第一篇：中班語言教案：有趣的漢字

有趣的漢字

設計思路：我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“ ”、“ ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。

目的：

1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發幼兒對漢字的興趣。

準備：漢字（現代、象形字）若干

過程：

一、導入語，激發幼兒說的興趣

師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶

師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？

（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）

2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

三、設疑

你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？

（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）

四、延伸活動

根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。

幼兒園中班早期閱讀：變色蝸牛

活動目標：

1、根據畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節。

2、能關注畫面中“第×天”的數字，并初步學習根據“第×天”的提示翻閱圖書。

3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。

活動準備：

1、教具：綠色、橙色、藍色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個，與蝸牛顏色相同的字卡各一個，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個。大圖書一本。

活動過程：

一、出示小蝸牛圖，導入活動。

1、請小朋友仔細聽聽，是誰來了？窸窣、窸窣、窸窣，誰慢慢吞吞地爬過來了啦？

2、（出示小蝸牛圖）看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來學一學。

3、引導幼兒一邊學爬一邊嘴里說：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。”

二、引導幼兒根據字卡顏色猜測小蝸牛顏色的變化，激發幼兒的興趣。

1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來看看，小蝸牛吃了好東西以后，發生了什么有趣的事情。

2、（分別出示字卡及彩色小蝸牛）第一天，變成了一只綠色的蝸牛。第二天，變成了一只橙色的蝸牛。第三天，它會變成什么顏色的小蝸牛呢？請你猜猜。你怎么知道是紅色的蝸牛？從哪里看出來的？

3、用猜猜、找找、配對的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂趣。

三、引導幼兒觀察大圖書，并根據圖書畫面進行簡單回憶，初步了解圖書內容。

1、小蝸牛每天變來變去，真奇怪！媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢？我們一起來看一看這本大圖書。

2、出示大圖書封面，向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸牛》。

3、教師用較慢的速度翻書，并用語言提醒幼兒注意觀察食物。

4、提問：小蝸牛吃了好吃的東西就會變顏色了？

5、引導幼兒學說象聲詞。（采用個別與集體練習的形式，鼓勵幼兒大聲學一學。）

四、教師和幼兒共同閱讀大書《變色蝸牛》。

五、發散思維：

小蝸牛每天都吃這么多好吃的東西，多開心。如果讓你給小蝸牛送好吃的東西，你會給它吃什么呢？它又會變成什么顏色的蝸牛呢？

（鼓勵幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛。”講述）

附：故事：變色蝸牛

“蟋唆，蟋唆。”一只蝸牛慢慢吞吞地爬過來。

第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片綠色的葉子，變成了一只綠色的蝸牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，變成了一只橙色的蝸牛。

第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了兩朵藍色的喇叭花，變成了一只藍色的蝸牛。

第四天，“咕茲，咕茲。”它吃了一只紅色的辣椒和一顆紅色的草莓，變成了一只紅色的蝸牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黃色的梨子和一個黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。

第六天，“啊嗚，啊嗚！”它吃了一串紫色的葡萄和一個紫色的大茄子。這回它會變成一只什么顏色的蝸牛呢？

第七天，小蝸牛，它會吃什么顏色的東西？又會變成一只什么顏色的蝸牛呢？請你想一想，畫一畫，再說一說。

第二篇：大班語言教案：有趣的漢字

大班語言教案：有趣的漢字

活動目標；

1、知道漢字是中國人發明的文字，激發幼兒的自豪感。

2、知道我國最早的文字叫“象形字”，并猜猜認認這些象形字。

3、培養幼兒對漢字的興趣。

活動準備；課件（有趣的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚。

活動過程；

（一）找漢字。

進入課件我是中國人二（有趣的漢字），點擊按鈕：弟兄不一樣。

畫面上有什么？（有字??）

這些文字一樣嗎？（不一樣）

有誰知道是哪些國家的文字？（幼兒回答）

中國使用的文字叫什么？（漢字）點擊畫面中的漢字進入另一畫面。

小結；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國人發明和使用的文字。

（二）看圖猜字。

點擊按鈕；看圖猜字。引導幼兒觀察畫面

畫面上有什么？（引導幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分）

點擊“火、日、月、山”進入另一畫面，移動鼠標到“？”上。

這是什么？你是怎么認出來的？

引導幼兒發現“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。

小結；象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。

（三）我認識的漢字。

你們會認漢字嗎？

引導幼兒交流關于漢字的經驗。

出示卡片，你認識它嗎？

說一說，讀一讀，你認識的漢字？

活動延伸；請幼兒在活動室或周圍的環境中找找自己認識的漢字。

第三篇：有趣的漢字大班語言教案

目標：

1.了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。

2.嘗試根據圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產生對漢字的興趣

準備：了解本班兒童的識字情況

字圖配對的卡片若干張

活動過程：

一、找漢字

——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。

——請兒童找出漢字

二、看圖猜字

——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？

——看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的教師總結：這就是我們中國人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。

三、交流關于漢字的經驗

——你們認識漢字么，都認識什么漢字

——教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發音。

四、看圖識字

——進行字畫配對的拍卡片游戲

五、延伸

——將字圖配對的卡片放在區角中，兒童自由操作。

第四篇：有趣的漢字幼兒園大班語言教案

設計思路：

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。

目的：

1、在看看講講中，鼓勵兒童大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發兒童對漢字的興趣。

準備：漢字（現代、象形字）若干

過程：

一、導入語，激發兒童說的興趣

師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶

師：1誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？

（在兒童說的過程中，老師隨機引導，鼓勵兒童發表不同的見解。）

2師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

三、設疑

你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？

（鼓勵兒童仔細觀察，并積極參與討論）

四、延伸活動

根據兒童的熱點繼續對文字進行探究。

第五篇：幼兒園中班上學期語言教案《有趣的漢字》及教學反思

中班上學期語言教案《有趣的漢字》含反思適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒激發對漢字的興趣，在看看講講中，大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明，大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維，快來看看幼兒園中班上學期語言《有趣的漢字》含反思教案吧。

設計思路：

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。

目的：

1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發幼兒對漢字的興趣。

3、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

準備：

漢字（現代、象形字）若干

過程：

一、導入語，激發幼兒說的興趣

師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶

師：

1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？

（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）

2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

三、設疑

你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？

（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）

四、延伸活動

根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。

教學反思：

本次活動目標設計符合中班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。

本文擴展閱讀：漢字是迄今為止連續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要官方文字。