第一篇：《兩位數加兩位數》教案

《兩位數加兩位數》教案

一、復習

35+20 34+5 26+30 54+2

學生口算后交流算法。（先算什么，再算什么）

二、新授

1、出示情景圖：

（1）學生觀察，交流圖意

（2）師：要求什么問題？你是怎樣想的？

（3）學生列出算式

（4）算法交流（可以讓孩子依據前面的經驗進行）

A、先讓學生通過擺小棒，探究算法（先把幾個十合起來，再把幾個一合起來，最后再將兩個結果加起來）同時用算式表示（先算：40+30=70，再算：3+1=4，最后算70+4=74）

B、通過計數器再驗證。

（5）及時鞏固

計算：43+32= 25+41= 主要讓孩子進行算法交流（有困難可以利用小棒或計數器）

（6）小結算法并介紹豎式

出示豎式讓學生觀察：

師：兩個加數一上一下，是怎樣對齊的？

兩個加數個位和個位對齊，十位和十位對齊，那應該怎樣加呢？（學生觀察交流，自己總結出計算方法。）

（7）鞏固

用豎式計算： 34+24= 45+34= 23+72= 55+23=

（交流計算時應注意什么？）

2、減法豎式的探究：

（1）師：剛才我們用豎式計算了加法，那么豎式能計算減法嗎？

師出示：43-31=

讓孩子根據剛才的經驗先自主試一下，再進行交流。

師總結：在利用豎式計算減法的時候，一樣要數位對齊，一樣從個位減起。個位減個位，十位減十位。

（2）練習

利用豎式計算：56-34= 76-32= 66-22= 98-78=

學生自主計算后板演交流。

三、鞏固練習

1、完成想想做做第2題（板演交流）

2、完成想想做做第3題（讓學生先觀察，找出錯誤的地方并說明原因，進一步鞏固筆算方法。）

3、完成想想做做第4、5題（讓學生通過觀察，體會兩個數量之間的多少，多幾個，少幾個，為下節課作鋪墊。）

四、課堂小結（學生談學習體會）

第二篇：兩位數加兩位數教案

兩位數加兩位數（口算）教學目標：

1.學習兩位數加兩位數的口算方法。

2.使學生經歷探究兩位數加兩位數口算方法的全過程，體會計算方法的多樣化，培養學生思維的靈活性與獨立性。

3.利用所學知識解決生活中的相關問題，使學生感受數學與現實的聯系，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。

教學重點：

掌握兩位數加兩位數的口算方法，突出算法多樣性。

教學難點：

掌握兩位數加兩位數（進位）的口算方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

師：同學們，我們先進行一組口算訓練，看誰做得又對又快，看大屏幕：（課件出示口算練習題）

12+7= 5+46= 43+9= 78+4= 45+9= 20+50= 30+40= 51+10= 36+10= 10+14=（學生開火車回答，集體訂正）

師：大家表現得非常好，老師相信，這節課的知識你們也能全掌握，今天，我們就來學習兩位數的口算。（板書課題）

二、觀察情景圖，引出課題

師：六一兒童節到了，黃山路小學的同學們在老師的帶領下要到鳥島上參觀，他們來到了碼頭正等著坐船呢！（課件出示教材91頁的情境圖）同學們，請仔細觀察，你從中了解到了哪些數學信息？（指名學生回答，老師及時進行評價，問學生“限乘68人”表示什么？）

師：看，同學們在上船，快要出發了。（課件出示教材92頁的情境圖）1.教學不進位的兩位數加法

師：船上坐的是哪些班級的人？他們一共有多少人？能坐下嗎？引出學生的算式23+31（板書）

師：那怎么進行計算呢？（問學生：你是怎么算的？怎么想的？）23+31： 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54（能坐下嗎？）

（老師提醒學生注意選用自己認為合適的方法來進行計算）

師：下面我們來進行口算練習，看誰搶得快，答得快？（出示課件）

52+12= 63+15= 12+13= 31+52= 43+24= 14+5= 45+52= 在口算的過程當中，教師要讓學生說出自己想的過程，及時評價。2.教學進位的兩位數加法

師：1班和2班搭配在一起在上船，還剩下3班和4班，如果他們兩個班搭配在一起該怎樣列算式？誰來說說？

學生列算式，教師板書：32+39 師：這個算式與前面的算式有什么不同的地方嗎？對，有進位，那應該如何解決呢？（學生先試做，后交流）

教師板書過程，并及時對學生的做法進行評價。32+39： 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71（能坐下嗎？）

師：老師這里還有一些口算題，你們還敢不敢來挑戰？（出示課件）14+16= 23+56= 15+26= 36+47= 48+25= 31+49= 57+16= 49+28=（注意多讓學生說出想的過程）

3.總結提升：

師：想一想，剛才我們學習的兩種加法的練習，我們是怎樣進行計算的？請同學們交流一下。

師（小結提升，突出轉化思想）：同學們真是太棒了！能夠想出這么多種算法！老師發現，你們的這幾種算法都有一個共同的特點：都是把它轉化成以前的方法來口算！你們的這種做法很好，在生活和學習中，如果你遇到困難就可以把它轉化成你知道的知識來解決。

4.課中休息

師：同學剛才的表現都非常棒，下面咱們一起跟上黃山路小學的同學們去看看鳥島上的美麗風景吧！（出示課件，同學們休息一下）

5.問題擴展

（課件再次出示情境圖）師：看著情境圖，你們還能提出其他的加法問題嗎？ 學生自己提出問題，自己回答

師：怎樣分配班級，使大家都能坐下？ 結果：一班和四班合乘 23+39=62 二班和三班合乘 31+32=63

三、總結

1.這節課我們學習的是兩位數的加法，包含兩種情況：進位的和不進位的，都是將它們轉化為我們以前學習的口算加法的方法來做。

2.說說這節課你有什么收獲？

板書：

兩位數加兩位數（口算）

23+31: 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54 32+39: 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71

第三篇：兩位數加兩位數 教案

兩位數加兩位數（不進位）教案

教學內容：

100以內兩位數加兩位數的筆算（不進位）教學目標：

1、學會兩位數加兩位數的筆算方法。

2、通過實際操作、自主探究、小組合作等手段幫助學生掌握計算方法，培養學生思考問題和解決問題的能力。教學過程：

一、創設情境，引入算法

師：告訴大家一個好消息，學校決定組織我們一年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀呢？（多媒體出示教科書主題圖）

生：學校安排一（1）、一（2）、一（3）、一（4）班的同學去參觀。師：那么，4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好！大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？（想好后小組交流一下）

師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

生1：我認為一（1）和一（2）的同學可以合乘一輛車。剩下的一（3）和一（4）的同學再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎？

生2：我認為一（1）和一（4）的同學可以合乘一輛車。剩下的一（2）和一（3）的同學再合乘一輛車。

師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準備用什么方法驗證呢？

生：把兩個班的人數加起來看看是不是超過了70人。

師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法，算出結果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

生1：36＋30，我是用口算驗證的，先算30＋30=60，再算60＋6=66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

生2：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，一（1）和一（2）的同學可以合乘一輛車。

生3：我是請小棒來幫忙的。先擺3捆零6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66根，比70少，可以合乘一輛車。

生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0=6，在個位的下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6，所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗證方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

生1：我認為口算很簡單。

生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一種乘車方案的第二個問題進行驗證。看誰做得又對又快。（做的又對又快的是用豎式計算的，直到好多同學做好了，擺小棒的同學還沒數好小棒，口算的同學是：30＋30=60，60＋5=65，后面的65＋4=69還沒有寫完。另一位口算的同學是：5＋4=9，30＋30=60 9＋60=96，得數算錯了。）

師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么，用豎式計算應注意什么呢？（用豎式計算的同學舉起了手，老師請他邊寫邊介紹。）

生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的得數寫在個位的下面，十位相加的得數寫在十位下面。

5

＋ 3 4

9 生2：老師，我是從十位開始加的，也得69.師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中，大家創造出了一種新的計算方法，下面，我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。在驗證的過程中你有什么新的發現嗎？在小組中交流一下。（學生反饋）

生1：我做的是36＋34，我發現個位上的6＋4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成了7了，36＋34=70，正好可以合乘一輛車。生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1，36＋34=70，正好可以合乘一輛車。

生3：我驗證的是第二個問題，30＋35=65，65比70小，可以合乘一輛車。

師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數加兩位數時，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。

二、運用知識，解決問題。

1、計算下面各題（四人一組，每人一題，每組派一名代表回答）59＋40=

20＋67=

4＋63=

46＋53=

2、任選一組題目，用豎式做做看（指兩名同學板演）（1）62＋17=

35＋24=（2）3＋84=

43＋14=

3、我幫你檢查（小動物看到大家在學習，也做了一道題，請同學們幫忙檢查一下，看它們做的對嗎？課件出示小動物做的題目）17＋20=19

50＋26=76

42＋38=80

0 2 ＋ 2 0

＋2 6

＋8

6 小熊 小狗 小猴子

師：你能說出他們做錯的原因嗎？

生1：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。

生2：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數了，小狗太可惜了。生3：小猴子橫式上的得數算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。

師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生1：寫豎式的時候，相同的數位要對齊。

生2：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。生3：別根小狗似的橫式上忘了寫得數。生4：書寫要認真，別向小猴子似的丟三落四。師：大家說的非常好，下面的問題看誰做的好。

三、聯系生活實際，活用數學知識

1、（多媒體出示題目）老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球，共用去多少錢？一身運動服又用去多少錢？你能幫小明算一下嗎？（學生獨立完成，小組交流評價）

四、教師小結。

今天，同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創造出了一種新的計算方法（筆算加法）。不過，老師有一事不明，你們為什么不安排一（1）和一（3）的同學合乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節課我們再進行交流好不好？

第四篇：《兩位數加兩位數》教案

兩位數加兩位數（進位加）

教學目標:

一、認識技能

１.通過學生的擺小棒活動中，自主探索發現１００以內兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

２.能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

二、情感、態度價值觀 能運用數學知識嘗試解決問題。教材分析（重難點）

教學重點: 讓學生自主探索，總結出進位加法的計算方法。教學難點: 使學生理解并掌握進位的方法。理解“個位滿十，向十位進1”。學生分析

在掌握不進位加的基礎上利用知識的遷移學習兩位數加兩位數（進位加）在討論的基礎上掌握計算方法。教學方法（教學設想）

指導法，小組合作交流、自主探究。過程與方法 設計意圖時間分配

一、復習導入

（一）看誰算得又對又快

（二）幫小兔找到要拔的蘿卜

二、探究新知 師：同學們，今天咱們繼續參觀博物館好嗎？ 教材第14頁情境圖。

師：求“二（1）班和二（3）班一共多少名學生？”，該怎樣列式呢？ 學生回答，教師板書：35+37=

三、合作交流，掌握算法 1.教學例3：怎樣計算35+37= 師：同學們能自己嘗試計算嗎？用自己喜歡的方法。獨立思考，小組討論交流。

2.匯報各自的計算方法。

學生：（1）口算：35+30=65 65+7=72（2）用小棒擺一擺。

（3）用豎式計算。

3.教師重點指導用豎式計算的方法。

教師說明：個位上5加7得12，向十位進1，個位寫2。

強調：豎式書寫時相同數位要對齊。計算時從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。十位上的數字相加時，不要忘記加上進上來的1。做一做：

56+37= 46+24= 29+5=

四、鞏固練習：教材15頁4、5、6題。

五、小結。這節課我們學會了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法，知道了豎式計算時相同數位要對齊，個位相加滿十，向十位進1）

六、布置作業：數學同步相關習題。引入新課

學生合作交流，掌握計算方法 鞏固運用

板書設計 兩位數加兩位數（進位加）二（1）班和二（3）班一共多少名學生？ 35+37=72（名）

3 5 + 3 1 7 → + 3 1 7 2 7 2 相同數位要對齊，個位相加滿十，向十位進1 教學體會（反思）

第五篇：兩位數加兩位數教案

教學目標：

1．理解掌握兩位數進位加法的口算能力

2．利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化

3．能用兩位數進位加法的口算知識解決問題

4．估算初步

教學重點：理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。

教學難點：訓練算法思維、對不同算法的分析。

教具準備：位值表、課件

一復習鋪墊

大屏幕出示口算（5道題）

師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！

2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。

師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

（這里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）

二，新授

1．口算 38+2

5（出示動感畫面）

問：這是什么地方？里面有些什么？

1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飛機）

2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結論）

那么到底38+25等于多少，這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。

（出示課題）

你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

（師巡視，請2個學生回答）

A． 整十數加整十數 個位數加個位數

30+20=50 8+5=13 50+13=6

3B． 38+2=40 40+23=63

第7種方法

師：原來買這兩樣玩具要63元。

（指著黑板上的位置表）

這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

（再請兩個同學）

A．38+20=58 兩位數加整十數

B．35+25=60 60+3=63

第9種方法

師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，把書翻到P41，書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位置表上圈圈，畫畫有什么好處？

（本著“留足夠得空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）

三、練習

1、師：其實，挑兩樣東西的方法很多，你看

38+29 挑的是什么？

34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？

拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。

2個同學 詳 略

2．學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流

師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）

（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不在是習得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）

四、總結

師：剛才我們學了些什么新本領？你們想知道自己的本領有多大，我們去玩個游戲。（略）