第一篇：二年級上《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)》教案(人教版)

二年級上《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加）》

教案（人教版）

二年級上《兩位數(shù)加兩位數(shù).初步理解掌握筆算兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數(shù)的進位加法。

.初步培養(yǎng)學生的分析概括能力。

2.過程與方法

經歷兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學思想和方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

在解決實際問題的同時學習數(shù)學，讓學生感悟學習數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。

教學重、難點：

重點：比較熟練地計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，體驗算法的多樣化。

難點：使學生理解并掌握進位的方法。

教具、學具以及準備：、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖

教學方法：

教法：談話、指導相結合法

學法：自主探究法

教學過程設計：

一.創(chuàng)設情境，生成問題。

二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，每輛車準成70人。

師：下面發(fā)生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細看！

（出示11頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）

師:你知道發(fā)生了什么事嗎？你能提出什么數(shù)學問題？

生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？

師：怎么算？

生獨立思考并列式36+35=（板書算式）

（設計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。）

二、探索交流，解決問題。

、先用小棒擺一擺。

師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學生自己動手操作擺好小棒）

師：將兩組小棒加起來，應先加什么？

生：6根和5根先相加是11根。

師：11根小棒能捆成一捆嗎?（能）怎么放?

（1）獨立思考。

（2）小組交流并匯報結果。

生：把11根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。

師：結果怎樣？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找?guī)酌瑢W邊說邊擺，說過程）

2.用豎式算一算。

師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？

（1）學生根據(jù)擺小棒的過程，嘗試列出豎式。

（2）組織學生交流討論:個位上6加5得11，如何向十位進“1”？個位上怎樣寫?

3.討論算法。

師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學習的豎式計算與上節(jié)課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進“1”的概念）

引導學生說出筆算兩位數(shù)加法要注意哪三條。（相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進“1”。）

師：請大家翻到課本12頁，看看你總結的和課本上的是否一樣。（指導學生看課本）

（設計意圖：通過動手擺小棒，形象地在腦中建構豎式的形成過程，以“動作”為出發(fā)點把小棒十根一捆放在整捆處內化到豎式中個位相加滿十向十位進“1”的概念更形象，便于理解掌握。）

三、鞏固應用，內化提高、完成課本11頁下面的“做一做”。兩名同學上臺板演，集體訂正時，要求說出“想”的過程。

2、完成練習二中的3～6題。

3、課本12頁下面的做一做。

師：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問題嗎？

4、完成課本12頁“做一做”下面的思考題。

教師要結合實例說明題意，然后讓學生獨立思考，關鍵是先找到一個兩位數(shù)，使它的個位和十位上的數(shù)字相加得9。然后再把這個兩位數(shù)的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數(shù)。

（設計意圖：數(shù)學于生活應用于生活，這一環(huán)節(jié)是讓學生展示自己的所學，讓學生有一種成就感。同時讓學生通過解決生活中的問題，感悟學習數(shù)學的價值，培養(yǎng)了學生的數(shù)學情感。）

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？

教后反思：

這節(jié)課教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位，從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設一定的生活情境，在教學時充分利用小棒等直觀教具幫助學生理解算理，特別是這節(jié)課的重難點處，進位1的處理，為了讓學生不遺漏，在加十位時先用進過來的小1加，上課時課堂氛圍很好，學生學習積極性高，說計算方法時也很熟練。但寫課堂作業(yè)時，卻出現(xiàn)了不少的錯誤。

第二篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加教案

個人簡歷及工作業(yè)績

一、簡歷：

我叫其其格，于1999年7月畢業(yè)于哲盟師范學校。

1999年9月---2001年7月在扎哈他拉小學教學（證明人：陳志國）。2001年9月---2003年7月在烏拉吉臺小學教學（證明人：張玉山）。2003年9月---2006年7月在黎明小學教學（證明人：王友貴）。

2006年9月---2011年12月在八仙筒鎮(zhèn)中心小學教學（證明人：王守軍）。

二、工作業(yè)績：

1、2001年7月在三年級期末考試中語數(shù)兩科成績均在全鎮(zhèn)第一。

2、2002年5月在奈曼旗第六屆小學教學能手評選中，被評為教學能手。

3、2004年7月在全旗統(tǒng)考中，畢業(yè)班語文成績在全旗第一。

4、2005年9月被評為旗級教育系統(tǒng)先進個人并授予優(yōu)秀教師稱號。

5、2006年---2007年擔任四年級兩班數(shù)學，在期末考試成績中名列前茅。

6、2008---2009學通遼市質量檢測中獲教學成績優(yōu)勝獎。

7、2010年12月28日在學區(qū)第三屆教學能手評選中，獲“優(yōu)秀教學能手”稱號。

8、2011年5月17日在通遼市小學語文學科教學能手評選中榮獲優(yōu)秀教學能手。

9、2011年4月25日全國教育科學十一五教育部規(guī)劃有效教學的行動策略研究課題辦公室經審核被評為專家型新課程有效教學高級指導教師。

10、工作以來，多年擔任班主任工作，多次擔任學校組織的公開課、匯報課，得到領導、同事的認可和好評。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加》教案

八仙筒第一小學

蔡艷麗

一、教學目標：

1、通過動手擺小棒，使學生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

2、培養(yǎng)學生仔細計算、計算書寫的好習慣。

3、學會合作學習，樂于與別人交流。

二、重點、難點：

1、學生理解進位加法的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

2、學會正確進行兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的筆算加法。

三、教具學具準備：小棒。

四、教學過程：

（一）學前準備：

1、口算：（說說你是怎樣算的）

26+6=

18+7=

39+5=

47+6=

58+7=

17+6=

2、用豎式計算：

54+23=

18+40=

63+7=

26+17=] 由于26+17與其他3個算式不同，它是兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加，今天這節(jié)課就共同來學習——引出課題。

（二）探究新知：

1、例：中秋節(jié)，快到了明明媽媽買了24塊月餅，奶奶買了18塊月餅，明明家一共買了多少塊月餅？

（1）列算式并說明這樣列式的理由。（2）探究算法：

a、小組合作：用小棒擺出24+18，并五你的同桌交流，你是怎樣擺的？先加哪一部分？

b、根據(jù)擺小棒的過程，你能在練習本上寫出豎式嗎？ c、小組展示成果。d、教師講解：

單根滿10根，就可以捆成一捆，也就是1個十，和原來整捆的合起來是4捆，單根的還剩2根放在單根的下面，整捆的放在整捆的下面。共有4捆2根，即42根。

寫豎式時“進1”時“1”的寫法，在橫線上面的十位上的右下角寫一個小小的“1”字，表示個位滿十向十位進1個一。那么十位怎樣加呢？

檢驗你們學會了嗎？把剛上課時我們沒做上的26+17重新在你的練習本上做一遍。

2、檢驗：上節(jié)課留下的方案五和方案六。生獨立完成，師巡視指導。

（三）課堂練習：糾錯

58＋3＝88 36＋56＝92 54＋38＝82 27＋12＝49 58 36 54 27 ＋ 3 ＋56 ＋38 ＋12 88 92 82 49

（四）小結：你今天有什么收獲？

筆算加法：寫豎式時，相同數(shù)位對齊，計算時，要從個位加起，個位如滿十向十位進1。

（五）布置作業(yè)：課本13頁第4題。

第三篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)》教案

教學目標：

1.理解掌握兩位數(shù)進位加法的口算能力。

2.利用學生已有的口算知識，探究出兩位數(shù)加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。

3.能用兩位數(shù)進位加法的口算知識解決問題。

4.估算初步。

教學重點：

理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）的計算方法。

教學難點：

訓練算法思維、對不同算法的分析。

教具準備：

位值表、課件

教學過程：

一、復習鋪墊

大屏幕出示口算（5道題）

師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始！

（核對答案）

師：這些都是我們已經學過的口算，今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

二、新授

1.口算 38+2

5（出示動感畫面）

問：這是什么地方？里面有些什么？

師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！

（一只足球和一架玩具飛機）

你們能估算一下大概要花多少錢？

（學生答，師暫不下結論）

師：那么到底38+25等于多少？這就是今天要學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算。

（出示課題）

2.計算方法探究

師：你們能用學過的知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

（師巡視，請2個學生回答）

（1）30+20=50 8+5=13 50+13=6

3（2）38+2=40 40+23=63

師：原來買這兩樣玩具要63元。

（指著黑板上的位值表）

師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

（再請兩個同學）

（3）38+20=58 58+5=63

（4）35+25=60 60+3=63

師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，我們看書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位值表上圈圈，畫畫有什么好處？

（本著“留足夠的空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發(fā)展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學生的團對協(xié)作能力，在匯報中培養(yǎng)學生的語言表達能力。）

三、練習

1師：我們現(xiàn)在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看 38+29 挑的是什么？ 34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。

（請2個同學）

2.學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流

師：現(xiàn)在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）

（通過這一層次的練習，學生在這一節(jié)課里將不再是獲得簡單的數(shù)學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）

四、總結

師：剛才我們學了些什么新本領？

第四篇：《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)》教案

《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）》教案

教學內容：教科書第84頁例3，第85頁“試一試”和“想想做做”。教學目標：

1．使學生經歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加筆算方法的過程，理解進位加法的算理，能正確筆算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。

2．使學生在參與數(shù)學活動的過程中，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的興趣和信心，培養(yǎng)獨立思考的能力，發(fā)展抽象思維。

教具、學具準備：教師準備計數(shù)器一個，口算卡片若干張。學生準備小棒100根，每10根擱成一捆。

教學過程：

一、復習導入 1．口算下面各題。

6＋44 32－5 45＋30 72－40 70＋20 53＋7 60－6 34＋5 67＋5 74－8 38＋4 30＋50 2．用豎式計算。53＋26 75－25 3．提問：用豎式計算加、減法要注意什么？

小結：用豎式計算加、減法，一要注意個位和個位對齊，十位和十位對齊；二要注意從個位算起。今天我們要利用這些計算經驗進一步學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算）

二、進行新課 1．教學例題。

（1）出示例題場景圖，讓學生說說從圖中能獲得哪些信息。提問：要求兩人一共有多少張，可以怎樣列式？ 板書：34＋16＝□（）。

（2）提出要求：你能通過擺小棒算出這道題的得數(shù)嗎？

組織討論：先擺了幾捆帶幾根，又擺了幾捆帶幾根？把4根與6根合起來一共多少根，把3捆與1捆合起來一共多少捆？34＋16的得數(shù)是多少？進一步追問：你的桌上只有4捆小捆，得數(shù)怎么會是50？

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明確：4根和6根合起來是10根，因為10個一是1個十，所以可以把這10根捆成一捆。

（3）教師拿出計數(shù)器，讓學生說出34＋16的撥珠過程，教師在計數(shù)器上演示撥珠。教師撥珠計算后提問：得數(shù)的十位上是幾，個位上是幾，這個數(shù)是多少？十位上明明只有4顆珠，得數(shù)怎么會是50呢？明確：個位上10顆珠表示10個一，10個一就是1個十。（撥去個位10顆珠，同時在十位添上1顆珠。）

（4）引導學生結合操作過程用豎式進行計算。

啟發(fā)：剛才我們通過擺小棒，撥計數(shù)器，算出了這道題的得數(shù)。那么這道題用豎式應該怎樣算呢？

學生嘗試列豎式計算。

結合學生板演的豎式計算過程，組織討論：你先算的是幾加幾，再算的是幾加幾？個位上4＋6得10，這個“10”在豎式里該怎樣寫？

討論后明確：個位上4＋6得10，要向十位進1，在個位寫0。為了不忘記向十位進1，我們可以在十位右邊靠近橫線的地方寫一個小“1”，表示進上來的1個十。這樣就提醒我們在加十位上的數(shù)時，把進上來的1也加上。（示范板書）

進一步追問：此時，十位上要把哪幾個數(shù)相加？

提出要求：你能看著豎式再說一說34＋16的計算過程嗎？（5）再次感受筆算時從個位算起的合理性。

引導學生觀察豎式，說明：因為加的過程中出現(xiàn)了進位，如果從十位加起，先把十位的計算結果寫出來，再算個位數(shù)相加時，由于進位就要把原來十位上寫的數(shù)擦掉重寫，顯得比較麻煩。所以筆算加法時，一般要從個位加起。

2．教學“試一試”。

（1）教師板書65＋28的豎式，指名一人板演，其他學生在書上各自完成。（2）學生完成后，組織討論：你是先算的幾加幾？個位上5＋8得13，這個“13”在豎式里該怎樣寫？十位上的9又是怎樣算出來的？

3．總結筆算加法的方法。

引導：今天學習的是兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算[在課題“兩位數(shù)加兩位數(shù)”后面補充板書“（進位）”]。這樣，100以內的不進位加法和進位加法的筆算我們都學習了。你能說說筆算加法時要注意些什么嗎？

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在學生討論的基礎上小結，筆算加法要注意三條：①個位和個位對齊，十位和十位對齊；②從個位加起；③個位相加滿10的，要向十位進1。

三、鞏固練習

1．做“想想做做”第1題。

指名4人分別板演，其他學生直接在書上完成。學生完成后追問：用豎式計算49＋8時，為什么要把8和9對齊？用豎式計算9＋61時，為什么要把9和1對齊？

2．小法官，會判斷。

先讓學生判斷對錯，再說說錯在哪里，怎樣訂正。3．做“想想做做”第3題。

指名讀題后，提問：“大路的兩邊各栽25棵樹”這句話是什么意思？ 明確：這句話的意思是，大路的一邊栽了25棵樹，另一邊也栽了25棵樹，一共栽了2個25棵。

啟發(fā)：要求一共栽了多少棵，你打算怎樣做？ 學生各自列式解答。學生解答后指名口答。

四、教學“你知道嗎”。

1、你們知道“加號、減號”的由來嗎？

2、結合課件演示，介紹“加號、減號”的由來。

五、全課總結。

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

六、板書設計

筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）個位滿十，向十位進一。34＋16=50（枚）3 4 + 1 6 0

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第五篇：教案-兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》

靈山海爾希望小學 朱方芳

【教學內容】青島版小學一年級數(shù)學下冊54-55頁，兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。【教材簡析】本節(jié)課是在學生學習了100以內數(shù)的認識，掌握了整十數(shù)加、減整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)口算方法和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位筆算的基礎上進行教學的。本節(jié)課內容的學習，也是進一步學習萬以內數(shù)的加減法做鋪墊。

【教學目標】

1.讓學生在擺小棒的活動中自主探索出進位加法的計算方法。2.自己探討出兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）時應該注意的問題。3.在小組討論的過程中，培養(yǎng)學生的合作、交流意識。4.培養(yǎng)學生書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。

【教學重點】在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法，理解“個位滿十，向十位進1”的算理。

【教學難點】理解“個位滿十，向十位進1”的算理。【教學用具】課件、小棒。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，復舊引新。

1.復習舊知

師談話：青島有個水族館，里面有很多漂亮的魚，同學們想不想進去參觀一下？ 課件展示青島水族館大門。

我們要先完成小任務，才能推開大門，盡情的參觀，有信心完成嗎？ 2.利用課件展示六道已學過的口算題，分別請六名學生口答。

9+7 8+4 15+7 36+8 23+45 12+37 對完成出色的學生加以表揚，然后展示水族館內圖片數(shù)張。最后一張圖片為課本情境。【設計意圖】通過情境圖引出兩位數(shù)進位加法計算，讓學生感到數(shù)學就在身邊，激發(fā)了學生學習新知識的興趣，同時也為新知作了自然導入。

二、整理數(shù)據(jù)，提出問題

1.引導學生說一說在圖中看到了什么？

【預設】魚，粉色的魚有14條，藍色的魚有27條，左邊魚缸里黃色的魚有28條，右邊魚缸里的黃魚有23條??

同學們觀察的真仔細！你能看圖提出問題嗎？（鼓勵學生根據(jù)圖中信息提問。）【預設】① 左邊的魚缸里有幾條魚？

② 右邊的魚缸里有幾條魚？

③ 黃色的魚比粉色的多幾條？（現(xiàn)場解答28-14=14（條））

④ 藍色的魚比黃色的多幾條？（現(xiàn)場解答27-23=4（條））

⑤ 一共有多少條魚？（留在問題口袋里，待以后解決））

同學們提出這么多問題，這節(jié)課我們先來一起研究一下“左邊的魚缸里有多少條魚？”這個問題。用哪些數(shù)學信息可以解決這個問題？

【預設】① 14、28、23、27 ② 23、27 ③ 14、28

對于前兩種回答，應加以引導，注意問題中“左邊”一詞。

【設計意圖】用統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)信息，簡單、明了便于學生提出問題、探索新知。同時引導學生有序觀察、完整的提出數(shù)學問題，鍛煉學生的語言表達能力和思維概括能力。

三、解決問題，探索計算方法

1.鼓勵學生列式，并用喜歡的方法解決。（學生基本都能列出正確算式：14+28=）教師出示算式：14+28= 2.讓幾名學生起立說自己的算式、算法。

算法不同，答案可能有誤。此時鼓勵學生動手擺小棒，同桌兩人合作交流。教師巡視，指導。（時間不應太短，應留有充分時間給學生自主探究）

找?guī)讓ν榔鹆⒄f擺小棒的過程。

【預設】生1：我擺出1捆小棒和4根小棒，是14；我同桌擺出2捆小棒和8根小棒，是28。把我們倆的小棒合到一起，再數(shù)一數(shù)，就是42根。

生2：我把零散的小棒數(shù)出十根來，束成一捆，跟另外三捆小棒放到一起。就變成了4捆小棒和2根小棒，一共是42根。）

3.師提問：讓學生說一說一下哪種方法更好，為什么？（滿十進1理念）教師在幻燈片上，展示擺小棒過程。注意強調滿十進1的步驟。

學生動手擺小棒的過程及教師展示過程為基礎，讓學生嘗試用豎式計算的方法解決此問題。（兩個個學生板演，其他在練習本上完成。集體訂正。）

4.教師提問：這個算式從十位上算行不行呢？為什么？

【預設】學生會發(fā)現(xiàn)從十位算，十位上1+2=3；個位上4+8=12，12沒法寫。所以不行。師追問：從個位算，個位得數(shù)是12，應該怎么寫？ 學生發(fā)表自己的看法。

師解釋：“12”里面有幾個十和幾個一？（1個十和2個一。）

我們知道個位只能表示幾個一，因此，個位相加滿十后，要將滿的十像捆小棒一樣捆好進一個十給十位，我們就說“滿十進一”。（出示十位下面小小的“1”）

這個1表示什么？從哪里來？

“12”中的“10”給了十位了，剩下的2怎么辦？（寫在自己的個位上）算完個位算十位，十位上能不能只是1加2？為什么？（還要加個位進得“1”）

讓學生多說幾遍計算過程。

找學生說說自己寫豎式注意到的問題。【預設】① 相同數(shù)位要對齊

② 從個位加起

③ 個位滿十向十位進1.這就是我們今天所學的“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”，幻燈片出示。

5.師談話：剛才我們解決了第一個問題，現(xiàn)在同學們能不能自己動手解決第二個問題？“右邊魚缸里有多少條魚？”

學生自主解決，可擺小棒，可用筆算，可用口算。（注意對計算有困難的學生的指導）反饋：幾分鐘后，找三名學生說算法。

【設計意圖】教師充分讓學生想辦法進行計算，并在體驗中借用學生對小棒的拼擺，進一步使學生親歷知識的形成過程，明確進位加應怎樣進位的問題。教師為學生創(chuàng)設了充分自由交流的空間，使學生在交流的過程中既理解、掌握了進位加的方法，又培養(yǎng)了學生的合作、交流意識和質疑的習慣。通過課件出示計算過程，清清楚楚地讓學生明確“個位相加滿十，向十位進1”交流時，教師重點突出計算進位加法的基本方法，使教學知識達到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現(xiàn)代教學的新思想。

四、鞏固練習，應用計算方 法

1.火眼金睛辨對錯

【預設】出示三道有誤豎式計算，給學生時間觀察后，學生口答錯在哪里，應如何改正。最后課件演示。

2.看圖列式

【預設】學生仔細觀察后，完整的提出數(shù)學問題，列出算式并用豎式的方法算出得數(shù)。3.大章魚捉小魚 4.我會算：豎式計算練習

【設計意圖】理解兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）的算理，掌握其計算方法，能較準確的計算。能夠運用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題。

五、全課小結。

師談話：這節(jié)課你學到了什么？筆算加法時應注意什么？ ①用豎式計算，相同數(shù)位要對齊 ②從個位加起

③個位滿十，向十位進1。

教學反思：

課后本節(jié)課我為學生創(chuàng)設了充分自由交流的空間，使學生在交流的過程中既理解、掌握了進位加的方法，又培養(yǎng)了學生的合作、交流意識和質疑的習慣。通過課件出示計算過程，清清楚楚地讓學生明確“個位相加滿十，向十位進1”交流時，教師重點突出計算進位加法的基本方法，使教學知識達到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現(xiàn)代教學的新思想。

不足：學生交流的時間少一點，有的同學小棒擺的過程沒有完全掌握。