第一篇：共同的家教案——王金英

一年級語文《共同的家》教案

教學目標

1、認識本課11個生字。正確書寫“云”字。

2、能正確、流利朗讀課文，了解課文內容。

3、會用“（）是（）的家“句式說話。

4、初步懂得應該愛護任何動物、植物生存的環境。教學重點：能正確、流利朗讀課文，了解課文內容。教學難點：會用“（）是（）的家”句式說話。教學過程

一、導入

同學們，我們知道每個人都有一個幸福溫暖的家。那在這個世界上除了我們人類以外，還有什么？他們的家又在哪呢？今天我們就來學習一首關于“家”的小兒歌，相信你在用心學習完課文后，一定能解答老師的問題。板書“7共同的家”。

齊讀課題“7共同的家”

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、借助拼音自讀課文

請你自己小聲讀讀課文，如果你有不認識的字借助拼音多讀幾遍。爭取做到不丟字、不加字、讀準音。

2、指名反饋讀

誰愿意讀給大家聽？其他同學來給他檢查。用手指著，看誰的聽力最好。

3、糾正個別字的讀音。哪位小老師聽出問題來了？

4、前后小伙伴之間相互檢查，如果小伙伴把字音讀錯了，請你幫他他糾正過來，如果他把每個字音都讀準了，那你就夸夸他。比比看誰讀得最正確。

5、齊讀課文。

三、學習生字，掃清文字障礙。

大家讀的特別認真，現在我們來學習本課生字，相信認識了這些生字后，你能把課文讀的更好。

1、自學生字表

請你看語文書71頁的生字表，自己小聲讀讀這些生字?？凑l能把他們全都記住了。

2、帶拼音讀生詞

（1）現在這些生字寶寶們全跳到大屏幕上組成詞語了，你還認識他們嗎？請你們試著讀一讀？（2）誰能當小老師帶著大家讀讀？

3、去拼音讀生詞

你們怎么都會讀呀？是不是拼音朋友幫了你們的忙？去掉拼音你還會讀嗎？有誰想當小老師帶讀？

4、打亂順序讀生詞

老師出示哪個詞語，你就大聲讀哪個詞語，看誰反應最快。

5、認讀生字

生字寶寶看到你們這么棒可高興了，他們都從詞語中跳出來想和你們做朋友了。我們快來跟他們打個招呼吧！誰想挑戰當小老師讀讀生字？

四、指導書寫“云”

1、出示生字“云”，用“云”組詞，用“個”組詞，用“子”組詞。

2、你是怎樣記住“云”的？

3、觀察田字格中“云”及筆順跟隨表。

請你仔細觀察田字格中的“云”，想一想要想把“云”寫漂亮，我們應該注意些什么？

4、師范寫

現在請同學們仔細看看老師怎么寫？誰看的最認真誰就能字寫得比老師寫得還漂亮。

5、生動筆描兩個，寫一個。

同學們看的都特別認真，現在該輪到你們寫了，老師相信你們一定能寫漂亮。請你打開語文書71頁。拿好筆，擺好執筆姿勢。把“云”描兩個寫一個。

6、展示反饋

7、生修改自己的字。

四、再讀課文，了解課文內容。

1、送字回文 現在生字寶寶想回家了，讓我們一起把生字寶寶送回家，看看在課文中你還認識他們嗎？

請你打開70頁，自己再來讀讀課文。這次看誰讀的既準確又流利。待會請你向大家展示你的朗讀才華！

2、指名朗讀

誰愿意展示你的朗讀才華？(指一人讀)，其他同學邊聽邊想：兒歌中向我們介紹了誰的家？（白云、小鳥、魚兒、種子、每個孩子、我們）他們的家都在那里？

3、學習課文內容

指名回答問題。說到哪句就學習哪句 以第一句為例：

（1）指名讀讀句子“藍天是白云的家”

（2）提問：為什么說“藍天是白云的家”？藍天還可以是誰的家？

（3）想象畫面，有感情朗讀。（4）、句式訓練 照樣子說一說 泥土是種子的家。大山是（）的家。大海是（）的家（）是星星的家。（）是水草的家。（）是（）的家？

（5）重點學習最后一句話：

我們現在知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪了，他們都有自己美麗的家，同時每個孩子也都有自己溫暖幸福的家。那么我們共同的家是什么呢？（地球）（1）讀讀最后一句話。

（2）為什么說“地球是我們共同的家”？

師：是啊，白云在藍天上漂浮，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢游，種子從泥土中發芽??地球上生存著萬物，所以我們才說“地球是我們共同的家”啊！

（3）我們應該怎樣愛護地球這個“共同的家”呢？

六、美讀全文

師：同學們，你們不但從課文中知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家，知道了地球是我們共同的家，而且還通過自己的聯想知道了更多的家，你們真了不起！現在就請同學們帶著你的體會，再次把課文美美的讀一讀，看誰能讀出你的感受來。

1、自讀

2、指名讀

3、小組合作讀。

4、有感情齊讀。

八、作業設計 把課文美美地讀給你的家長聽。

第二篇：共同的家教案

《 共同的家》教學設計 十一小 鄧書琴

一、教材分析：

《 共同的家》這篇精讀課文是一首優美的兒歌，全文共6句，1—4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句既是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。學習這首詩，不僅可以培養學生的朗讀能力，還可以培養學生的環保意識。

二、學生情況分析：

由于一年級的學生年齡小、閱歷短、知識經驗貧乏，思維正處于具體形象為主時期，他們認識事物總是循著由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象、由感性到理性這一規律進行的，所以在教學的時候，我堅持形象直觀、啟發誘導、由易到難、循序漸進的原則，把講和讀有機地結合在一起。

三、設計理念：

《共同的家》是一首兒童詩,內容淺顯,韻律和諧，富有兒童情趣。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在教學這篇課文時，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體

驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

四、設計思路：

《共同的家》是一首優美的兒歌,孩子們很喜歡。但“家”是個很抽象的概念,學生單純的理解就是居住的地方。因此，我在教學過程的設置時，借助于多媒體課件引導學生主動去學習，創建了一個師生互動、生生互動的教學過程，充分調動學生的視聽器官，提高理解的深刻性。在本課中恰當地運用設問式教學方法，由教師巧設問題，引起學生的興趣，展開討論。通過質疑解答式教學方法，讓學生通過自讀，注重了知識與能力、過程與方法的傳授，還體現了“以人為本”和“人文精神”的新理念。我通過自己的言傳身教、語言藝術及自己對“環?！钡恼_認識去教育與影響學生，從而培養學生對語文學習的態度和“環?！钡恼_態度。

五、教學目標：

1理解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：指導學生用“（）是（）的家”句式說話。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

3、情感目標：通過本課的學習，培養學生初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。

六、教學重難點：

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文

教學難點: 初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。

七、教學具準備： 自制的多媒體教學課件。

八、教學過程：(一)、創設情境

出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“共同的家”, 請小朋友一起讀課題。詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀(二)、看圖。

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦

小朋友說得真好,這些詞兒你都認識了嗎？點擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準，(三)、讀課文，整體感知。

小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發芽，成長。多美呀！我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準,句子讀連貫，（四）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？（注意“白云的家”要讀得連貫）齊讀.再指讀.2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。誰能把這首詩連起來讀一讀？

你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀?

（五）、理解感悟，指導朗讀。

1、學習第一行。指導體會、朗讀。

他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀? 誰再來讀讀？ 對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學習第二、三行。

A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊.小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢? 小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀? B,你們看小魚在 干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!指名讀.3.學習第四行.小朋友你們看,種子在泥土里發芽啦!種子的成長離不開泥土這個家.4、齊讀1-4行.小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!5.學習5行。

過渡：白云、小鳥、魚兒、種子都有了自己的家，我們小朋友也有自己的家，我們的家在哪呢？(五)、聯系自己生活，口語交際。

1、指名說說你的家住在哪，你們家漂亮嗎？

師引導：小朋友都有自己漂亮的家，你們愛自己的家嗎？你們像花朵一樣美麗，家里有特別疼愛你們的親人，你們愛他們嗎？

2、小朋友背上了小書包，走進了學校，學校就是我們的家，為什么這么說呢？

5、小組討論：看了這么多美景，你有什么想說的？

（設計意圖 ：

1、針對一年級學生年齡特點，此處從他們熟悉的自己的家、親人、學校、老師、同學入手，逐步突破難點。

2、給學生充分的空間和時間去說，進行語言訓練。出示：地球是我們共同的家（1）用快樂、自豪的語氣自由讀。（2）指名讀并評價。（3）小組讀，男女生讀。

6、齊讀全詩。誰已經背出來了? 愿意背的小朋友站起來好嗎?（設計意圖：為學生創設一定的情境，讓學生學做小詩人，去誦讀這首詩，讓學生在聲情并茂地誦讀中，與作者的情感產生共鳴，直接感受詩的意境。）

（六）、延伸拓展，保護環境的教育 練習

藍天是（）的家。樹林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

十、教學反思：

1、以讀為主，以導助讀。通過創設情境、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學的全過程、全方位。讀的形式多種多樣，如指名讀、小

組讀、男女生讀、引讀、齊讀、自由讀等等。通過這些不同形式的“讀”來綜合發揮，對于理解課文內容、體會思想感情、發揮思維能力、培養語感等方面起到很好的作用。

2、教學采用“師為主導，生為主體，讀評結合，情知互動的整體化教學結構，充分調動學生的主動性、能動性，讓學生在愉快、輕松的氛圍中獲取知識。

3、小組合作學習的方式，拓寬了學生之間交流的信息空間，調動了每一個學生學習的主動性，培養了學生的合作意識。并嘗試采用多元化的評價方法。

如《共同的家》一課，我設計了這樣一個發散思維的練習（屏幕顯示）： 說一說：

藍天是（）的家。樹林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

第三篇：共同的家教案

共同的家

一、導入

1、師：（出示“家”字）孩子們看，這是什么字??？誰會拼讀？

生：jia，家，家

師：好，老師還給它找了個好朋友——“大家”。你也能再幫它找個好朋友嗎？

生：家庭、家人、我家、回家

2、師：今天我們繼續來學習《共同的家》（板書課題），我們一起把課文題目齊讀一遍吧。

生：齊讀課題。

二、復習生字（我來闖關）

師：我們都有家，但是有一群淘氣的小朋友跑出來玩找不到自己的家了，你能幫幫它們嗎？（出示圖片）

師：第一關在這里，（出示帶拼音的生字）誰會拼讀？ 生：拼讀生字

師：你真棒，等下你就來幫助第一位小朋友找家吧。第二關來了（出示去掉拼音的詞語），我們來開火車闖關吧，小火車往哪開（生：小火車往這開）這列火車小司機背挺得最直，請你們快來開，每個詞語讀兩遍。

生：開火車讀詞語

師：這列小火車開得真好，孩子們真是太厲害了，那么快就闖

關成功了，我們趕緊去救迷路的小朋友吧！

三、課文

1、師：孩子們，我們先去看看它們的家在哪里吧，大家趕緊把書翻到56頁，哪位同學能完整地把這首詩讀出來？

生：一生讀全詩，讀得很好。

師：你太棒了，給他掌聲。全班齊讀。

2、師：小白云已經等不急跳了出來，請闖第一關成功的孩子把它送回家。

生：上臺，送小白云回家。師：為什么藍天是白云的家呢？ 生：因為白云在藍天上，離不開藍天

師：是啊，孩子們想象下，藍藍的天空中飄著一朵朵白云，多美?。∽屛覀兠烂赖淖x讀這句話

（師帶讀，生跟讀）

師：小白云回到家該笑得多美啊，我們也帶上開心的笑容來讀一讀。（生齊讀）

師：孩子們讀得真好，誰想讀給我們大家聽一聽？

生：讀句子

3、師：小禾苗也想快點回到家呢，誰來幫它？

生：一生將小禾苗送回家。

師：好，小禾苗回家了，為什么禾苗的家是土地呢？

生：禾苗可以從土地上得到營養和水分。

師：真好，小禾苗回到了土地媽媽家里，又可以快樂地長大了，綠油油的禾苗多可愛啊，我們趕快來讀讀，讀出禾苗的快樂？

生：師帶讀，生跟讀

師：我們男孩和女孩比比賽，看誰讀得好？

生：比賽讀

4、師：看到小白云和小禾苗都回家了，小鳥已經飛過來，等著孩子們把它也送回家呢，誰來？

生：上臺將小鳥送回家

師：小鳥高興地說：回到樹林這個家里真好，我又可以（），誰來當當小鳥，說說小鳥在家里都可以做什么呢？這只小鳥你來說說

生：回家真好，我又可以快樂地（找朋友玩游戲，聊天，睡覺）

師：你們地想象力可真豐富，小鳥離不開樹林，所以樹林是小鳥的家。誰能讀出小鳥的快樂？

生：一生讀

師：誰覺得自己能讀得更快樂？ 生：再讀

師指導，帶讀，齊讀

5、師：白云、禾苗、小鳥都回家了，只剩下可憐的小魚兒了，我們趕快把它送回家吧，大家一起告訴我，小魚兒的家在哪里呀？

生：魚兒的家在大海里

師：孩子們真棒，誰來告訴我，為什么魚兒的家在大海里呢？ 生：魚兒離開了水就不能活。

師：是啊，看！一條條小魚兒在水里游得多快樂，我們也來當小魚兒快樂地讀一讀吧。

生：一生讀，師讓一生評價，再讀，讀得好就當小老師帶讀，齊讀。

6、師：迷路的小朋友們都回家了,它們還有一個共同的家呢，你知道是哪里嗎？

生：地球

師：地球上有藍天，有土地，有樹林，有大海，多美啊，我們也都生活在這美麗的地球上，多么幸福啊，讓我們大聲地讀出來，讀出幸福感，帶讀。

生：跟讀

師：我們的地球可美了，生活在這里，我們可自豪，再自豪地讀一次。

師：我們的地球這么美，我們要怎么愛它呢？ 生：保護環境，講衛生，愛護花草樹木等

師：讓我們大家一起保護我們的地球，我們的家肯定會越來越美的。讓我們再美美地讀一次課文，可以加上自己喜歡的動作來讀。生：讀課文，加上喜歡的動作。

師：這首詩可美了，能背下來就更好了。大家試著背一背，我說前面兩個字，大家接后面的內容。生：試背，齊背。

四、我也來當小詩人

師：孩子們，你們也能當小詩人呢？看誰能把詩句接下去：樹林是小

鳥的家，大海是魚兒的家，藍天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家 師：藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？ 生：仿說句子

師：哪里是羊群的家呢？ 生：草原是羊群的家 師：泥土是誰的家？ 生：泥土是蚯蚓的家

師：生活中你還發現誰是誰的家嗎？ 生：仿說句子

師：動物植物都有家，我們都有一個共同的家，讓我們以后好好保護好它，好不好？ 生：好

第四篇：《共同的家》教學設計——趙占英

一年級中心教研組活動材料

小學一年級《共同的家》教學設計

學校：大苑村小學 姓名：趙

占

英 時間：2007年11月6日

教學目標：

1．讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。

2．練習用“（）是（）的家”句式說話。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：重點：在讀中理解課文內容。難點：理解“地球是我們共同的家”。

教學過程：

一、導入：

師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么？它們的家在哪呀？

師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）師：誰能讀題目？

二、學習課文內容

1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家?！?/p>

（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？

師在黑板上畫出藍天。

（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。

（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。

2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。

（1）指名讀這句話。

（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

師在黑板上畫出樹林。

（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。

（4）出示圖畫，進一步體會。

（5）朗讀這句話。

3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。（2）學生自學，以比賽的形式讓學生用總結出的學習方法兩人一組學習。（3）集體交流，從以下幾方面：

第一，“小河是魚兒的家”，引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。

第二，“泥土是種子的家”，出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。

第三，交流“每個孩子都有自己的家”。

4．集體學習“地球是我們共同的家”。

（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

（2）討論為什么說地球是我們共同的家？

學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。

（3）體會情感，朗讀指導。

5．自由讀全文。

三、鞏固課文內容。

1．游戲：“找家”。老師請同學們為白云、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。

2．指導背誦課文內容。

引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。

3．照樣子說一說。（考考你）

（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

（師：請小朋友們開動你們聰明的腦袋瓜，好好想想，在學習小組里面說說，看誰的回答最與眾不同，最棒，為小組奪各多的紅旗。）學生 以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結全文。

1．學生匯報，學了課文你知道了什么。

2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。

板書：共同的家

地球簡筆畫

第五篇：第二課共同的家教案

第二課《共同的家園》教案

一、教學目標：

指導學生認識生字：“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字；會寫“土、大、云、禾”4個生字，學習新筆畫“撇折”；幫助學生正確流利的朗讀課文，背誦課文；引導學生通過朗讀感受家鄉的可愛，從而以實際行動保護我們自己共同的家——地球。

二、教學重點：

指導學生認識生字：“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字；會寫“土、大、云、禾”4個生字，學習新筆畫“撇折”；幫助學生正確流利的朗讀課文，背誦課文。

三、教學時間：2課時。

四、教學過程：

（一）、看圖談話，導入新課。

1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫的什么？

2、指導學生一部分一部分的觀察，邊看邊想：白云和藍天、禾苗和土地、小鳥和樹林、魚兒和大海之間有什么聯系？我們和地球又有什么聯系？

（二）、出示課題：結合出示課題，指導學生朗讀生字“共、同、家”。

（三）、初讀課文：

1、引導學生借助拼音讀準字音，做到正確、流利的朗讀課文。

2、結合讀課文，相機出示由生字組成的詞語，如：藍天、土地、禾苗、地球、大海等。

（四）、自學生字

1、借助拼音讀準字音。

2、引導學生自己發現本課中的生字的構字規律，主動記憶生字。

（五）、朗讀感悟：

1、在學生熟讀課文的基礎上，提出以下問題引導學生邊讀邊想，結合插圖說說：

（1）把藍天比作什么？為什么說藍天是白云的家？

（2）把土地比作什么？ 為什么說土地是禾苗的家？（3）把樹林比作什么？ 為什么說樹林是小鳥的家？（4）把大海比作什么？ 為什么說大海是魚兒的家？

（5）“共同”是什么意思？為什么說地球是我們共同的家？

2、指導朗讀：

3、指導背誦課文：

（六）鞏固練習：

1、讀生字卡片。

2、讀詞語卡片。

（七）指導寫生字。

指導學生在寫字本上面寫生字。

（八）實踐活動：

照樣子說一說，填空。做課文后面的練習。