第一篇：兩位數加兩位數不進位教案

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鮑集中心小學 楊 陽 教學內容：

蘇教版一年級數學下冊第四單元——兩位數加兩位數的筆算（不進位）。教學目標：

1、讓學生經歷探索兩位數加兩位數（不進位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學生的計算能力和歸納能力。

2、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，培養思維能力和合作學習的態度。教學重點、難點：

讓學生掌握兩位數加兩位數筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。教學準備：

課件 教學過程：

一、創設情境，激發情趣

你坐過公共汽車嗎？說說你坐過公共汽車上能坐到少人?。學生自由說。

二、自主探究，體會領悟

1、出示情境圖

提問：有這么兩輛公共汽車，一輛坐了45人，另一輛坐了31人，兩輛車能坐多少人？

讓學生仔細觀察情境圖，然后各小組推選一名代表說一說。怎樣列算式呢？學生說師板書算式：45+31= 提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、計數器）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。

學生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報交流算法。板書：①40+30=70 ②45+1=46 ③45+30=75 5+1=6 46+30=76 75+1=76 70+6=76

3、師講：這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算。學生看書自學。一名學生臺前板書：

+ 3 1 提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

為什么要相同數位對齊？

學生試算，指名板演。

然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數或先加十位上的數，都予以肯定。

4、用自己喜歡的方法解答“67-34=？”

學生獨立完成，全班交流訂正。

談話：根據我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題嗎？

學生計算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。

5、(出示課件)當小醫生糾正題目中的錯誤，完成想想做做第3題。

學生指出各個題目中的錯誤。

說一說在用豎式計算時應注意哪些問題。小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數相加減。

三、鞏固深化，應用拓展

1、口算。看誰算得又對又快！

21+10= 53-40= 79-16= 80-50= 13+22= 65+20= 30+23= 36+4= 學生獨立計算。同桌檢查計算結果并改正。

2、課本58頁第1題 1 3 2 8 5 7 6 + 2 7 + 4 0-3 3-5 0 學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。

3、課本48頁第5題：

讓學生觀察插圖，與同伴說一說想買那些東西？需要多少錢？

同桌交流

各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

四、總結評價

今天這節課同學們學得非常認真，都能積極思考，主動合作，現在同學們再回顧這節課所學的知識，想一想怎樣用豎式計算加法？

學生相互說一說，再推選代表說給大家聽。

五、作業布置

想想做做第2、4題

2013-03-23

第二篇：兩位數加兩位數不進位教案

青島版一年級數學下冊第六單元信息窗一“趕海”——兩位數加兩位數的筆算（不進位）。教學目標：

1、讓學生經歷探索兩位數加兩位數（不進位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學生的計算能力和歸納能力。

2、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，培養思維能力和合作學習的態度。教學重點、難點：

讓學生掌握兩位數加兩位數筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。

教學準備：

課件，小棒，計數器 教學過程：

一、創設情境，激發情趣

你去過大海邊嗎？說一說你在大海邊的所見所聞。學生自由說 對，海邊還有可愛的螃蟹和小蝦。今天我們就和小龍他們一起到海邊去趕海！

二、自主探究，體會領悟

1、出示情境圖

讓學生仔細觀察情境圖，說一說圖中都有哪些人，在干什么。提問：你能從圖中能獲得哪些數學信息？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。

匯報交流，教師篩選板書問題

2、解決第一個問題：一共捉了多少只龍蝦？ 怎樣列算式呢？學生說師板書算式：26+12= 提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、計數器）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。

學生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報交流算法。板書：①20+10=30 ②26+2=28 ③26+10=36 6+2=8 28+10=38 36+2=38 30+8=38

3、師講：這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算。學生看書自學。一名學生臺前板書： 2 6 +1 2

提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊。想一想，為什么要相同數位對齊？

學生試算，指名板演。然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數或先加十位上的數，都予以肯定。

4、(出示課件)當小醫生糾正題目中的錯誤。

學生指出各個題目中的錯誤。

說一說在用豎式計算時應注意哪些問題。小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數相加減。

5、用自己喜歡的方法解答“一共捉了多少只螃蟹？”

學生獨立完成，全班交流訂正。

談話：根據我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題嗎？

學生計算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。

三、鞏固深化，應用拓展

1、口算。看誰算得又對又快！

21+10= 53-40= 79-16= 80-50= 13+22= 65+20= 30+23= 36+4= 學生獨立計算。同桌檢查計算結果并改正。

2、用豎式計算

+ 12 = 23 + 66 = 72 + 24 = 86-34 =

學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。

3、課本48頁第5題：

老師讀題，學生自主列式計算。交流訂正

4、課本48頁第7題：

讓學生觀察插圖，與同伴說一說想買那些東西？需要多少錢？ 同桌交流

各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

四、總結評價

今天這節課同學們學得非常認真，都能積極思考，主動合作，現在同學們再回顧這節課所學的知識，想一想怎樣用豎式計算加法？

學生相互說一說，再推選代表說給大家聽。

五、達標檢測

用豎式計算

23+64=

58+11=89-43=

42+36=

63+25=

78-68= 【課后反思】

在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、創設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學。

根據學生的年齡特征、認知規律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創設趕海這樣一個情境，當學生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發展區，生動有趣的情境一下就激發了學生自主學習和積極探索的欲望。

二、引導學生由學數學轉向做數學。

小學生的動作思維占優勢。一位教育家曾經說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，探索26+12的計算方法。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，從中體驗算法的多樣化。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。

三、學生會的不用講。

對于兩位數加兩位數的口算方法學生已經基本都有自己的方法，口算方法學生都會不用教，因此本節課的重點應放在掌握兩位數加兩位數的筆算方法上，以此提高課堂效率。所以在課堂設計中我只是把口算方法的交流一帶而過，重點讓學生自學筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。但由于課堂上學生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達不清而耽誤了不少時間，以至于練習環節都沒有進行，沒有順利完成課堂任務。

當然課堂上還存在不少不足之處，如各個環節處理不扎實，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學中對學生的評價太少，缺少激勵性的語言，導致課堂氣氛死氣沉沉，學生積極性不高；沒有完成課堂任務的主要原因是課堂調控能力不強，出現問題不會靈活處理，巧妙引導。這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。

第三篇：《兩位數加一位數(不進位)》教案

《兩位數加一位數》教案

第一課時

教學目標

1．結合問題情境，在自主嘗試的過程中學習兩位加一位數（不進位）的計算方法。2．認識加法豎式，學會用豎式計算，初步理解“相同數位對齊，從個位加起”的道理。3． 體現算法多樣化，增強學習數學的信心。

教學重點

認識加法豎式，學會用豎式計算，初步理解“相同數位對齊，從個位加起”的道理。

教學難點

認識加法豎式，學會用豎式計算，初步理解“相同數位對齊，從個位加起”的道理。

教學過程

一、故事導入

教師講故事引入：有一天，兔媽媽帶著小白兔到大森林里去采蘑菇，媽媽采了23個，小白兔采了4個（出示課件）根據這兩個信息，你能提出哪些問題？

學生仔細觀察，提出問題：媽媽比小白兔多采幾個？小白兔比媽媽少采幾個?一共采了多少個？

設計意圖：用童話故事引入能吸引學生的注意力，激發起他們的興趣。培養學生能充分利用已獲得的數學信息發現問題并提出問題的能力。

二、探究與體驗：

1、教師提出問題一共采多少個？這個問題怎樣解答？ 學生列式

教師根據學生的回答板書。23+4= 請大家想一想應該怎樣算？

可以先用小棒擺一擺說出自己擺的過程，然后現在小組內交流，然后再匯報。學生動手擺小棒計算，小組內交流自己的算法，然后匯報。

學生匯報：列式是23+4=27（個）你是怎么知道的？ 學生答：

（1）用小棒擺的：單根的和單根的加在一起再和整捆的相加。（2）先算3加4得7，7再加20等于27。

（3）還可以用豎式計算（如果學生提出來，就按學生的思路進行，如果提不出來，教師就直接交給學生）

根據學生的匯報板書： 23 + 4 = 27 教師引導學生歸納得出筆算的一般方法：相同數位對齊，從個位加起

2、完成試一試，要求學生說出自己是怎樣算的 教師強化用豎式怎樣算，并讓學生用豎式算一算。

設計意圖：從直觀操作到抽象算理，結合擺小棒時的操作過程。探索出用豎式計算的一般方法。

設計意圖：結合學生的操作和對數位的理解，讓學生初步了解豎式是怎樣來的，體會相同數位對齊，從個位加起的道理，從而從感性認識上升到理性認識。

三、鞏固練習課本15頁練一練 第1題完成豎式。

第2題可設計多種形式來進行練習。

第3題，要求學生看圖，弄清題意，提出問題并列式計算。

設計意圖：靈活多樣的練習方式，激發學生的學習興趣，使學生以極大的熱情參與學習活動。

四、課堂小結

同學們，今天你們有什么收獲？

第四篇：兩位數加一位數不進位加教案

彭澤縣樂觀學校：萬為開

兩位數加一位數不進位加教案

課時目標：

1.掌握兩位數加一位數（不進位加）的計算方法，能正確的進行豎式計算，提高計算能力。2.通過觀察、操作，自主合作歸納出筆算加法的法則。

重、難點：掌握豎式的算理和規范的書寫格式。教學準備：課件、小棒、常規學具 教學過程： 一情境導入

（光明小學的同學們要去參加博物館，同學們請看圖，從圖中你獲得了那些數學信息？ 生

1、每個班由兩個老師帶隊。生

2、二1班有35人。

生

3、二2班有37人，二3班有34人、你能提出哪些數學問題？（學生自由提問）老師也有一個問題，二1班和本班的帶隊老師一共多少人？

二、探索新知

1、嘗試列式

要求‘’一共多少人”我們先要知道哪些條件？在小組里把你的想法和同桌說一說，再和全班同學說。

學生：二1班的學生人數和帶隊老師的人數。

提問：你能找到這些已知條件嗎？【二1班35人，帶隊老師2人】求一共多少人，該怎么列式？

學生回答。板書35+2〓

追問35加2等于多少呢？你能口算嗎？ 請同學拿出小棒擺一擺。

指名說口算過程，上臺演示，結合擺小棒，邊說邊擺

教師小結：35有3個十和5個一，擺3捆小棒是30，５根小棒是５，再拿２個一，和５個一合起來就是７個一，合成３個十和７個一，所以３５加２等于３７.用計數器撥。

十位上撥３個珠子，個位上撥５個珠子來表示３５，再把２個珠子撥在個位上，合成７個一，合起來就是３７.追問２為什么撥在個位上，撥在十位上可以嗎？（不可以，它是個位數）

豎式計算。這樣的算式也可以寫成豎式，用筆算。根據擺小棒和撥計數器的過程我們可以得到：

十 個

十 個

３ ５

→

３ ５

＋

２

＋

２

——————

———————

３ ７

教師：先寫“35”，在35的左下方寫“+”，再寫“2”，再畫“——”（等號線），最后在等號線下面寫出得數。追問“2”寫在什么位上？和哪個數對齊？為什么不和十位上的“3”對齊？

教指出：2是個位數，個位與個位對齊。計算時，把個位相加的數寫在下面，十位相加的數寫在下面，十位相加的數寫在十位下面，注意豎式的書寫格式，嚴格要求數位對齊，等號線用尺子畫。

學生自己寫豎式，指名在黑板上展示，集體訂正，其他學生同位互查。

三、鞏固練習

1、練一練。

（1）教材第12頁：做一做的第一題。指名板演，其他同學在課本上填寫。集體交流： 1、32+6列豎式時“6”寫在什么位置？為什么？ 2、24+3列豎式時，要注意什么？ 3、5+43列豎式時，：5在什么位置，和43中的哪個數對齊，為什么？

2、出示教材第12頁“做一做”的第2題。學生獨立完成，完成后集體交流，訂正。

2、判斷對錯。

53+2＝56

3+46＝76

4+25＝65 5 3

+

+ 4 6

+ 2 5 —————

—————

—————

6 5 學生判斷對錯，并說明理由。

四、課堂小結

這節課你掌握了哪些知識？有什么收獲？在計算時要注意什么？

第五篇：兩位數加兩位數(不進位加法)教案

兩位數加兩位數（不進位）

一、教學目標：

1、通過兩位數加兩位數（不進位）筆算加法的教學，使學生理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計算。

2、通過觀察、操作，引導學生歸納、概括能力和操作能力。

3、培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

4、通過創設情景，激發學生學習興趣。

二、教學重點難點：筆算兩位數加兩位數(不進位加法)。

三、教學方法：

1、情景教學法。

2、游戲教學法。

3、“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。

教具、學具準備：課件、小棒、直尺。

四、教學過程：

（一）復習

1、復習開火車口算

30+40＝

40+50＝

33+6＝

20+60＝

83+5＝

50+5=

2、指名說說以下幾個數由幾個十和幾個一組成的：73、63、40

（二）創設情景，導入新課。

1、觀察情景圖，獲得信息。

師：你們看通過觀察課本P8中的圖你知道了什么？

（生:我看見有四個班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有兩輛車，每輛車只能乘 坐70人。）

師：好的，同學們觀察得很仔細。

2、通過提問，引入方法。

師：現在誰能幫老師一個忙？“哪兩個班可以合乘一輛車？”通過學生說板書： 1班和2班

2班和3班

你們同意他的方法嗎？還有其他的方法嗎？你們看這樣行不行？1班和3班，3班和4班。生1:不行。師：為什么不行？（生說：因為加起來就超過70了。）對，這樣就超載，我們要遵守交通規則。

生2:可以。師：那你說說怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你說一說，你的理由。師：如果把1班和3班安排到一輛車那1班加3班的人數加起來就超過70人了。

3、驗證方案，列出算式并板書。大家想出了這種方法，（指示黑板）這個辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？你準備用什么方法來驗證？（把兩個班的人數相加看是否超過70人），我們來列個算式行嗎？你打算怎么列？

1班和2班

2班和3班

35+32=

32+37=

4、總結得數的算法。

這些得數你們是用什么方法計算的？（小組交流）①生1:口算。30+30=60，60＋8=68。②擺小棒：并投影。請學生上臺展示并擺小棒。說明一捆小棒是十根。先擺什么？再擺什么？說一說你是怎么擺的？（生擺小棒并說先擺第一個加數十位上的三捆和個位數上的8根，再擺第二個加數十位上的三捆，這些加起來就是六捆8根，所以是68。）③豎式：你是怎么列豎式計算的？指名學生說，教師板書： 1班和2班

3班和2班

35+32= 68

37+32= 5 7

+ 2

+

2 7 9 師：個位上的得數寫在個位下面，個位上是5加2等于7；十位上的得數寫在十位下面，十位上是3加3等于6。

5、豎式解決第二個問題。

你們能不能自己列豎式計算這道題？

37+32=（生寫在練習本上，一生板演）能說一說你是怎么列豎式做的嗎？（生說）

6、學生說出列豎式時應注意什么？

①師：那在寫豎式的時候我們要注意些什么？

強調：個位和各位對齊，十位和十位對齊。橫式得數別忘寫。可以從個位加起，也可以從十位加起。

②請同位之間互相說一說。（生說）

這一環節，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。）

（三）針對易錯的地方著重練習。

同學們，你們看，這是小馬虎做的幾道練習題，你們誰能幫他找找錯誤。（出示課件）

32+6= 92

59+4=

2+67= 87

（這一環節給出學生經常出錯的題目，讓學生自己找錯誤，主動發現錯誤，同時避免以后自己出現同樣的錯誤。）

（四）鞏固練習

1、練習二第一題

小明和小紅給希望小學的同學們準備了一些禮物請看：出示練習二第一題圖。你能幫他們算一算各用了多少錢嗎？請同學們在練習本上列橫式和豎式進行計算。（學生練習本上寫）

鞋：45元

球：34元

小明 上衣：54元

褲子：33元

小紅

2、用豎式計算（拯救動物大行動）

我聽說動物園的動物們面臨危險了，所以需要我們去拯救它們。（出示課件）24+3=

52+36=

37+42=

59+40=

3、時間允許練習二第2題

可以任意選擇幾道題。

還有一點時間，請同學們打開書第13頁,練習二的2題。請你選擇幾道題進行筆算。現在開始！

（這一環節練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養了創新精神。）

五、課堂總結：

今天我們一起學習了兩位數加兩位數不進位加法。那同學們想一想在筆算時應該注意什么？（個位和各位對齊，十位和十位對齊。橫式得數別忘寫。可以從個位加起，也可以從十位加起。橫線用尺子比著寫。）教學反思：

本課的教學設計力求體現“以學生為本”的教學理念，具體體現在以下幾個方面：

1、創設生動的情景，激發探索的樂趣，讓學生感受數學與生活的聯系。

2、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發展。

3、充分利用教材提供的課程資源，創造性使用教材。