“別著急，我選了一篇小朋友的習作讀給大家聽聽。（略）

1．你認為這篇作文寫得怎么樣？

小結：作文不要面面俱到的敘述，要突出重點，詳細寫、具體寫。2．動筆作文之前要做哪些準備工作？

小結：選擇材料一定要有新意，有時代精神，沒選好作材料之前，不要急于動筆寫。五．指導總結。

1．這篇作文的寫作要求是什么？

2．在作文時要著重什么：突出重點、詳細敘述。

總結：明確這次作文要求，懂得寫作方法就可以動手寫作了。

六．板書：

我敬佩的一個人

中

心

敬

佩

點清題意、按照順序，突出重點、選擇材料。

第三篇：《我敬佩的一個人》教學設計

《我敬佩的一個人》教學設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-164-01

教學內容：人教版小學四年級下冊第七單元作文：《我敬佩的一個人》

教學目標：

1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情；能通過人物的語言、動作、神態和心理活動，表現出人物的精神品質。做到內容具體，語言通順。

3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。

教學重難點：選擇具體事例，通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。學會自己修改習作。

教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時（指導課）

一、啟發思維，確定寫作素材

1、談話導入，喚醒學生記憶的表象

同學們，在第七單元中，伽利略的敢于挑戰權威，羅丹的全神貫注，聾啞青年的勤奮專注，父親的勤勞執著的精神品質曾深深地打動了我們，讓我們產生了無限敬佩之情。其實在我們的身邊也有許多我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》。

2、口頭表述，理清學生描述的思路。

（1）明確描述對象：在你的周圍誰最值得讓你敬佩？

（2）明確敬佩的原因：這個人有什么品質、特點，讓你由衷地敬佩呢？（3）選擇典型材料：用什么事例來證明他的品質或特點呢？用一兩句話概括地說一說。

二、讀寫聯系，領悟寫作方法

1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們，那么怎樣才能讓人物的形象通過你的描述活靈活現的呈現在大家面前呢？現在就讓我們再次品味課文的片段，看看你從中發現了什么。

小結：要寫好一個人，作文的時候必須抓住人物的語言、動作、神態和心理活動進行細致地描寫，才能更好地真實地表現一個人的品質或個性特點。

2、引導學生從課外的優秀習作中領悟寫法

注意：（1）文章表現了人物的什么品質特點。

（2）敘述的過程是怎樣通過人物的語言、動作、神態、心理活動來表現人物品質特點的。

（3）字里行間是怎樣流露出自己的敬佩之情的。

三、自由作文，教師巡視指導

1、創設情境，激發自由作文的興趣

你是不是非常想把你最敬佩的那個人講給大家聽呢？那你就寫下來，讓我們共同分享吧！

2、學生作文，教師巡視指導

第二課時（講評課）

一、導入新課：

導言：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。――魯迅。我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把《老人與海》的手稿讀了將近二百遍才復印。――海明威。這兩位大作家雖然不在一個國度，但是對作文修改的重視程度卻是一樣的，可見修改是作文多么重要的環節呀！今天我們就來上一節作文講評課。

二、講授新課

1、復習作文要求

2、習作總評

上一節課老師要求同學們回憶自己最敬佩的一個人，并抓住他（她）的特點，有序地寫下來，大家都按照要求去做了，而且內容各不相同。有的寫機靈鬼“表弟”，有的寫我們小區的保安，還有的寫我們班的“大作家”??大家抓住人物的特點，把人物的外面、個性及最讓你佩服的地方講清楚了，那么今天這節課我們就來講評一下這次作文。

3、榜上有名

這次作文寫的比較好的同學有（教師念名單）他們選材合理，能抓住人物的特點，舉出具體事例，道出他（她）最讓人佩服的地方。過程寫的真實，具體，特別是語言生動有趣。總的來講，我們班級這次作文寫的都不錯，老師很高興。

4、佳作放送

（1）同學們，在這么多好的作文中，許詩婷同學的作文讓我印象最為深刻，她寫的很細膩，不愧為班級的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。注意；她在讀文章時，你們應該做些什么呢？（學生可以自由說）??說的非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。（2）學生讀作文。（3）聽了這篇文章，你最喜歡她文章的哪個地方？它的哪些環節寫的好？什么地方寫得比較具體，生動？（4）教師適時點評。（你是從哪個角度來說的？聽得很仔細，想法非常獨到。）（5）教師總評。

5、亮點欣賞。

（1）佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學雖然分數不高，但是有些語句和段落很是精妙。可謂亮點之處。（2）請作者朗讀自己的得意之作。（3）欣賞之后，教師鼓勵。欣賞了這些同學的文章亮點之處，你是否有所觸動，看來要寫好文章留心觀察是很重要的。

6、指點江山。

師：但是我們的同學還是給老師出了一個難題，我碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步。但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們來幫忙，好不好？（出示需要修改的文章）

師：你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改呢？請按照本次習作的要求進行具體修改。

（出示具體修改要求）

7、學生以小組為單位，合作交流來修改。

8、學生討論后再來講評。

9、教師總評。

10、根據這節課的要求，繼續修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。

第四篇：我敬佩的一個人的教學設計

【教材分析】

習作《我敬佩的一個人》是人教版小學語文第七單元的內容，在口語交際的基礎上，運用人物的外貌、動作、語言描寫的方法，體現人物執著追求的精神，還要求學生學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。本節課把學習第七組課文中人物執著專注、堅持不懈的精神品質、通過具體事例表現人物的精神品質作為教學目標。學會通過具體事例表現人物的精神品質是本課的教學重點。而難點則是抓住細節描寫，注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體。

【教學目標】

1、通過具體事例表現人物的精神品質，表達自己的敬佩之情；

2、學習運用人物的動作、語言、神態等描寫方法來表現人物的精神品質；

3、能根據寫作的要求進行修改和評議。

【教學重點】

學會通過具體事例表現人物的精神品質。

【教學難點】

抓住細節描寫，注意對人物外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體。

【教學方法】

講授法、課堂討論法、啟發法、練習法

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、導入：

師：同學們，在上節的口語交際課中，我們學習了用具體事例來表現人物品質的方法，用這種方法，大家幫我夸了我敬佩的劉老師，從劉老師身上，我們也想到了自己敬佩的一個人。可是光說不練假把式，讓我們拿起筆，把他寫下來。（出示寫作要求）你可以寫劉老師，也可以寫自己身邊的人。

【設計意圖】簡要回顧口語交際課中所學到的知識，明確這節課的目標。

二、動筆練習寫片斷 15分鐘（放輕音樂）

【設計意圖】寫作實踐，把口語交際中交流的內容，用文字表達出來。抓住細節描寫，注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體

三、評改：

1、自評

寫完之后請自己讀一讀，改一改

2、同桌互評

把你的文章讀給同桌聽一聽，請他為你改一改

生1讀文，生2幫忙修改

生2讀文，生1幫忙修改

3、兩人展示；

①互讀作文，說自己的評改意見

生1：請同桌幫我評一評

生2：口頭評作文

師：具體應該怎么改，你能幫幫他嗎？

②生：請大家來幫我評一評吧！

生：謝謝你！

【設計意圖】學生寫、學生讀文、學生評，在口語交際和習作過程中，把權力交回學生，學生的地位得到體現。師生、生生、師班互動充分，學生的互評形式多樣。

四、同學們，倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么我們每個人將有兩種思想。現在，讓我們把作文粘貼成一排，互相閱讀，互相進行思想交流吧。

師：思想不停、交流不止，同學們課間還可以繼續閱讀交流。時間關系，請大家坐回原位。

【設計意圖】讓學生互相欣賞習作，讓快樂的情緒繼續下去。在交流中不斷完善自己的文章。

五、小結：

師：同學們，這節課你收獲最大的是什么？

師：我們學習了怎樣用具體的事例來表現人物的精神品質的方法。俗話說啊，“三人行，必有我師焉”，今天你寫的是“我敬佩的一個人”，相信以后你也能成為令別人敬佩的人。同學們，努力吧！

【設計意圖】總結本課要點，讓知識在課外得到延伸。

六、板書設計：

動作 語言

我敬 佩的一個人 神態

心理

具體事例 精神品質

【設計意圖】此板書，明確了本次習作的要求。本次習作題目是“我敬佩的人”而且是“一個”人。寫作的過程中要用具體的事例來表現人物的精神品質。在寫人的過程中，用上動作、語言、神態、心理等描寫來刻畫人物形象，突出人物品質

第五篇：《我敬佩的一個人》教學設計

把多媒體引進作文教學，能創設情境，激發學生學習的興趣。這節課的教學目標是：

1、讓學生仔細觀察，抓住人物的特點選取事例。

2、通過具體的事例，寫一個人的好品質。教學的重點是抓住主要內容，用一、二件事來突出人物的品質。我是分以下幾步來進行教學的。

一、創景激趣

我將制成的教學錄像《我的同學》通過教學網在每個學生的計算機上播放，極大刺激了學生的感官，激發學生寫作興趣。

二、指導觀察

教學大綱提出：“作文要做到觀察、思維、表達密切結全”讓學生帶著問題觀察軟件中的視頻圖像，并思考：

1、錄像中，我敬佩的這個人是誰？（李友文）

2、錄像表現了李友文什么好品質？（出示軟件指導觀察中的“李友文是一個勤奮好學的人”）

3、作者通過哪幾件事表現他勤奮好學的品質？（出示軟件指導觀察中的作者選擇三個事例寫出李友文同學勤奮好學的品質：李友文上課《專心聽講》，積極回答老師提出的問題。李友文認真《做功課》，晚上停電后點上蠟燭繼續溫習。李友文星期天謝絕同學的邀請，留在家里《做實驗》。）使學生明確觀察目的，仔細觀察。

三、結合范文，領悟布局謀篇

范文引路，是一種知識的遷移，降低了學習難度，減輕了兒童學習的心理負擔。我利用軟件資料庫中的范文朗讀《我的同學》讓學生以七個方面：

1、內容具體；

2、事情經過清楚；

3、人物動作準確；

4、語言符合人物身份；

5、心理描寫恰當；

6、語句通順；

7、內容感人；進行評議。再讓學生通過自學資料庫進一步體會范文寫得好的地方，也培養了學生的自學能力。有了范文的鋪墊，再出示軟件中的布局謀篇，即范文的全文內容和分段形式，指導學生學習。學生領悟范文的布局謀篇后寫自己的文章就不再困難了。

四、口述訓練

口述訓練是書面語言表達的基礎，“作文就是寫話“即是如此。通過說的訓練，可以將學生的寫作興趣進一步升華，因此我安排了三項口述訓練：

1、我們在屏幕上所看到的這位同學叫李友文，在反映他刻苦學習這個優良品質的幾件事中，以“夏夜停電燭下做作業”這個事例最感人，你能具體作口頭描述嗎？

2、在自己的同學中像李友文這樣具有一種優良品質的人很多，有的具有這種好品質，有的具有那種好品質，你能說一個事例來表現某位優良品質嗎？

3、在自己熟悉的人中，除了同學以外，還有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師、民警叔叔、售貨員、清潔工人等等，你能用一、二件事說說他們的優秀品質嗎？講述時采取個別說和從自由練說形式進行，創設從說話的機會，為書面表達打下基礎。

五、輸入文章，評議提高

學生通過口述訓練，理清了文章脈絡，這時，讓學生把自己剛才說的內容，輸入電腦中去。然后通過學生示范，及時反饋任意一位學生初步寫作的內容，并將這篇作文傳送到每一位學生的熒屏上，引導學生從七個方面，分優點和不足對這篇文章進行評價，訓練學生評改能力。再通過遙控對這篇文章進行修改并轉播到每一位學生的熒屏上。接著讓學生自行分析，自我修改；集思廣益，互評互改；再次自改，自我完善。培養學生獨立分析別人作文的能力，達到修改、充實自己作文內容的目的。

設計說明

1、指導思想：在快速提高學生閱讀及寫作能力的指導思想下，結合作文全程的目標化教學模式，培養學生觀察積累的好習慣，通過作文目標幫助學生掌握寫作順序方法，激發學生熱愛作文的興趣。

2、設計意圖：本次作文通過全程式目標化教學模式，抓住作文前的大面積訓練輔導，做好作文前的準備，以便為作文中的目標教學做好準備，通過作文目標的展示，來幫助學生在作文后自評自改和互評互改。

教學目標：

1、學習用內外觀察一個熟悉人的外貌、分析其品格。

2、積累描寫人物外貌的詞語及寫人作文的開頭方法。

3、學習運用通過外貌描寫介紹人物、通過兩件事表現人物品格（二事一品）的方法寫人。

4、學習運用通過人物的神態、語言、動作把表現人物品格的文件寫具體的方法。

教學過程：

一、解題：這次作文的要求是以“我敬佩的一個人”為題。文章的題眼在哪？

二、審題、立意、選材

這個人可以是親人，也可以是同學、老師，還可以是其它人。要用一兩件事寫出這個人的特點，使人讀了知道你為什么敬佩他。內容要具體，語句要通順。

三、學例文、導目標

學習例文《我敬佩我的爸爸》通過學習例文總結開頭、結尾特點以及主體部分的寫作方法，讓學生自己導出作文目標。

作文目標：

1、開頭能運用從外貌描寫入手引出人物品格（概括）的方法，也可采用其他方法，但能交待出人物并點題（概括出人物的品格）。

2、主體部分能具體地寫好兩件事（一詳一略）表現人物的品格特點。在詳寫的事件中能做到：

(1)至少寫出2－3處動作（可以是單項動作或兼項動作，也可以是連續動作或動作群、雙向動作）。(2)至少有1處語言描寫來表現人物的品格。(3)至少要有1－2處人物的神態描寫。(4)兩件事之間的銜接過渡要能承上啟下。

3、結尾能扣題。可以是對人物的評價、贊揚，也可以抒發對人物的感情。

4、根據事情發展的需要，也可以寫寫人物的心理活動（發展目標）。

四、寫法指導：

1、要做到言之有序，內容要具體

2、選準人

3、定準品

4、選好事

5、讓“我”參與到文件中去。

五、依據作文目標，口頭作文