第一篇:八年級上冊美術(shù)教案第二單元第四課書間精靈——藏書票
第四課 書間精靈——藏書票
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
(1)了解藏書票的定義、藏書票的內(nèi)容、藏書票采用版畫形式的原因、藏書票的尺寸、藏書票的題材等藏書票的基本知識。
(2)、認(rèn)識世界上最早的藏書票、中國最早使用的藏書票,感受藏書票的文化內(nèi)涵。(3)、通過學(xué)生自己創(chuàng)作漏板藏書票,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作藏書票的能力。
2、過程與方法:通過思考與討論的方式學(xué)習(xí)藏書票的基本知識,在教師示范的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漏板藏書票的具體方法步驟。
3、情感、態(tài)度和價值觀:
(1)感受藏書票豐富的題材內(nèi)容,通過畫面中的形象表達作者的情趣、思想,發(fā)現(xiàn)藏書票“方寸之間可容大千世界”的文化內(nèi)涵。
(2)體驗漏板藏書票的制作過程,體會創(chuàng)作的樂趣。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點:(1)藏書票的構(gòu)成、規(guī)格、款式、題材、畫面要求等基本知識。
(2)幾種基本藏書票的制作設(shè)計過程演示:單色木板藏書票的制作過程、吹塑紙板藏書票的制作過程、漏板藏書票的制作過程。(3)學(xué)生作品的評價和觀摩。
2、教學(xué)難點:藏書票制作過程中對內(nèi)容的確定和版面的控制。
三、教學(xué)過程
(一)引入
提問:請同學(xué)們看一本書,這本書是我家的一本藏書,在我的這本書的扉頁上貼了一張小畫,誰知道這是什么?
師:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)書間精靈——藏書票(板書)
(二)新課講授
1、藏書票的定義
師:藏書票貼在書籍的扉頁上 代表什么?
師:藏書票最初是歐洲人作為藏書的標(biāo)志,而中國人以前大多是用藏書印的方式作為藏書的標(biāo)志。
導(dǎo)入藏書票定義:讀書人在自己所藏書籍的扉頁上貼的一幅裝飾小畫,作為書籍收藏者的印記。
2、藏書票的內(nèi)容
請同學(xué)們看看我的另外兩本書上也都貼著藏書票,請大家來看看這三張藏書票,這些藏書票上除了圖還有些什么?
拉丁文的縮寫EXLIBRIS(我的藏書的意思)(板書:藏書票畫面構(gòu)成包括圖案、票主名、拉丁文)
3、藏書票采用版畫的形式
請同學(xué)們幫忙出主意,我是個特別愛看書的人,在我家有很多書,這一書架的書都要貼上藏書票,我該選擇用哪個畫種呢?是中國畫、版畫?為什么?
版畫包括很多的種類,主要有凸版、凹版、平版、漏版等。版畫在制版材料上較廣泛。不同材料效果不同,變化豐富。難道這么豐富的版畫種類都可以用來做藏書票嗎?當(dāng)然!請大家看這幾幅藏書票,它們就采用了不同種類的版畫制作方法。出示教材圖片:現(xiàn)代李樺先生的木版藏書票(凸版)、現(xiàn)代劉碩海先生絲網(wǎng)版藏書票(漏版)、平版、凹版。
4、藏書票的尺寸
藏書票雖然采用版畫的方法,但它和普通的版畫不完全一樣,首先它除了圖案必須有規(guī)定的文字,另外它的規(guī)格尺寸是有要求限制的,國際藏書票大會對藏書票規(guī)格要求為邊長17cm以下,常用的規(guī)格是8-12cm。藏書票被譽為“版畫珍珠”“紙上寶石”,由此可見藏書票是一種小而精美的藝術(shù)品。藏書票的畫面要如何構(gòu)思才能像“珍珠”“寶石”那樣精美、吸引人呢?
5、世界上最早的一枚藏書票。請同學(xué)們看看現(xiàn)藏于德國的1450年制作的“刺猬藏書票”。誰來說說畫面上畫了些什么?畫面上為什么選用刺猬的形象?
6、請同學(xué)們看看中國最早使用的一枚藏書票“關(guān)祖章藏書票”。請同學(xué)們看看這枚藏書票中畫了哪些內(nèi)容?
7、藏書票的題材內(nèi)容
除了以上題材,藏書票中還可以表現(xiàn)哪些內(nèi)容?誰來說說你手中拿的藏書票畫面上的內(nèi)容是什么?(課前發(fā)給同學(xué)們一些不同題材的藏書票作品)同學(xué)們剛才拿的藏書票有人物的、動物的、植物的、風(fēng)景的、還有和書籍相關(guān)的。藏書票表現(xiàn)題材非常廣泛,通過一定形象表達思想內(nèi)涵,給人以“方寸之間可容大千世界”之感。
(三)布置作業(yè)
內(nèi)容以植物為主;
款式扇面形的小品圖案; 進行漏版藏書票的設(shè)計
(四)教師示范
漏版藏書票作畫步驟:
1、構(gòu)思畫稿;
2、拓稿(按照 色彩不同把稿拓在三張版上);
3、制版(用刻刀在透明卡片紙上將圖案刻掉);
4、印版(用海綿均勻施墨,先淺后深);
5、在畫面下方依次簽字。
(五)學(xué)生實踐
學(xué)生創(chuàng)作完成一枚漏版藏書票作品
(六)評價總結(jié)
教師從學(xué)生展示的藏書票作品中選取幾枚,請學(xué)生進行自評,然后教師點評。同學(xué)們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),了解了藏書票的基本知識,并且自己創(chuàng)作了一枚藏書票。我希望同學(xué)們今后不僅熱愛讀書、藏書,更喜愛藏書票,希望能創(chuàng)作出更多、更豐富的藏書票作品,用知識和藝術(shù)讓你的人生更豐富、更精彩。
(七)課后拓展
1、可以嘗試用電腦或其他方式設(shè)計藏書票;
2、把制作好的藏書票貼在自己喜歡的書籍扉頁上,看看效果如何;
3、在班里搞一次藏書票交換會,“以票會友”。換完后裝在一個夾子里留作紀(jì)念。利用課余時間,采訪一位藏書票藝術(shù)家,與他交流藏書票的設(shè)計體驗。
第二篇:《書間精靈——藏書票》參考教案
《書間精靈——藏書票》參考教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
(1)了解藏書票的定義、藏書票的內(nèi)容、藏書票采用版畫形式的原因、藏書票的尺寸、藏書票的題材等關(guān)于藏書票的基本知識。
(2)認(rèn)識世界上最早的藏書票、中國最早使用的藏書票,感受藏書票的文化內(nèi)涵。
2、過程與方法:通過思考與討論的方式學(xué)習(xí)藏書票的基本知識,在教師示范的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)藏書票的具體方法步驟。
3、情感、態(tài)度和價值觀:
(1)感受藏書票豐富的題材內(nèi)容,通過畫面中的形象表達作者的情趣、思想,發(fā)現(xiàn)藏書票“方寸之間可容大千世界”的文化內(nèi)涵。
(2)體驗藏書票的制作過程,體會創(chuàng)作的樂趣。
二、教學(xué)重點
(1)藏書票的構(gòu)成、規(guī)格、款式、題材、畫面要求等基本知識。(2)藏書票的制作設(shè)計過程演示:藏書票的制作過程。(3)學(xué)生作品的評價和觀摩。
三、教學(xué)難點
藏書票制作過程中對內(nèi)容的確定和版面的控制。
四、教學(xué)過程
(一)引入階段:
同學(xué)們俄羅斯著名的文學(xué)家高爾基說過“書是人類進步的階梯”。大家都很喜歡讀書,老師也愛讀書,并且還有收藏書籍的愛好。出示一本書,師打開扉頁請同學(xué)們看這本書,這是我家的一本藏書,在我這本書的扉頁上貼了一張小畫,誰知道這是什么?(藏書票)
師:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)書間精靈——藏書票(板書)。
(二)新課講授
1、藏書票的定義 師:什么是藏書票?
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師:藏書票最初是歐洲人作為藏書的標(biāo)志,而中國人以前大多是用藏書印的方式作為藏書的標(biāo)志。
2、欣賞(課件)世界上最早的一枚藏書票:刺猬藏書票;中國最早使用的一枚藏書票:關(guān)祖章藏書票。
師:藏書票的畫面內(nèi)容與藏書有何關(guān)系?藏書票的制作方法,及其不同的審美效果。
介紹藏書票的發(fā)展、種類(絲網(wǎng)版藏書票、銅版藏書票、木版藏書票、石版藏書票)、用途。
3、藏書票采用版畫的形式
老師很愛看書,家里有一書架的書,我想把每本書都貼上藏書票,請同學(xué)們幫忙出個主意,我該選用哪個畫種來制作藏書票呢?是中國畫、油畫,還是版畫?為什么?(制作快捷方便)。版畫包括很多的種類,主要有凸版、凹版、平版、漏版等,并且使用不同材料,效果不同。
下面我們就一起來制作一枚藏書票。請同學(xué)們認(rèn)真觀察,記住制作方法。
(三)教師示范 漏版藏書票作畫步驟
(四)學(xué)生實踐
請同學(xué)們利用你準(zhǔn)備的材料按要求創(chuàng)作完成一枚藏書票作品。多媒體出示藏書票欣賞,并配以背景音樂。師巡回指導(dǎo)。
(五)評價總結(jié)
教師從學(xué)生展示的藏書票作品中選取幾枚,請學(xué)生進行自評,互評,然后教師點評。同學(xué)們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),了解了藏書票的基本知識,并且自己創(chuàng)作了一枚藏書票。我希望同學(xué)們今后不僅熱愛讀書、藏書,更喜愛藏書票,希望大家能創(chuàng)作出更多、更豐富的藏書票作品,用知識和藝術(shù)讓你的人生更豐富更精彩。
(六)課后拓展
可以嘗試用電腦或其他方式設(shè)計藏書票;把制作好的藏書票貼在自己喜歡的書籍扉頁上,看看效果如何;在班級搞一次藏書票交換會,“以票會友”。換完后裝在一個夾子里留作紀(jì)念;利用課余時間,采訪一位藏書票藝術(shù)家,與他交流藏書票的設(shè)計體驗。
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活動:構(gòu)思一枚以植物、動物或花卉為主,款式為扇面形的小品圖案,進行漏版藏書票的設(shè)計。
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第三篇:《書間精靈——藏書票》教案
書間精靈——藏書票
太 和 三 中
黃 俊
014-11-25
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書間精靈——藏書票
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
(1)了解藏書票的定義、藏書票的內(nèi)容、藏書票采用版畫形式的原因、藏書票的尺寸、藏書票的題材等關(guān)于藏書票的基本知識。
(2)認(rèn)識世界上最早的藏書票、中國最早使用的藏書票,感受藏書票的文化內(nèi)涵。
2、過程與方法:通過思考與討論的方式學(xué)習(xí)藏書票的基本知識,在教師示范的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)藏書票的具體方法步驟。
3、情感、態(tài)度和價值觀:(1)感受藏書票豐富的題材內(nèi)容,通過畫面中的形象表達作者的情趣、思想,發(fā)現(xiàn)藏書票“方寸之間可容大千世界”的文化內(nèi)涵。(2)體驗藏書票的制作過程,體會創(chuàng)作的樂趣。
二、教學(xué)重點
(1)藏書票的構(gòu)成、規(guī)格、款式、題材、畫面要求等基本知識。(2)藏書票的制作設(shè)計過程演示。(3)學(xué)生作品的評價和觀摩。
三、教學(xué)難點
藏書票制作過程中對內(nèi)容的確定和版面的控制。
四、教學(xué)過程
(一)引入階段:
俄羅斯著名的文學(xué)家高爾基說過“書是人類進步的階梯”。大家都很喜歡讀書,老師也愛讀書,并且還有收藏書籍的愛好。出示一本書,老師打開扉頁請同學(xué)們看這本書,這是我家的一本藏書,在我這本書的扉頁上貼了一張小畫,誰知道這是什么(藏書票)? 師:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)書間精靈——藏書票(板書)。
(二)新課講授
1、藏書票的定義。
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師:你知道什么是藏書票嗎?
師:藏書票起源于15世紀(jì)的德國,是為藏書而設(shè)計,貼于書本封面內(nèi)頁之處,作為藏書的標(biāo)志,供藏書者使用的一種小型版畫作品,是一種既有實用性又可供欣賞的袖珍藝術(shù)品。
2、欣賞(課件)世界上最早的一枚藏書票:刺猬藏書票;中國最早使用的一枚藏書票:關(guān)祖章藏書票。
3、師:藏書票上都有什么內(nèi)容,具有什么特點?學(xué)生回答后老師總結(jié):圖文并茂
師:分析藏書票的構(gòu)成要素 票主名
拉丁文(EX.LIBRIS)意思為我的藏書
圖形
作者簽名
4、藏書票票面元素——圖示紋樣(圖示紋樣選材很廣,大多根據(jù)作者本人興趣愛好來選擇。可以是風(fēng)景、人物、動物或其他的植物等等。)
5、比較與發(fā)現(xiàn)(根據(jù)藏書票特點的要求(裝飾性)圖紋大多需要作者加工處理——根據(jù)自然形狀進行創(chuàng)造。
這個過程是具象到意像甚至是抽象的過程。比如上面的兩只小豬顏色、造型都不同,這是由作者個人情趣與審美決定的。
6、藏書票票面版式 圖文居中式樣
圖文環(huán)繞式樣
圖文合一式樣
7、藏書票的規(guī)格
國際上規(guī)定小于17CM,通常情況小為8—12CM
8、藏書票的欣賞
9、介紹三種藏書票的制作方法 1)單色木版藏書票 2)吹塑紙版藏書票 3)紙版藏書票
10、創(chuàng)作:
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請為自己喜歡的書制作一枚藏書票。
12、作業(yè)展示
五、評價總結(jié)
教師從學(xué)生展示的藏書票作品中選取幾枚,請學(xué)生進行自評,互評,然后教師點評。同學(xué)們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),了解了藏書票的基本知識,并且自己創(chuàng)作了一枚藏書票。我希望同學(xué)們今后不僅熱愛讀書、藏書,更喜愛藏書票,希望大家能創(chuàng)作出更多、更豐富的藏書票作品,用知識和藝術(shù)讓你的人生更豐富更精彩。
六、課后拓展
可以嘗試用電腦或其他方式設(shè)計藏書票,把制作好的藏書票貼在自己喜歡的書籍扉頁上,看看效果如何。
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第四篇:八年級上冊:第二單元教案
第二單元教學(xué)分析
教學(xué)要點:
一、本單元都是敘事性作品,寫的都是普通人。
二、本單元教學(xué),要感受課文中形形色色的愛,從而陶冶自己的情操。
三、學(xué)習(xí)本單元,要揣摩記敘文的特點,感受語言風(fēng)格。阿長與《山海經(jīng)》
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。
(二)過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價值觀
感悟魯迅對“阿長”的深厚懷念之情,領(lǐng)會“阿長”性格中的人性美。
二、教學(xué)重點、難點
重點:分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。難點:理解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
三、教學(xué)方法
本文篇幅較長,在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》一事。點撥法、合作探究法。
四、教具準(zhǔn)備:多媒體
五、課時安排:2課時
第 一 課 時 學(xué)習(xí)目標(biāo):理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、認(rèn)真閱讀課文,整體感知
1、文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么?
明確:文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點。
2、課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
3、讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
四、小組討論探究:
你從這些事中,看出作者對“長媽媽”的感情有什么變化?(請你找出相關(guān)的詞語或句子)
明確:由討厭到產(chǎn)生新的敬意(先抑后揚的寫法)。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè):請你選擇一個自己熟悉的人物,講述他的一兩件事,看看誰寫得真實、生動、傳神。
教學(xué)后記:
第 二 課 時
教學(xué)目標(biāo):分析“阿長”的性格特點。
一、復(fù)習(xí)提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?
二、學(xué)習(xí)新課
(-)分角色朗讀6——17自然段。
1、思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點? 明確:元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜;生活中的規(guī)矩。(長媽媽:心地善良但又迷信)
2、文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?
明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,恭喜??”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的??。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
(長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》)
(二)齊讀第18——28自然段,完成下列問題:
作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。
1、指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因:“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》,我有什么反應(yīng)?
文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
3、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說:長媽媽是個什么樣的人?
三、小結(jié)
1. 本文的記敘線索是什么?
本文是以作者的思想變化為線索的。
2. 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。
四、布置作業(yè):尋找“生活中的阿長”,搜集生活素材。板書設(shè)計:
阿長的由來 地位低下 切切察察 饒舌多事 “大”字睡相 不拘小節(jié) 過年吃橘 淳樸善良 長毛故事 無知愚昧
抒發(fā)對阿長的懷念之情
教學(xué)后記: 背 影
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1、理解、積累“交卸、狼藉、瑣屑”等詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、透過文章細(xì)致的人物描寫,品味文章深沉的父子情。
(二)過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,感受父子情。
(三)情感態(tài)度與價值觀
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。
二、教學(xué)重點、難點
重點 :感受樸實而飽含深情的語言。難點:課文第二、三段對表達中心的作用。
三、教學(xué)方法
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進行。(朗讀法、啟發(fā)式、探究法)
四、教具準(zhǔn)備:多媒體
五、課時安排: 2課時 教學(xué)步驟
第 一 課 時 教學(xué)目標(biāo)
1.掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
一、導(dǎo)入新課
談到中國現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說:“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
二、學(xué)習(xí)新課,整體感知
(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。
明確以下內(nèi)容 :朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士 《背影》寫于1925年10月,在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。
(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求:聽準(zhǔn)字音,體會感情,理解部分詞語的含義。)
(4)學(xué)生速讀課文,討論問題。
①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)
②本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點題,最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”,表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
③本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別,表現(xiàn)父親的愛子之情的,為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時,祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
三、課文小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女尋這種感情當(dāng)時難以體會到的,父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中,還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露,還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。
四、布置作業(yè) :
(1)朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義,并組詞造句。
教學(xué)后記:
第 二 課 時 教學(xué)目標(biāo):
1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2.領(lǐng)會樸實的語言風(fēng)格。3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生回顧課文四次寫背影的情況。
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,本文的題目是“背影”,文中共四次寫到背影,這四次背影??(第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”,用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。)
(2)這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次,即文章的第六自然段。)
抓住第六自然段,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,目的在于仔細(xì)體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學(xué)生朗讀為主,比較哪個學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快地流下來了”幾句。
(3)為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢?
(作者細(xì)致刻畫了父親的背影,先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個黑色的背影!)
(4)下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚,就是腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道,一定是令人擔(dān)心的。這是一個蹣跚的背影!
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是:“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?
(因為無物可抓,用手按住,然后用力支撐起身體。)這需要力量,而一個上了年紀(jì)的“父親”,這一攀多么令兒子揪心啊!“縮”說明腳無處可蹬,是懸空的。這樣,全身的力量就全在手上了,如果手支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾,顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影!
(6)三個動詞非常普通,但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水,也是感激的淚水。
(7)要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。
(8)描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面,比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”,而只是寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確,朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。“背影”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象,正好給讀者留下了廣闊的想象空間,容易獲得以少勝多的閱讀效果。)
(9)作者看到父親的背影,竟然感動得掉下淚來,你們相信嗎?(作者并不是第一看到父親的背影,這張背影對兒子來說,太熟悉了。如果是在平常,父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。)(10)為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢?(前三段中:祖母去世,父親失業(yè),償還欠債,滿院狼藉,光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的,充滿了憂愁。然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè),便決定親自送兒子上火車,還寬慰兒子,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”在這種情況下,作者看到父親的背影流下淚水,也就可以理解了。)
2.學(xué)習(xí)本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風(fēng)格
(1)本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。父親一共說了幾句話?
(五句。第一句,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實,此時最難過的就是父親,但他怕影響兒子的學(xué)業(yè),便把悲痛之情壓在心底,表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊!第二句,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 闭f明父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。第三句,“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。”說明父親對兒子的關(guān)心,擔(dān)心兒子路上口渴。第四句,“我走了,到那邊來信。”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達北京。第五句,“進去吧,里頭沒人。”說明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實,感情真摯,值得學(xué)習(xí)。)
(2)所選用的資料,教師可提供給學(xué)生。1928年8月,開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時,朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看,是哥哥的著作,里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分,三步并兩步跑上樓,來到父親的房間,把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來,坐在靠窗戶的一張椅子上,把《背影》看了一遍。他看著看著,流下了眼淚。這是語言的力量。
三、課文小結(jié)
四、布置作業(yè)
(1)請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活,寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。
(2)背誦“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快的流下來了”一段。
板書設(shè)計
背
影
朱自清
第一次――點題的背影 1.黑色的背影
第二次――刻畫買橘子的背影
2.蹣跚的背影
3.艱難努力的背影
第三次――離別的背影
第四次――思念中的背影臺 階
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力:
1、整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),體會作者的思想感情。
2、體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。
(二)過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。
(三)情感態(tài)度與價值觀
教育學(xué)生去關(guān)心父母,仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。
二、教學(xué)重點、難點
重點:把握內(nèi)容,分析父親形象;理解作品的思想感情。難點:學(xué)習(xí)作者命題立意,組織材料的方法。
三、教學(xué)方法:
朗讀法、導(dǎo)引法。
四、教具準(zhǔn)備:教學(xué)媒體:投影儀、錄音機。
五、教時安排:1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
不知道大家發(fā)覺沒有,這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述,大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)
任何一種卑微的事物,其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻,也如果卑微的你我他,還有“我”那平凡的父親??
二、整體感知,自主學(xué)習(xí),思考下面問題
1、個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風(fēng)俗,那么本文中一個獨特的風(fēng)俗或講究是什么?
臺階高,就意味著,屋主人的地位高。
2、換句話講,父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
造新屋,當(dāng)然是為了改善居住條件,每個建筑物都有它的人文性,所以說,父親對臺階的要求,也就是對地位的要求。
這里補充一下關(guān)于馬斯羅的理論:人的需要層次——生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實現(xiàn)需要; 聯(lián)系本文,其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。
3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?
(或他都作了哪些準(zhǔn)備工作?)
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是,造新屋的過程寫的簡略,可造臺階反而很詳細(xì),這是為什么?
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階要詳寫。
5、在父親的努力下,新臺階終于砌好了,可父親卻感到怎樣?為什么?
不對勁。臺階底,意味著經(jīng)濟地位地下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,難以一下子消除,所以臺階高了,反而處處感到不習(xí)慣,不對勁。
三、品味語言,理解兩個句子:
1)、“父親坐在綠蔭里,??一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫?
一方面,專注的望著別人家高高的臺階,他羨慕、向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。
另一方面,第一人稱,不允許寫別人的心理活動,只能以形寫神。2)、父親回來時,為什么一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?
父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界中,勞動是創(chuàng)造,勞動有收獲,勞動體現(xiàn)了自己的價值,一旦不能干活,就失去一切,所以感覺若有所失。
四、討論探究
1、簡述一下了父親造屋的前因后果。故事梗概述一下,父親造屋的前因后果。(故事梗概)他為此付出的代價是什么?
新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
2、理解父親這個人物形象。
父親是一個非常要強的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農(nóng)民,他用誠實勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦,同時,父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,當(dāng)新臺階造好后,他反而處處感到不對勁。不自在,并且不好意思坐上去。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè):談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較,你有怎樣的感受?
板書設(shè)計:
臺 階
李森祥
造 新 屋
非常要強 老實厚道 不甘人后
教學(xué)后記: 老 王
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1、整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),感悟愛的博大。
2、把握老王的性格特點。
3、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
(二)過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在把握故事情節(jié)中體會情感。
(三)情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
二、教學(xué)重點、難點
重點:把握“老王”的性格特點。
難點:體會作者的語言風(fēng)格。
三、教學(xué)方法:合作探究法
四、教時安排:1課時 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入,話題:在生活中,你關(guān)注得最多的是什么人?
明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因為血濃于水我們關(guān)注家人??而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán),沒有作出非凡的成就,卻有著金子般的心。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
(一)、畫說老王:
今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人,請看畫像。他叫老王,(板題)從畫像上看,你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)?(二)、走近老王:
1、老王是一個普通人,寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、面對陌生的老王,你們有那么多的揣測,和那么多的關(guān)切,現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,去走近老王,解開心中的謎團。
3、生:讀課文。
三、點撥導(dǎo)學(xué)(一)、評說老王: 剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個老王?你對他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個______的人,表現(xiàn)在_______。”的形式表達出來。(二)、品味老王:
文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)?(最讓我感動的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)既然大家都認(rèn)為這一段感動人,那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀。
2、小組交流體會。
師:請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來,與大家分享。
生:我覺得,課文中說老王“鑲嵌”在門框里,“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活,生:“他一手拿著布,一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
3、質(zhì)疑,合作探究。
4、分角色朗讀。
四、情感體驗,關(guān)注“老王”:
師:在這個日漸冷漠的世界里,還能有你們這樣一群熱心人,實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”,我們應(yīng)該如何對待他們?
生:愛心、人道主義、平等
師:這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。
五、點擊背景音樂《愛的奉獻》)送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。(仿句練習(xí))
假如我是一團火,就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花,就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星,就要給別人送去光明。
假如我是___,就要_______。
請大家以上面的形式,把你的心愿表達出來。
六、小結(jié)
七、布置作業(yè):談?wù)勀懔藢W(xué)了本文的體會。
板書設(shè)計:
老 王
光棍 孤苦伶仃 小屋 破破爛爛
心好 老實厚道 有良心 關(guān)心人
教學(xué)后記: 信 客
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1、熟悉課文內(nèi)容,掌握全文結(jié)構(gòu)。
2、感受信客的品格和精神。
(二)過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中走進文本。
(三)情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生樹立誠信的道德品質(zhì),做一個甘于奉獻的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點、難點
重點:熟悉全文內(nèi)容,掌握課文結(jié)構(gòu)。難點:感受信客的品格和精神。
三、教學(xué)方法:自讀點撥法、品味法
四、教具準(zhǔn)備:多媒體
五、教時安排:1課時 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 1.作者簡介
作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎,《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。2.導(dǎo)語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了,電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了,但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個同學(xué)對郵遞員的看法后,我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文,找出生字詞,并給文章的四個部分各寫一個小標(biāo)題。
生字詞:克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐
窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福 文章結(jié)構(gòu):信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后,文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.仔細(xì)閱讀課文,然后分小組討論,看看文中主要寫了信客的哪些故事,各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?
任勞任怨:代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守:前后當(dāng)了三十年的信客
有才干: 當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽
4.在信客的這么多的故事中,哪個最讓你感動呢?并說說原因。5.解答課后的練習(xí)
三、回顧文中信客的故事和他的為人,如果讓你在信客的墓碑上寫碑文,你回用一句怎樣的話來寫呢?
四、小結(jié)
五、布置作業(yè):課外閱讀余秋雨的一篇散文,摘抄你喜歡的句子,并簡要寫下理由。
板書設(shè)計:
信 客
信客信客就在一個信字-----誠信無私 終年跋涉,非常辛苦-----任勞任怨 收入微薄,生活貧窮-----待人寬容
教學(xué)后記:
第五篇:八年級上冊美術(shù)學(xué)案第四課
《生肖的聯(lián)想》教案
教材分析:
本課主要突出從學(xué)生熟悉的身邊的設(shè)計案例入手,了解生活中的生肖聯(lián)想,理解生肖聯(lián)想的概念和方法,了解生肖造型的知識,利用生活用品進行聯(lián)想和創(chuàng)作。讓學(xué)生有具體的體驗,有共鳴,有需求,這樣他們才會有興趣參與本課的學(xué)習(xí)中。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握聯(lián)想的技巧和方法。
2、了解生肖造型的知識和特點,并進行聯(lián)想和創(chuàng)作。
3、增強學(xué)生對創(chuàng)作的意識和對生活的熱愛。
教學(xué)重點與難點:
重點:開闊學(xué)生的思維空間,進行生肖聯(lián)想的創(chuàng)造,將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活。難點:根據(jù)不同材料的特點,靈活創(chuàng)作生肖造型。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、日常用品。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入。
(1)通過多幅“云”的造型展開聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。
(2)讓同學(xué)們試試把一些東西、物體聯(lián)想成十二生肖,引出課題《生肖的聯(lián)想》。
2、引導(dǎo)回憶。
(1)引導(dǎo)學(xué)回憶十二生肖的造型特點,并對十二生肖進行排序。
(2)利用“長方形”進行簡單的聯(lián)想訓(xùn)練,試著用這個長方形聯(lián)想出生肖的形象。
3、觀察思考。
(1)展示一些水果蔬菜的圖片,試著用這些水果聯(lián)想十二生肖,看誰聯(lián)想的最多最好。(2)請學(xué)生上臺進行講解,介紹自己聯(lián)想到的生肖。
4、展示作品。
(1)展示一些日常用品,讓學(xué)生進行聯(lián)系,如:放在桌子上的眼鏡能讓我們聯(lián)想到哪一個生肖?
(2)引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想,并組織大家討論交流。
5、學(xué)生練習(xí)。
(1)讓學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料,自己或者一組動手做一些生肖的圖案。(2)教師進行巡視,并提供知道和幫助。
(3)對學(xué)生的作品進行簡單的評價,對優(yōu)秀作品進行表揚,對較差的作品進行鼓勵。
6、拓展。
生活中還有哪些材料或物品能夠讓我們產(chǎn)生生肖的聯(lián)想呢?