第一篇：人教版九下《第六單元》單元說明初中語文教案

《曹劌論戰(zhàn)》記載中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例，語言簡練概括，重點突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長于記事的特點。《鄒忌諷齊王納諫》記鄒忌婉詞勸說齊威王廣開言路，博采眾議，修明政務(wù)的事跡；文章述事完整，曲折動人，說理充分而富有鼓動性。《愚公移山》是《列子》中一則有名的寓言故事，寓意明顯，反映人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神；篇幅短小，但結(jié)構(gòu)完整，有波瀾起伏的情節(jié)。《關(guān)雎》《蒹葭》是《詩經(jīng)》中的名篇，感情真摯，意境優(yōu)美。

古詩文閱讀教學(xué)，有兩方面的問題要注意。一是要努力克服語言上的障礙。因此，掌握文言常用詞語，理解詞義和句式，始終是文言閱讀的重點和難點。但是，掌握文言的常用詞語和句式，不是讓學(xué)生背字典、背語法條條，而是要通過朗讀一篇篇作品，用“字不離句，句不離篇”的辦法解決。朗讀要在整體把握作品內(nèi)容、基本理解詞義和句式的基礎(chǔ)上進行。這樣反復(fù)朗讀、記誦，逐步積累語言材料，才能提高文言閱讀能力。二是要運用現(xiàn)代觀念審視作品。理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧；評價作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

本單元的綜合性學(xué)習(xí)“歲月如歌──我的初中生活”是本學(xué)段最后一次綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合寫作和口語交際，設(shè)計了“難忘的歲月”“集體的記憶”“如歌的行板”“永遠的贈言”等四項主題活動，供教師參考。

第二篇：九下第六單元復(fù)習(xí)教案（范文）

九年級語文第一輪復(fù)習(xí)

九年級下冊第六單元教案

主備人：黃艷秋 審核： 批準(zhǔn)使用： 時間：2012.1.17 復(fù)習(xí)內(nèi)容：九年級下冊第六單元（重點課文：《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》）復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固文言基礎(chǔ)知識，針對名篇名句的積累與運用加強訓(xùn)練。考點歸納： 實詞的解釋、句子的翻譯、文章內(nèi)容的理解、拓展延伸題。

一、整合提升：字音字形 生字注音：

旗靡（mǐ）昳（yì）麗 窺（kuī）鏡 謗（bàng）譏 始齔（chèn）窮匱(kuì)窈窕（yǎo tiǎo）好逑(hǎo qiú)

二、重點詞語：

1、遂逐齊師 逐：追趕，追擊。

2、彼竭我盈 盈：充滿，這里指士氣正旺盛。

3、望其旗靡 靡：倒下。

4、而形貌昳麗 昳麗：光艷美麗。

5、朝服衣冠，窺鏡 窺鏡：照鏡子。

6、鄒忌修八尺有余 修：長，這里指身高。

7、吾妻之美我者，私我也 私:偏愛。

8、群臣吏民能面刺寡人之過者 面刺：當(dāng)面指責(zé)。

9、能謗譏與市朝 謗譏：議論。

10、時時而間進 間進：偶然進諫。

11、懲山北之塞 懲:苦于。塞：阻塞。

12、出入之迂也 迂：曲折，繞遠。

13、雜然相許 許：贊同。

14、遂率子孫荷擔(dān)者三夫 荷：扛。

15、始齔 齔：換牙。

16、何苦而不平苦：愁。

17、子子孫孫無窮匱也 窮匱：窮盡。

18、窈窕淑女 窈窕：文靜美好的樣子。

19、君子好逑 好逑：好配偶。

三、通假字

①小惠未徧 “徧” 通“遍”，遍及、普遍。②始一反焉 “反” 通“返”，往返、來回。③汝之不惠 “惠” 通“慧”，聰明。④河曲智叟亡以應(yīng) “亡” 通“無”，沒有。⑤一厝朔東 “厝” 通“措”，放置。⑥無隴斷焉 “隴” 通“壟”，高地。

四、古今異義字

①弗敢加也 加 古義：虛報 今義：增加 ②必以信 信 古義：實情 今義:書信 ③小大之獄 獄 古義：案件 今義：監(jiān)獄 ④雖不能察 雖 古義：即使 今義：雖然

⑤ 犧牲玉帛 犧牲 古義：指豬、牛、羊等祭品 今義：為正義事業(yè)而舍棄自己的生命 ⑥肉食者鄙 鄙 古義：鄙陋，這目光短淺 今義：卑鄙 ⑦又何間焉 間 古義：參與 今義：中間，隔開，不連接 ⑧齊師伐我 伐 古義：討伐 今義：砍伐

⑨忠之屬也 忠 古義：盡力做好分內(nèi)的事 今義：忠誠

⑩ 再而衰 再 古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)（11）今齊地方千里 地方 今義：兩個詞，“地”是地域，領(lǐng)土的意思。“方”是方圓，周圍的意思。古義：地區(qū)

（12）明日徐公來 明日 今義：第二天 古義：明天

（13）能謗譏于市朝 謗譏 今義：議論 古義：諷刺挖苦，背地里說人壞話 五、一詞多義

①發(fā) 舜發(fā)于畎畝之中 起，指被任用

征于色，發(fā)于聲 發(fā)出 ②得 故不為茍得也 取得

所識窮乏者得我與 “得” 通“德”，感激。③則 則凡可以得生者 那么

得之則生 就 ④故 故不為茍得也 所以

是故所欲有甚于生者 因

⑤與 所識窮乏者得我與 “與” 通“歟”，語氣詞，相當(dāng)于嗎。

蹴爾而與之 給 ⑥于 萬鐘于我何加焉 對于

所欲有甚于生者 比

⑦而 蹴爾而與之 順接連詞，不譯 由是則生而有不用也 轉(zhuǎn)折連詞，卻

六、詞類活用

公將鼓之 鼓：名詞作動詞，擊鼓。

客之美我者 美：形容詞的意動用法，認(rèn)為??漂亮。聞寡人之耳者 聞：動詞的使動用法，使??聽到。

箕畚運于渤海之尾 箕畚：名詞作動詞，用箕畚裝土石。②名詞作動詞

人恒過然后能改 過：犯錯誤 萬鐘于我何加焉 加：益處，好處

七、重點句子翻譯

肉食者謀之，又何間焉

小大之獄，雖不能察，必以情

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。” 一鼓作氣，再而衰，三而竭。鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。我孰與城北徐公美

吾妻之美我者，私我也。由此觀之，王之蔽甚矣

群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進諫，門庭若市。數(shù)月之后，時時而間進

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又有子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

八、文學(xué)常識

《左傳》原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。《左傳》實質(zhì)上是一部獨立撰寫的史書。《左傳》是我國第一部敘事完整的編年體歷史著作。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯?shù)抗哪辏ㄇ?53年），以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌305篇，又稱《詩三百》。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。《詩經(jīng)》按用途和音樂分“風(fēng)、雅、頌”三部分，其中的風(fēng)是指各地方的民間歌謠，其中的雅大部分是貴族的宮廷正樂，其中的頌是周天子和諸侯用以祭祀宗廟的舞樂。《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法是賦、比、興。其中直陳其事叫賦；譬喻叫比；先言它物以引起所詠之物叫興。

聚焦考點·體味中考

1、解釋下列加線的詞。

（1）能面刺寡人之過者（）（2）有一老父衣粗衣（）（3）能謗譏于市朝（）（4）孫叔敖正衣冠而見之（）

2、兩則選文表達的共同主旨是什么？

3、簡略說說【甲】文中進諫人越來越少的原因是什么？

4、【乙】文“君謹(jǐn)守此三者，足以治楚矣！”句中“此三者”的具體內(nèi)容是什么？

5、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語

中考演練·創(chuàng)新思維

【學(xué)后盤點】

第三篇：歲月如歌——九下第六單元

歲月如歌——我的初三生活

——第六單元寫作指導(dǎo)

【文題展示】

走進初三，我們丟掉了絲絲稚氣，多了一份新奇，多了一份狂放，多了一份歡樂，當(dāng)然也有歡樂背后掩飾不住的痛楚和無奈。縱然是“書生意氣，揮斥方遒”，可并非都是“少年不識愁滋味，為賦新詞強作愁”。初三是一個轉(zhuǎn)折的驛站，一個新的征程。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，在這個燦爛的花季里，我們用激情叩響心靈的回音，生命將在繽紛的夢想中輕舞飛揚。

請以“我的初三生活”為話題寫一篇作文，不少于600字。

【思路點撥】

1．多角度構(gòu)思，選準(zhǔn)突破口。生活是酸甜苦辣咸的結(jié)合，初三發(fā)生的故事數(shù)不勝數(shù)，其中有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)；有幸福的瞬間，也有傷心的時刻。我們在下筆時，要進行多角度立體構(gòu)思，可以寫成長過程中的快樂，也可以抒發(fā)不如意帶來的苦惱，選取合適的突破口，把內(nèi)心的情感淋漓盡致地表達出來。

2．明確主題，深刻立意。動筆之前，先要思考一下，你要寫的這個故事給了你怎樣的人生啟示，是父母老師的關(guān)愛給了你動力，還是從拼搏中感受到成功的快樂，是感慨初三生活的壓力，還是認(rèn)為要笑對人生挑戰(zhàn)等等。最好能選一個與眾不同的視角，主題有點新意最好，比如從與同學(xué)交往的矛盾坎坷中，感悟出應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜友情等等。只有從事例中寫出人生認(rèn)識，這樣文章才有深度。

3．精心選材，詳略得當(dāng)。如果說一個與題目相符合的主題是文章的靈魂，那么能夠服務(wù)于這個主題的材料便是文章的血肉。要圍繞主題，選擇最有代表性、最有說服力的材料，這樣才能更好的表達主題。選擇好了材料以后，還要根據(jù)表達中心的需要，考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。一般說來，最能表現(xiàn)文章主題的材料要詳寫，同文章的主題有些關(guān)系的次要材料略寫。否則，就會造成喧賓奪主。

4．注重細節(jié)，凸顯真情。真情實感往往離不開生動典型的細節(jié)描寫，如果文章通篇都是籠統(tǒng)概括的敘述，即使是寫親身經(jīng)歷過的事，也往往會給人不真實的感覺。這次習(xí)作要求寫初三生活，我們可結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，抓住與老師、同學(xué)交往中留給你最深刻印象的細節(jié)，通過對細節(jié)的描摹，引起讀者的共鳴。

【名篇引路】

我的中學(xué)時代 文/季羨林

我從小學(xué)到初中，不是一個勤奮用功的學(xué)生，考試從來沒有得過甲等第一名，大概都是在甲等第三四名或乙等第一二名之間。我也根本沒有獨占鰲頭的欲望。

到了正誼中學(xué)以后，此地的環(huán)境更給我提供了最佳游樂的場所。校址在大明湖南岸，校內(nèi)清溪流貫，綠楊垂蔭。校后就是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的“湖”，正是我戲樂的天堂。我家住南城，中午不回家吃飯，家里窮，每天只給銅元數(shù)枚，作午餐費。我以一個銅板買鍋餅一塊，一個銅板買一碗炸丸子或豆腐腦，站在擔(dān)旁，倉猝食之，然后飛奔到校后湖濱去釣蝦，釣青蛙。我沉湎于這種游戲，其樂融融。

但是，叔父對我的要求卻是很嚴(yán)格的。正誼中學(xué)有一位教高年級國文的教員，對古文很有造詣。他在課余辦了一個講習(xí)班，專講《左傳》《戰(zhàn)國策》《史記》一類的古籍，叔父要我也報了名。每天正課完畢以后，再上一兩個小時的課，學(xué)習(xí)上面說的那一些古代典籍。有多少收獲，也說不清楚了。

當(dāng)時，濟南有一位頗有名氣的馮鵬展先生，英文水平很高，白天在幾個中學(xué)里教英文，晚上在自己創(chuàng)辦的尚實英文學(xué)社授課。我大概在這里學(xué)習(xí)了兩三年，收獲相信是有的。

就這樣，雖然我自己在學(xué)習(xí)上并不勤奮，然而，為環(huán)境所迫，反正是夠忙的。每天從正誼回到家中，匆匆吃過晚飯，又趕回城里學(xué)英文。當(dāng)時只有十三四歲，精力旺盛到超過需要。在一天奔波之余，每天晚9點下課后，還不趕緊回家，而是在燈火通明的十里長街上，看看商店的櫥窗，慢騰騰地走回家。雖然囊中無錢，看了琳瑯滿目的商品，也能過一過“眼癮”，飽一飽眼福。

叔父顯然認(rèn)為，這樣對我的學(xué)習(xí)壓力還不夠大，必須再加點碼。他親自為我選了一些篇古文，講宋明理學(xué)的居多，親手用毛筆正楷抄成一本書，名之曰《課侄選文》，有空閑時，親口給我講授，他坐，我站，一站就是一兩個小時。要說我真感興趣，那是謊話。這些文章對我來說，遠遠比不上叔父稱之為“閑書”的那一批《彭公案》、《濟公傳》等等有趣。我往往躲在被窩里用手電筒來偷看這些書。

（摘自《文化名人憶學(xué)生時代》，有刪改）

【佳作展示】

初三路上，風(fēng)景別樣

飄動的黑發(fā)，清澈的眼神，花一般絢爛的笑容，鹿一般輕快的腳步，走在初三的路上，心中自是說不出的愉悅。

初三路上，因為有了班主任老師，我的生活中多了一份溫暖與感動。

和藹可親的笑容，真誠關(guān)切的話語，學(xué)習(xí)上的督促，生活上的幫助，讓我不知不覺中消除了心底里對初三的恐懼。課堂上，老師是博學(xué)的良師；課后，老師是真誠的益友；宿舍里，老師又成了噓寒問暖的慈母。有了老師的陪伴，這一路我信心百倍。

初三路上，因為有了一群活潑可愛的同學(xué)，我頭頂?shù)奶炜兆兊酶{更亮。是緣分，讓我們這些有著同樣追求同樣夢想的少男少女走到了一起。看著一張張燦爛如花的笑靨，我不禁在心里偷偷對自己說：生活真好，因為有了你們！課堂上，我們可能會為一個問題爭得面紅耳赤，隨著清脆的下課鈴聲我們又開始嬉笑打鬧。在學(xué)校里，我們思念著遠離了我們的父母和溫暖的家，可回家以后，我們又在彼此思念，思念那些還沒有討論出結(jié)果的問題，思念生病時那一句句關(guān)切的問候和失意時那一雙雙鼓勵的眼神。有了同學(xué)的陪伴，我的初三生活不會淡而無味。

初三路上，因為有了志同道合的知己，平淡的日子變得詩意而美麗。校園的丁香花悄然開放，知了在濃密的枝葉間宣泄著夏的熱情，窗外的麻雀在電線桿上哆嘴，相同的志趣和愛好讓我們親密無間。我們喜歡在燈火闌珊的夜晚，在米黃色的路燈下唱著只有我們這個年齡才懂的歌；我們喜歡在每一次模擬考試的結(jié)尾，在雪白的草紙上寫著一大串《隱形的翅膀》；我們喜歡在每夜舍友入睡后，偷偷鉆到一個被窩里，開著手電啃噬一本彼此都鐘情的小說；我們喜歡在微風(fēng)拂過臉頰的一剎那，一遍一遍地小聲重復(fù)著我們不變的夢想??有了朋友的陪伴，我這一路將不再孤單。

跨步走在初三路上，風(fēng)景別樣美好??

【妙語采擷】

不知不覺間，你突然發(fā)現(xiàn)自己長大了。成長，意味著告別天真，送走幼稚；告別膚淺，送走淺陋。在成長中，我們失去了稚嫩、傲慢和好高騖遠；失去了任性、莽撞和惟我獨尊；學(xué)會了寬容、忍耐和接納；懂得了照顧自己和關(guān)心別人同等重要。回望往昔，在成長的天空中，父母和老師為你點亮了指路明燈，朋友為你撐開了一方愛的晴空； 在成長的道路上，有煩惱、委屈、痛苦，有失落、失敗和迷茫，更有成功的感悟和未來的夢想。

第四篇：九下第五單元教學(xué)案

公輸

【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。

2.了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻.3.分角色朗讀，體會語言的特點。【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一．識記積累 1.作家作品。

《公輸》選自_____________，一般認(rèn)為是____________________的輯錄。墨子，名_____，是春秋戰(zhàn)國初期_____家學(xué)派的創(chuàng)始人。墨子重要的政治主張是________，在文中就有明顯體現(xiàn)。通過__________描寫來刻畫人物形象。2.給下面加點的字注音。

公輸盤（）胡不見（）犀兕（）魚鱉黿鼉（）

文梓楩楠（）長木（）雉兔鮒魚（）

守圉（）

詘（）敝輿（）禽滑里（）翟（）3.指出下列句子中的通假字并解釋。

（１）公輸盤不說。

通

解釋：

（２）子墨子九距之。通 解釋：（３）子墨子之守圉有余。通

解釋：

（４）公輸盤詘。

通

解釋： 二．整體把握

1．反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和句子的停頓。2.結(jié)合課下注釋，嘗試著理解文章大意。三．質(zhì)疑問難

在閱讀中你還有那些困惑和不解？

【課堂學(xué)習(xí)研討】 一．課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。二．合作學(xué)習(xí)

1.活動一：疏通文意

要求：朗讀課文，注意字音、停頓、節(jié)奏。小組內(nèi)借助課下注釋和工具書疏通文意，注意重點字詞和句子。

2.活動二：個性品讀

要求：畫出人物對話，并品味人物語言，揣摩語氣。

如：公輸盤曰：“夫子何命焉為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。）子墨子曰：“請獻十金。”（祈使語氣，有進一步激惱對方之意。）公輸盤曰：“吾義固不殺人。”（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）

子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）

公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陳述語氣，既有斷然拒絕又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）

（提示：選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點，一邊朗讀，一邊糾正。）

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】

1.解釋下列多義詞的意思。

說：公輸盤不說（）為：公輸盤為楚造云梯之械（）請說之（）

必為有竊疾矣（）

以：臣以王之至攻宋也（）

之：公輸子之意（）

將以攻宋（）

愿借子殺之（）2.翻譯下列句子。

（1）夫子何命焉為?（2）宋何罪之有？

（3）然胡不已乎？

（4）義不殺少而殺眾，不可謂知類。

（5）雖殺臣，不能絕也。

（6）公輸盤九設(shè)攻城之機變，子墨子久距之。

3.下列語意停頓有誤的一項是（）

A.公輸盤∕為楚∕造云梯之械 B.荊國∕有余地∕而不足于民

C．荊之地方∕五千里，宋之地方∕五百里 D.吾∕知子之所以距我，吾∕不言 3.讀過課本后回答下面問題：

有人為《公輸》寫了一個小劇本，請你根據(jù)課文前半部分的文意為他填補空白部分。（友情提示：可描寫神態(tài)、語氣、動作、心理）公輸盤理屈詞窮，______地說：“我知道怎么對付你了，可是我不說。”墨子______地說：“我也知道你要怎么對付我，可是我也不說。”楚王_______地說：“這是怎么回事？”

【課外拓展延伸】 一．教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲：

我之反思：

二．課后跟蹤

收集墨子名言及其所崇尚的思想特點

第二課時

【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】

感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一．小組內(nèi)互相提問重點字詞的解釋翻譯

二．結(jié)合書下課文注釋，熟悉文章的內(nèi)容。

【課堂學(xué)習(xí)研討】

一．導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，下面就來檢查一下同學(xué)們的掌握情況，請組與組相互提問，進行評價。

二．合作學(xué)習(xí)活動一：理清思路

1.本文對應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

2.談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā＃ɡ砬逦恼滤悸罚纬烧w印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點撥。）

活動二：細讀析文

墨子是如何勸說公輸盤的呢?

2公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

活動三：品讀賞言

從文中找出墨子富有表現(xiàn)力的語言，并進行體會。

如：荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與蔽輿也。荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，漢江之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂弧?/p>

.【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】

1.墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶?2.找出相關(guān)語句，分析墨子、公輸、楚王的性格特點。

3.口語表達訓(xùn)練。

（1）假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子，你會對他說些什么?

（2）英國首相丘吉爾到美國訪問，在眾議院發(fā)表演說后走下講臺。一位反對他的女議員氣沖沖地走到他的面前說：“閣下，如果我是你妻子的話，我會在你的咖啡里下毒藥。“丘吉爾平靜地看著她說：“________________________。”丘吉爾的回答不失體面，幽默而針鋒相對。（3）第二次世界大戰(zhàn)期間，德寇法西斯頭子之一的戈林，曾問一名瑞士軍官：“你們有多少人可以和我作戰(zhàn)？”“50萬。”戈林說：“如果我派百萬大軍壓境，你怎么辦？”瑞士軍官回答道：“____________________。”

【課外拓展延伸】

一．教（學(xué)）小結(jié)

我之收獲

我之反思

二．課后跟蹤

完成課后研討與練習(xí)題 《孟子》兩章 《得道多助 失道寡助》

【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解有關(guān)孟子及《孟子》一書的文學(xué)常識。2.加強朗讀訓(xùn)練，背誦并默寫全文。

3.了解本文的一些古今異義詞，正確辨析常見的文言虛詞、實詞，擴充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。

【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一．識記積累 1.作家作品

孟子，名_____,是______家學(xué)派的又一位大師，被后人尊為___________。他主張______、王道。《孟子》一書是_____________所作，是記錄孟子的言論、活動的書 2.用給下列句子劃分停頓。

（1）域 民 不 以 封 疆 之 界，固 國 不 以 山 溪 之 險。（2）故 君 子 有 不 戰(zhàn)，戰(zhàn) 必 勝 矣。3.解釋下列加點字詞的含義。

得道多助，失道寡助（）

環(huán)而攻之（）

委而去之（）（）域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。（）（）（）

二．整體感知

1.熟讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和句子的停頓 2.結(jié)合課下注釋，理解文章大意。

三．質(zhì)疑問難

在閱讀中你還有那些困惑和不解？

【課堂學(xué)習(xí)研討】 一．課堂導(dǎo)入

自古以來，統(tǒng)治階級治理國家的方法有的以武治為主，有的以文治見長，但其效果卻截然不同。古語有云“得民心者得天下”，可見民心所向的重要。今天，我們就來看看古代著名的思想家孟子對這個問題的論述。

二．合作學(xué)習(xí)活動一：疏通文意

要求：朗讀課文，注意字音、停頓、節(jié)奏，小組內(nèi)借助課下注釋和工具書疏通文意，注意種點字詞和句子。

活動二：理清思路

談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶?/p>

活動三：細讀析文

1.本文的中心論點是什么？作者把決定戰(zhàn)爭的主客觀因素歸結(jié)為哪幾個？

2.中心論點提出后作者是怎樣進行論證的？

3.中心論點既然已得到了論證，為什么還要寫最后一層？

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】 1．一詞多義。

之：委而去之（）利： 地利不如人和（）

環(huán)而攻之而不勝（）

兵革非不堅利也（）2．古今異義。

寡助之至，親戚畔之（古義：

今義：）城非不高也，池非不深也（古義：

今義：）兵革非不堅利也（古義：

今義：）3．.翻譯下列句子。

（1）域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

（2）得道者多助，失道者寡助。

4．本文是從__________的角度，通過對“天時”“地利”“人和”的__________,闡述了________對戰(zhàn)爭勝負起著決定性作用。作者通過層層推理得出的結(jié)論是_____________________，從中可以反映出孟子_________________的政治思想。5．這篇短論在論證方法上有什么特色？

6.應(yīng)該怎樣看待孟子的“人和”的主張？

【課外拓展延伸】 一．教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲： 我之反思：

二．課后跟蹤

收集《孟子》中關(guān)于治國的語錄

《生于憂患，死于安樂》

【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確理解課文中疑難字、詞、句的意義。2.理清課文思路，了解文章中心論點及主旨句。

3.學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進的論證方法及語言特色。【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.給下列加點字注音。

舜（）

畎（）傅說（）膠鬲（）曾益（）

百里奚（）

孫叔敖（）拂士（）2.指出下列句子中的通假字并解釋。

寡助之至，親戚畔之（）困于心衡于慮（）

曾益其所不能（）

入則無法家拂士（）3.詞類活用

苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身（）入則無發(fā)家拂士，出則無敵國外患者（）人恒過然后能改（）

所以動心忍性（）

【課堂學(xué)習(xí)研討】 一．課堂導(dǎo)入

美國阿拉斯加的一個自然保護區(qū)內(nèi)原是鹿與狼共存的，為保護鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機煥發(fā)充滿活力了。同學(xué)們聽了這個故事，會有什么樣的感想呢? 二．合作學(xué)習(xí)活動一：疏通文意 要求：朗讀課文，熟練成誦；小組內(nèi)借助課下注釋和工具書疏通文意，注意重點字詞和句子。

活動二：細讀析文

1.文章開頭列舉的六個人物的事例,他們的共同點是什么？這在論證中屬于什么論證方法？

2.本文的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面論證的?請簡述本文的論證思路。

3.這篇短論在論證方法上有什么特色?

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】 解釋下列加點字。

行拂亂其所為（）（）人恒過然后能改（）困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻（）（）

法家拂士（）

2．一詞多義。

舉：膠鬲舉于魚鹽之中（）

于：舜發(fā)于畎畝之中（）

死即舉大名耳（）故天將降大任于是人也（）

亡：國恒亡（）國：出則無敵國外患者（）

亡羊補牢（）

去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏（）今亡亦死，舉大計亦死（）

此用武之國（）

3．翻譯下列句子。

（1）所以動心忍性，曾益其所不能

（2）困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻

（3）故天將降大任于是人也

（4）然后知生于憂患死于安樂

4．選出詞義相同的一項是（）

A．去：委而去之

去國懷鄉(xiāng) B.固：固國不以山溪之險

吾義故不殺人 C．之：環(huán)而攻之 多助之至 D.利：天時不如地利

兵革非不堅利也 5．用文中原句回答

（1）文中強調(diào)人成才的主觀因素是___________,表明全文主旨的一句話是___________.（2）文中指出要成就不平凡的事業(yè)，必須經(jīng)受艱苦的磨練，思想上要_________,生活上要_________,行為上要____________。

6．下面均是孟子的言論，試從中提出成語。（1）如水益深，如火益熱，亦運而已矣。（）（2）戒之戒之！出乎爾者，反乎而者也。（）

（3）出于其類，拔乎其萃，自生民以來，未有盛于孔子也。（）（4）以德服人者，中心悅而誠服也。

（）

【課外拓展延伸】

一、教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲：

我之反思：

二、課后跟蹤

學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》，你獲得了怎樣的啟示?寫一段話談?wù)勀愕母惺堋ｔ~我所欲也 《孟子》

【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累文言文常用的實詞、虛詞，擴充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。2.熟讀課文達到背誦。

3.了解孟子的道德主張，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一．識記積累

1.搜集資料，了解作者相關(guān)知識填空。

孟子，名_____，戰(zhàn)國時期______國人。孟子是繼孔子之后_____家學(xué)派的又一位大師，被尊為“____________”，與孔子并稱“___________”。2.讀準(zhǔn)字音：

所惡（）不屑（）

茍（）一簞（）食

一豆羹（）

蹴（）爾

今為（）宮室之美為（）之

3.注意節(jié)奏停頓及重音。

① 如 使 人 之 所 欲 莫 甚 于 生

② 使 人 之 所 惡 莫 甚 于 死 者 ③ 向 為 身 死 而 不 受，今 為 宮 室 之 美 為 之

4.找出下列各句中的通假字，并解釋：

①由是則可以辟患而有不為也（）②萬鐘則不辯禮義而受之（）③所識窮乏者得我與（）（）

④鄉(xiāng)為身死而不受（）二．整體感知

1.自由朗讀課文，對照注釋，掃除語音障礙。

2.齊讀課文中的排比句和對偶句，背誦對稱句，再連句成段，連段成篇，進而達到背誦的效果。

3.結(jié)合課下注釋，小組合作理解課文內(nèi)容。

三．質(zhì)疑問難

在學(xué)習(xí)中你還有哪些困惑和不解？

【課堂學(xué)習(xí)研討】 一．課堂導(dǎo)入

生與死、利與義的問題歷來為世人關(guān)注，那么幾千年前的古人是如何看待這些問題的呢?今天，我們學(xué)習(xí)《魚我所欲也》，看看本文表現(xiàn)了孟子什么樣的道德主張。

二．合作學(xué)習(xí)

1.活動一：疏通文意

要求： 小組內(nèi)小組內(nèi)借助課下注釋和工具書疏通文意，注意重點字詞和句子。如：得兼：能夠同時得到。

有甚于：比……更重要。患：禍患，災(zāi)難。已：停止、放棄。非獨：不僅僅。避：躲避

向：從前。萬鐘：萬鐘的俸祿，形容位高祿厚。

2.活動二：熟讀成誦

分組進行“對美文”競賽，一組出排比句或?qū)ε季涞纳暇洌硪唤M對下句。如

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，___________；

___________，__________。

________-，_____________。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;___________，___________，___________

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】 1．解釋下列加點字。

①不為茍（）得也

②所惡（）有甚于死者

③為（）宮室之美

④一簞（）食

2.一詞多義。

①為：鄉(xiāng)為身死而不受，（）今為（）宮室之美而為（）之

由是則可以避患而有不為也（）

②于：所欲有甚于生者（）

萬鐘于我何加焉（）③ 是：非獨賢者有是心也（）是亦不可以已平（）

④ 而：呼爾而與之（）由是則生而有不用也（）3.翻譯下列句子。

①由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。

②呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

③萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。

④此之謂失其本心。

4.下列各組句子中加點詞意義相同的一組是（）A、為宮室之美 由是則可以避患而有不為也 B、故不為茍得也 所識窮乏者得我與 C、非獨賢者有是心

由是則生而有不用也 D、所識窮乏者得我與

呼爾而與之 【課外拓展延伸】 一．教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲：

我之反思：

二．課后跟蹤

收集古詩和現(xiàn)代詩中表達仁人志士“舍生取義”的決心的句子，第二課時

【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．理清課文的論證思路，掌握論證方法。

２．理解本文的主旨，深入鑒賞本文的說理藝術(shù)。３．品味《孟子》散文的語言特色。【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

１．你問我答學(xué)生提出翻譯中的疑難問題請同學(xué)解答，指名回答，也可自由回答。２.生問師答對學(xué)生不能解答的問題，教師酌情給予點撥。３.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況 【課堂學(xué)習(xí)研討】 一．課堂導(dǎo)入

（師生齊背課文，然后導(dǎo)入）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了文章大意，這節(jié)課，我們將進一步探究文章的主要內(nèi)容，主題和寫作特色。

二．合作學(xué)習(xí)

1.活動一：理清思路

1．本文的論點是什么？怎樣提出來的？

2．論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的？

3.本文運用了哪些論證方法？

2.活動二：細讀析文

1.“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所惡有甚于死者”的“所惡”分別指哪些事情？

2.文中兩次提到“心”，在第一節(jié)中說：“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳！”在文章最后又說：“此之謂失其本心。”句中“是心”、“本心”各指什么？

3.活動三：品讀賞言

１．這篇文章主要運用了哪些修辭方法？請從文中找出并賞析。

２．歸納《孟子》的文章語言特點。

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】 按要求填空。

（1）這段文字中用“魚”比喻________，用“熊掌”比喻________，用“舍魚而取熊掌”比喻____________，文段中還把_______和_________進行對比，指出人世間有比________更寶貴的東西，即____________。

（2）在孟子看來，在什么情況下，即使遇到禍患也會挺身而出__________________（用文中原句回答）

（3）“賢者能勿喪耳”，在《談骨氣》中孟子有幾句話是論證“賢者”不失其“本心”的，這幾句話是________________（4）“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死”一句在結(jié)構(gòu)上起_____________的作用。（5）出自本文中的兩個成語是：____________，_______________。2.下面均是孟子的言論，試從中總結(jié)出成語。①故事半古之人，功必倍之，惟此時為然。（）

②我無官守，我無言責(zé)也，則吾進退，豈不綽綽然有余裕哉？（）③君子不怨天，不尤人。（）

④取諸人以為善，是與人為善者也。（）3.選出對本文理解有誤的一項（）

A．作者在文中表達的主要觀點是“二者不可得兼”。

B．首段用“舍魚而取熊掌”的常情來比喻“舍生而取義”的道理。C.第二段主要用對比的方法說明不應(yīng)為物欲所惑而喪失本心。

D.文中運用了不少兩兩相對的句子，形式優(yōu)美，情感強烈，說理透辟。

4．課文中運用了許多兩兩相對的句子，它們的句式相同，意思相近或相反，試找出兩個這樣的句子，說說這樣寫的好處。

【課外拓展延伸】 一．教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲

我之反思

二．課后跟蹤

在幾千年前，孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問題和應(yīng)當(dāng)“舍生取義”的觀點，那么在我們現(xiàn)代社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢《莊子》故事兩則

《莊子相梁》

【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解《莊子》及莊子生平、思想。

2．掌握文中重要的文言詞語，積累文言知識。3．理解課文內(nèi)容，體會莊子的語言特點。

【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一．識記積累

１．本文選自《＿＿＿＿》，本著作是莊子及其后學(xué)者的著作集，為＿＿＿＿家經(jīng)典之作。莊子，名_____，戰(zhàn)國時期______國人，他繼承并發(fā)展了______的思想，后世把他們二人并稱為________他主張順其自然，與世無爭，要求___________，回到原始社會。２．給下列加點字注音。

相梁（）

鹓雛（）

醴泉（）

鴟（）

濠梁（）

嚇（）

鯈魚（）３．解釋加點字詞的含義。

惠子相梁（）或謂惠子曰（）非梧桐不止（）非醴泉不飲（）

二．整體感知

1.朗讀課文，同學(xué)評價，引入到內(nèi)容的了解。2.結(jié)合課下注釋，小組合作理解課文內(nèi)容。

三．質(zhì)疑問難

在學(xué)習(xí)中你還有哪些困惑和不解？

【課堂學(xué)習(xí)研討】

一．課堂導(dǎo)入

先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾。《淪語》平實質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

二．合作學(xué)習(xí)

1.活動一：疏通文意

要求：朗讀課文，注意字音、停頓、節(jié)奏。小組內(nèi)借助課下注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，注意重點字詞和句子。

2.活動二：細讀析文

1.莊子去看望惠子，惠子心態(tài)怎樣？為什么會產(chǎn)生這種心態(tài)？

2.莊子講鹓雛故事的用意是什么，你讀懂了嗎？

3.莊子用什么比喻自己？這說明莊子是個怎樣的人？

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】

1.用“∕”劃出下面句子在朗讀時該停頓的地方。今 子 欲 以 子 之 梁 國 而 嚇 我 邪？ 2.一詞多義

于：夫鹓雛發(fā)于南海（）于是：于是惠子恐（）

而飛于北海（）于是鴟得腐鼠（）

嚇：仰而視之曰：“嚇！”（）

國：搜于國中三日三夜（）欲以子之梁國而嚇我邪（）欲以子之梁國而嚇我邪（）

3.古今異義

（1）非梧桐不止（古義：

今義：）（2）于是鴟得腐鼠（古義：

今義：）（3）欲代子相（古義：

今義：）

4.翻譯下列語句。

（1）今子欲以子之梁國而嚇我邪？（2）非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。

5.文中的比喻巧妙貼切，“鹓雛”比喻______________，“鴟”比喻____________________,“腐鼠”比喻_____________。

6.“非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲”用了_________的修辭手法，突出鹓雛_______的品性。

7.請用連線把下列任務(wù)及其政治主張或思想連接起來。A.墨子 B.孟子 C.莊子 D.惠子 E.孔子

①仁 ②清高自守

③仁政 ④兼愛、非攻

⑤醉心于功名

【課外拓展延伸】 一.教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲

我之反思

二.課后跟蹤

請從你的積累中再寫出兩個莊子寓言故事的名稱，并把故事講給同學(xué)聽。

東施效顰、匠石運斤

《莊子與惠子游于濠梁》

【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握文中重要的文言詞語，積累文言知識。2..理解課文內(nèi)容，體會莊子的語言特點。

3.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣 【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一.識記積累

1.劃分句子停頓。

（1）子 固 非 魚 也，子 之 不 知 魚 之 樂 全 矣。（2）既 已 知 吾 知 之 而 問 我，我 知 之 濠 上 也。

2.下面是根據(jù)《莊子與惠子游于濠梁》改編成的課本劇，請補充相應(yīng)的舞臺提示和臺詞，并在班上試演： 莊子與惠子相邀在濠水的橋上，一邊散步，一邊賞景。橋下河水清澈，魚兒歡快地游來游去。

莊子（無限感慨）地說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊！” 惠子（盯著莊子，嘲諷）地說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？” 莊子（）地說：“____________________________________”

惠子（一本正經(jīng)地）說：“我不是你，當(dāng)然不知你；你本來就不是魚，你怎么知道魚的快樂呢？”

莊子（揮手示意惠子暫停）：“____________________________________________” 二.整體感知

1.朗讀課文，同學(xué)評價，引入到內(nèi)容的了解。2.結(jié)合課下注釋，小組合作理解課文內(nèi)容。三.質(zhì)疑問難

請寫出初讀后你的疑問與困惑

【課堂學(xué)習(xí)研討】 一．課堂導(dǎo)入

“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”“弱水三千，我只取一瓢飲。”在如此清貧的生活之中，仍保有一顆寧靜之心的人，非莊子莫屬。在功名利祿、宦海煙云的俗世幾經(jīng)浮沉，惟有莊子，常常磨洗那片心靈的明鏡，才不致被滔滔的官場蝸角虛名所動，始終保持一顆善鑒萬類的赤子之心。現(xiàn)在就讓我們親自去體會我們理想中的莊子。

二．合作學(xué)習(xí)活動一：疏通文意

要求：朗讀課文，注意字音、停頓、節(jié)奏。小組內(nèi)借助課下注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，注意重點字詞和句子。

活動二：細讀析文

1..莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?

2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】 1.一詞多義。

是：是魚之樂也（）固：固不知子矣（）非獨賢者有是心也（）子固非魚也（）

之：莊子往見之（）

今子欲以子之梁國而嚇我邪（）子之不知魚之樂全矣（）（）2.翻譯下列語句。

（1）鯈魚出游從容,，是魚之樂也。

（2）我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！

3.選出下列判斷不正確的一項（）

A．莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”（此句是反問句）B．于是惠子恐，搜于國中三日三夜。（此句的表達方式是記敘）C．非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。（此句用了排比修辭，句式是雙重否定）

D．鹓雛過之，仰而視之曰：?嚇！?今子欲以子之梁國而嚇我邪？”（句子中的兩個“嚇”讀音、釋義都相同）

4.《莊子與惠子游于濠梁》中兩人爭論的焦點是_______________。在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？關(guān)于這一點，歷來爭論不休。下面是其中的看法之一：

從邏輯上看，惠子是勝者。莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。請你對誰是勝者也發(fā)表一下自己的看法。

【課外拓展延伸】 一.教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲

我之反思

二.課后跟蹤

1．閱讀下面一段文字，談淡你的理解。

莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)梗仡^對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：?替我試試看。?匠石說：?我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!?自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談?wù)摰膶ο罅?”(《徐無鬼》)提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。

寫作·口語交際· 綜合性學(xué)習(xí)

我所了解的孔子和孟子

【活動目標(biāo)】

1.全面了解先秦諸子散文的特點及產(chǎn)生的歷史背景，積累孔子和孟子 的 有 關(guān)知識和名言警句等。

2.認(rèn)識古代社會，增進對傳統(tǒng)文化的了解。培養(yǎng)學(xué)生以今天的眼光看待古代文化遺產(chǎn)的意識和能力。

3.通過活動培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和寫作能力，能清楚明確地提出自己的見解和主張。

【活動準(zhǔn)備】

１．將全班 同學(xué) 分成三大組，每組任務(wù)如下： 第一組：主題：生平經(jīng)歷

搜集孔子、孟子 的 生平和主要經(jīng)歷（包括對出生地如孔廟、孔府、孔林簡介），要求內(nèi)容準(zhǔn)確翔實，要配以大量圖片資料，以便使 同學(xué) 們 有 直觀印象。第二組：主題：影響

⑴ 搜集孔子 的 弟子和門人 的 情況，尤其 是 突出 的 幾位也要重點了解。⑵ 記錄孔、孟言行 的 著作及其對周邊國家文化 的 影響 第三組：主題：思想 ⑴ 孔子 的 主要思想 ⑵ 孟子 的 主要思想

2.各小組組長負責(zé)分工細化，一周的時間去搜集整理資料 3.各組交流所得，選擇匯報形式，分工到人，做好記錄。4.全體 同學(xué) 共同任務(wù)：

積累并背誦《論語》、《孟子》中 的 成語和格言警句

【活動過程】

1.主持人兩名開場白。

2.各小組登臺匯報，其它小組做好記錄、評價等。3.匯報內(nèi)容如下：

活動一：說說孔孟的名言

由于事先要求所有同學(xué)都背誦孔孟 的 名言、成語等，所以采取分輪挑戰(zhàn)形式。

活動二：講講孔孟的生平

繪聲繪色講解一些小故事，如“韋編三絕”、“孟母三遷”、“斷織教子”等。以導(dǎo)游的身份介紹曲阜孔廟、孔府、孔林等建筑，及建筑內(nèi)藏品狀況。

活動三：談?wù)効酌系挠绊?/p>

介紹孔子和孟子在歷史上的地位，以及對中國社會產(chǎn)生過深遠 的 影響；介紹孔子及其門下弟子，其中“賢者七十二”。

活動四：論論孔孟的思想 以《論語》、《孟子》兩部書為載體，向大家介紹孔子和孟子的主要思想成就。

活動五：發(fā)表孔孟的感想

就你對孔孟思想中感觸較深的問題談?wù)効捶ɑ蚋邢搿＃梢哉勈斋@、談困惑、亦可談反對意見）

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】

根據(jù)所學(xué)課文《孟子兩章》、《魚我所欲也》寫一篇讀后感。要求理論聯(lián)系實際，應(yīng)有感而發(fā)，避免空發(fā)議論。

【課外拓展延伸】 一．教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲：

我之反思 二.課后跟蹤

以《我心目中的孔子（孟子）》為題，寫一篇不少于600字的作文。

第五篇：人教語文第三冊第六單元教案及反思

第六單元教材分析及目標(biāo)

啟蒙時期的兒童，天真純凈得如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是真情的種子發(fā)芽的過程，是關(guān)愛的花蕾含苞的過程。這時候，哪怕有一丁點的風(fēng)雨，都可能讓這泓清泉泛起漣漪。因此，有必要讓學(xué)生在啟蒙時期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。這是本組教材的立意所在。

“識字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛；《假如》表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛；《日記兩則》則給學(xué)生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。

這一組教材，是進行情感教育，實現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導(dǎo)語“只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。教學(xué)時，可充分調(diào)動學(xué)生的生活見聞，指導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，鼓勵學(xué)生主動接觸社會，了解社會，關(guān)心社會。本組教材以“真情關(guān)愛”為專題，可以先不點出專題，讓學(xué)生通讀教材，去體察并發(fā)現(xiàn)這一專題。在本組課文的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參觀訪問，廣泛搜集材料，再通過說見聞、講故事、唱歌、繪畫、情境表演等，進行交流，使本組教學(xué)的專題深入到學(xué)生的心靈之中。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“恨、漠”等52個生字，會寫“丑、永”等38個生字，2、能正確、流利、有感情地朗讀出本單元的課文，背誦《假如》、《古詩兩首》。

3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人、珍惜友情、熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的意識。

識字6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“恨、漠”等9個生字。會寫“丑、永”等8個字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。

3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關(guān)愛他人的感情。課文重點 識字、寫字

課文難點 暖的寫法，樹立關(guān)愛他人的感情。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文和生字。

教學(xué)重點：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)生字。

課前準(zhǔn)備：愛的奉獻歌曲錄音，生字卡片。

教學(xué)過程：

一、由反義詞導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過許多反義詞了，那誰來說一說你所知道的反義詞呢？（生交流）今天，咱們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與反義詞有關(guān)。（導(dǎo)入課文）

二、朗讀感悟 1．初讀感知。

（1）自讀課文，自學(xué)生字讀音，把自己喜歡的內(nèi)容讀給小組的伙伴聽。（2）朗讀展示：學(xué)生愿意讀哪節(jié)就讀哪節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生正音把課文讀流暢（3）引讀課文，感受詞語的意思和反義詞的特點。2．再讀入情。

（1）找自己喜歡的句子讀給大家聽。（2）講講身邊的助人為樂的人和事。（3）朗讀品味課題前面的那段話。

三、指導(dǎo)認(rèn)字

1．出示詞語：真誠、冷漠、虛假、索取奉獻、永遠、雪中送炭、助人為樂。學(xué)生自讀正音，注意帶點的字。2．小組自學(xué)要求認(rèn)識的生字。

3．交流識字的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字的方法。四．熟讀課文，鞏固識字。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，指導(dǎo)寫字。

教學(xué)重點：復(fù)習(xí)生字指導(dǎo)寫字。

教學(xué)難點：暖的寫法。

課前準(zhǔn)備 ：卡片，田字格。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞

1．抽讀詞語卡片，評議糾正。2．開火車讀詞語。

3．抽認(rèn)詞語中未出現(xiàn)的生字：恨、貧、富、饑。4．用要求會認(rèn)字組詞。

二、誦讀課文

用自己喜歡的方式讀讀課文。可以同桌對讀，可以自由選擇伙伴，讀給伙伴聽，也可以自己小聲讀，邊讀邊品味課文的思想和韻律。三．指導(dǎo)寫字。

1．結(jié)合范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字形。

永：該字可用來反復(fù)練習(xí)漢字的基本筆畫，掌握運筆的方法。丑：注意第三筆是橫。

饑、飽：左窄右寬，注意“饣”的寫法。暖：右邊不要寫成愛。

貧：上面是分不是今，下面是貝不是見。

富：寶蓋兒要寫得寬一些，蓋住下面的部件，口要寫得扁一點。2．學(xué)生先書空，然后再描紅，臨寫。3．投影展示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)評議、提高。四．拓展活動

收集反義詞，試著組成幾句對子。窗前的氣球

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“科、亞”等7個生字。會寫“戶、亞”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。教學(xué)重點：

體會同學(xué)之間的真摯情意。懂得珍惜友情。教學(xué)難點：

體會同學(xué)之間的真摯情意。懂得珍惜友情。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，寫字。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，寫字。

課前準(zhǔn)備：生字卡片，詞語卡片，小黑板，氣球幾個。教學(xué)過程：

一． 揭示課題

1．談話導(dǎo)入，出示課題。氣球除了可以用來玩以外，還有什么作用？鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，從多角度說。2．學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑。如：氣球為什么跑到窗前了？窗前的氣球是什么樣的？ 二． 初讀課文，認(rèn)識生字

1．讀課文，找出不認(rèn)識的字和新出現(xiàn)的詞語，多讀幾遍。同桌可以互相幫助，互相檢查，讀準(zhǔn)生字和新出現(xiàn)的詞語。2．檢查認(rèn)讀生字、詞語的情況。

（1）檢查認(rèn)讀情況。憑借卡片，抽讀開火車讀，指名讀字詞。（2）鞏固認(rèn)讀字詞。

用找朋友的方法在，認(rèn)讀生字“科、始、猜、拴。” 用擴詞的方法認(rèn)讀“亞、呆、逗”。通過認(rèn)讀詞語，鞏固生字的認(rèn)讀。（3）引導(dǎo)點撥識記生字。

鼓勵學(xué)生自我選擇識記的對象、方法，識記部分生字。小組交流識字方法，同學(xué)之間互相啟發(fā)，互相補充。全班交流，及時評價。如，“呆”可用猜謎法識字：加個人就有保證了。3．初步朗讀課文。

（1）自己讀課文，注意先把長句子讀通順，把不好讀的句子讀順暢。（2）同桌互讀，把課文讀流利。

（3）范讀全文，思考：課文講得氣球是一只什么樣的氣球？（4）全班齊讀。三． 指導(dǎo)寫字

1．認(rèn)讀要寫的字，并口頭擴詞 2．重點指導(dǎo)，練習(xí)書寫。老師范寫“周、床、病”。

學(xué)生自己觀察其余的五個字，書空，試寫、描紅練寫。學(xué)生練寫，老師巡視。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)： 鞏固字詞，朗讀感悟。教學(xué)重點： 鞏固字詞，朗讀感悟。

教學(xué)難點： 體會同學(xué)之間的真摯情意。懂得珍惜友情。課前準(zhǔn)備 小黑板 教學(xué)過程：

一、鞏固字詞。

1．檢查、復(fù)習(xí)要求會寫的八個字的認(rèn)讀情況。2．聽寫詞語，同位檢查。

二、朗讀感悟

1．朗讀第一自然段，通過重讀“病，住進、傳染病、誰、不能”等詞語，體現(xiàn)出科利亞的特殊處境。

2．朗讀第二自然段到第四自然段，體會科利亞心情的變化。抓住“靜靜地、呆呆地、什么也看不見”和一個問句，讀出“真沒意思”的感情。出示掛圖，想像科利亞看到氣球后的心情。抓住“搖搖擺擺、一上一下、可愛的、嘰嘰喳喳”等詞語和第四自然段的最后一句話體會同學(xué)之間的友情之深。

3．朗讀第五自然段，結(jié)合上下文理解本段的意思。4．說說我們應(yīng)該怎樣對待有困難的同學(xué)或他人？

三、完成課后練習(xí)

先讀“讀讀寫寫”中的兩個句子，再用“可愛的”“高興”兩個詞口頭說句子。要鼓勵學(xué)生說不同內(nèi)容的句子老師注意規(guī)范學(xué)生的語言。最后練習(xí)寫句子。

四、實踐活動

把課文改成課本劇，演一演。

教學(xué)反思：今天，我上完《窗前的氣球》一課后，感覺比較塌實。本課教學(xué)中我抓住了科利亞沒意思、孤獨、傷心最后高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學(xué)生體會科利亞的心情變化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以這節(jié)課中我以讀為主讓學(xué)生帶著自己的感受去讀，去體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

一、以讀為主

語文課上就該書聲朗朗。同桌讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀??各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂。從“真沒意思”到“高興地笑了”，學(xué)生體會到位，讀得很好。在課堂上我注意把學(xué)生朗讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過一次次得朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

二、以角色體驗來解讀文本

如為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。假如

課文目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個字。

2、正確流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望。課文重點、難點

有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文。

2、學(xué)習(xí)“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個字。課前準(zhǔn)備

生字卡片，詞語卡片，小黑板。

教學(xué)過程：

一． 激趣導(dǎo)入

老師簡單講講《神筆馬良》的故事。揭示課題。二． 初讀感知

1．自由讀課文，用筆勾出不認(rèn)識的字和新出現(xiàn)的詞語，多讀幾遍，并從中找出要認(rèn)識的字。2．認(rèn)讀生字。

（1）先讀詞語，再認(rèn)讀生字。

（2）憑借生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）鞏固認(rèn)讀：先擴詞認(rèn)讀，再玩游戲“找朋友”鞏固認(rèn)讀。3．引導(dǎo)點撥，識記生字。

（1）鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的識字方法，同學(xué)之間互相補充。啟發(fā)。（2）全班交流識字方法。4．初讀課文（1）把生字、新詞帶入課文中，朗讀課文，注意把句子讀通順。（2）范讀，讓學(xué)生形成初步印象。（3）學(xué)生模仿范讀，自由試讀。（4）同桌互讀、互評。（5）全班齊讀。（6）讀后說說體會。三． 指導(dǎo)寫字

1．指名認(rèn)讀要寫的8個字，并口頭組詞。2．指導(dǎo)觀察，總結(jié)規(guī)律。老師范寫，學(xué)生練寫。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：鞏固字詞。朗讀感悟。

教學(xué)重點：朗讀感悟。

教學(xué)難點：背誦課文。課前準(zhǔn)備 投影

教學(xué)過程：

一． 鞏固字詞

1．檢查復(fù)習(xí)要求會認(rèn)和會寫的字。2．聽寫詞語，評議，反饋。二． 朗讀感悟。

1．指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，要求讀通順。（1）指名試讀，進行評價。

（2）聽老師范讀，注意語氣、語調(diào)。（3）學(xué)生模仿讀。

（4）師生一起邊讀邊討論，怎樣讀出詩的節(jié)奏和韻律？學(xué)生再次練讀。（5）說說這一節(jié)主要講了什么？

2．學(xué)生自主朗讀課文第二至第四自然段。（1）放手讓學(xué)生在小組內(nèi)試讀，自悟。（2）朗讀指導(dǎo) 三． 積累運用 1．感悟句子。

朗讀課后“讀讀說說”里的句子，并作拓展說句練習(xí)。2．舉行朗讀比賽。

3．熟讀課文，背誦課文。四． 拓展活動 以下兩題選做一題。

1．朗讀課文第二、三小節(jié)，為其中的一節(jié)詩配上一幅畫

發(fā)揮想像，依照課文寫一節(jié)詩。

教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子？”“小樹，你在嘆息什么？”進一步讓學(xué)生走進文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺？這時，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)第二節(jié)時，我先播放出了鳥的叫聲，學(xué)生們聽了鳥的叫聲后，我問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？生答：我仿佛看到了天上的小鳥。于是，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學(xué)生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。接著我說：讓我們一起讀讀課文吧。學(xué)生很高興的讀起課文來。學(xué)習(xí)第三小節(jié)時，我問：你們想聽故事嗎？學(xué)生答：想。我說：那給你們講一個故事好？學(xué)生說：好。這時，我便動情地給他們講起了故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學(xué)們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……我的聲音越來越低沉。我講完故事后，問同學(xué)：你聽了這個故事想說點什么？有的學(xué)生回答，我覺得西西很可憐，于是我順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)，讓學(xué)生感受西西孤單的內(nèi)心世界。有的學(xué)生回答我想幫助西西……我又問：那你們打算怎樣幫助西西呢？學(xué)生暢所欲言，都表達了自己的美好愿望，展示了孩子們善良的內(nèi)心。日記兩則

課文目標(biāo)

1、認(rèn)識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，有團結(jié)互助的意識。

3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。課文重點

1、認(rèn)識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，有團結(jié)互助的意識。

3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。

課文難點 有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。課前準(zhǔn)備 生字卡片。

教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：小朋友，我們每天都會發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事記錄下來呢？今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記。日記是每天記錄人物、事件、感想的小文章。請大家讀課文，看看作者寫了些什么。

二． 初讀感知

1．自由讀課文，要求：勾畫出自己不認(rèn)識的字詞，把字音讀正確，用自制生字卡片互相檢查。

2．開火車讀詞語，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的情況。3．分組再讀課文，練讀形式由各組自己定。

4．齊讀課文，要求：讀得正確流利。老師有針對性地指導(dǎo)，再全班齊讀。5．說說兩則日記分別寫了什么事。三． 指導(dǎo)寫字

1．認(rèn)讀要求寫的8個字，并用這些字分別組詞。2．分別指導(dǎo)，練習(xí)書寫。

（1）老師先在田字格里范寫“姑、娘、妹”三個字。提醒注意點。學(xué)生先書空，再在書上描紅。

（2）老師在田字格里范寫“份、粉”2個字，注意左右比例。學(xué)生先書空后在書上描紅。

（3）老師在田字格里范寫昨、晴2個字，學(xué)生先書空后在書上描紅。（4）老師在田字格里范寫“讀”字。（5）學(xué)生練習(xí)書寫，每個字臨寫兩遍。四． 課后作業(yè)

練習(xí)寫一則日記。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文，有團結(jié)互助的意識。

2、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記 課前準(zhǔn)備 日記格式圖。

教學(xué)過程：

一． 復(fù)習(xí)回顧

1．朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。

2．用多種方法認(rèn)讀要求認(rèn)識的生字和要求會寫的字。二． 朗讀感悟

1．老師范讀或放課文朗讀的錄音。2．學(xué)生自由讀。3．分小組體會讀。（1）合作學(xué)習(xí)。四人小組討論：你發(fā)現(xiàn)了日記與以前的課文有什么不同？（2）指名匯報交流。

（3）日記要有一定的格式，日記的內(nèi)容包括：年、月、日、星期、天氣、正文。4．學(xué)生細讀。

（1）小組討論：這兩則日記分別寫了什么事？（2）指定小組匯報。

（3）小結(jié)：日記是對自己說的話，必須真實。有些小秘密，都可以記錄在里面。

5．學(xué)生精讀。

（1）學(xué)生讀兩則日記。思考：媽媽沒有給我買白紗裙，我的心情怎樣？后來我為什么沒讓媽媽買白紗裙？

（2）比較這兩則日記的不同，指名回答。（3）小結(jié)：日記內(nèi)容必須新鮮，每天都有不同的內(nèi)容。寫日記要寫一天里給自己留下印象最深的事。

三． 拓展活動

1．展示日記。指名上臺讀日記，評出寫得好的貼在光榮榜上。2．當(dāng)小醫(yī)生修改日記。

（1）老師出示幾則日記。說：這些日記生病了，你能給他們治病嗎？ 指名上臺修改日記。學(xué)生評議。古詩兩首

課文目標(biāo)

1、認(rèn)識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。課文重點、難點

1、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

2、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

2、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。

教學(xué)重點、難點：體會詩中的真情實感 課前準(zhǔn)備 《贈汪倫》 教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）2．揭示課題。

二．初讀課文，感知。1．范讀《回鄉(xiāng)偶書》。

2．學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

3．說說自己從詩中讀懂了什么。三．朗讀感悟

1．聽老師示范朗讀課文，說說自己從老師的朗讀中聽出了什么。2．自讀課文，體會詩中的真情實感，讀出詩的意味。3．在小組內(nèi)交流自己讀詩的體會。4．展示讀課文，相互挑戰(zhàn)。

5．背誦這首古詩，看誰先背下來。四．遷移學(xué)習(xí)贈汪倫。

1．按照上面的學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)贈汪倫，先自讀自悟，再進行小組交流，合作學(xué)習(xí)。2．全班交流。

（1）展示朗讀或背誦。

（2）說說自己從詩中體會到什么。

（3）背出自己最欣賞的詩句，并說說為什么欣賞。

界。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。課前準(zhǔn)備： 生字卡片，田字格。教學(xué)過程：

一． 吟誦比賽

以小組為單位進行吟誦比賽。學(xué)生用自己喜歡的方式吟誦兩首古詩，可以單個吟誦，也可集體吟誦，還可配樂或表演。二． 學(xué)習(xí)生字

1．出示要求會認(rèn)的字，讓學(xué)生自己讀一讀，看看有沒有不認(rèn)識的。2．老師用生字卡片檢查認(rèn)讀情況，并有重點地正音。3．說說怎么記住這些字。三． 指導(dǎo)寫字

1．出示要求寫的字，指名讀，開火車讀。2．用這些字組詞。

3．示范書寫，逐個指導(dǎo)。

4．學(xué)生描紅，臨寫，老師巡視指導(dǎo)，注意糾正不正確的寫字姿勢。5．評議寫字的情況。四． 拓展活動

課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。

語文園地六

課文目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。2．能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運用學(xué)習(xí)方法。3．規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

4．知道助人為樂是中華傳統(tǒng)美德，從小樹立助人為樂的思想。

5、積極參加與展示交流活動，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。課文重點： 引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運用學(xué)習(xí)方法。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

知道助人為樂是中華傳統(tǒng)美德，從小樹立助人為樂的思想。

積極參加與展示交流活動，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，提高學(xué)習(xí)語文的興 課文難點：

1、能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運用學(xué)習(xí)方法。

2、從小樹立助人為樂的思想。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。

2、能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運用學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。

能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運用學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點

能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運用學(xué)習(xí)方法。

課前準(zhǔn)備 卡片。教學(xué)過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點：兩個字合起來，可以構(gòu)成一個新字。（1）出示教材中的字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀。（2）讀給同伴聽，互相檢查。

（3）書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個認(rèn)識的字組成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？用什么方法記住這些生字？

（4）出示：歷、貢、肯、扇、確、愁。

（5）各小組玩拼字游戲，把“廠、力、工、貝、止、月、戶、羽、石、角、秋、心”等字卡發(fā)放各組，讓他們拼成新字：如，廠和力組成歷，日歷的歷。（6）指名讀，檢查是否人人會讀。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點。（1）讀句子，看拼音填漢字。

（2）讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自己填完空以后發(fā)現(xiàn)了什么？（要填的字一樣，讀音不一樣。）二．日積月累 1．讀讀記記。

（1）出示六組短語。（2）小組同學(xué)互相讀。（3）學(xué)生自愿上臺領(lǐng)讀。（4）口頭擴展練習(xí)。如：（）的天空（）的教室 2．我會填

（1）出示例句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會句號、問號和感嘆號表達的不同語氣。（2）學(xué)生自讀其他句子，并填上標(biāo)點符號。（3）擴展練習(xí)。3．我會讀。

（1）學(xué)生自讀詩歌。（2）同桌互讀欣賞。（3）開火車分節(jié)讀（4）齊讀。（5）展示讀。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)： 規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

知道助人為樂是中華傳統(tǒng)美德，從小樹立助人為樂的思想。

積極參加與展示交流活動，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)重點： 規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

知道助人為樂是中華傳統(tǒng)美德，從小樹立助人為樂的思

教學(xué)難點： 知道助人為樂是中華傳統(tǒng)美德，從小樹立助人為樂的思想 課前準(zhǔn)備： 有關(guān)幫助殘疾人的文章，歌曲《愛的奉獻》。教學(xué)過程：

一、口語交際 1．談話引入

同學(xué)們，我們身體健康，學(xué)習(xí)、生活十分方便，我們多么幸福啊！但是，在我們身邊，有一些人生活不方便，他們多么需要我們的幫助啊！現(xiàn)在我們來談?wù)動龅綒埣踩藭r該怎么辦，看誰最有愛心，說的辦法最好。2．讀一讀

老師讀有關(guān)幫助殘疾人的文章，學(xué)生聽后談?wù)劯邢耄蚓臀恼碌膬?nèi)容提出問題來討論。3．說一說

你認(rèn)識或者見過殘疾人嗎？說說他們有什么缺陷，他們有什么不便。小結(jié)：殘疾人是多么不幸啊，他們是多么需要我們的幫助。如果我們能幫助他們，照顧他們，他們會很高興。我們能幫助他們也會覺得很快樂。4．議一議

遇到下列情況，你準(zhǔn)備怎么做？

一個盲人要去買東西，一個盲人家里沒有水，有事情要告訴聾啞人，腿腳不靈便的人要外出。5．演一演

學(xué)生自由組合自愿上臺表演幫助殘疾人的情景，可以讓演員，觀眾說說各自的感受。

6．拓展活動

幫助殘疾人做一件事，把感受寫在日記中。二．展示臺

1．談話引入，同時播放《愛的奉獻》。小朋友，又到了我們展示才華的時候了。2．出示《愛的奉獻》的歌詞，學(xué)生自讀。

3．在讀歌詞中，你又認(rèn)識了哪些新字？在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，把新識的字貼在教室里。

4．唱唱這首歌。

5．誰會像第24課中的小朋友一樣能寫日記呀？（1）指名上臺讀日記，教師鼓勵。

（2）在小組內(nèi)交流，朗讀自己寫的日記。（3）展出優(yōu)秀者。

6．自由展示自己的才能。