第一篇：扇形面積教案

《扇形統計圖》教學案例

和美實驗學校 王巧麗

教學內容：教科書106-107頁，例題及做一做

教學目的：認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

教學重點：認識扇形統計圖的特點和作用，從扇形統計圖中獲取信息。

教學難點：認識扇形統計圖的特點和作用，正確的描述扇形統計圖所反映的問題。

教具準備：多媒體課件、EXCL表格。教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

1、談話：同學們你們喜歡什么運動項目？我想很快知道喜歡每個項目的人數怎么辦？《統計》

2、出示事先調查好的統計表計算：“喜歡的項目占全班人數的百分比”并說一說百分比的含義

3、剛才我們用學過的百分數的知識做完了統計表，那么我們利用以前學過的的知識能不能很好的表示出喜歡這些項目的人數情況呢？<形成條形統計圖>

二、對比分析，生成新知。

1、觀察條形統計圖，你從中得到了哪些有用的信息？條形統計圖有什么優勢？

2、從條形統計圖中，還有那些信息不容易表示出來？引發思考（不能很好的表是所占總數的百分比的情況）

3、生成扇形統計圖，引導觀察你得到了哪些有用的數學信息？（生發表見解）

4、根據統計圖上表示的情況，你對我們班的同學有哪些建議？

5、回顧知識生成歸納扇形統計圖的特點和作用。

6、做一做，自主看圖，說一說你從圖中得到了哪些有價值的數學信息？

7、根據題意計算，全班訂正。

三、知識應用解決問題。

1、練習二十五1題（自主看圖，說一說李明同學一天的作息時間安排的是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。）

2、練習二十五2題（自主看圖，說一說，從圖中得到哪些信息，自主根據給出的條件計算出各項支出金額。

四、總結概括拓展應用

1、總結統計圖的特點及運用結合練習二十五4題

2、展示小知識 《扇形統計圖》教學反思

1、疏漏與失誤

充分體現多媒體電化教學帶來的優勢，課堂上利用excl表格現場制作條形統計圖、扇形統計圖對高年級學生的吸引力很大。但是由于準備不夠充分，多媒體不夠清晰，表格展示數字較小學生看不清楚，造成學生回答問題不積極，影響了正常的教學。

2、成功之處

預設學生學習中存在的問題，打好基礎，引導學生學會運用舊知解決新的問題。比如利用百分數的含義理解扇形統計圖的特點。利用統計表生成條形統計圖對比發現條形統計圖的缺陷，引出需要一種新的統計圖表現部分數量與總量的百分比從而引出課題需要扇形統計圖。為什么叫扇形統計圖？理解一個圓形表示的含義、每個扇形表示的含義，從而認識扇形統計圖。

3、教學機智的生成

教學實踐中教育機智問題還要很好的修煉，做到很好的預設才能生成更好地教學問題，比如在提問條形統計圖的局限性時，學生說它不能表現數據的變化趨勢，的確是但是沒有把握好這一問題，如果再問一問，喜歡每個項目的人數需要用折線統計圖來表示嗎？在什么情況下要用到折線統計圖？這樣不僅解決了書上練習二十五第四題的教學重點，同時也是根據統計的不同特點制作統計圖綜合分析能力的應用意識的培養。

4、再教設計

1、課堂上生成學生資源統計表顯然內容淺顯，浪費時間，不如將此部分內容放到課前準備好。

2、將估算教學作為一種滲透思想涉及在每個教學環節中，比如當出現算一算所占百分比的時候可以選擇性的讓學生先估一估。

第二篇：弧長和扇形面積教案

24.1弧長和扇形面積（第1課時）

教學目標 ：

1、知識 與技能：理解弧長公式和扇形面積公式的推導過程，掌握公式并能正確、熟練的運用兩個公式進行相關計算；

2、過程與方法：經歷用類比、聯想的方法探索公式推導過程，培養學生的數學應用意識，分析問題和解決問題的能力。

3、情感與態度：通過聯系和運動發展的觀點，滲透辯證唯物主義思想方法。教學重難點：

重點：弧長,扇形面積公式的導出及應用。難點：用公式解決實際問題。教學過程：

一、情境導入

在田徑二百米比賽中，每位運動員的起跑位置相同嗎？這樣比賽公平嗎？

二、課內探究

（一）弧長公式

1、回顧圓弧的定義，并提問“弧是圓的一部分，你會求弧的長度嗎？”

2、自主學習，合作探究（5分鐘）

（1）半徑為R的圓,圓的周長是多少？半圓呢？四分之一圓呢？（2）圓的周長可以看作是多少 度的圓心角所對的弧？（3）1°圓心角所對弧長是多少？（4）n°圓心角所對的弧長是多少？,(點評)根據同學們的解題過程，我們可得到：1°的圓心角所對的弧長為n°的圓心角所對的弧長是1°的圓心角所對的弧長的n倍，n?

3、精講例題

例1 制造彎形管道時，要先按中心線計算“展直長度”，再下料，試計算圖所示管道的展直長度L(單位：mm，精確到1mm)

2πRπR? 360180πRnπR即l?.180180

4、鏈接中考

（1）已知圓心角為60°，半徑為1，則弧長為 _________.（2）已知圓心角為120°，弧長為10πcm，則半徑為__________ cm． 檢查學生練習情況并點評

（二）扇形面積公式

1、扇形的定義并學會判斷什么圖形是扇形？

2、自主學習，合作探究（5分鐘）

（1）如果圓的半徑為R，則圓的面積是多少？半圓呢？四分之一圓呢？（2）1°的圓心角對應的扇形面積為 多少？

（3）n°的圓心角對應的扇形面積為 多少？

πR2(點評)根據同學們的解題過程，我們可得到：1°的圓心角所對的扇形面積為

360πR2n°的圓心角所對的扇形面積是1°的圓心角所對的扇形面積的n倍，n?即

360nπR2S扇形?.3603、比較弧長公式和扇形面積公式，你能類比扇形面積和對應弧長的關系.推導并歸納：S扇形4、鏈接中考

(1)一個扇形的圓心角為120°，半徑為3，則這個扇形的面積為 _________（結果保留π）．(2)已知扇形的面積為2π，半徑為3，則該扇形的弧長為_________（結果保留π）． 檢查學生練習情況并點評

三、練習

P113 練習第1、2、3題

四、小結

通過這節課，你們學習了什么知識？

1、弧長公式

2、扇形面積公式

3、弧長公式與扇形面積公式的關系

4、解決課前問題

在田徑二百米比賽中，每位運動員的起跑位置相同嗎？這樣比賽公平嗎？

五、布置作業

習題24.4 第1、2、3、6、7、8題 nπR21nπR1????R?lR

36021802

第三篇：六上扇形面積教案

環形面積

教學目標

1、使學生認識環形，理解和掌握計算環形面積的方法。

2、培養學生觀察，比較，分析，邏輯思維及動手解決生活中實際問題的能力。

3、通過對知識的學習，使學生了解環形在生活中的廣泛應用，提高學生的生活能力。教學重點：

掌握環形的解答方法，會計算有關環形的實際問題。教學難點：

掌握環形的解答方法，會計算有關環形的實際問題。教學過程設計：

一、復習導入：

1、師：我們已學習了圓的面積計算，圓的面積怎樣計算? 求圓的面積一般需要知道什么條件?

2、口答幾題求圓的面積。(1)r=5cm；(2)d=6dm；(3)C=12.56m

二、創設情境，引導探究

1、師：圓的面積計算，同學們掌握得比較好，今天我們繼續學習與圓面積有關的圖形面積計算。

2、(教具演示)同學們仔細觀察，老師手里拿的什么圖形? 從這個圓的中心取出與它同圓心的小圓后，剩下的圖形就叫做環形。整個的大圓叫做環形的外圓，中心的小圓叫做內圓。環形的內圓和外圓有什么相同的地方?

3、環形的內圓和外圓都是同一圓心。

4、說一說哪些物體的面是環形? 墊圈、水管，游泳圈和輪胎的橫截面都是環形。

5、(拿出課前準備好的空心圓柱零件，鋼管、墊圈等實物讓學生觀看)今天這節課我們共同來研究環形面積的計算。(揭示課題：“環形面積計算”)(教師指導學生動手操作，將事先打印好的圖形剪出一個環形)

6、說一說是怎樣得到這個環形的? 從大圓的中心，剪下一個同圓心的小圓就得到了一個環形。

7、關于環形你想了解哪些知識？（紐帶性問題）

三、自主探究，掌握方法

1、怎樣求環形的面積呢?（出示94頁例題）（1）同桌互相說一說什么叫外圓半徑?內圓半徑?(2)求環形面積是求哪部分面積? 3)你怎樣求這個環形的面積?(要求學生先獨立思考，再在小組內交流)

2、根據這道例題的計算，誰能總結一下環形的面積是怎樣計算的?

3、根據學生的回答教師板書 環形的面積=外圓面積—內圓面積 S=ПR2-Пr2

4、求環形的面積—般需要什么條件? 大圓的半徑和小圓的半徑

四、鞏固練習：

1、要求學生計算自己剪出的環形面積

2、完成練一練2題

師：說一說這個環形的面積是怎樣計算的? 引導學生結合生活實際推出另一種環形面積的計算公式： 環形面積= S=П(d×l)l

3、（引導學生將剪出的環形對折后思考)半個環形的面積怎樣計算?（1）可以先求出整個環形的面積再除以2。（2）用環形的面積乘1/2。（3）1/4環形面積又怎樣計算?

四、變化延伸，探尋規律

1、師：觀察第一幅圖形的陰影面積是什么圖形?

2、生：環形。

3、若把里面小圓的位置移動到大圓內的其他地方(師邊講述邊用課件演示)，陰影部分是不是環形呢?(生答略)那么陰影面積又怎樣計算? 生：用大圓面積減去小圓面積就能求得陰影面積。

4、師：其他三幅圖請同學們仔細觀察、分組交流，看誰的觀察能力強、思維靈活、擅找規律。(出示討論提綱)1.陰影面積包含在哪個圖形內? 2．陰影面積怎樣求? 3．什么變化了?什么沒有變?(生討論后匯報交流)交流：

（1）第二幅圖的陰影面積包含在大圓里面，用大圓面積減去一個小圓的面積就能求出陰影部分的面積。

(2)兩個小半圓正好可以拼成一個整圓。(生講述師同步用課件演示)（3）第三幅圖的陰影面積同第二幅圖的思考方法一樣。（4）第四幅圖是兩個半環形，可以把它們拼成一個整環形(課件演示)，然后用外圓面積減去內圓面積就求出了陰影面積。

5、師：(指著圖形引導學生觀察思考)這幾幅圖形的陰影面積各不相同，那么在求它們的陰影面積過程中有什么相同之處呢? 小結：這幾幅圖的陰影面積的形狀變了，但都包含在大圓內，所以計算的方法沒有變，都是用大圓的面積減去空白部分的小圓面積求出陰影面積。

板書：S陰影=總面積—空白面積

五、強化訓練，拓展提升 1．口述思路：(同桌互說)要求：先說出陰影面積包含在什么圖形內；再指出公用邊是哪一條；然后說出陰影面積怎樣計算。(生答略)

2、對比練習：

A．求下面圖形中陰影面積。(單位：厘米)B．觀察下面這組圖形，不計算你能否判斷出它們的陰影面積與上題的結果是否相等?為什么? 小結：相等。因為這一組圖形的條件相同，陰影面積都包含在相等的正方形內，圖中空白部分面積都可轉化成直徑與正方形邊長相等的圓，都可按上題的計算方法用正方形的面積減去一個圓面積求得陰影面積。所以不用計算就可以知道這幾題的陰影面積和上題的結果相等。六總結：

師：這節課我們學習了和圓有關的組合圖形的面積計算。其實，無論圖形怎樣變化，只要我們仔細觀察、善于思考，就能發現其中的規律，靈活運用所學知識解決問題。

扇形的認識

教學目標：

1、認識弧、圓心角以及他們間的對應關系，在此基礎上認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。

2、理解扇形概念知道扇形有一條對稱軸以及圓心角的大小決定扇形面積。

教學重點：

認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形。教學難點：能準確判斷扇形。

教學用具：課件

紙圓片2個

一張紙上畫好一個圓

彩筆 教學過程：

一、創設情境，引導探究：

師：請將手中的兩個圓一個平均分成4份剪下其中的一份，另一個平均分成2份剪下其中的一份，觀察手中的圖形，他們像什么？（像扇子）

今天我們就一起認識扇形。（板書課題：扇形的認識）關于扇形，你想了解哪些知識？ 扇形面積 周長 什么是扇形？

師：今天我們就一起走進扇形世界，來認識數學中的扇形。（紐帶性問題）

二、引導探究：

1、認識弧：出示一個圓，在上面任意點兩個點A、B（1）A、B兩點在什么位置？（圓上）

（2）師：圓上A、B兩點間的部分叫弧。課件演示（3）追問：圓上A、B兩點間的部分叫什么？什么叫弧？（板書：弧：圓上A、B兩點間的部分）讀作：弧AB（4）請在圓上用彩筆畫一條弧。你是怎樣畫的？（邊用手指描弧邊說弧AB）

2、認識圓心角：課件演示連接OA和OB（1）線段OA、OB是圓的什么？（半徑）半徑OA、OB所夾的部分叫什么？（角）這個角的頂點在圓的什么位置？（圓心）師：頂點在圓心的角叫圓心角。什么叫圓心角？（板書

圓心角：頂點在圓心的角）

（2）請學生在圓上標出圓心角。誰是圓心角？（∠A OB是圓心角）（3）練習：教材98頁1題（略）下圖中，哪些角是圓心角？說明理由

3、認識扇形：

（1）用鼠標指扇形一圈，我們把圍成的圖形叫扇形，什么叫扇形？交流

由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的圖形叫扇形。（板書;扇形）

（2）同學之間用手描一下自己手中的圓，互說哪一部分是扇形。（3）二次用剪好的扇形，觀察桌上你剛才剪好的圖形，請你選擇其中的一個圖形說一說，它是扇形嗎，為什么？

（4）師課件演示：黃色部分是什么圖形？（扇形）為什么？

4、說一說：

（1）演示：活動的扇形。圓心角一條半徑不動，另一條半徑不斷轉動，呈現不同的扇形。當兩條半徑重合時，形成一個圓。通過觀察，你發現了什么？（扇形是圓的一部分）（2）在生活中，你見到哪些物體的外形是扇形？（如：扇子外形、貝殼外形、樹葉外形等）（3）老師也搜集了一些扇形的圖片，請大家欣賞一下。

5、填一填：98頁（略）要說依據

6、第三次用剪好的扇形：請將桌上的每一個扇形對折，你有什么發現？

（扇形是軸對稱圖形，有一條對稱軸。）板書：一條對稱軸

三、練一練：教材98頁2題（略）

發現在同一圓內，圓心角的大小決定扇形面積。

四、課堂總結：今日有什么收獲？還有什么疑問？

扇形統計圖

教學目標：

1、讓學生結合實例認識扇形統計圖，能聯系對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息作簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。

2、讓學生在認識扇形統計圖的過程中，經歷運用數據描述信息、作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發展統計觀念。

3、讓學生進一步體會統計在實際生活中的作用，感受數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識。教學重點：

認識扇形統計圖的特點，聯系百分數意義，對信息進行簡單的分析和簡單的計算。教學難點：

理解扇形統計圖的優勢，會分析統計圖并進行相應的計算。教學過程：

一、復習舊知，引出新課。

1、回憶我們學過哪些統計圖？各有什么優點？

2、出示統計表，根據統計表中的數學信息，你能提出什么數學問題？

3、這些數據還可以用什么形式表示出來？如果我想知道喜歡每種球類的人數與總人數之間有什么關系，用條形統計圖或扇形統計圖行嗎？今天我們一起來認識一種新的統計圖，叫“扇形統計圖”。

二、自主探究，合作交流。

1、出示：某小學六年級某班學生所喜歡球類的扇形統計圖，說說從統計圖上你能獲得哪些數學信息？

2、小組研討：（1）這個統計圖和學過的統計圖有什么不同？

（2）圓和扇形之間有什么關系？（3）扇形統計圖有什么特點？

3、小組匯報，集體交流，歸納總結。

4、追問：

師：扇形統計圖的優勢是什么？（可以清楚地表示出各部分數量與總數量之間的關系。它表示的是每個部分各占整體的百分之幾，但它不是一個具體的數量。）

5、小結：在扇形統計圖上，應標明統計圖的名稱，時間，數據。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、練一練，回答問題，動筆計算：(1)學生最喜歡的球類是什么？(2)喜歡哪種球類的人數最少？

(3)你認為圖中的各個百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？

(4)如果已知喜歡籃球的有8人，你知道全班有多少人嗎？怎樣計算？

(5)如果你是體育老師，你認為應多開展什么比賽？

2、完成106頁第1題

3、觀察統計圖，并回答問題：(1)那么哪一個扇形表示總體的25%？

(2)如果用整個圓表示某年級有100人，那么扇形B大約代表多少人？(3)扇形C占整個圓的百分之幾？如果C代表20，總數量是多少？

4、觀察統計圖回答問題：107頁2題

重點：根據48頁恩格爾系數的知識，對小明家的消費情況進行一些分析。

5、在幸福村的果園里，1/4的面積種植了梨樹，1/2的面積種植了蘋果樹，1/8的面積種植了葡萄樹，其余的面積種植了桃樹。你能根據這些數據制成扇形統計圖嗎？

四、總結收獲，效果評價。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

第四篇：弧長及扇形的面積教案

24.4.1弧長和扇形的面積

欽南區麗光學校：吳春明

教學目標(一)知識目標

1．經歷探索弧長計算公式及扇形面積計算公式的過程；

2．了解弧長計算公式及扇形面積計算公式，并會應用公式解決問題．(二)能力目標

1．經歷探索弧長計算公式及扇形面積計算公式的過程，培養學生的探索能力，能用公式解決問題，訓練學生的數學運用能力。

(三)情感與價值觀

1．經歷探索弧長及扇形面積計算公式，讓學生體驗教學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性．

2．通過用弧長及扇形面積公式解決實際問題，讓學生體驗數學與人類生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，提高他們的學習積極性，同時提高大家的運用能力．

教學重點

探索弧長及扇形面積計算公式的過程． 教學難點

用公式解決實際問題． 教學過程

Ⅰ．創設問題情境，引入新課

[師] 老師想將扇子的邊緣貼上金紙邊，買多長比較合適？ 幫老師解決這個問題？哪位同學可以 [生]學生各抒己見，說出解決問題的方法 引入課題：弧長和扇形面積 Ⅱ．新課講解

一、探索弧長的計算公式

（1）提問：

1．半徑為R的圓,周長是多少？

2．圓的周長可以看作是多少度的圓心角所對的弧？ 3．1°圓心角所對弧長是多少？ 4.2°圓心角所對弧長是多少？ 5． 3°圓心角所對弧長是多少？...n°的圓心角所對的弧長是多少？

（2）學生之間相互討論得出答案，進而推導出⊙O半徑為R，n°的圓心角所對的弧長公式為

注意：進行計算時，公式中的數，不帶單位。

（3）弧長公式的運用 鞏固提升

（一）2、已知90°的圓心角所對的弧長為2πcm,則此弧長所在圓的半徑是 cm

（4）例題講解

PPT展示例題：先讓學生自主學習，教師最后適當講解分析。

例

1、制造彎形管道時，要先按中心線計算“展直長度”，再下料，試計算圖所示管道的展直長度L(單位：mm，精確到1mm)解：由弧長公式，可得弧AB的長 l?n?R180n

表示的是1度的圓心角的倍n?R l?180

因此所要求的展直長度

L?2?700?500??2970答：管道的展直長度為2970mm

二、探索扇形面積的計算公式

（一）扇形的概念

1、由組成圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的圖形是扇形。

2、會判斷某個圖形是否是扇形

（二）面積公式的探索

（1）提問：

1．半徑為R的圓,面積是多少？

2．圓的面積可以看作是多少度圓心角所對的扇形？ 3．1°圓心角所對對應的扇形面積是多少？ 4.n°的圓心角所對的弧長是多少？

（2）學生之間相互討論得出答案，進而推導出⊙O半徑為R，n°的圓心角所對應得扇形面積為 S扇形n?R2?360注意：公式中n的意義．n表示1°圓心角的倍數，它是不帶單位的；（3）扇形面積公式的運用

1、已知⊙O的圓心角和半徑如圖所示，則S扇形AOB =

2、一個扇形的半徑為3cm,扇形的弧長為πcm,則該扇形的圓心角是

3、已知扇形的半徑為3cm,扇形的弧長為πcm,則該扇形的面積是

提問：扇形的面積可否用弧長的方式來表示？若可以，扇形的面積公式還可以如何表示？

【學生】}互相討論，師生總結，扇形的面積與弧長的關系。

（4）例題講解

PPT展示例題：老師做相應的提示，逐步引導學生解題。

例

2、如圖、水平放置的圓柱形排水管道的截面半徑是0.6cm，其中水面高0.3cm，求截面上有水部分的面積。（精確到0.01cm）。

S扇形?1lR224、已知扇形的半徑為24cm，弧長為 20 π cm，那么這個扇形的面積是________cm

三、綜合鞏固

學生之間互相討論學習，教師再講評 1、（2013年.瓊州）如圖1，兩個同心圓中，大圓的半徑OA=4cm，∠AOB=∠BOC=60°，則圖中陰影部分的面積是多少?

BADC圖1

圖2

2、（2014年山東）如圖2，⊙A、⊙B、⊙C、⊙D兩兩不相交，且半徑都是2cm，求圖中陰影部分的面積。

3、（2010年玉林）如圖，從P點引⊙O的兩切線PA、PA、PB，A、B為切點，已知⊙O的半徑為2，∠P＝60°，求圖中陰影部分的面積。

4、

第五篇：扇形面積的教學設計

北師大版五年級第十冊第七單元“扇形統計圖教學設計

教材呈現了小麗一家三口一天各類食物攝入量的統計表，要求學生計算每種食物攝入量占攝入總量的百分比。然后，教材呈現了條形統計圖和扇形統計圖，主要是讓學生讀懂統計圖，并在與條形統計圖與扇形統計圖的對比中認識扇形統計圖。教學時，我主要利用這些學習材料，組織學生學習，逐步認識扇形統計圖，體會扇形統計圖反應的是整體與部分的關系。

在教學中，我是這樣做的：

（一）談話復習遷移新知

（二）對比歸納 找出特點

1、出示課件：老師也收集了小麗一家三口一天各類食物的攝入量（膳食寶塔圖右面出示統計表）

提問，讓學生思考

觀察你發現了什么?

我們可以利用什么統計圖表示統計表中的數據？（課件:在表下面出示條形統計圖）

從條形統計圖中，同學們能獲得哪些信息？

（三）觀察發現 體會作用

用我們學過的條形統計圖、折線統計圖能不能表示占總攝入量的百分比（不能），那我們一起來研究一種新的統計圖

這種統計圖是把各類食物所占的百分比表示在----（一個圓里）（呈現圓），也就是作為單位“1”的數量，把它看成一個整體（板書：整體）

①那大家覺得如何表示在圓里呢？（把圓分成幾部分……）

②那怎么分呢？（每類食物占百分之幾，就畫出占圓面積的百分之幾）根據前面計算的數據，把圓分成5部分（呈現分成5部分）。表示整體中的各個部分。

這每個部分像什么形狀？（像扇子一樣）對，它叫做扇形統計圖。（板書）

你們覺得每一部分應該表示哪些食物的百分比呢？（生自由答：最大的那塊是谷類，最小的……理由）

2．（呈現完整的扇形統計圖）從這個扇形統計圖中，你可以獲得哪些信息？（生：谷類占47.4％……油脂類最少……）

（四）鞏固應用

我們先來看這一幅扇形統計圖，這是一張關于雞蛋各部分重量占雞蛋重量的百分比的統計圖

從這張圖上你知道了什么？（預測：它們分別占了誰的百分之幾？）

在這一幅圖中，用什么來表示蛋殼的重量，用什么表示雞蛋的重量？

那么我們也可以說這個扇形占整個圓的15％

小結：扇形統計圖都是用一個圓表示單位“1”的量，用扇形表示其中的部分量，它反應的部分量和總量之間的關系。

（五）總結。

從這幅扇形統計圖中能最清楚地看到什么？扇形統計圖有什么特點？（同桌之間討論一下）

這是我教學中的一個案例，我是按照搜集數據、整理數據、提取信息、最后決策的思路進行教學的。