第一篇：學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中歷史》之體會(huì)

學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中歷史》之體會(huì)

通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中歷史》這門(mén)課程，我從中獲得了許多有利于搞好課堂教學(xué)的理論知識(shí)，也結(jié)合平日的教學(xué)進(jìn)行了大量的反思，結(jié)合平日自己所做的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)有幾大問(wèn)題：

１．把 “對(duì)話”變成 “問(wèn)答”：把傳統(tǒng)的 “滿(mǎn)堂灌”變?yōu)?“滿(mǎn)堂問(wèn)”，“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”、“好不好”之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，一方面把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值，另一方面把對(duì)話（師生之問(wèn)、學(xué)生之問(wèn)、學(xué)生與主體之間的平等互動(dòng)的對(duì)話）庸俗化為問(wèn)答，課堂上一問(wèn)一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的套子里，使之 “就范”才肯罷休。

２．為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)：新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，于是有的教師便不管學(xué)生怎樣表達(dá)、表現(xiàn)，一味給予表?yè)P(yáng)。我們認(rèn)為，正如一味懲罰并不可取，一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生同樣弊大于利。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，迷戀夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展絕對(duì)無(wú)益，同樣過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，無(wú)動(dòng)于衷，也起不到鼓勵(lì)的作用；對(duì)教師而言，教學(xué)固然要講求藝術(shù)，但最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。素質(zhì)是 “教育”出來(lái)的，而不是 “鼓勵(lì)”出來(lái)的。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

３．把 “自主”變成 “自流”：強(qiáng)調(diào)把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，有時(shí)上課便讓學(xué)生自己看書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求，看得如何沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋，由學(xué)生一看到底，滿(mǎn)堂看，典型的 “放羊式”，有人稱(chēng)之為傻讀；有的教師甚至一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提（喜歡哪一段就讀哪一段），學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選（喜歡怎么讀就怎么讀），學(xué)習(xí)伙伴自己挑（想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流），典型的 “自流式”。這樣做，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的自主。

４．有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)：課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙活這，一會(huì)兒忙活那，教室里亂糟糟，鬧哄哄，卻稱(chēng)之為 “動(dòng)中學(xué)”，這種 “活動(dòng)”是外在多于內(nèi)在，動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差，為活動(dòng)而活動(dòng)，有活動(dòng)卻沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有反思?；顒?dòng)性是新課程的重要理念，正如馬克思所說(shuō)：“人類(lèi)的特性恰恰就是自動(dòng)自覺(jué)的活動(dòng)?！钡抡n程所提倡的活動(dòng)是外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)的統(tǒng)一，是操作活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一，它旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)過(guò)程。有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)，活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。

５．合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)：片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。討論時(shí)間又沒(méi)保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了。學(xué)生方面，缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成了陪襯，他們更多時(shí)候在做聽(tīng)眾，即使他們發(fā)表了意見(jiàn)也不會(huì)受到重視。

總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。為了達(dá)到歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)合理的歷史課程設(shè)計(jì)，必須著眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，注重適應(yīng)性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、歷史、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新型人才。后的教學(xué)中我定會(huì)不斷探索，力爭(zhēng)把每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)做到最好！

第二篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、案例標(biāo)題： 《為中國(guó)喝彩---紀(jì)念改革開(kāi)放30周年》

學(xué)科：初中歷史

年級(jí)：八年級(jí)下第三單元活動(dòng)課

二、案例內(nèi)容：為中國(guó)喝彩---紀(jì)念改革開(kāi)放30周年

（一）、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放30周年的艱辛與輝煌成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，黨和政府始終把廣大人民群眾的利益放在首位，樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的思想，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

（二）、教材分析：本節(jié)活動(dòng)課在本單元中非常重要，它讓學(xué)生深刻體會(huì)到身邊的巨變。

教學(xué)重點(diǎn)：1.十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容。

2、改革開(kāi)放后的輝煌成就的史實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：改革開(kāi)放的作用

（三）、學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了改革開(kāi)放后的一系列歷史事實(shí)，身邊也發(fā)生了巨大的變化。

（四）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

①、通過(guò)欣賞歌曲《春天的故事》及改革開(kāi)放后成就的圖片，引出為中國(guó)喝彩。

②、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取歷史信息、處理歷史信息、史論結(jié)合地陳述歷史問(wèn)題的能力。

③、通過(guò)紀(jì)念改革開(kāi)放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)和民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開(kāi)放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

2、過(guò)程與方法

①、通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課。

②、通過(guò)分析歸納黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視“三農(nóng)”問(wèn)題措施。

③、在教學(xué)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，增強(qiáng)對(duì)歷史的感悟力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨和政府的出發(fā)點(diǎn)：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的思想。

②通過(guò)紀(jì)念改革開(kāi)放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)和民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開(kāi)放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

（五）、教法學(xué)法①、通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課。

②、通過(guò)分析歸納黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視“三農(nóng)”問(wèn)題措施。③、在教學(xué)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，增強(qiáng)對(duì)歷史的感悟力。

（六）、媒體選擇 ：多媒體視頻、圖片等。

（七）、教學(xué)程序

1、情景再現(xiàn)：播放歌曲《春天的故事》和多媒體視頻、圖片；設(shè)問(wèn)：這首歌是為了紀(jì)念誰(shuí)？取得了哪些成就？取得成就的原因？引出課題：

為中國(guó)喝彩---紀(jì)念改革開(kāi)放30周年

2、教師：出示十七屆三中全會(huì)圖片介紹：十七屆三中全會(huì)于2008年10 月9日在北京召開(kāi)，會(huì)議的中心議程是推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展問(wèn)題。

3、活動(dòng)一：新中國(guó)成立以后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都把人民的利益放在首位，出示表格黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視“三農(nóng)”問(wèn)題措施讓學(xué)生合作完成：

黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視“三農(nóng)”問(wèn)題措施 時(shí)間 政策或措施 人民的積極性 1950-1953年

頒布《中華人民共和國(guó)土地改革法》 充分調(diào)動(dòng)廣大人民積極性 1953-1956年 建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社 充分調(diào)動(dòng)廣大人民積極性 1958年

大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)和農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng) 挫傷人民積極性

教師解釋?zhuān)阂陨线@些措施說(shuō)明社會(huì)主義國(guó)家是在探索中前進(jìn)，其中“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)和人民公社化運(yùn)動(dòng)是探索中的嚴(yán)重失誤，這時(shí)的中國(guó)共產(chǎn)黨依據(jù)國(guó)情繼續(xù)探索，在1978年，成功召開(kāi)了十一屆三中全會(huì)。出示十一屆三中全會(huì)圖片。

4、講解十一屆三中全會(huì)（重點(diǎn)）

5、活動(dòng)二：

（1）、教師準(zhǔn)備習(xí)題，學(xué)生答題：（多媒體展示）（2）、我能動(dòng)動(dòng)手，翻一翻：

6、出示課內(nèi)練習(xí)：改革是一柄雙刃劍，它可以使一個(gè)國(guó)家擺脫民族危機(jī)實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立；可以使封建農(nóng)奴主度過(guò)統(tǒng)治危機(jī)，可以使一個(gè)國(guó)家在一段時(shí)間內(nèi)擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的困擾（美國(guó)1929-1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)）；但是改革不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致國(guó)家分裂（蘇聯(lián)解體）。

⑴、說(shuō)出材料中“它可以使一個(gè)國(guó)家擺脫民族危機(jī)實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立；可以使封建農(nóng)奴主度過(guò)統(tǒng)治危機(jī)”的史實(shí)各一例。（日本明治維新，俄國(guó)1861年改革）

⑵請(qǐng)你舉出中國(guó)在清政府時(shí)期也出現(xiàn)過(guò)改革的事件？（洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、）

⑶解答上述問(wèn)題，你認(rèn)為我國(guó)的改革開(kāi)放應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？（善于吸收世界先進(jìn)文化、科技，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新；重視發(fā)展教育，走“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略等）

7、活動(dòng)三：七嘴八舌話改革：在社會(huì)生活中，我們正享受著改革、開(kāi)放的成果。請(qǐng)列舉出一些這樣的事例？（如社會(huì)、學(xué)校、家庭、家鄉(xiāng)等）

義務(wù)教育實(shí)行真正的免費(fèi)教育；陳舊的校舍得到翻建和維修；農(nóng)民最低生活保障和農(nóng)村合作醫(yī)療；村村通工程；城鎮(zhèn)交通基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境得到有效改善等；“神舟”系列飛船、“嫦娥一號(hào)”月球探測(cè)衛(wèi)星的成功發(fā)射；社會(huì)零售商品豐富多樣；等。

8、活動(dòng)四：請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。改革開(kāi)放的巨大作用（難點(diǎn)）：

改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路；改革開(kāi)放使中國(guó)綜合國(guó)力的顯著增強(qiáng)，國(guó)際地位的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)。只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有改革開(kāi)放才能發(fā)展中國(guó)、發(fā)展社會(huì)主義。

9、課堂總結(jié)：為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，把改革開(kāi)放繼續(xù)下去;為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的目標(biāo),我們要將改革開(kāi)放進(jìn)行到底.中國(guó),我為你喝彩!中國(guó),我為你驕傲！

（八）、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ：

1、突出學(xué)生的主體地位；

2、從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題；

3、設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式；

4、爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；

5、對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用；

6、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

7、教學(xué)反饋設(shè)計(jì)。（有些世界史的內(nèi)容學(xué)生不熟悉，老師要設(shè)計(jì)低要求。）

第三篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、生命安全奠定基礎(chǔ)。就讓我以以六年級(jí)品德與社會(huì)《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》這一課的教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)介為例說(shuō)說(shuō)我淺談新課程理念下小學(xué)品德與生（社會(huì)）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。

首先確定《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)大自然有不可抗拒的一面。

2、了解人類(lèi)為應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索、取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)、采取的預(yù)防和預(yù)報(bào)措施。

3、體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。

教材上只有地震和洪水來(lái)臨時(shí)的內(nèi)容，而火災(zāi)、颶風(fēng)等天災(zāi)人禍來(lái)臨時(shí)的內(nèi)容就沒(méi)有，于是我在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)就這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：

活動(dòng)一：地震災(zāi)害 活動(dòng)二：洪水災(zāi)害

活動(dòng)三：調(diào)查家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害 活動(dòng)四：災(zāi)害預(yù)防預(yù)報(bào)有良方 活動(dòng)五：災(zāi)害中的自救 活動(dòng)六：災(zāi)害無(wú)情人有情 通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)更通過(guò)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救互救的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、生命安全奠定基礎(chǔ)。

我在教學(xué)過(guò)程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，但通過(guò)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、生命安全奠定基礎(chǔ)，這方面做得還很不夠，以后的教學(xué)中我會(huì)多加注意。

第四篇：《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》心得

《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》心得

收獲

為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，我也在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過(guò)“聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過(guò)程出問(wèn)題，不是沒(méi)效果，就是無(wú)法把學(xué)生從游戲中收回來(lái)。在《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例，結(jié)合自己的英語(yǔ)教材，學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng)，雖然效果不是很好，但比起原來(lái)，進(jìn)步多了，理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng)，找到問(wèn)題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。

說(shuō)的教學(xué)應(yīng)遵循的原則１、說(shuō)的練習(xí)要循序漸進(jìn)，機(jī)械模仿是必不可少的，在此基礎(chǔ)上可以拓展、應(yīng)用。如：值日生報(bào)告。每天上課前三分鐘由值日生來(lái)展示（可一個(gè)人也可找同伴配合），要形成常規(guī)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備地展示，而不是搞突擊靈活指定。２、對(duì)話練習(xí)切忌兩人或幾人離得太遠(yuǎn)，要以同桌或小組為主，營(yíng)造對(duì)話的真實(shí)感覺(jué)。３、拓展練習(xí)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息差。如：學(xué)習(xí)Ｗhat’s your name?教師對(duì)著全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)問(wèn)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)回答：Ｍy name is ?看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來(lái)不可思議，怎么老師連自己的學(xué)生都不認(rèn)識(shí)？其實(shí)稍稍一改就行了，讓每個(gè)學(xué)生給自己起個(gè)英文名字，課堂上用英文名字來(lái)操練，這樣就真實(shí)些了。４、說(shuō)的練習(xí)要依據(jù)教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如：三年級(jí)學(xué)習(xí)食物時(shí)練習(xí)Ｗhat do

you like?I like ?之后，可以用I like ?來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的顏色、小動(dòng)物等，六年級(jí)上學(xué)期后就可以加上動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛(ài)好等。

鄧翠萍

2013年9月

第五篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文》助我輕松教學(xué)

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。閱讀教學(xué)的成敗，往往影響著小語(yǔ)教學(xué)效率的高低。新課程確定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。那么在這五大領(lǐng)域中，閱讀既是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，同時(shí)它又必然同其他幾個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，甚至起著核心支撐的作用。因此，如何在新一輪小語(yǔ)課改實(shí)踐中樹(shù)立新理念，切實(shí)解決以往閱讀教學(xué)用時(shí)多、收效微的現(xiàn)狀，就顯得十分緊迫而重要。

經(jīng)過(guò)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)后我對(duì)《草原》一課進(jìn)行了如下教學(xué)：

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。

2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。

學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無(wú)際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??

（3）草原是充滿(mǎn)生機(jī)的??

二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①理解草原的“綠”。

◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。

◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？

◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。??

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)？試著寫(xiě)一首小詩(shī)。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬??車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包?！?/p>

①這段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路?，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當(dāng)時(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

◇看到了不停地握手。

◇聽(tīng)到了不停的歡笑。

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐??！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！?/p>

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。

這一課我教學(xué)得非常輕松，學(xué)生對(duì)此課的印象也頗深，在課間我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生還在回味《草原》。