第一篇：《同分母分數加、減法》教案及課后反思

《同分母分數加、減法》教學設計

教學內容：教材第104 一106 的內容。教學目標：

1、通過教學，使學生初步理解同分母分數相加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則。

2、培養學生數形結合的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。

3、培養學生規范書寫和仔細計算的良好習慣。

教學重點：掌握分數加減法的意義和同分母分數加減法的法則，并能正確計算。教學難點：理解同分母分數加、減法的算理。教學過程：

一、孕伏鋪墊

7（1）的分數單位是（）

851（2）里有（）個

994（3）是4個（）

71（3）3個是（）

41（3）1里面有（）個是，即使（）

5二、探究新知

1、導入新課，提出問題

師：同學們喜歡過生日嗎？為什么喜歡，能給大家分享一下嗎？今天，正趕上小紅過生日，媽媽給她準備了一個生日蛋糕。小紅把蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊。爸爸、媽媽各吃了多少個蛋糕？

學生根據圖上的信息提出數學問題。總結出問題一：爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？問題二：爸爸比媽媽多吃了多少個蛋糕？問題三：媽媽比爸爸少吃了多少個蛋糕？問題四：還剩下幾分之幾？

學生小組交流討論解決所提出的四個問題。

2、探究同分母分數加法的算理

31解決問題一：爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？板書：+ 讓學生說說為

88什么用加法？師說明分數加法的意義與整數加法的相同。

314讓學生說說為什么+ = ？教師說明分數單位相同，分數才能相加。板

8883141書： + = = 強調計算的結果，能約分的要約成最簡分數。

88823、明確同分母分數減法的算法

解決問題二：爸爸比媽媽多吃了多少個蛋糕？學生到黑板上板演計算過程。學生發現問題三：媽媽比爸爸少吃了多少個蛋糕？與問題二的列式相同。讓學生說說為什么用減法？

313問題四：還剩下幾分之幾？學生匯報，老師板書： 1－（+）；1－－

8881讓學生說說為什么用減法？師說明分數減法的意義與整數減法相同.84、出示課題

師：觀察這兩個算式算法有什么共同點？（分母相同）這叫同分母分數，這就是今天我們學習的同分母分數相加、減法。（出示課題），完成做一做及兩道習題。

5、歸納概括同分母分數加、減法的算法

師：同分母分數加、減法怎樣計算？小組討論，共同歸納概括。課件出示：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加、減。

三、鞏固練習

1、計算，看誰做得有對又快。

2、判斷題，搶答。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你學到了什么？

五、板書設計

同分母分數加、減法

31313131 +

－

1－（+）1－－ 888888883?1413－12183?18441===（個）===（個）

=－=－==（個）

828488882888

2551+

－ 77662?575－142===1 ===

76376

《同分母分數加、減法》教學反思

本節課在教學中我充分調動學生參與到學習的過程中，體現了學生的主體地位。利用“吃蛋糕”這個生活情景引入學習內容，激發學生學習的興趣，使學生主動投入到對新知識的探究中來。并讓學生獨立思考，然后自主探索，并在小組內交流，讓學生之間互相學習、互相探討，從中解決一些困惑，提高課堂效率。引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數加、減的計算方法，使學生在掌握所學知識的獲得成功的體驗。設計了不同形式的練習題，讓學生更進一步理解法則，并靈活熟練地運用法則。

但在教學中，我講課的聲音過小，激情不夠，語言過于平淡，在講解問題

二、問題三為什么用減法計算時，有知識性的錯誤，不是因為解決一個數比另一個數多幾或少幾時要用減法，而是要用減法的含義來解決的，但是這里講減法的含義過于復雜，學生難以理解，應該利用做一做的題，來單獨講解減法的含義。

第二篇：《同分母分數加、減法》教學設計

《同分母分數加、減法》教學設計與反思

河曲實驗小學 喬建梅

教學內容：人教版五年級下冊第六單元89頁、90頁的內容。教學目標

（一）知識與技能

通過教學，使學生初步理解同分母分數加、減法的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，并能正確進行計算。

（二）過程與方法

通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解同分母分數加、減法的意義，能運用分數加、減法解決簡單的數學問題。

（三）情感態度和價值觀

體驗生活中的數學樂趣，培養學生的推理、歸納能力和合作學習能力。教學重難點

教學重點：掌握同分母分數加、減法的計算法則并能正確進行計算。教學難點：理解同分母分數加、減法的算理。教學準備

多媒體課件，學具。教學過程

（一）情境導入，引出課題

課件出示主題圖：一張餅平均切成了8塊，爸爸吃了其中的3塊，爸爸吃了張餅；媽媽吃了其中的1塊，媽媽吃了張餅。1．自主探究。

（1）從圖中，你獲得了哪些數學信息？（2）根據這些信息，你能提出什么數學問題？

教師根據學生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學生列式解答。2．溝通舊知。

教師：從這里我們可以發現，分數加減法的意義和整數加減法有什么關系？請仔細觀察，這兩個算式中的分數有什么共同點？

3．揭示課題：同分母分數加、減法。

【設計意圖】從學生熟悉的日常生活情境引入教學，把知識的學習轉化為解決現實生活中的問題，溝通了數學與現實生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。同時讓學生根據情境所提供的信息提出問題，培養學生的問題意識。

（二）探究新知，明確算法

出示問題1：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？ 板書：

1．探究同分母分數相加的算理和計算方法。（1）你能計算出結果嗎？請試一試。

先獨立計算，再小組合作，在學具上涂一涂、畫一畫驗證計算結果。（2）學生匯報交流。方法一：。

教師：仔細觀察這個算式，為什么分母沒發生改變？分子又是怎樣得到的？ 結合課件演示，引導發現：和的分母相同，也就是分數單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是方法二：的要約成最簡分數）

方法三：化成小數計算。

引導：這種方法有一定的局限性，在適用性方面不如上述的方法。板書完整的計算過程：。

。

教師：觀察計算結果，有什么不同？（提醒學生注意：計算的結果，能約分（3）根據剛才的計算過程，說說怎樣計算同分母分數的加法？ 小結：同分母分數相加，分子相加，分母不變。

【設計意圖】巧借學具，數形結合，深刻理解同分母分數加法的算理和計算方法，又為學生探究同分母分數減法進行了鋪墊。同時借助已有知識經驗，理解結果不是最簡分數的應化成最簡分數。

2．自主學習同分母分數減法的算法。出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少張餅？ 板書：

思考：和可以直接相減嗎？為什么？（1）學生嘗試，獨立完成。（2）學生反饋，分析算理。

教師：計算時為什么分母不變？計算結果應該注意什么？ 板書完整的計算過程：

（3）引導學生歸納同分母分數減法的計算方法。小結：同分母分數相減，分子相減，分母不變。3．歸納概括同分母分數加、減法的算法。（1）觀察上面兩個算式，有什么共同點？（2）你能用一句話概括同分母分數加、減法的計算法則嗎？ 學生交流討論，共同歸納概括。

小結：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加、減。

【設計意圖】讓學生在自主學習、自主探索的過程中，化被動為主動，變接受為發現，獲得自主探索的成功感受。同時，總結歸納出計算法則，讓學生進一步感受同分母分數加減法的計算方法，培養學生的歸納、概括能力。

（三）知識應用，鞏固提升

1．課件出示教材第90頁“做一做”第1題。2．課件出示教材第90頁“做一做”第2題。說說你是怎樣計算的？計算結果要注意什么？ 3．春蕾小學圖書館中各類圖書情況如圖所示。

（1）社會科學、自然科學和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾？（2）其他圖書占圖書總量的幾分之幾？

【設計意圖】運用所學知識解決實際問題，既鞏固了知識，又讓學生體驗到成功的喜悅。同時增強學生分析問題和解決問題的能力，激發學生進一步探索的興趣。

4．拓展練習。

【設計意圖】本題是一個開放性的變式題，無論思維方式、解題角度、開放程度等方面，都有積極意義。同時，再次溝通了分數加減法與整數加減法的聯系，突破本課的教學難點。

（四）回顧總結，完善認知

通過本節課的學習，你有什么收獲？ 你對自己在本節課的表現，如何評價？

【設計意圖】通過總結評價，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。

（五）隨堂作業

獨立完成教材第91頁練習二十三的第3、4、5題。

教學反思 本節課教學的是簡單的同分母分數加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數的實際意義，另一方面也為學生提供自主探索、合作交流探究計算方法的機會，同時也鍛煉、培養學生運用分數知識解決實際問題的能力和意識。整堂課設計與教學過程突出了以下一些特點：

1、關注學生的學習方式，讓學生在具體的實際問題解決過程中主動學習，促進三維目標的落實。

2、關注學生思維的方向，體現算法的多樣化和優化組合。

3、關注數學與生活的聯系，感受數學的應用價值。整個教學過程都體現了這一特點。

通過這節教學，使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人，應該會把復雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現在當學生針對性的對這道題進行分析、運算時，學生明確了計算的道理、方法，學生就能夠結合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結出具有概括意義的方法。

第三篇：《異分母分數加、減法》參考教案3~AC611

異分母分數加減法 第一課時

教學內容：教材第110-112頁第113頁練習二十二的第1-4題。教學目標

1.經歷異分母分數加、減法的計算方法的探究過程，認識將舊知識轉換成新知識是獲得知識的重要途徑。

2.掌握異分母分數加、減法的一般計算方法和驗算方法，會正確地進行計算和驗算。

3.通過學習回收有用垃圾的計算，喚起學生的環保意識。教學重難點：掌握異分母分數加、減法的一般計算方法。教學過程

一、談話導入

地球是我們賴以生存的家園，并為我們提供了如此美麗的環境。但是隨著社會經濟的迅速發展和城市人口的高度集中，生活垃圾的產量正在逐步增加，我們的這個家園正在被垃圾所包圍。一般生活垃圾可分為紙張、廢金屬等、食品殘渣和危險垃圾四類。垃圾對人類生活和環境的主要危害是：第一、占地過多。第二、污染空氣。第三、污染水體。第四、火災隱患。第五、有害生物的巢穴。哪些垃圾可以作為有用資源回收？

二、教學實施

1.交流調查情況，并提出問題。

老師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾呢？

3請學生列出算式：10＋1= 432.探討“10＋1”的算法。43（1）嘗試計算“10＋1”。4老師巡視，然后將學生中的幾種不同算法列舉在黑板上。

3①10＋1=12＋10=22=11 40404020436511②10＋14=20＋20=20 33?142③10＋1=10?4=14=7 4（2）集體評價。

讓學生分別對上述三種計算方法進行評價。達成共識：第一種算法正確，但不3簡便。將10和1通分時，沒有找10和4的最小公倍數，而是找它們的公倍數，4所以計算時數據較大，結果還要約分。第二種算法既正確又簡便，先找10和4的最小公倍數，通分后再相加；第三種算法不對，算理錯了。兩個分數的單位

/ 3

3不同，一個是10，一個是1，單位不同的兩個分數是不能直接相加的。老師用圖4加以說明：

（3）歸納異分母分數加法的計算方法。

3在集體評價的基礎上，老師用課件動態顯示10＋1的計算的過程，邊演示邊說436明：由于10 和4 的最小公倍數是20，所以把圓平均分成20份，這樣10變成20，145365變成20，所以10＋1=20＋20。43老師：通過計算10＋1，誰來說一說分母不同的兩個分數怎樣相加？ 4在學生歸納的基礎上，老師請學生打開教材第110頁，讓學生將自己表述的語言和教材上的文字語言進行對照，學會用簡明扼要的語言歸納異分母的分數加法的計算方法。

3.教學教材第111頁例1的第（2）題。（1）由驗算引人異分母分數減法。

請學生完成教材第112頁“做一做”的第2題。先做左邊的兩道小題。

2373424-9=9()10-5=5()學生利用已有經驗驗算，方法有兩種：一種重算法（將原式再算一遍）；一種逆算法，逆算關系有兩種，學生多數會用此法驗算。

①利用關系式“減數＋差=被減數”。

642因為9+9=9=2，所以原式計算正確。3734因為5+5=7≠10，所以原式計算錯誤。5② 利用關系式“被減數-差=減數”。

4262因為2－9=9－9=9，所以原式計算正確； 37784因為10-5=10－10(結果為負數），所以原式計算錯誤。

學生完成后，集體講評。利用實物投影將上述兩種不同的驗算方法展示出來，然后請學生表達計算的過程。當學生說到利用關系式“被減數-差=減數”進行驗算

24時，著重讓他們說一說2-9(先通分，將2化成9)。33在學生說算法的基礎上，老師引導歸納：異分母分數相減，也是先通分再相減。（2）歸納異分母分數加、減法的計算方法。

再讓學生完成教材第112頁“做一做”的第2 題中右邊兩道小題。

老師：“你會驗算右邊兩道小題嗎？請試一試。”學生獨立完成。老師巡視指導。請兩名學生上臺板演驗算過程。集體反饋時，先請板演的學生說一說，用什么

/ 3

73方法驗算，然后請用“和一個加數”的方法進行驗算的同學說一說，如何計算是12-513和14-1。引導學生把異分母分數加法的計算方法遷移到減法中去。532老師：通過計算10+1、2-9等算式，你能歸納出異分母分數加、減法的計算43方法嗎？讓學生自己歸納，然后在全班交流，最后老師小結。異分母分數加、減法的計算方法是：先通分，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。

（3）說明分數加、減法的驗算方法。

老師指著學生驗算的4道題目，提問：分數加、減法的驗算方法主要有哪些？它與整數加、減法的驗算方法相同嗎？

4.完成教材第111頁例1的第（2）題。

學生獨立完成，請學生板演，集體訂正書寫過程。5.完成教材第112 頁“做一做”的第1 題。

學生獨立完成，注意每道題中兩個分母的特征，是特殊關系的直接找出最小公倍數。

6.完成教材第112頁練習二十二的第1-4題。

獨立完成，集體交流、訂正。

三、思維訓練

1.先計算下面各題，然后找出規律。

12111＋1＋1= 1＋1＋1＋16= 1＋1＋1＋16＋32= 48248248應用上面的規律，直接寫出下面式題的得數。

121111＋1＋1＋16＋32＋64＋128= 482.想一想，哪兩個異分母分數相加的和是11？ 30()()＋()=11 30()

四、課堂小結

本節課我們研究了異分母分數加、減法的計算方法。一般情況下，計算異分母分數的加、減法時，先通分，轉化成同分母分數的加、減法，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。注意在通分時，為了計算簡便，應選擇分母的最小公倍數作公分母。

/ 3

第四篇：異分母分數加、減法 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：

使學生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進行計算。1.2過程與方法：

引導學生經歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的數學思想，并進一步培養學生養成良好的驗算習慣。

1.3 情感態度與價值觀：

感受數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點：

異分母分數加減法的計算方法。2.2 教學難點：

理解異分母分數加減法為什么先通分的道理。

3.教學用具

多媒體課件

4.標簽

教學過程

一、情景導入

1.基礎練習

提問：怎樣計算同分母分數加減法？計算結果要注意什么？ 2.把下面各組分數通分。

出示各種生活垃圾圖片，學生看完這些圖片后說說自己的感受。

（向學生介紹什么是生活垃圾，以及生活垃圾對環境的污染情況。一般情況，我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環保教育。）

二、探索新知

1、學習異分母分數的加法（1）采集信息

課件出示課本第93頁例1的垃圾分類圖。請學生仔細觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息？

處理信息

師：現在老師想知道紙張和食品殘渣占生活垃圾的幾分之幾，請同學們幫助老師完成。根據情境中的數據，你能提出哪些一步計算的加法問題？ 學生匯報： 預設：

（1）廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它們共占生活垃圾的幾分之幾？（2）食品殘渣和危險垃圾哪個多？多多少？ ……（3）探索方法。師：同學們提出了很多的用加法一步計算的加法問題，現在我們先來解決紙張和廢金屬等占生活垃圾的幾分之幾，你能自己列出算式嗎？

要求學生獨立思考，列式計算。學生自主探索解決問題的方法。

引導并指名學生列式：（板書算式）

師：這道題，同學們能直接算出結果嗎？（不能）剛才你們算得特別快，為什么這道不行呢？這個加法算式和我們以前學習的分數加法有什么不同？（指名回答）

生：以前我們學習的分數加法分母都是相同的，今天學習的加法分母不同。師：這就是今天我們要學習的異分母分數加法（板書課題：異分母分數加法）師：你能想辦法把它轉變成我們學過的知識進行計算嗎？（生思考，并匯報）（4）教師總結。

師：要把單位統一，只有單位統一了，然后才能相加。具體請看課件演示（課件動態演示教材第93頁通分的過程。）

自主選擇二次探究，方法擇優。

師：接下來還有一個算式，請同學們計算廢金屬和紙張在生活垃圾中所占的比例？

學生選擇獨立計算，發現通分的辦法最簡單。

（6）總結方法 師：你能說說異分母分數加法怎么計算嗎？（點名回答）異分母分數相加，關鍵是先通分把異分母分數化成同分母分數。

同學們對新知識的接收非常快，現在老師想檢驗一下我們學習的效果。（課件出示）

異分母分數相減，也是要先通分把異分母分數化成同分母分數。

2、自主學習異分母分數加減法

師：同學們，異分母分數怎樣相加、減呢？（板書）異分母分數的分數相加、減，要先通分才能相加、減。注意：分數單位不同，不能直接相加。

總結：化異為同 注意：計算結果要進行約分，化為最簡分數 學生獨立解答

師：你能和同桌說說異分母分數加減法的解題步驟嗎？ 教師引導學生總結。

師：異分母分數加、減法，我們首先應該做什么？通分之后再怎么計算？ 一看：看清題目 二通：通分 三算：計算 四約：結果要約成最簡分數

同桌交流，集體訂正，指名說說解題步驟。下面的計算正確嗎？

三、鞏固練習1.看誰計算又對又快。

2.鞏固練習。

3.在圓圈里面填上適當的運算符號。

4.春天到了，農民伯伯給果樹澆水，第一天上午澆了所有果樹的四分之一，下午澆了八分之三，第二天上午澆了十分之三，一共澆了多少？還有多少，沒澆？

5.先計算，再觀察，后總結規律。

分母相乘的積作分母，分母相加減的結果作分子。6.先計算，再想一想怎樣算得比較快。

7.媽媽買了一些毛線，給爸爸織毛衣用去了么數學問題？

① 一共用去了多少毛線？

給紅紅織手套用去了你能提出什

②誰用的毛線多？多多少？（生活經驗而言，當然是毛衣多）

8.把6個同樣大小的蘋果分給8個孩子，可以怎么分？每個孩子分得這些蘋果的幾分之幾？

9.在右邊圓圈里面填上適當的數，使每個正方形四個角上的數加起來等于1。

知識拓展：牛奶多，還是水多？ 小明喝了一杯牛奶的，然后加滿，又喝了半杯，再倒滿水后又喝了半杯，又加滿水，最后把一杯都喝了。小明喝的牛奶多，還是水多？

明喝的牛奶：1杯

小明喝的水：所以，小明喝的水多。

課堂小結

1、教師：我們已經計算出兩道異分母分數加減法的題了，你們想過沒有，我們計算這類題的關鍵是什么呢？（通分）結合以上的計算，同學們能試著總結出異分母分數的計算方法嗎？可以跟同桌交流一下。

2、指名學生回答，教師把這個計算方法寫在黑板上。（板書：先通分，再按同分母分數加減法的方法計算）齊讀一遍。

板書

異分母分數加、減法 例1：

異分母分數加、減法，先通分，再按同分母分數加、減法的方法計算,分母不變，只把分子相加、減。

第五篇：2017.05賽課《同分母分數加、減法》教學設計

《同分母分數加、減法》教學設計

一、教學目標

1、使學生初步理解同分母分數加、減法的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，并能正確進行計算。

2、運用知識的遷移，理解同分母分數加、減法的意義，能運用分數加、減法解決簡單的數學問題。

3、培養學生的推理、歸納能力和合作學習能力。

二、教學重難點

教學重點：掌握同分母分數加、減法的計算法則并能正確進行計算。教學難點：理解同分母分數加、減法的算理。

三、教學準備 多媒體課件，學具。

四、教學過程

（一）情境導入，引出課題

課件出示主題圖：一張餅平均切成了8塊，爸爸吃了其中的3塊，爸爸吃了張餅；媽媽吃了其中的1塊，媽媽吃了張餅。1．自主探究。

（1）從圖中，你獲得了哪些數學信息？（2）根據這些信息，你能提出什么數學問題？

教師根據學生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學生列式解答。2．溝通舊知。

教師：從這里我們可以發現，分數加減法的意義和整數加減法有什么關系？請仔細觀察，這兩個算式中的分數有什么共同點？

3．揭示課題：同分母分數加、減法。

【設計意圖】從學生熟悉的日常生活情境引入教學，把知識的學習轉化為解決現實生活中的問題，溝通了數學與現實生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。同時讓學生根據情境所提供的信息提出問題，培養學生的問題意識。

（二）探究新知，明確算法

出示問題1：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？

板書：

1．探究同分母分數相加的算理和計算方法。（1）你能計算出結果嗎？請試一試。

先獨立計算，再小組合作，在學具上涂一涂、畫一畫驗證計算結果。（2）學生匯報交流。

方法一：。

教師：仔細觀察這個算式，為什么分母沒發生改變？分子又是怎樣得到的？

結合課件演示，引導發現：和的分母相同，也就是分數單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是。

方法二：。

教師：觀察計算結果，有什么不同？（提醒學生注意：計算的結果，能約分的要約成最簡分數）

方法三：化成小數計算。

引導：這種方法有一定的局限性，在適用性方面不如上述的方法。板書完整的計算過程：

（3）根據剛才的計算過程，說說怎樣計算同分母分數的加法？ 小結：同分母分數相加，分子相加，分母不變。

【設計意圖】巧借學具，數形結合，深刻理解同分母分數加法的算理和計算方法，又為學生探究同分母分數減法進行了鋪墊。同時借助已有知識經驗，理解

結果不是最簡分數的應化成最簡分數。

2．自主學習同分母分數減法的算法。出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少張餅？

板書：

思考：和可以直接相減嗎？為什么？（1）學生嘗試，獨立完成。（2）學生反饋，分析算理。

教師：計算時為什么分母不變？計算結果應該注意什么？ 板書完整的計算過程：

（3）引導學生歸納同分母分數減法的計算方法。小結：同分母分數相減，分子相減，分母不變。3．歸納概括同分母分數加、減法的算法。（1）觀察上面兩個算式，有什么共同點？

（2）你能用一句話概括同分母分數加、減法的計算法則嗎？ 學生交流討論，共同歸納概括。

小結：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加、減。

【設計意圖】讓學生在自主學習、自主探索的過程中，化被動為主動，變接受為發現，獲得自主探索的成功感受。同時，總結歸納出計算法則，讓學生進一步感受同分母分數加減法的計算方法，培養學生的歸納、概括能力。

（三）知識應用，鞏固提升

1．課件出示教材第90頁“做一做”第1題。

2．課件出示教材第90頁“做一做”第2題。

說說你是怎樣計算的？計算結果要注意什么？ 3．春蕾小學圖書館中各類圖書情況如圖所示。

（1）社會科學、自然科學和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾？（2）其他圖書占圖書總量的幾分之幾？

【設計意圖】運用所學知識解決實際問題，既鞏固了知識，又讓學生體驗到成功的喜悅。同時增強學生分析問題和解決問題的能力，激發學生進一步探索的興趣。

4．拓展練習。

【設計意圖】本題是一個開放性的變式題，無論思維方式、解題角度、開放程度等方面，都有積極意義。同時，再次溝通了分數加減法與整數加減法的聯系，突破本課的教學難點。

（四）回顧總結，完善認知 通過本節課的學習，你有什么收獲？ 你對自己在本節課的表現，如何評價？

【設計意圖】通過總結評價，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。

（五）隨堂作業

獨立完成教材第91頁練習二十三的第3、4、5題。

同分母分數加減法教學設計

守敬路小學

張毅丹

2017.05