第一篇：下雪的聲音教學設(shè)計導學案及教學反思

《下雪的聲音》導學案

教學內(nèi)容：冀教版四年級上冊第一單元第二課課文《下雪的聲音》 教材分析：《下雪的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。知識與技能目標：

1、學會融入課文，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷 窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

情感態(tài)度與價值觀目標：

理解課文內(nèi)容，體會作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學準備：

學生準備：熟讀課文

教師準備：配有輕音樂的下雪視頻 多媒體課件、生字卡片。教學流程: 一．導入新課。

同學們，你們喜歡雪嗎？為什么呢？

是啊，下雪的時候，到處都是白茫茫的，美極了。我們還可以打雪仗，堆雪人。可是你有沒有認真傾聽過下雪的聲音呢？有個詞叫“雪落無聲”，是不是真沒有聲音呢？我們今天來欣賞一篇散文《下雪的

聲音》。這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受。讓我們趕快打開書讀一讀，看看文中是怎樣給我們描繪的吧。

二、初讀課文，自學生字。

1、教師范讀，明確學習要求：

自由讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，直到讀通為止。把不懂句子勾畫出來。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班開火車讀，運用多種方法識字。（2）全班交流、理解詞語的意思。可以結(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言環(huán)境理解。

4、學生分段讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、師生對話、感悟文本。

1、反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。

2、圍繞一個話題，展開討論：

你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？

(1)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；(2)小組交流補充；

(3)討論怎樣讀好，談感受。

要點：第5段，親近；第6段優(yōu)美；第8段欣喜； 第9段幸福；第11段希望。師總結(jié)：正如大家一樣，作者身處那樣的環(huán)境中，也是用心去感受的，下面，讓我們跟隨畫面，再來感受一下雪給我們帶來的美的意境。

3、欣賞短片。

你從下雪的聲音里聽出了什么？感受到了什么？

4、用你喜歡的方式再讀課文。

5、指導背誦

四、拓展延伸，積累實踐

1、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？

說一說，也可以寫下來。

2、把你喜歡的詞句抄寫在積累本上。

3、課外閱讀：

（1）《一碗水》（2）《聽聽下雪的聲音》

板書設(shè)計：

下雪的聲音

倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語 與其用耳朵傾聽，不如用心去感受

課后反思: 《下雪的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者心思的細膩，語言的精妙，讓 人讀來回味無窮的散文。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向 往，對大自然的無限熱愛。可是，作者寫的很美，但如果單靠老師去講，學生是感受不到的。如何用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境，領(lǐng)略大自然的美好呢？《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生 的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。”聯(lián)系學生生活，調(diào)動學生的情感體驗。教師范讀，讓學生一邊聽一邊把自己不理解的詞語勾出來，對全文有個初步的認識。充分的朗讀課文，能夠讀準字音，讀通句子，讀順課文。互相交流經(jīng)驗，利用多種方法進行朗讀感悟。初步理解課文基礎(chǔ)出上，引導學生進一步理解文章內(nèi)容，讀懂作者的心思。抓住關(guān)鍵詞語如：倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷 窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。通過播放帶有輕音樂的下雪的視頻，讀書過程中，引導學生入境悟情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合自己的體驗，進而內(nèi)化成自己真切的感受，并抒發(fā)出來。下雪的聲音與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。從而達到良好的教學效果，使學生在美美的朗讀中，熟讀成誦。

第二篇：下雪的聲音教學設(shè)計范文

《下雪的聲音》第一課時教學設(shè)計

一、課前談話

1、同學們認識我嗎？（自我介紹）從現(xiàn)在開始，我們就是朋友了。

同學們，習作四讓我們學習用象聲詞寫作文，你還記得哪些象聲詞？（3個孩子，追問：是什么聲音？）（真厲害，看來我們班同學語文學得不錯，處處留心皆語文）

老師也來說幾個象聲詞，聽聽看是描寫什么聲音的。（燈片出示）轟隆隆—— 滴答滴答—— 呼呼呼——

嘩啦嘩啦——（請大家屏氣凝神，注意傾聽）（太棒了）

二、揭示課題。

1、咱們班的孩子真出色！好，現(xiàn)在咱們開始上課，好嗎？（師生問好）

2、同學們，我們聽過許多聲音，那么，你聽到過小草生長的聲音嗎？你聽到過花朵開花的聲音嗎？你聽到過柳樹發(fā)芽的聲音嗎？你聽到過下雪的聲音嗎？

是呀，都說雪落無聲。下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無聲。但是，著名兒童文學作家金波爺爺卻聽到了下雪的聲音。（板書課題）他說：（燈片出示）下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。

三、初讀課文，學習字詞。

1、讀了這句話你有什么問題想問嗎？（板書：用心去感受）老師讀到這句話時，心里也有個疑問：金波爺爺?shù)降讖南卵┑穆曇衾锔惺艿绞裁茨兀?/p>

多會提問題啊！“學貴有疑”，愛思考的孩子一定會讀書！下面就讓我們帶著疑問一同走進課文。（板書 ？）

2、誰來讀一下自讀要求：（燈片）

（1）朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊思考，從下雪的聲音里，金波爺爺用心感受到了什么呢？

3、讀完了嗎？來，考考你們。這些生字詞你會讀嗎？ 濤聲 飛逝 旋轉(zhuǎn)

姿態(tài) 銀屑 胸懷 滋潤 序曲 倏忽 屏氣凝神 幾近無聲 竊竊私語 窸窸窣窣

（1）開火車讀,相機提醒讀音（“轉(zhuǎn)”是多音字在這兒讀第三聲。“屑”要注意，讀第四聲，幾是多音字，讀第一聲）我們一起讀一遍。

（2）多音字

這兒的“屏”也是個多音字，它的兩個讀音差別比較大。誰來讀一讀？屏風 屏息

（3）這里面有個象聲詞，是用來形容摩擦等輕微細小的聲音的。誰找到了？（4）“倏忽”這個詞，我們不常見。平時學習中當我們碰到不理解的詞語時，我們可以借助工具書。今天，老師事先已經(jīng)查好了倏忽的意思，我們一起來讀一讀。

四、再讀課文，整體感知

1、看來生字新詞大家掌握得不錯，課文中還有一些詞語，誰會讀？ 出示詞語：（打亂順序）翩翩而至 裊裊婷婷 柔暖 親近紛紛揚揚 欣喜

2、這六個詞語，排列得有點亂。自己再讀讀，能不能幫它們排排隊，分成兩類呢？說說你這么排隊的理由。（真會動腦筋，掌聲送給他！）

（我們在看看左邊三個是寫什么的？右邊三個又是寫什么的呢？）

3、裊裊婷婷、紛紛揚揚的雪花翩翩而至，金波爺爺從這幾近無聲的下雪聲里卻感受到了親近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：

出示句子：那是怎樣的一種聲音啊！誰來讀一讀？你覺得金波爺爺是想說： 出示：那聲音真 啊！

五、學習5、6、8、9小節(jié)

1、孩子們，就讓我們隨著金波爺爺，一起用心去感受一下下雪的聲音吧。

請你用心品讀課文5、6、8、9四個自然段,想想金波爺爺?shù)降赘惺艿绞裁矗繛槭裁磿羞@樣的感受呢？

2、交流5、6小節(jié)（我們先來看5、6小節(jié)）

像春風拂面而過的聲音嗎？不，春風來了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著。

像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠是急匆匆的；雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會聽到那伴舞的音樂了。

（1）誰來把五六自然段讀一下？這兩個自然段里下雪的聲音有共同的特點，感受到了嗎？

（2）那么這樣，我請一個同學來問，我來答。大家屏氣凝神傾聽。生：像春風拂面而過的聲音嗎？師：不，春風來了，忽然又去了。生：像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？師：不，鳥兒永遠是急匆匆的。大家感受到什么？

（3）不急不躁、不緩不急的下雪的聲音卻給了金波爺爺不同的感受，當下雪的聲音粘著耳畔時，他感覺到——（板書：親近）

當雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷時，金波爺爺感受到——什么？（范讀）

（伴舞的音樂，讓你翩翩起舞的音樂，你覺得這種音樂怎么樣？優(yōu)美）板書：

優(yōu)美）

（4）現(xiàn)在，誰來讀一讀五六兩個自然段，注意把你的體會讀出來。（真厲害，你已經(jīng)走到了文字背后，看到了文字背后的東西。）

（你抓住重點詞句，讀出了雪花的不疾不徐，讀出了那種親近、優(yōu)美）

3、交流8、9小節(jié)。（我們再來看8、9兩個小節(jié)，金波爺爺又用心感受到了什么？誰來讀一讀8、9兩個自然段。）

下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來，伏在你的耳邊竊竊私語，告訴你一個欣喜的消息。

下雪的聲音，好像慈愛母親的呵護，她用柔暖的胸懷擁著你。

這兩個自然段，作者都運用了打比方的手法，分別把下雪的聲音比做什么？他又從中感受到了什么？

男女生分讀8、9小節(jié)。板書：（欣喜、幸福）

讓我們屏氣凝神，也用心感受一下下雪的聲音，你心中下雪的聲音是一種怎樣的聲音呢？你能學著金波爺爺說一句嗎？

出示：下雪的聲音，好像。

4、總結(jié)寫法

（1）同學們，我們仔細看這四個自然段，從寫作方法上你發(fā)現(xiàn)了什么？（五六兩個自然段都是自問自答，也就是設(shè)問的方法，八九自然段都運用了打比方的方法。）這樣寫有什么好處呢？（多樣的表達形式，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣）

（看來，你們都是作者的知音啊！老師覺得你也有當作家的潛力！）（2）這篇散文在表達方式上還有一個獨特的地方，文章用第二人稱寫作，讀起來感到特別親切，就好像作者在跟我們促膝談心。我們在寫作文時，也可以學習這樣的寫法。

四、課堂總結(jié)，練寫生字

1、孩子們，下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的。（出示）下雪的聲音——齊讀

下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。

2、在生活中，什么時候你覺得“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”？（燈片：小草、花兒、柳樹、魚兒 時，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。）

3、金波爺爺還從不下雪的聲音里感受到什么？他為什么要寫這篇散文呢？我們下節(jié)課將解決這些問題，并練習背誦課文。

4、最后，讓我們一起來練習書寫本課的9個生字。誰先來讀一讀？

仔細觀察一下，你覺得哪個字比較難寫呢？誰來提醒一下大家。（在原字上描重點筆畫）滋：下面兩部分雖然是一樣的，但前面一個小一點，后面一個大一點。兩個點千萬不能丟了。

“姿”這個字不容易寫好看，來，看老師寫一寫。它是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意上緊下松。上邊的“次”千萬不能超過橫中線太多。

推薦一個同學到前面來寫。

好，其它同學拿起筆來，在練習紙上，把這兩個同音字認認真真描一遍，寫一遍。寫得好的同學，老師將向大家展示。

展示評價。（正確美觀、跟范字一樣好看了！）

寫得太好了！希望所有的同學都要向他學習，仔細觀察，用心揣摩，認認真真寫好每個字。

4、課后，請同學們完成以下兩個作業(yè)：（燈片）（1）在《練習紙》上認真寫完本課生字。

（2）找一找金波爺爺?shù)钠渌髌穪碜x一讀，同學間互相交流。

板書：

下雪的聲音

親近

優(yōu)美

用心去感受

欣喜

幸福

??

實驗小學

盧平芳

第三篇：導學案教學反思

導學案教學反思

青光中學

陳麗麗

社會在不斷發(fā)展，教育改革在不斷深入，教學方式也將不斷更新。我區(qū)開展學習杜朗口中學導學案的教學模式也已經(jīng)有一年多的時間了，從這學期開始我也有計劃地在所授班級進行這種導學案模式的教學，并于前幾周做了一節(jié)導學案的研究課《難忘九一八》，下面我就在準備及實施導學案過程中所遇到的一些問題和大家一起進行一下探討。

學案教學確實有它獨特的優(yōu)點并且是順應課改精神的一種較好形式，但我們還是應該根據(jù)本校學生的實際情況有選擇的借鑒其中的優(yōu)點，從而創(chuàng)造出一套符合我們普通農(nóng)村校學生實際的導學案教學模式。

我認為學案教學的預習環(huán)節(jié)是我們值得學習的，以往我們的教師也曾要求學生做課前預習，但是多是口頭布置預習，并沒有有針對性的提出具體的預習要求，更別提預習題綱，這種新的教學模式，應該是提前把學案發(fā)給學生看，讓學生提前對知識進行感知，有感知的知識學習起來會事半功倍。學生會帶著目的性去聽課。這樣就大大地提高了課堂效率，增加了課堂容量，養(yǎng)成了一定的學習習慣，掌握了一定學習方法。但擺在我們眼前的一些實際情況是：普通農(nóng)村校生源較差，學生自主學習的能力不強，學案是提前發(fā)下去了，但是學生不一定能夠做到自覺預習，要使全體學生都能夠積極參與，我想是不是應該把學生分成小組，讓學生感受一種全新的學習方式，調(diào)動他們學習歷史的積極性，使他們愿意與本組成員齊心協(xié)力，并配以相應的獎勵制度，這也要求教師要從多個方面培養(yǎng)他們的參與意識及團體意識讓他們互幫互助。以達到兵教兵、兵練兵、兵強兵，共同學習，共同進步。

山東杜朗口中學的學案式教學，教師在課堂上講得很少、甚至不講，我認為這一點對我們這樣的普通農(nóng)村學校來說不適合，因為我們的學生能力還沒有達到這種水平，而且這也需要學習習慣的養(yǎng)成，同時我認為這樣做其實也不太符合教學實際和學生的識知規(guī)律，因為課堂教學無論怎么改，都應是扎實的、務(wù)實高效的。如果離開教師的講解與點撥、引導與組織，那么知識的升華、知識的生成似乎就無法達到。所以在課堂教學中，我想還是應該以教師為主導、學生教師均為主體，尤其是我們這種普通學校，更是少不了教師的引導和點撥，這樣才能不斷地提高課堂教學效率，提高課堂教學質(zhì)量。

在準備學案的過程中我也存在著很多的困惑，比如學案是不是就是一些問題的羅列，一個個問題的追問？經(jīng)過實踐我感覺，學案不應該只是問題的羅列，滿堂問的做法使學生比較容易形成僵化的認識模式。歷史學案應該以問題為引領(lǐng)，構(gòu)建遞進性的問題鏈，讓學生的思考能夠由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象現(xiàn)本質(zhì)，把握歷史的精髓。這就對學案的設(shè)計者教師提出了更高的要求，我想這也需要我們在探索中慢慢地總結(jié)吧。還有問題的設(shè)計難易程度應該如何把握，比如“是”、“否”、“對”、“錯”之類的問題似乎簡單了，不適合也沒有必要出現(xiàn)在學案上，而問題設(shè)計太難，又會使學生喪失學習的信心，所以我想教師應該根據(jù)自己學生的實際水平和已有的知識經(jīng)驗設(shè)計一些能夠體現(xiàn)教學目標和重難點的問題，通過這些問題來引導學生自學，啟發(fā)

學生思考，從而突破重難點。并且設(shè)計的問題要注意趣味性、靈活、新穎。問題的設(shè)計形式要多樣，結(jié)構(gòu)新穎，簡明扼要。防止機械重復、枯燥乏味。

我想學案也不應該是固定一呈不變的，因為在實施學案式教學的過程中我們會發(fā)現(xiàn)有些問題設(shè)計的不太合理，或問題過多過少的現(xiàn)象，這都要求我們根據(jù)各個班學生的實際情況、知識水平進行及時的修改與整理，所以印刷出來紙介版學案就顯得很不方便，我想如果硬件設(shè)施允許的條件下，我們也可以嘗試給學生展示電子版的學案，這樣既節(jié)省了紙資源，也方便我們及時的修改。這只是個人的一個想法，也沒經(jīng)過實驗，所以相對于紙介質(zhì)的學案哪個效果會更好一些也有待于我們?nèi)L試。

凡事有利就有弊，學案式教學的改革不可能是一帆風順的，所以要求我們要在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽地挑戰(zhàn)，不斷改進不斷提升，使導學案真正為課堂服務(wù)，提高我們的教學效率。

教學設(shè)計的評價

一、教學設(shè)計成果的評價維度

一個完整的課堂教學設(shè)計成果至少應包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學設(shè)計方案，一份媒體素材清單及多媒體資源。

一份規(guī)范的教學設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學設(shè)計過程，所以必需的環(huán)節(jié)應明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素的簡單堆砌。

1.教學目標闡述：確定的教學目標要體現(xiàn)新課程標準的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標，而且能體現(xiàn)不同學習者之間的差異；目標的闡述清晰、具體，不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進行形成性評價。

2.學習者特征分析：從認知特征、起點水平和情感態(tài)度準備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細、明確地列出學習者的特征。

3.教學策略選擇與活動設(shè)計：多種教學策略綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學目標；活動設(shè)計和策略一致，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內(nèi)容統(tǒng)一，既能激發(fā)學生興趣又能有效完成教學目標；恰當使用信息技術(shù)；活動要求表述清楚。

4.教學資源和工具設(shè)計：綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運用有效；資源能促進教和學，發(fā)揮必需的作用。

5.教學過程設(shè)計：教學思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運用；教學時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現(xiàn)學生的發(fā)展過程。

6.學習評價和反饋設(shè)計：有明確的評價內(nèi)容；有合理的習題練習，練習的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學生應用知識解決問題能力的提高；注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正教學行為的方法。

7.總結(jié)和幫助：對學生學習過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的課后小結(jié)；總結(jié)有助于學生深入理解學習的主題，重點關(guān)注潛能生的需求。

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應提供教學涉及的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計算機軟件等。

二、教學設(shè)計成果的評價原則

1.完整性和規(guī)范性：如前述一份規(guī)范的教學設(shè)計方案，一份媒體素材清單及多媒體資源。

2.可實施性：從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。3.創(chuàng)新性：既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣；有利于促進學生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應用。4.媒體資源的支持性：選用的媒體資源的評價應遵循教育性、科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟性五個基本原則。

三、教學設(shè)計成果評價量規(guī)

具體評價一份教學設(shè)計需要科學的量規(guī)，在此提供一份適合此類互動式信息技術(shù)與課程整合的教學設(shè)計評價量表，供參考。

第四篇：學案導學教學反思

學習“學案導學”后的教學反思 烏伊嶺區(qū)中學 祁亞紅

我們學校的“學案導學”教學模式已經(jīng)實施一段時間了，通過兩個學期的“導學案”的課堂教學模式進行教學實踐，我們逐步地改善了課堂教學結(jié)構(gòu)，學生的學習方式、學習的態(tài)度也有了明顯的變化，課堂的學習氣憤也與以往有了根本的不同，學生學習的積極性、主動性與以前相比也迥然不同，學生的學習成績也得到大幅度上升。

“學案導學”教學法是一種較新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學模式。下面是我個人對《學案導學》的認識：

一、導學案課堂教學模式體現(xiàn)了以人為本的人文主義理念

1、理順了教與學之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。

2、引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展能力的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使導學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據(jù)。

3、實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。導學案的編寫應該服從學生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識。

4、導學案課堂教學模式就是借助導學案引發(fā)學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式。在這個定義中，我們不僅規(guī)定了學生的學習方式，就是自主學習，也指出了學生知識獲得的一般規(guī)律，就是知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動、積極的建構(gòu)實現(xiàn)。

二、導學案課堂教學模式改革使教學理念發(fā)生根本變化

1、導學案課堂教學模式改革較充分體現(xiàn)了人本主義的理念，在課堂教學中真正做到了“教為主導，學為主體”，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，真正做到了把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，學生的學習方式發(fā)生了根本的變化。

2、導學案課堂教學模式改革以自主學習為主、合作學習為載體，體現(xiàn)了自主探究的教學模式。課堂教學中，按照課堂預習、小組交流、展示提高、達標訓練、鞏固練習的程序進行，教師再課堂教學中進行適時點撥，從空間和時間給學生以自主權(quán)。

總結(jié)導學案課堂教學模式的實踐，我以為：

1、導學案課堂教學模式是一種可行的、值得進一步實踐和推廣的方法，它對改進學生的學習方式和學習策略、幫助學生學習和鞏固知識、提高學生學習的自主性有著很好的作用。

2、導學案課堂教學模式?jīng)]有增加學生的學習負擔，一般也不會限制學生的思維，但在設(shè)計和使用導學案的過程中應該更多地征詢學生的意見，吸收學生參與導學案的設(shè)計。導學案課堂教學模式對不同性別學生的影響存在著一定的差異。應該注意學生的要求，使導學案具有更強的適應性；不同學科學案的設(shè)計和使用應該有不同的特點。因此應該加強對學生的研究和對不同學科特點的研究，注意吸收和運用先進的教育教學理論，增強教師的理論修養(yǎng)。

3、學生參與課堂的表現(xiàn)不容樂觀。應該關(guān)注個別學生的學習的積極性和主動性。加強學習方法的指導，設(shè)法減輕學生的學習壓力。導學案與學習成績之間的關(guān)系還不夠明確。應進一步加強導學案課堂教學模式與學習成績之間關(guān)系的研究，充分利用導教學改革的東風來提高教學質(zhì)量。

總之，學案導學的優(yōu)點很多，但對教師的要求也相應的提高，我們老師有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

第五篇：學案導學教學反思

學案導學教學反思

我校實行導學案教學模式已經(jīng)有一段時間了，全體教師熱情投入到這種模式中，有許多收獲、《課程標準》公布后，面對新理念、新教材、大容量，很多 課堂“教與學”的狀況處于一個尷尬的局面。教學存在著一個普遍的現(xiàn)象：老師教得辛苦，學生記得痛苦；老師備課扎實，學生遲鈍接收；學生消化不好，教與學的效率低下。這種情況值得我們深思。要改變這種情況，提高課堂效率是唯一的解決辦法，導學案教學模式就是一個好的方式。

“學案導學”，注重“導”與“學”

1、“學案”應注重“學”；

學案中的“學”在教學中占了相當大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學生的“學”展開一系列有效的訓練活動，只有這樣，才能讓學生感覺課堂是充實的。因此，在使用學案時應主要考慮學生的學習情況：學生的知識結(jié)構(gòu)、知識 水平，本節(jié)課學生應掌握哪些知識，發(fā)展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距。注意使用學案的層次和梯度，讓差一點的學生“吃飽”，好一點的學生“吃好”，優(yōu)秀的學生“跳一跳”，為實現(xiàn)課堂教學的立體交叉互動創(chuàng)造必備的訓練條件。

2、“學案”應注意“導”；

教學中我們要時刻提醒自己：教師是學生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權(quán)利，這和以 前有了天壤之別，不要無故干涉學生的活動，要相信學生的能力，他們遠遠不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，我們要千方百計的調(diào)動學生的學習主動性，一旦你給了他們足夠的機會和時間，他們潛力的巨大會讓你瞠目結(jié)舌。在組織學生學習的過程中要發(fā)揮我們的主導作用，注意教學環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性，使我們的教學有戲劇性的境界。對學生大可不必擔心，放開他們的手腳，大膽的施展自己的才華，我們在巡回 幫助他們時，學生絕對不會“冷 落”了你，你自己也開心的參與，忙得不亦樂乎。

3、有了“學案”，教師的任務(wù)并非減輕；

實施了“學案導學”方案后，實際上是對教師的 要求更高了，教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，加強業(yè)務(wù)素質(zhì)。課堂上認真組織學生進行有效的學習，不是有了“學案”就“放羊”，把課 堂教學搞的熱熱鬧鬧，沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學生的教學、教育資料和相關(guān)信息，供學生參考和學習。由此，此時教師的任務(wù)不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”在課下了。課下，教師的工作需做得更深、更細；努力準備各種材料，使之更適合不同層次學生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余。

學案導學研討小結(jié)

通過學案導學實踐操作，我校教師在使用學案時，優(yōu)點很多，也暴露了許多的失誤及不足之處。

1、對學生課前預習指導不到位，課前預習效果不太顯著。由于本人對這一環(huán)節(jié)上疏忽，以至導致這課前預習收效甚微，對“學案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。

2、使用“學案”時，容易導致學生在“學案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。

3、這幾課，對“學案”的操作最失敗的地方就是學生小組合作這一環(huán)節(jié)。由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學生的探究興趣和合作的激情。可以說，本學期學生的小組合作這一塊是完全失敗的。

4、在教學過程中，一味的為了完成教學任務(wù)，“學案”中的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出它的作用。教師在集體備課中都投入了很大的精力但由于操作中的失誤使這部分內(nèi)容大打折扣，為了完成所謂的教學任務(wù)，蜻蜓點水，點到即止，沒有起到拓展延伸的真正實效。

總之，學案導學的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。