第一篇：八年級上冊美術教案第二單元第四課書間精靈——藏書票

第四課 書間精靈——藏書票

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）了解藏書票的定義、藏書票的內容、藏書票采用版畫形式的原因、藏書票的尺寸、藏書票的題材等藏書票的基本知識。

（2）、認識世界上最早的藏書票、中國最早使用的藏書票，感受藏書票的文化內涵。（3）、通過學生自己創作漏板藏書票，培養學生創作藏書票的能力。

2、過程與方法：通過思考與討論的方式學習藏書票的基本知識，在教師示范的基礎上學習漏板藏書票的具體方法步驟。

3、情感、態度和價值觀：

（1）感受藏書票豐富的題材內容，通過畫面中的形象表達作者的情趣、思想，發現藏書票“方寸之間可容大千世界”的文化內涵。

（2）體驗漏板藏書票的制作過程，體會創作的樂趣。

二、教學重難點

1、教學重點：（1）藏書票的構成、規格、款式、題材、畫面要求等基本知識。

（2）幾種基本藏書票的制作設計過程演示：單色木板藏書票的制作過程、吹塑紙板藏書票的制作過程、漏板藏書票的制作過程。（3）學生作品的評價和觀摩。

2、教學難點：藏書票制作過程中對內容的確定和版面的控制。

三、教學過程

（一）引入

提問：請同學們看一本書，這本書是我家的一本藏書，在我的這本書的扉頁上貼了一張小畫，誰知道這是什么？

師：今天，我們就一起來學習書間精靈——藏書票（板書）

（二）新課講授

1、藏書票的定義

師：藏書票貼在書籍的扉頁上 代表什么？

師：藏書票最初是歐洲人作為藏書的標志，而中國人以前大多是用藏書印的方式作為藏書的標志。

導入藏書票定義：讀書人在自己所藏書籍的扉頁上貼的一幅裝飾小畫，作為書籍收藏者的印記。

2、藏書票的內容

請同學們看看我的另外兩本書上也都貼著藏書票，請大家來看看這三張藏書票，這些藏書票上除了圖還有些什么？

拉丁文的縮寫EXLIBRIS(我的藏書的意思)（板書：藏書票畫面構成包括圖案、票主名、拉丁文）

3、藏書票采用版畫的形式

請同學們幫忙出主意，我是個特別愛看書的人，在我家有很多書，這一書架的書都要貼上藏書票，我該選擇用哪個畫種呢？是中國畫、版畫？為什么？

版畫包括很多的種類，主要有凸版、凹版、平版、漏版等。版畫在制版材料上較廣泛。不同材料效果不同，變化豐富。難道這么豐富的版畫種類都可以用來做藏書票嗎？當然！請大家看這幾幅藏書票，它們就采用了不同種類的版畫制作方法。出示教材圖片：現代李樺先生的木版藏書票（凸版）、現代劉碩海先生絲網版藏書票（漏版）、平版、凹版。

4、藏書票的尺寸

藏書票雖然采用版畫的方法，但它和普通的版畫不完全一樣，首先它除了圖案必須有規定的文字，另外它的規格尺寸是有要求限制的，國際藏書票大會對藏書票規格要求為邊長17cm以下，常用的規格是8-12cm。藏書票被譽為“版畫珍珠”“紙上寶石”，由此可見藏書票是一種小而精美的藝術品。藏書票的畫面要如何構思才能像“珍珠”“寶石”那樣精美、吸引人呢？

5、世界上最早的一枚藏書票。請同學們看看現藏于德國的1450年制作的“刺猬藏書票”。誰來說說畫面上畫了些什么？畫面上為什么選用刺猬的形象？

6、請同學們看看中國最早使用的一枚藏書票“關祖章藏書票”。請同學們看看這枚藏書票中畫了哪些內容？

7、藏書票的題材內容

除了以上題材，藏書票中還可以表現哪些內容？誰來說說你手中拿的藏書票畫面上的內容是什么？（課前發給同學們一些不同題材的藏書票作品）同學們剛才拿的藏書票有人物的、動物的、植物的、風景的、還有和書籍相關的。藏書票表現題材非常廣泛，通過一定形象表達思想內涵，給人以“方寸之間可容大千世界”之感。

（三）布置作業

內容以植物為主；

款式扇面形的小品圖案； 進行漏版藏書票的設計

（四）教師示范

漏版藏書票作畫步驟：

1、構思畫稿；

2、拓稿（按照 色彩不同把稿拓在三張版上）；

3、制版（用刻刀在透明卡片紙上將圖案刻掉）；

4、印版（用海綿均勻施墨，先淺后深）；

5、在畫面下方依次簽字。

（五）學生實踐

學生創作完成一枚漏版藏書票作品

（六）評價總結

教師從學生展示的藏書票作品中選取幾枚，請學生進行自評，然后教師點評。同學們經過這節課的學習，了解了藏書票的基本知識，并且自己創作了一枚藏書票。我希望同學們今后不僅熱愛讀書、藏書，更喜愛藏書票，希望能創作出更多、更豐富的藏書票作品，用知識和藝術讓你的人生更豐富、更精彩。

（七）課后拓展

1、可以嘗試用電腦或其他方式設計藏書票；

2、把制作好的藏書票貼在自己喜歡的書籍扉頁上，看看效果如何；

3、在班里搞一次藏書票交換會，“以票會友”。換完后裝在一個夾子里留作紀念。利用課余時間，采訪一位藏書票藝術家，與他交流藏書票的設計體驗。

第二篇：《書間精靈——藏書票》參考教案

《書間精靈——藏書票》參考教案

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）了解藏書票的定義、藏書票的內容、藏書票采用版畫形式的原因、藏書票的尺寸、藏書票的題材等關于藏書票的基本知識。

（2）認識世界上最早的藏書票、中國最早使用的藏書票，感受藏書票的文化內涵。

2、過程與方法：通過思考與討論的方式學習藏書票的基本知識，在教師示范的基礎上學習藏書票的具體方法步驟。

3、情感、態度和價值觀：

（1）感受藏書票豐富的題材內容，通過畫面中的形象表達作者的情趣、思想，發現藏書票“方寸之間可容大千世界”的文化內涵。

（2）體驗藏書票的制作過程，體會創作的樂趣。

二、教學重點

（1）藏書票的構成、規格、款式、題材、畫面要求等基本知識。（2）藏書票的制作設計過程演示：藏書票的制作過程。（3）學生作品的評價和觀摩。

三、教學難點

藏書票制作過程中對內容的確定和版面的控制。

四、教學過程

（一）引入階段：

同學們俄羅斯著名的文學家高爾基說過“書是人類進步的階梯”。大家都很喜歡讀書，老師也愛讀書，并且還有收藏書籍的愛好。出示一本書，師打開扉頁請同學們看這本書，這是我家的一本藏書，在我這本書的扉頁上貼了一張小畫，誰知道這是什么？（藏書票）

師：今天，我們就一起來學習書間精靈——藏書票（板書）。

（二）新課講授

1、藏書票的定義 師：什么是藏書票？

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師：藏書票最初是歐洲人作為藏書的標志，而中國人以前大多是用藏書印的方式作為藏書的標志。

2、欣賞（課件）世界上最早的一枚藏書票：刺猬藏書票；中國最早使用的一枚藏書票：關祖章藏書票。

師：藏書票的畫面內容與藏書有何關系？藏書票的制作方法，及其不同的審美效果。

介紹藏書票的發展、種類（絲網版藏書票、銅版藏書票、木版藏書票、石版藏書票）、用途。

3、藏書票采用版畫的形式

老師很愛看書，家里有一書架的書，我想把每本書都貼上藏書票，請同學們幫忙出個主意，我該選用哪個畫種來制作藏書票呢？是中國畫、油畫，還是版畫？為什么？（制作快捷方便）。版畫包括很多的種類，主要有凸版、凹版、平版、漏版等，并且使用不同材料，效果不同。

下面我們就一起來制作一枚藏書票。請同學們認真觀察，記住制作方法。

（三）教師示范 漏版藏書票作畫步驟

（四）學生實踐

請同學們利用你準備的材料按要求創作完成一枚藏書票作品。多媒體出示藏書票欣賞，并配以背景音樂。師巡回指導。

（五）評價總結

教師從學生展示的藏書票作品中選取幾枚，請學生進行自評，互評，然后教師點評。同學們經過這節課的學習，了解了藏書票的基本知識，并且自己創作了一枚藏書票。我希望同學們今后不僅熱愛讀書、藏書，更喜愛藏書票，希望大家能創作出更多、更豐富的藏書票作品，用知識和藝術讓你的人生更豐富更精彩。

（六）課后拓展

可以嘗試用電腦或其他方式設計藏書票；把制作好的藏書票貼在自己喜歡的書籍扉頁上，看看效果如何；在班級搞一次藏書票交換會，“以票會友”。換完后裝在一個夾子里留作紀念；利用課余時間，采訪一位藏書票藝術家，與他交流藏書票的設計體驗。

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活動：構思一枚以植物、動物或花卉為主，款式為扇面形的小品圖案，進行漏版藏書票的設計。

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第三篇：《書間精靈——藏書票》教案

書間精靈——藏書票

太 和 三 中

黃 俊

014-11-25

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書間精靈——藏書票

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）了解藏書票的定義、藏書票的內容、藏書票采用版畫形式的原因、藏書票的尺寸、藏書票的題材等關于藏書票的基本知識。

（2）認識世界上最早的藏書票、中國最早使用的藏書票，感受藏書票的文化內涵。

2、過程與方法：通過思考與討論的方式學習藏書票的基本知識，在教師示范的基礎上學習藏書票的具體方法步驟。

3、情感、態度和價值觀：（1）感受藏書票豐富的題材內容，通過畫面中的形象表達作者的情趣、思想，發現藏書票“方寸之間可容大千世界”的文化內涵。（2）體驗藏書票的制作過程，體會創作的樂趣。

二、教學重點

（1）藏書票的構成、規格、款式、題材、畫面要求等基本知識。（2）藏書票的制作設計過程演示。（3）學生作品的評價和觀摩。

三、教學難點

藏書票制作過程中對內容的確定和版面的控制。

四、教學過程

（一）引入階段：

俄羅斯著名的文學家高爾基說過“書是人類進步的階梯”。大家都很喜歡讀書，老師也愛讀書，并且還有收藏書籍的愛好。出示一本書，老師打開扉頁請同學們看這本書，這是我家的一本藏書，在我這本書的扉頁上貼了一張小畫，誰知道這是什么（藏書票）? 師：今天，我們就一起來學習書間精靈——藏書票（板書）。

（二）新課講授

1、藏書票的定義。

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師：你知道什么是藏書票嗎？

師：藏書票起源于15世紀的德國，是為藏書而設計，貼于書本封面內頁之處，作為藏書的標志，供藏書者使用的一種小型版畫作品，是一種既有實用性又可供欣賞的袖珍藝術品。

2、欣賞（課件）世界上最早的一枚藏書票：刺猬藏書票；中國最早使用的一枚藏書票：關祖章藏書票。

3、師：藏書票上都有什么內容，具有什么特點？學生回答后老師總結：圖文并茂

師：分析藏書票的構成要素 票主名

拉丁文（EX.LIBRIS)意思為我的藏書

圖形

作者簽名

4、藏書票票面元素——圖示紋樣（圖示紋樣選材很廣，大多根據作者本人興趣愛好來選擇。可以是風景、人物、動物或其他的植物等等。）

5、比較與發現（根據藏書票特點的要求（裝飾性）圖紋大多需要作者加工處理——根據自然形狀進行創造。

這個過程是具象到意像甚至是抽象的過程。比如上面的兩只小豬顏色、造型都不同，這是由作者個人情趣與審美決定的。

6、藏書票票面版式 圖文居中式樣

圖文環繞式樣

圖文合一式樣

7、藏書票的規格

國際上規定小于17CM，通常情況小為8—12CM

8、藏書票的欣賞

9、介紹三種藏書票的制作方法 1）單色木版藏書票 2）吹塑紙版藏書票 3）紙版藏書票

10、創作：

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請為自己喜歡的書制作一枚藏書票。

12、作業展示

五、評價總結

教師從學生展示的藏書票作品中選取幾枚，請學生進行自評，互評，然后教師點評。同學們經過這節課的學習，了解了藏書票的基本知識，并且自己創作了一枚藏書票。我希望同學們今后不僅熱愛讀書、藏書，更喜愛藏書票，希望大家能創作出更多、更豐富的藏書票作品，用知識和藝術讓你的人生更豐富更精彩。

六、課后拓展

可以嘗試用電腦或其他方式設計藏書票，把制作好的藏書票貼在自己喜歡的書籍扉頁上，看看效果如何。

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第四篇：八年級上冊：第二單元教案

第二單元教學分析

教學要點：

一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。

二、本單元教學，要感受課文中形形色色的愛，從而陶冶自己的情操。

三、學習本單元，要揣摩記敘文的特點，感受語言風格。阿長與《山海經》

一、教學目標

（一）知識與能力

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

（二）過程與方法

引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，體會文章的思想感情。

（三）情感態度與價值觀

感悟魯迅對“阿長”的深厚懷念之情，領會“阿長”性格中的人性美。

二、教學重點、難點

重點：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。難點：理解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

三、教學方法

本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經》一事。點撥法、合作探究法。

四、教具準備：多媒體

五、課時安排：2課時

第 一 課 時 學習目標：理清作者的寫作思路，把握住課文內容。

一、復習舊知，導入新課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、檢查預習

三、認真閱讀課文，整體感知

1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么？

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

2、課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

3、讓學生復述故事情節。

四、小組討論探究：

你從這些事中，看出作者對“長媽媽”的感情有什么變化？（請你找出相關的詞語或句子）

明確：由討厭到產生新的敬意（先抑后揚的寫法）。

五、小結

六、布置作業：請你選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一兩件事，看看誰寫得真實、生動、傳神。

教學后記：

第 二 課 時

教學目標：分析“阿長”的性格特點。

一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學習新課

（－）分角色朗讀6——17自然段。

1、思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 明確：元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜；生活中的規矩。（長媽媽：心地善良但又迷信）

2、文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

（長媽媽為“我”買《山海經》）

（二）齊讀第18——28自然段，完成下列問題：

作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。

1、指名學生復述買書的起因。經過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

2、長媽媽為“我”買《山海經》，我有什么反應？

文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

3、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

三、小結

1． 本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2． 為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

四、布置作業：尋找“生活中的阿長”，搜集生活素材。板書設計：

阿長的由來 地位低下 切切察察 饒舌多事 “大”字睡相 不拘小節 過年吃橘 淳樸善良 長毛故事 無知愚昧

抒發對阿長的懷念之情

教學后記： 背 影

一、教學目標

（一）知識與能力

1、理解、積累“交卸、狼藉、瑣屑”等詞語。

2、整體感知課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

3、透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

（二）過程與方法

引導學生在反復朗讀課文的基礎上，感受父子情。

（三）情感態度與價值觀

體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。

二、教學重點、難點

重點 ：感受樸實而飽含深情的語言。難點：課文第二、三段對表達中心的作用。

三、教學方法

教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內容－結構－語言”的順序由淺入深地進行。（朗讀法、啟發式、探究法）

四、教具準備：多媒體

五、課時安排： 2課時 教學步驟

第 一 課 時 教學目標

1.掃除文字障礙，了解課文內容。2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。

3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

一、導入新課

談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學周刊》上。文章發表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

二、學習新課，整體感知

（1）學生交流課下查找的有關朱自清及《背影》的有關資料。

明確以下內容 ：朱自清――散文家、詩人、民主戰士 《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。

（2）學生查字典、詞典解決生字詞問題。

（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

（4）學生速讀課文，討論問題。

①文中出現幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。

第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。

第三部分（第七段）寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

③本文通過寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情？（中心意思）

（本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。）

（5）學生分段朗讀課文，加深體會中心。

（6）理解第二、二段在全文中的作用。

本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段？

（這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。）

三、課文小結

這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態的表現？父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。

四、布置作業 ：

（1）朗讀課文，反復朗讀第六自然段。

（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

教學后記：

第 二 課 時 教學目標：

1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2.領會樸實的語言風格。3.體會文章中表現的父子深情。

一、導入新課

讓學生回顧課文四次寫背影的情況。

二、學習新課

1.學習作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法

（1）通過上節課的學習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影??（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）

（2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次，即文章的第六自然段。）

抓住第六自然段，讓學生反復朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快地流下來了”幾句。

（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？

（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關。這是一個黑色的背影！）

（4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心的。這是一個蹣跚的背影！

（5）教師引導學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？

（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！

（6）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。

（7）要求學生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學生背誦這幾句。

（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。“背影”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）

（9）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。）（10）為什么說是出現在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）

2.學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格

（1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？

（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊！第二句，“不要緊，他們去不好！”說明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人。”說明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。）

（2）所選用的資料，教師可提供給學生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。

三、課文小結

四、布置作業

（1）請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快的流下來了”一段。

板書設計

背

影

朱自清

第一次――點題的背影 1.黑色的背影

第二次――刻畫買橘子的背影

2.蹣跚的背影

3.艱難努力的背影

第三次――離別的背影

第四次――思念中的背影臺 階

一、教學目標

（一）知識與能力：

1、整體感知課文內容，把握故事情節，體會作者的思想感情。

2、體會領悟父親的情感與性格。

（二）過程與方法 引導學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

（三）情感態度與價值觀

教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

二、教學重點、難點

重點：把握內容，分析父親形象；理解作品的思想感情。難點：學習作者命題立意，組織材料的方法。

三、教學方法：

朗讀法、導引法。

四、教具準備：教學媒體：投影儀、錄音機。

五、教時安排：1課時

教學過程

一、導入新課

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親??

二、整體感知，自主學習，思考下面問題

1、個人的家鄉都有些獨特的風俗，那么本文中一個獨特的風俗或講究是什么？

臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要； 聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（或他都作了哪些準備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

5、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？

不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

三、品味語言，理解兩個句子：

1）、“父親坐在綠蔭里，??一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

四、討論探究

1、簡述一下了父親造屋的前因后果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什么？

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

2、理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

五、小結

六、布置作業：談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受？

板書設計：

臺 階

李森祥

造 新 屋

非常要強 老實厚道 不甘人后

教學后記： 老 王

一、教學目標

（一）知識與能力

1、整體感知課文內容，把握故事情節，感悟愛的博大。

2、把握老王的性格特點。

3、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

（二）過程與方法

引導學生在把握故事情節中體會情感。

（三）情感態度與價值觀

學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

二、教學重點、難點

重點：把握“老王”的性格特點。

難點：體會作者的語言風格。

三、教學方法：合作探究法

四、教時安排：1課時 教學過程：

一、導入。

談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？

明星是因為有著耀眼的光環我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人??而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

二、設問導讀。

(一)、畫說老王：

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？(二)、走近老王：

1、老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

3、生：讀課文。

三、點撥導學(一)、評說老王： 剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。(二)、品味老王：

文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？（最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。）既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

3、質疑，合作探究。

4、分角色朗讀。

四、情感體驗，關注“老王”：

師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

生：愛心、人道主義、平等

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

五、點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。（仿句練習）

假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

六、小結

七、布置作業：談談你了學了本文的體會。

板書設計：

老 王

光棍 孤苦伶仃 小屋 破破爛爛

心好 老實厚道 有良心 關心人

教學后記： 信 客

一、教學目標

（一）知識與能力

1、熟悉課文內容，掌握全文結構。

2、感受信客的品格和精神。

（二）過程與方法

引導學生在反復朗讀中走進文本。

（三）情感態度與價值觀

培養學生樹立誠信的道德品質，做一個甘于奉獻的可貴品質。

二、教學重點、難點

重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。難點：感受信客的品格和精神。

三、教學方法：自讀點撥法、品味法

四、教具準備：多媒體

五、教時安排：1課時 教學過程

一、導入 1.作者簡介

作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。2.導語

現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐

窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福 文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

3.仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的信客

有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。5.解答課后的練習

三、回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

四、小結

五、布置作業：課外閱讀余秋雨的一篇散文，摘抄你喜歡的句子，并簡要寫下理由。

板書設計：

信 客

信客信客就在一個信字-----誠信無私 終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨 收入微薄，生活貧窮-----待人寬容

教學后記：

第五篇：八年級上冊美術學案第四課

《生肖的聯想》教案

教材分析：

本課主要突出從學生熟悉的身邊的設計案例入手，了解生活中的生肖聯想，理解生肖聯想的概念和方法，了解生肖造型的知識，利用生活用品進行聯想和創作。讓學生有具體的體驗，有共鳴，有需求，這樣他們才會有興趣參與本課的學習中。

教學目標：

1、掌握聯想的技巧和方法。

2、了解生肖造型的知識和特點，并進行聯想和創作。

3、增強學生對創作的意識和對生活的熱愛。

教學重點與難點：

重點：開闊學生的思維空間，進行生肖聯想的創造，將所學的知識應用于生活。難點：根據不同材料的特點，靈活創作生肖造型。

課前準備：

多媒體課件、日常用品。

教學過程：

1、導入。

（1）通過多幅“云”的造型展開聯想，激發學生興趣。

（2）讓同學們試試把一些東西、物體聯想成十二生肖，引出課題《生肖的聯想》。

2、引導回憶。

（1）引導學回憶十二生肖的造型特點,并對十二生肖進行排序。

（2）利用“長方形”進行簡單的聯想訓練，試著用這個長方形聯想出生肖的形象。

3、觀察思考。

（1）展示一些水果蔬菜的圖片，試著用這些水果聯想十二生肖，看誰聯想的最多最好。（2）請學生上臺進行講解，介紹自己聯想到的生肖。

4、展示作品。

（1）展示一些日常用品，讓學生進行聯系，如：放在桌子上的眼鏡能讓我們聯想到哪一個生肖？

（2）引導學生進行聯想，并組織大家討論交流。

5、學生練習。

（1）讓學生根據自己準備的材料，自己或者一組動手做一些生肖的圖案。（2）教師進行巡視，并提供知道和幫助。

（3）對學生的作品進行簡單的評價，對優秀作品進行表揚，對較差的作品進行鼓勵。

6、拓展。

生活中還有哪些材料或物品能夠讓我們產生生肖的聯想呢？