第一篇：新課標《兩位數加兩位數》優秀教案

教材分析：

本課主要內容是教學兩位數加兩位數口算方法。我們已經學習了口算整十數加、減整十數；兩位數加、減一位數；兩位數加、減整十數；以及筆算兩位數加、減兩位數。口算兩位數加兩位數是前面口算教學的延續，又是以后萬以內加減法的基礎，這節課的教學內容在整個小學數學的計算中起著承前啟后的重要作用。

設計理念：

1．聯系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，感受數學與現實的聯系，體會學數學的實用性，學有用的數學。

2．重視學生已有的知識經驗，注意體現算法的多樣化，提倡學 生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法”，運用觀察、探求、合作交流的教學方法培養學生對數學初步的情感、態度、價值 觀。

3．滲透估算意識。

教學目標：

1、掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

2、從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重點：

1、正確地進行兩位數加法的口算。

2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點：

培養學生的口算能力。

教法學法：

講解法、引導法、自主探索

教學過程：

一、新課導入

1、在（）里填上合適的數。

復習兩位數的分成2、看誰算得又快又正確。

35+30= 64+5=

48+30= 79+4=

53+40= 66+8=

學生獨立完成，集體訂正。

師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？

生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。

學生說教師板演。

師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？

生：我想把個位上的數相加，再加整十數。

學生說教師板演。

二、新知講授。

課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

1、創設情境，提出問題。

（1）觀察主題圖，找到數學信息。

課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？

指名回答

（2）發現問題，提出問題。

師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？

預設：應該考慮要買多少張車票？

師：你能提出什么數學問題？指名提問題。

2、自主探究，掌握算法。

（1）教學例

1教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”

師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。

學生獨立列式計算。

匯報交流。

（2）教學例

2選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。

匯報交流。

師：說一說你是怎樣口算的？

教師根據學生的匯報板書。

（3）觀察對比

師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？

生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。

師引導：這兩個算式的兩個加數的個位上的數與個位上的數之和相比較，有什么發現？

學生回答。

教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？

個位相加滿十，一定要向十位進1.三、知識應用。

1、填一填（判斷十位上的數）

師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？

2、先說一說，再計算。

23+46= 63+17=

3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。

三年級一共要買多少張車票？

四年級一共要買多少張車票？

4、解決問題。

課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

四、小結。

師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？

第二篇：《兩位數加兩位數》教案

兩位數加兩位數（進位加）

教學目標:

一、認識技能

１.通過學生的擺小棒活動中，自主探索發現１００以內兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

２.能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

二、情感、態度價值觀 能運用數學知識嘗試解決問題。教材分析（重難點）

教學重點: 讓學生自主探索，總結出進位加法的計算方法。教學難點: 使學生理解并掌握進位的方法。理解“個位滿十，向十位進1”。學生分析

在掌握不進位加的基礎上利用知識的遷移學習兩位數加兩位數（進位加）在討論的基礎上掌握計算方法。教學方法（教學設想）

指導法，小組合作交流、自主探究。過程與方法 設計意圖時間分配

一、復習導入

（一）看誰算得又對又快

（二）幫小兔找到要拔的蘿卜

二、探究新知 師：同學們，今天咱們繼續參觀博物館好嗎？ 教材第14頁情境圖。

師：求“二（1）班和二（3）班一共多少名學生？”，該怎樣列式呢？ 學生回答，教師板書：35+37=

三、合作交流，掌握算法 1.教學例3：怎樣計算35+37= 師：同學們能自己嘗試計算嗎？用自己喜歡的方法。獨立思考，小組討論交流。

2.匯報各自的計算方法。

學生：（1）口算：35+30=65 65+7=72（2）用小棒擺一擺。

（3）用豎式計算。

3.教師重點指導用豎式計算的方法。

教師說明：個位上5加7得12，向十位進1，個位寫2。

強調：豎式書寫時相同數位要對齊。計算時從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。十位上的數字相加時，不要忘記加上進上來的1。做一做：

56+37= 46+24= 29+5=

四、鞏固練習：教材15頁4、5、6題。

五、小結。這節課我們學會了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法，知道了豎式計算時相同數位要對齊，個位相加滿十，向十位進1）

六、布置作業：數學同步相關習題。引入新課

學生合作交流，掌握計算方法 鞏固運用

板書設計 兩位數加兩位數（進位加）二（1）班和二（3）班一共多少名學生？ 35+37=72（名）

3 5 + 3 1 7 → + 3 1 7 2 7 2 相同數位要對齊，個位相加滿十，向十位進1 教學體會（反思）

第三篇：《兩位數加兩位數》教案

《兩位數加兩位數》教案

一、復習

35+20 34+5 26+30 54+2

學生口算后交流算法。（先算什么，再算什么）

二、新授

1、出示情景圖：

（1）學生觀察，交流圖意

（2）師：要求什么問題？你是怎樣想的？

（3）學生列出算式

（4）算法交流（可以讓孩子依據前面的經驗進行）

A、先讓學生通過擺小棒，探究算法（先把幾個十合起來，再把幾個一合起來，最后再將兩個結果加起來）同時用算式表示（先算：40+30=70，再算：3+1=4，最后算70+4=74）

B、通過計數器再驗證。

（5）及時鞏固

計算：43+32= 25+41= 主要讓孩子進行算法交流（有困難可以利用小棒或計數器）

（6）小結算法并介紹豎式

出示豎式讓學生觀察：

師：兩個加數一上一下，是怎樣對齊的？

兩個加數個位和個位對齊，十位和十位對齊，那應該怎樣加呢？（學生觀察交流，自己總結出計算方法。）

（7）鞏固

用豎式計算： 34+24= 45+34= 23+72= 55+23=

（交流計算時應注意什么？）

2、減法豎式的探究：

（1）師：剛才我們用豎式計算了加法，那么豎式能計算減法嗎？

師出示：43-31=

讓孩子根據剛才的經驗先自主試一下，再進行交流。

師總結：在利用豎式計算減法的時候，一樣要數位對齊，一樣從個位減起。個位減個位，十位減十位。

（2）練習

利用豎式計算：56-34= 76-32= 66-22= 98-78=

學生自主計算后板演交流。

三、鞏固練習

1、完成想想做做第2題（板演交流）

2、完成想想做做第3題（讓學生先觀察，找出錯誤的地方并說明原因，進一步鞏固筆算方法。）

3、完成想想做做第4、5題（讓學生通過觀察，體會兩個數量之間的多少，多幾個，少幾個，為下節課作鋪墊。）

四、課堂小結（學生談學習體會）

第四篇：兩位數加兩位數教案

兩位數加兩位數（口算）教學目標：

1.學習兩位數加兩位數的口算方法。

2.使學生經歷探究兩位數加兩位數口算方法的全過程，體會計算方法的多樣化，培養學生思維的靈活性與獨立性。

3.利用所學知識解決生活中的相關問題，使學生感受數學與現實的聯系，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。

教學重點：

掌握兩位數加兩位數的口算方法，突出算法多樣性。

教學難點：

掌握兩位數加兩位數（進位）的口算方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

師：同學們，我們先進行一組口算訓練，看誰做得又對又快，看大屏幕：（課件出示口算練習題）

12+7= 5+46= 43+9= 78+4= 45+9= 20+50= 30+40= 51+10= 36+10= 10+14=（學生開火車回答，集體訂正）

師：大家表現得非常好，老師相信，這節課的知識你們也能全掌握，今天，我們就來學習兩位數的口算。（板書課題）

二、觀察情景圖，引出課題

師：六一兒童節到了，黃山路小學的同學們在老師的帶領下要到鳥島上參觀，他們來到了碼頭正等著坐船呢！（課件出示教材91頁的情境圖）同學們，請仔細觀察，你從中了解到了哪些數學信息？（指名學生回答，老師及時進行評價，問學生“限乘68人”表示什么？）

師：看，同學們在上船，快要出發了。（課件出示教材92頁的情境圖）1.教學不進位的兩位數加法

師：船上坐的是哪些班級的人？他們一共有多少人？能坐下嗎？引出學生的算式23+31（板書）

師：那怎么進行計算呢？（問學生：你是怎么算的？怎么想的？）23+31： 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54（能坐下嗎？）

（老師提醒學生注意選用自己認為合適的方法來進行計算）

師：下面我們來進行口算練習，看誰搶得快，答得快？（出示課件）

52+12= 63+15= 12+13= 31+52= 43+24= 14+5= 45+52= 在口算的過程當中，教師要讓學生說出自己想的過程，及時評價。2.教學進位的兩位數加法

師：1班和2班搭配在一起在上船，還剩下3班和4班，如果他們兩個班搭配在一起該怎樣列算式？誰來說說？

學生列算式，教師板書：32+39 師：這個算式與前面的算式有什么不同的地方嗎？對，有進位，那應該如何解決呢？（學生先試做，后交流）

教師板書過程，并及時對學生的做法進行評價。32+39： 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71（能坐下嗎？）

師：老師這里還有一些口算題，你們還敢不敢來挑戰？（出示課件）14+16= 23+56= 15+26= 36+47= 48+25= 31+49= 57+16= 49+28=（注意多讓學生說出想的過程）

3.總結提升：

師：想一想，剛才我們學習的兩種加法的練習，我們是怎樣進行計算的？請同學們交流一下。

師（小結提升，突出轉化思想）：同學們真是太棒了！能夠想出這么多種算法！老師發現，你們的這幾種算法都有一個共同的特點：都是把它轉化成以前的方法來口算！你們的這種做法很好，在生活和學習中，如果你遇到困難就可以把它轉化成你知道的知識來解決。

4.課中休息

師：同學剛才的表現都非常棒，下面咱們一起跟上黃山路小學的同學們去看看鳥島上的美麗風景吧！（出示課件，同學們休息一下）

5.問題擴展

（課件再次出示情境圖）師：看著情境圖，你們還能提出其他的加法問題嗎？ 學生自己提出問題，自己回答

師：怎樣分配班級，使大家都能坐下？ 結果：一班和四班合乘 23+39=62 二班和三班合乘 31+32=63

三、總結

1.這節課我們學習的是兩位數的加法，包含兩種情況：進位的和不進位的，都是將它們轉化為我們以前學習的口算加法的方法來做。

2.說說這節課你有什么收獲？

板書：

兩位數加兩位數（口算）

23+31: 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54 32+39: 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71

第五篇：兩位數加兩位數 教案

兩位數加兩位數（不進位）教案

教學內容：

100以內兩位數加兩位數的筆算（不進位）教學目標：

1、學會兩位數加兩位數的筆算方法。

2、通過實際操作、自主探究、小組合作等手段幫助學生掌握計算方法，培養學生思考問題和解決問題的能力。教學過程：

一、創設情境，引入算法

師：告訴大家一個好消息，學校決定組織我們一年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀呢？（多媒體出示教科書主題圖）

生：學校安排一（1）、一（2）、一（3）、一（4）班的同學去參觀。師：那么，4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好！大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？（想好后小組交流一下）

師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

生1：我認為一（1）和一（2）的同學可以合乘一輛車。剩下的一（3）和一（4）的同學再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎？

生2：我認為一（1）和一（4）的同學可以合乘一輛車。剩下的一（2）和一（3）的同學再合乘一輛車。

師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準備用什么方法驗證呢？

生：把兩個班的人數加起來看看是不是超過了70人。

師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法，算出結果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

生1：36＋30，我是用口算驗證的，先算30＋30=60，再算60＋6=66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

生2：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，一（1）和一（2）的同學可以合乘一輛車。

生3：我是請小棒來幫忙的。先擺3捆零6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66根，比70少，可以合乘一輛車。

生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0=6，在個位的下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6，所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗證方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

生1：我認為口算很簡單。

生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一種乘車方案的第二個問題進行驗證。看誰做得又對又快。（做的又對又快的是用豎式計算的，直到好多同學做好了，擺小棒的同學還沒數好小棒，口算的同學是：30＋30=60，60＋5=65，后面的65＋4=69還沒有寫完。另一位口算的同學是：5＋4=9，30＋30=60 9＋60=96，得數算錯了。）

師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么，用豎式計算應注意什么呢？（用豎式計算的同學舉起了手，老師請他邊寫邊介紹。）

生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的得數寫在個位的下面，十位相加的得數寫在十位下面。

5

＋ 3 4

9 生2：老師，我是從十位開始加的，也得69.師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中，大家創造出了一種新的計算方法，下面，我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。在驗證的過程中你有什么新的發現嗎？在小組中交流一下。（學生反饋）

生1：我做的是36＋34，我發現個位上的6＋4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成了7了，36＋34=70，正好可以合乘一輛車。生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1，36＋34=70，正好可以合乘一輛車。

生3：我驗證的是第二個問題，30＋35=65，65比70小，可以合乘一輛車。

師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數加兩位數時，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。

二、運用知識，解決問題。

1、計算下面各題（四人一組，每人一題，每組派一名代表回答）59＋40=

20＋67=

4＋63=

46＋53=

2、任選一組題目，用豎式做做看（指兩名同學板演）（1）62＋17=

35＋24=（2）3＋84=

43＋14=

3、我幫你檢查（小動物看到大家在學習，也做了一道題，請同學們幫忙檢查一下，看它們做的對嗎？課件出示小動物做的題目）17＋20=19

50＋26=76

42＋38=80

0 2 ＋ 2 0

＋2 6

＋8

6 小熊 小狗 小猴子

師：你能說出他們做錯的原因嗎？

生1：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。

生2：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數了，小狗太可惜了。生3：小猴子橫式上的得數算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。

師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生1：寫豎式的時候，相同的數位要對齊。

生2：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。生3：別根小狗似的橫式上忘了寫得數。生4：書寫要認真，別向小猴子似的丟三落四。師：大家說的非常好，下面的問題看誰做的好。

三、聯系生活實際，活用數學知識

1、（多媒體出示題目）老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球，共用去多少錢？一身運動服又用去多少錢？你能幫小明算一下嗎？（學生獨立完成，小組交流評價）

四、教師小結。

今天，同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創造出了一種新的計算方法（筆算加法）。不過，老師有一事不明，你們為什么不安排一（1）和一（3）的同學合乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節課我們再進行交流好不好？