第一篇：Lesson 9 At the Zoo 教學設計

Lesson 9 At the Zoo 教學設計 課時1 教學目標： 知識與技能：本課要求學生能掌握單詞:zoo,panda,monkey和deer 句型:I see__________ 2 能力目標：能把所學單詞,句型運用到日常口語交流當中.3 情感態度價值觀：通過游戲,歌曲等多種活動,激發和培養學生學習英語的興趣,調動學生的積極性,使學生在不斷體驗成功的快樂的同時,增強英語學習的信心.教學重點和難點：本課重點單詞,句型.教具準備：磁帶,單詞卡片

教學過程：

Class Opening and Review 1.GREETING 2.SING “OLD MACDONALD HAD A FARM” 3.PLAY A SENTENCE GAME Write Can a on the blackboard.Ask the students to call out the names of five animals and five actions in English.Make separate lists of these words on the blackboard and number each form one to five.Ask the students to call out numbers, in English, for the first blank and then the second blank.Ask the class to answer each question it makes up.二.New Concepts 1.SUTDENT BOOK: What is it? In Chinese, discuss the photograph at the beginning of this unit.a.What does the photograph show b.Who has visited a zoo 教學設計

c.What animals did you see there

Write zoo on the blackboard and say it a few times with the students.Explain that this unit is about zoo animals and that the students will learn four animals in this lesson.Point to each picture in Number1 as teacher and the students say zoo,panda,monkey和deer a few times.Point to each picture and say A has.Say each sentence with the students a few times.Play the audiotape as the students follow in their books.2.STUDENT BOOK: Let’s go to the zoo.對比學習thin,fat,tall和short.What do you see? I see a panda.I see__________.It is____________.3.DRILL T: Does a tiger have fur ? C: Yes, it does.T: Does a tiger have a trunk ? C: No, it does not.T: What has a truck ? C: An elephant has a trunk.三.Class Closing.板書設計：

Lesson 9 At the Zoo zoo panda monkey deer I see________________________.Lesson 10 Tigers and Elephants 教學設計

一、教學目標： 1.知識目標：

（1）掌握新單詞tiger，camel，elephant和kangaroo，身體部位單詞：stripes，hump，trunk和pouch。

（2）掌握句子及其答語。Does a tiger have a hump？What has a hump? 2.能力目標：1）能夠聽說讀寫單詞tiger，camel，elephant，kangaroo，stripes，hump，trunk，pouch。

3.情感目標：讓孩子們在開放、民主的課堂中，保持學習英語的積極態度。

二、教學重難點：

重點：能用所學句型描述動物、討論動物的特征。難點：能用所學句型描述動物、討論動物的特征。

三、教學媒體：

錄音機；寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”；tiger、camel、elephant 和kangaroo的卡片，并用紙覆蓋上。自己畫的hump駝峰、stripes斑紋、trunk象鼻、pouch育兒袋的圖片。

四、教學過程： Step1：問候及復習

（1）教師指著自己的nose和學生做問答練習： T: Boys and girls, What' this ?(問單個學生)S1:It's a nose.T:A nose? Is this a nose ?(用懷疑的表情問全體學生)Ss: Yes , it's a nose.T: Yes, very good.it's a nose.Do you have a nose?(指著一名學生的鼻子問。)S2:Yes, I have a nose 接下來可以讓同伴一組用相同的形式用eyes、ears 和mouth做替換聯系

T:(教師用手指著自己的五官教學生說兒歌)Now, let's say a chant.I have eyes ,I have nose, I have ears and mouth, too.(這個兒歌可以加深動詞“have”在孩子們心目中的印象，而且瑯瑯上口的兒歌定會激起學生的興趣。)接下來，教師指著旁邊一個男生或女生向同學們問：What does he/she have？這時引導同學們說（以一個男生為例）：He has eyes,he has nose, he has ears and mouth, too.（把動詞“have”變換為“has”,讓學生明白如果主語為第三人稱單數時謂語動詞的變化。但在課堂上我們并不這樣告訴孩子，但可以教他們這樣一個順口溜：動詞have真奇怪，遇到he、she變has.)Step2：新授

T:同學們你們喜不喜歡去動物園? Ss:喜歡！

T:老師今天就帶你們去動物園，高興嗎？ Ss:高興！

T: Now, Let's go to the zoo!Read after me Boys and girls!Let's go to the zoo!Ss: Let's go to the zoo!在講桌上擺放著寫著“Animals at the zoo”的“門牌”，并帶領學生讀這個牌子，讓學生明白animals是動物的含義，動物園就是提前在黑板上畫的圍欄，里面的動物就是tiger、lion、elephant和kangaroo的卡片，但要用白紙掩蓋上。

T:動物們見到這么多的小朋友有些害羞，所以藏了起來。要想看到他們就要正確的猜出他們，這是第一個動物的特征（課前把寫著四個動物們的信息的紙條放在每個卡片的下面，用的時候就取出來。）⑴I'm very big.I am the king of the forest, I have fur、paws tail and sharp teeth.I like to eat meat.I have a strips.Do you know who I am?(遇到學生聽不同的句子教師可以運用體態語言或直接翻譯一遍)Ss:是老虎！（當學生猜出是老虎時，教師要撕掉掩蓋動物的紙。)T: Yes, this is a tiger.Read after me: tiger!Ss: Tiger.T: What does a tiger have? Ss:學生會像剛才老師一樣說出老虎的一些特征。然后教師拿下老虎的斑紋問學生What's this?(當學生回答不出時我們可以告訴他們是斑紋，讀作：stripe 然后利用各種方式領讀。)練習：T: What has a stripe?（指著老虎）Ss: A tiger has a stripe.T: A tiger has a stripe.接下來，可以讓學生以小組形式討論他們喜歡的動物，然后表演。

（2）T：The next animal is very special.只說一句話看那個同學能猜出它是誰：I have a long nose!（利用手勢形容長鼻子）Ss: 大象！

T: Yes, it's an elephant.Read after me: elephant!Ss: Elephant.T:我們把大象的長鼻子叫做：trunk.Read after me: trunk.Ss: Trunk！

T: Does a lion have a trunk? Ss: No.T: What has a trunk？ Ss: An elephant has a trunk.（也可以拿著象鼻放在任何一名學生鼻子上問學生：Does_____ have a trunk?）設計意圖：幽默——英語教學的得力助手，適當運用可以緩解課堂氣氛，讓學生感到英語學習的快樂。接下來可以用前面兩種動物讓學生做練習，如：

S1: Does a tiger have a trunk ? S2: No.S1: What has a trunk? S2: An elephant has a trunk.（3）在介紹袋鼠時，可以這樣說：I have a bag on my stomach.My baby lives in it.(雖然bag這個詞用的可能不太恰當，但只要能讓學生猜出是什么動物就行了，一會兒再告訴他們育兒袋是：pouch.)針對以上的教學可以叫學生一個歌謠： 動物園，動物多，小朋友，聽我說，Tiger Tiger 是老虎，兇猛的老虎有斑紋，Stripes Stripes 是斑紋；

Camel Camel 是駱駝，金色的駱駝有駝峰，Hump Hump 是駝峰；

Elephant Elephant 是大象，可愛的大象鼻子長，Trunk Trunk 是象鼻；

Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，育兒袋里裝寶寶，Pouch Pouch 育兒袋；

動物特征記得牢，保護動物我第一。

Step 3：我們和四種動物都見了面并且知道了他們的特征下面誰能介紹一下你喜歡的動物。Step 4：錄音跟讀課文的第一部分 Step 5：游戲

大家都看過李詠《幸運52》這個節目，里面有一個環節是大屏幕上出現一個物體，當一個人看到后解釋給背對這大屏幕的人，在一定時間內能否達到預定的數量。我們在這節課可以模仿這個游戲，教師站在講臺上拿著動物卡片，找一名同學背對著老師，比如當他看到老虎的圖片：可以解釋給這名同學，It has stripes.(學以致用，加深學生對新學句型的印象)Step 6：課本第二部分

小組討論這三種“怪物”，他們被巫婆施了魔法我們要解救他們就必須說出他們的正確特征，比如指著第一個動物

S1:What's this? S2: This is a kangaroo.S1: Does a kangaroo have stripes? S2: No.S1: What has stripes? S2: A tiger has stripes.Step 7：結束課堂教學

T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep.Let's say “goodbye”to them.Step 8：家庭作業 要求每位學生選一種他們喜歡的動物并畫下來，在旁邊用幾句英文來描述它。板書設計：

Lesson 10 Tigers and Elephants What animal has humps? A tiger has stripes.A Kangaroo has a pouch.An elephant has a trunk.A camel has a humps.Lesson 11 Bears and Wolves 教學設計

一、教學目標： 1.知識目標：

認識wolf,hippo,bear,ostrich形成正確的語音語調。2.能力目標：

能用What animal has fur? 3.情感目標：

培養學生日常生活中能用英語與人打招呼的良好習慣，培養學生初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。

二、教學重難點：

重點：認識wolf,hippo,bear,ostrich 形成正確的語言語調。難點：正確拼讀本課的重點單詞。

三、教學媒體：

錄音機、課本配套磁帶、動物圖片、課件等。

四、教學過程：

Step 1：課前準備和導入：

首先聽錄音，唱英文歌曲（Old MacDonald had a farm,E-I-E-I-O）營造學生學習英語的氛圍，吸引學生注意力，穩定學生的情緒，然后和學生進行口語練習，為新課學習做準備。

Greeting:Hello,everyone.How are you? I`m very happy to see you again.What day is it? Yes, Today is ….This class we study Lesson 11 Bears and Wolves First let`s review :教師拿動物圖片和學生問答練習： What is it? It`s a chicken/cow/duck/pig/cat/dog/goat/sheep/bird/rabbit/donkey/mouse/horse/lion/tiger/elephant/kangaroo.Does a tiger have trunk?/…（復習所學的詞語，引出新的單詞）

教師拿出本課的四個動物圖片，問學生：Do you like these animals?當學生回答Yes.后，教師說Ok.Let`s study new words.Step 2：New Concepts: 1.指圖片介紹說：This is a wolf/hippo/bear/ostrich.板書四個單詞，講解讀音后領讀單詞，待學生會說后，讓學生拿出自己的小卡片，練習說單詞。然后放錄音，學生跟讀單詞。（讓學生掌握單詞）2.Let’s sing a song.3.What animal has fur? T: Does a hippo have fur? S: No.T: Does a wolf have fur? S: Yes.T: What esle has fur? S: A monkey,a kangaroo,a dog, a cat.3.課間活動：

放錄音，讓學生聽家禽家畜的兒歌： 公雞cock喔喔喔，cock,cock 是公雞。母雞hen咕咕噠，hen hen 是母雞。……

再聽動物名字的兒歌：

熊貓的名字叫panda,panda ,panda, 老虎的名字叫tiger.tiger,tiger, ……（減少疲勞，激發興趣）Step 3：Class Closing: 《練習冊》是很重要的一個內容，應充分利用它檢查學生對所學知識的掌握情況。（鞏固知識）板書設計：

Lesson 11 Bears and Wolves wolf hippo bear ostrich What animal has fur? Lesson 12 The Forest 教學設計

一、教學目標： 1.知識目標：

掌握詞匯river、grass、mountain、leaves和tree等單詞。2.能力目標：能夠聽、說、讀、寫本課的單詞。3.情感目標：

培養學生敢于開口說英語的積極性。

二、教學重難點：

重點：掌握詞匯river、grass、mountain、leaves和tree等單詞。難點：訓練口頭表達，提高會話能力。

三、教學媒體：

river、grass、mountain、leaves和tree的詞卡。風景圖片或照片。教材相配套的教學錄音帶。

四、教學過程：

Step1：開始上課和復習。

1．問候。

2．復習操練。

復習數字和復習動物名稱elephant，tiger，lion，kangaroo，m，wolf。舉著詞卡提出如下問題：

What is this？

Is this a _______ or a _______? How many? 設計意圖：這個環節主要用來復習前面學習到數字和動物名稱，也為后面的學習做一定的準備。Step 2：新授單詞。

1．學習新詞river、grass、mountain、leaves和tree。

（1）圖片或課件出示風景照片，讓學生找出自己能用英語說出名稱的一些東西。

（2）指著照片下面的每幅畫和學生一起說幾遍每個單詞。

（3）教師教學單詞river、grass、mountain、leaves和tree。

拼讀單詞、指名讀、齊讀等多種方式相結合，學會單詞。教學leaves時，介紹有關名詞復數的知識。

設計意圖：由風景圖片復習上一節課學習的詞匯，并且自然地引出新詞匯river、grass、mountain、leaves和tree，教學生會讀這些單詞。

2.操練新詞。

（1）連線。圖片與單詞出示在黑板上，讓學生完成。

（2）認讀。出示圖片，學生認讀單詞。

設計意圖：盡可能采取多種方式操練新學的單詞，使學生熟練掌握詞匯river、grass、mountain、leaves和tree。

Step 3：Show the students the pictures in the cards and ask the students to

（1）listen to the tape ,then repeat the words one by one.(學生模擬讀音，“little teacher”領讀。兩排兩排的讀，男同學讀，女同學讀，“開火車”讀單詞……（板書）)（2）Spell the words one by one.（3）Game:

（1）教師利用大卡片快速出示單詞，學生搶答。

（2）“模擬秀”游戲

（游戲規則：教師光動嘴唇，不出聲，學生猜單詞。小組之內做此游戲。找兩組表演。）

Step 4：How many monkeys? 練習How many？

T：How many monkeys are there? S: There are ten monkeys!小組之間練習此對話。Step 5：Let’s sing a song Step 6：Class Closing 學生總結本課所學內容，布置課下作業。板書設計：

Lesson 12 The Forest river grass mountain leaves tree Lesson 13 What Do They Eat? 教學設計

一、教學目標：

1．知識目標：理解并能夠用“What do they eat ? ___ eat ___.” 進行交流，學習chant。

2．能力目標：通過參與學習活動，提高知識的綜合運用能力。

3．情感目標：在情境中體會，激發他們的熱情和興趣，讓他們了解動物們的生活習性，拓展他們的視野。

二、教學重難點：

用“What do they eat ? ___ eat ___.”進行交際會話。

三、教學媒體：

錄音機、磁帶、錄音機、磁帶等。教學過程: Class Opening and Review 1.Greeting.2.PLAY “DRAW AND GUESS” 3.DRILL Review Where does a live In/On a.by writing this phrase on the blackboard and ask for volunteers to fill in the blanks.Ask the class to say the phrases.二.New Concepts 1.STUDENT BOOK: L30 N1 Discuss the pictures.T:(point to the cow.)What's this C: It's a cow.T: What is it doing C: It is eating.T: Very good!What is it eating C: It is eating grass.T: Very good!It is eating grass.Can a cow eat meat C: No.教學側記

T: Very good!A cow eats grass.What does a cow eat C: A cow eats grass.Play the audiotape as the students follow in their books.2.PRACTICE T: What does a cow eat C: Grass or A cow eats grass.T: What else eats grass What else eats grass C: horse/donkey/sheep/goat/elephant.T: Very good!A horse eats grass.A sheep and a goat eat grass.Does a tiger eat grass C: No.T: What does a tiger like C: Meat or A tiger likes meat.T: What else likes meat C: lion/wolf.3.PLAY THE CHANT Ask the students to listen to the chant.When the audiotape is finished, ask the students to call out words they recognized.4.STUDENT BOOK: L30 N2 Ask the students to look at the pictures and words for the chant.Ask them to find the words they heard in he chant.Play the audiotape again.Play it once more as the teacher and the students chant along.三.Class Closing 板書設計：

Lesson 13 What Do They Eat? What do they eat ? ___ eat ___.Lesson 14 Where Do They Live? 教學設計

一、教學目標：

1.知識目標：理解、掌握動物類單詞：lion，panda，snake，zebra。2.能力目標：

（1）能對他們居住地進行問答： Where does a ____ live? In a _______.（2）能熟練運用所學知識，人人爭做最佳導游員，對森林里的動物進行介紹。

3.情感目標：培養學生與他人合作的能力，共同努力完成任務，開展“動物拯救大行動” 通在游戲中培養學生的合作意識，在完成任務的過程中讓他們體驗學英語的成就感，在解救動物的游戲中培養他們熱愛和保護動物的情感。

二、教學重難點： 重點：

（1）理解、掌握動物類單詞：lion，panda，snake，zebra.（2）能對他們居住地進行問答：Where does a ____ live? In a _______.難點：

（1）能對他們居住地進行問答：Where does a ____ live? In a______.（2）能熟練運用所學知識，對森林里的動物進行介紹。

三、教學媒體：

圖片 錄音機 flash課件。

四、教學過程： Step 1: Warming Up 1.Greeting 2.Sing the song “Old Macdonald had a farm”

Questions:What animals are on the farm? What does it have?（活躍課堂氣氛，同時也復習了舊知。）Warming Up 1.Play a guessing game.大家都看過李詠《幸運52》這個節目，里面有一個環節是大屏幕上出現一個物體，當一個人看到后解釋給背對這大屏幕的人，在一定時間內能否達到預定的數量。我們在這節課可以模仿這個游戲，教師站在講臺上拿著動物卡片，找一名同學背對著老師，比如當他看到老虎的圖片：可以解釋給這名同學，eg.it has stripes.(比賽的形式復習前一堂課所學的動物，為本課做好鋪墊，將學生分為四組，那組完成的多即為獲勝方)Step 2: New Concepts 1.Today we will go to the forest, ok? Tell me “What do you see?”Students watch the flash and answer: I see a mountain/rock/tree/river….Teacher asks: What animals do you see? What does it have? Students answer: elephant, An elephant has a trunk…(創設去大森林游玩的情境，復習上一課的內容，巧妙過渡到本課)2.in the forest, it has some other animals.first, it is white and black.It has two big eys, four legs.It lives in China.It likes to eat bamboos.What is it? Do you know?

Students guess and show the answer:熊貓.Yes, it is a panda.(以猜謎的形式呈現激發學生的學習興趣)Ask students to spell the word.（采取個別學生讀，小組讀，男女讀，分行讀多種手段，給學生一個平等的舞臺）

Where does a panda live? In China.In forest.Ask different students to answer this question, then make them ask and answer in pairs or make a chain-drill.(多種形式的操練，避免操練形式的單一會使學生產生厭倦的情緒)3.Do the same with other words-----lion, snake, zebra.Lion-----It is very big.It is the king of the forest,.It has fur、paws tail and sharp teeth.It likes to eat meat.It has stripes Snake-------It is very long.It has no feet.It can creep Zebra-------It is a horse, it has white and black stripes.It eats grass.(猜謎結束后播放動畫驗證同學們的猜測，讓他們產生成就感，鼓勵他們繼續學習，繼續努力)4.Everyone has a family.Animals also has their homes.Where does a pandabird/sanke/fish live? In a/forest river/tree/hole.(板書)（播放魚在水里游，熊貓在森林里吃竹子，小鳥飛落到樹上，蛇鉆進洞里的動畫，既讓學生們知道了答案，還刺激了他們的感官，同時又練習了他們的說，為操練做了充分的準備）Step 3: Game 繼續播放動畫，屏幕中突然出現了許多被關在籠子里的動物，所以我們要進行“拯救動物大行動”,告訴同學們，有個偷獵者把很多捕獲的野生動物關在籠子里，準備進行非法的買賣。我們的任務就是拯救這些動物，老師來做一個Judge，看那組以最短的時間救出全部動物，分別獎勵你們勛章依次是：獵豹勛章、駿馬勛章和青蛙勛章。游戲規則是每組派一名成員扮演偷獵者用陰森的口氣問每個解救員：Where does a_____ live ? 解救員要正確說出該動物的居住地:A _____ lives in a hole每個解救員只能救一名動物。（大約14個人一組，選擇14個學過的動物卡片貼在黑板上，就像都被關在牢籠里。通過這個游戲，無形中就培養了學生熱愛野生動物、保護野生動物的情感.Step 4: Listening Practice Part two of this lesson.Students do the exercise below while they are listening to the tape.Exercise: Where does a fish live? In a forest.Where does a panda live? In a tree.Where does a bird live? In a hole.Where does a snake live? In a rive.Exercise② 左側單詞 右側圖片 Fish 森林的圖片 Panda 小樹的圖片 Bird 小洞的圖片 Snake 河流的圖片

（學生邊聽邊連線，看誰能把動物和他們的居住地連起來。設計簡單的問題，讓學生帶著目的的聽，這樣不僅培養了學生聽的能力，更加集中學生的注意力，調動了學生的積極性，而且與此同時，也發展了學生的思維，開發了學生的智力。）Step 5： Read the books.Step 6：Consolidation①

旅行結束了，同學們還勇敢的從偷獵者的手中解救了小動物，真了不起，那誰能告訴老師在森林了你都看到了什么動物，他們有什么特征，他們都住在那里呢？

I see a----It has-----It lives in a-----(學英語的重要目標就是學以致用，把課本知識還原到現實生活)Consolidation 經過了這次驚險的旅行，同學們一定又學到了很多的知識，正巧學校委托我進行一次招聘活動，學校要招聘一批森林小導游員，要求熱情大方，微笑服務，能用英文較流利地對森林里的景色、動物及其特征、飲食、居住環境等進行講解。不知道大家有沒有興趣？

（這是一個開放性的話題，涉及到的內容多而不確定，對學生的應用能力是一個考驗）Step 7: Homework

我們今天進行了一次驚險的旅行，那就請同學們把你今天的所見畫出來！我們要在下堂課進行展覽，看誰畫的好？ 板書設計：

Lesson 14 Where Do They Live? lion，panda，snake，zebra Where does a ____ live? In a _______.Lesson 15 The Monkey Judge教學設計

一、教材分析：愛聽故事是孩子的特點，相信本課的故事 The Monkey Judge學生一定感興趣，那我們就要充分利用好課本和故事書，在學故事中掌握語言知識。

二、學情分析：學生已學過故事中的三個動物monkey、sheep和wolf，并且學生知道《東郭先生和狼》這個故事,這有助于學生理解故事的內容。

三、教學目標：

知識目標:掌握詞匯river、grass、flowers 和leaves，能夠借助圖片讀懂故事。過程方法：講故事、小組討論、聽錄音。

情感態度：通過故事讓學生學習猴子的機智勇敢，敢于同壞人作斗爭，不要像綿羊那樣太容易相信別人，但要做綿羊那樣善良的人。

四、教具準備：river、grass、flowers 和leaves的詞卡。

五、教學重難點：理解并閱讀本課的故事。

六、教學過程：

Class Opening and Review 1.Greeting.2.DRILL Review positions and elephant, kangaroo, lion, tiger, monkey, wolf.Hold up vocabulary cards and ask questions.a.What's this b.Is this a or a

c.Does this animal have fur/feathers

Hold up two cards in different positions and ask questions.a.Where is the b.Is the in front of the New Concepts

1、閱讀準備：首先將理解本故事的中心大意所需的關鍵詞教給學生（也就是課本的第二部分），其次找自告奮勇的學生講述《東郭先生和狼》的故事,告訴學生因為我們要學的故事內容和《東郭先生和狼》有相同之處，但也有不同（設置這個懸念能激發他們探究的心理），最后看故事里的插圖，讓學生討論故事里的人物是誰，可能發生在何時何地，猴子、綿羊和狼之間到底放生了什么事（這類預測不必非正確不可）。

2、閱讀故事：首先教師去給學生讀，每行盡量慢點讀，頻頻停下來，檢查學生的理解情況，修正所作的預設，并做出新的推斷。然后放錄音，讓學生通過更逼真的視聽效果理解故事，并跟讀。（重點放在故事的中心意思上，不要陷進逐詞理解的泥沼而走不出來。）最后，讓學生用筆勾畫出他們認識的單詞，并重放錄音，鼓勵學生辨聽他們知道的句型和詞匯。

3、討論故事：如What happened to the wolf? Why did the sheep agree to help the wolf?等一系列問題。還可以讓學生討論這個故事教育了我們什么，它和《東郭先生和狼》有什么相同點和不同點。Class Closing Lesson 16 Again, Please!教學設計 教學目標： 知識目標：

1、復習動物單詞。

2、復習鞏固句型：

Does it have feathers? No.It has a long tail.Where does it live? In a forest.What does it eat? Meat.能力目標：能熟練區分各類動詞以及名詞的單復數形式。

情感目標：通過交流，培養孩子的參與意識，合作意識，重復發揮其想象力。教學重點：學生能運用本單元學習的句子在設置的情境中進行交流。教學難點：在復習交際活動中，使學生的語言能力得到一定的發展。教具：動物圖片 教學設計：

Step 1: Warming up 師生一起表演Chant <>。

設計意圖：師生一起表演，可以拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛。Chant復習了大量的動物類單詞，也區分了名詞的單復數形式。Step 2: Presentation 游戲：What’s the next? Step 3: New teaching 活動一：復習動物類單詞

動物類單詞拼寫競賽(充分調動小組的積極性)活動二：復習句型

Where does it live? In a forest.What does it eat? Meat.1、猜謎語： a．They eat bananas.What are they? b.They eat grass.We can get milk fron them.What are they? c.They eat meat.They have stripes.What are they? d.Where does it live?In a river.And cats like to eat.What is it?

2、小組對抗賽。

設計意圖：通過猜謎語、出謎語，將知識融入到謎語中，能充分調動學生的積極性，有效地復習了句型，對復習起到了事半功倍的效果。活動三: Listen and number 聽力練習加強記憶 Step 4：Homework 記憶本單元的單詞和重點句型

第二篇：教學設計范文

教學設計（預案）修改

教學中情境的創設方法很多，如果一堂課的教學設計，平鋪直敘，學生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學生的注意力，必須在一節課中設計若干個興趣高潮，而良好的教學情境的創設是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學實踐，談談如何創設教學情境，激發學生學習地理的興趣。

一、精心布局，設計謎語游戲情境激趣

教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節時，給學生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”在講述“大洲和大洋”時用學生傳遞塑料地球儀游戲，要求學生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統計觸摸陸地的人數和觸摸海洋人數和比例，并說明觸摸次數越多，最終觸摸海洋和陸地的人數比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數學中的概率問題有關）。

二、挖掘教材，合理開發故事情境激趣

一些真實、生動的故事，對學生有很強的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學中，將起到事半功倍的教學效果。例如：在講授“寒潮”一節時，我講了這樣一個故事：1941年10月2號稱“臺風”的德軍大舉侵略蘇聯。蘇軍派出一支訓練有速、準備充分的西伯利亞軍隊（為什么派西伯利亞軍隊），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數日，德軍損兵折將100余萬，“臺風”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴寒，原來蘇軍根據氣象綜合預報，得知這年冬天特別寒冷，低達一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰能力。通過講這個故事使學生明白了寒潮發生時間是秋末、冬季、初春。強冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統一起來，激發了學生的學習興趣。

三、引入競爭模式，創設競賽情境激趣

好勝、想表現的心態使學生樂于搶先回答問題。在教學中，將競賽形式巧妙地引進課堂教學中，適時利用競賽能促使學生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節的復習，按發源地、流經省級行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學按前后順序依次分答。此種方式，根據時間的長短，可多次重復進行。（2)“南北”競賽式。把學生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學生分成均等的幾個組，每組各推幾個代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會的問題，可先由本組同學答，不會再由其他組的同學答。

四、充分利用教學資源，創設直觀教學情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎、趣味、藝術吸引學生的注意力，激發學生學習動機。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行數字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變為以視聽等多種感官的共同協調，拓展學習的空間。地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點。如在講授七年級《天氣與氣候》中的“天氣預報和常用天氣符號”時。首先教師出示“衛星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學生的注意，而后老師讓學生根據顏色判斷天氣情況，導入所學的知識內容。通過圖文結合，師生互動，學生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強學科滲透，融合學科知識創設情境激趣

在地理課堂教學中，教師不要僅停留在讓學生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對一些自然、人文景觀的迷人風光、異域民族的獨特風情等，用清晰、明快、生動、形象、通俗易懂的文學素養進行講述，作到情真意切，又注重了學科間融合，使學生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時描述三峽灘險、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”的詩句，把學生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學生的求知欲望，提高了她們學習的興趣。

六、走近生活，創設社會生活情境激趣

新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走近生活，聯系生活和社會熱點，重視學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。如在講授八年級《地理》上冊《中國的人口》時，講到人口過多帶來的影響，可以讓學生聯想自身周圍談談，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經歷與人們經常議論的話題引入，調動起學生的情感積極性等，都會產生很好的學習效果。

學生在學習“地球表面海陸分布時”有一個重要內容是人類認識地表和探索太空的歷程，當時正值“神舟七號”發射之際，我就利用這一個熱點創設教學情境。首先讓了解“神舟七號”的同學來介紹有關知識，然后同學們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學生對人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時也進一步增強了他們學習地理的興趣。

七、走出課堂，創設實踐活動情境激趣

在教學當中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，通過動手、動腦的活動，既學會了新知，培養了動手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運用能力。

例如：講授“中國行政區劃”一節，要使學生在短時間內記住各省、市、自治區的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實難度很大，于是我讓學生課下自制政區拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準確、漂亮。待學生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個叫丁莉的學生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節課讓他們自由拼圖中度過，學生們很輕松、很愉快地記住了本節的內容，取得了良好的教學效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此培養學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學地理是一個長遠而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第三篇：教學設計

《簡·愛》名著閱讀教學設計

一、教學目標：

1、了解《簡·愛》的主要內容，感受書中文字的力量，人物的魅力。

2、激發學生讀名著的熱情，讓學生學會讀書，愛上讀書。

3、學習作者的寫作手法，積累好詞好句。

4、深入小說主題，點名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學過程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國女小說家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學校

學習，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長篇小說《簡·愛》，轟動文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅持完成了《謝利》一書，寄托了她對妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發的工人運動。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據其本人生活經歷寫成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說內容：為《簡·愛》是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學生劃出閱讀中認為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書摘抄卡片，并能就某一個細節，提出有價值的問題，并能深層次的思考。

5、提出疑問，共同探究：

（1）簡·愛身上具備哪些優秀品質？

（2）《簡·愛》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結合這部小說談談你的看法。

（4）讀了《簡·愛》后你最喜歡/敬佩簡·愛性格中的哪一點？為什么？

（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特熱情奔放、敢作敢為又極具同情心。他雖

然生長在富貴家庭，卻不是那種不學無數的紈绔子弟。對或錯

6、交流心得：在整體把握文本內容的基礎上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯

系生活實際，把這種人生感悟內化成自己強大的精神動力。并與同學一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結：

這節課，同學們準備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學習我感到很高興。《簡·愛》這本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值=尊嚴+愛這道公式付之實現常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情。《簡·愛》所展現給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈。

第四篇：教學設計

《尊嚴》 教學設計

付廷杰

【教學目標】

１、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

２、不認識的字，不理解的詞，通過查字典、詞典自己解決。３、能找出文中描寫人物神態、動作和語言的句子，體會人物的品質。

４、能根據課文內容展開想象，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。

５、有感情地朗讀課文。【教學重點難點】

１、正確理解課文的內容；有感情地朗讀課文。

２、認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。【教學課時】：１課時。【教學過程】

一、創設問題情境，引入新課

師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

１、板書：尊嚴。學生齊讀課題。

２、讓學生初步說說對尊嚴的理解，并在小組內進行交流。

3、學生讀讀閱讀提示，明確本課的學習目標以及要完成的內容

二、組織學生獨學課文

小組長帶領學生根據閱讀提示學習課文，教師巡視

1、輕聲讀課文，了解大意，要求讀準、讀通、正確流利，2、聽寫生字新詞

3、不理解的詞句可以在小組內交流。

4、談談自己有什么收獲

5、提出自己有什么疑問

三、引導學生進行合作探究

１、提出要求：小組內進行討論、學習，第一掃清詞語理解，第二學習課文，提出問題，解決問題。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想從這里你體會到了什么？

四、讓學生進行交流、展示、1、交流自己在學習中的收獲。

2、說說對“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話的理解

3、教師小結：事實證明了大叔說得對。２０多年后，年輕人成功了，從一個逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。

4、學生自由組合進行朗讀比賽。

五、拓展延伸：教師補充相關尊嚴的故事，讓學生多聽聽，使學生更深入地理解尊嚴這一詞的意思。

六、達標檢測

1、說說自己知道的有關尊嚴的名言警句。

2、說說在日常生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴？

3、有感情地朗讀課文 【板書設計】

７尊嚴

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 請求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應留下

《尊嚴》說課材料

付廷杰

大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文第八冊第7課——《尊嚴》。這篇課文我將用一個課時進行教學。下面我就從教材、教法、學法和教學過程四個方面進行詳細講解。

一、說教材

《尊嚴》是小學語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復朗讀課文，體會文中的思想感情；

3、情感態度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

教學重點：通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。

教學難點：透過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。

二、說教法：

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自己去學習。我主要運用到的教法有：

1、問題導入法。

2、課文分析法

三、說學法：

根據課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：

1、自讀品悟法。

2、小組合作學習法

四、說教學過程：

1、創設問題情境。學生都是好奇好學的，在導入創設一個問題情境，能更好地激發學生學習興趣。

師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

2、以讀促思，讀中感悟

㈠ 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閱讀教學中，要初步學會默讀。這個環節正好為培養學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求，這有利于學生更有方向地把握課文。

㈡ 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符合學生的認知規律。

3、合作學習，探索交流

這個環節是先讓學生合作學習，再讓同學們匯報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：

㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）

㈡ 對于這個年輕人的表現，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

㈢ 我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

4、分析課文，適時點撥。

在這個環節中，我重點分析兩個問題：㈠ 年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當的分析課文有利于突破教學的重難點。

5、比賽讀書，深化理解。

根據小學生的好勝心以及愛表現的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環節，來激發學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環節中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學生談談學習了這篇文章的感受。

7、拓展知識，深化理解。

新課標指出：語文課程應植根于現實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最后這個環節中，我選擇了贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。

8、作業

語文教學是植根現實的，它應與學生的日常生活緊密聯系，為此我布置的作業是：搜集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。

《觸摸春天》評課材料

時間：2011年5月5日 地點：401辦公室

參加人員：四年級全體語文教師 主持人：秦宗福 評課人：付廷杰 今天，我們聽了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節課，總的來講，秦宗福老師較準確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。他在教學上有這樣幾個特點：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、男女比賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

２、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵學生大膽發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗去感受和體會，并且相互啟迪。如：“如果你是安然你會有什么感覺？”這是個課外延伸的問題，這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。有利于培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

３、體現了學習過程與方法：

本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。在內容方面，教師的引導評價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導反復閱讀、感悟描寫安靜動作、神態的句子，在初步感悟基礎上進行語言文字的訓練，加深理解了人物的內心。

當然本堂課也有不足之處：如老師在引導學生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內心的剖析不夠。

以上是我的個人見解，如有不當之處請在座的各位老師批評指正。

第五篇：教學設計

海市蜃樓》教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，學習概況說明文內容的方法并能抓住事物主要特征。

3、感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，積分學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

教學重、難點： 重點：

1.正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會想象神奇壯觀的幻景。難點：

了解海市蜃樓的形成，體會想象神奇壯觀的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想象能力。

教學過程：

一、情境導入，走進神秘“蜃景”。

（一）學生交流課前搜集的關于海市蜃樓的資料。

（二）課件出示：海市蜃樓圖片。教師簡介蜃景。

（三）提問：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學生暢談。

（四）引入課題：

我國著名的歷史文化名城敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，敦煌至陽關、玉門關更有讓人琢磨不透的自然現象——海市蜃樓。

二、初讀課文，感知蜃景“神秘”。

（一）自讀課文。1．讀準字音，讀通句子。

2．找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的資料、上下文，來理解詞語的意思。

3.認讀生字新詞：

戈壁 瀚海 神秘 蒸騰 風塵仆仆 錯落有致 波濤澎湃 若隱若現 幻境 浮想聯翩 永恒

（二）指名讀課文，適時正音。

（三）通過朗讀課文，你讀懂了什么？ 1．了解課文的主要內容。課件出示：

課文主要寫了什么時間，什么地點的海市蜃樓？表達了作者的什么感情？ 我們可以用這種方法概況文章的主要內容：（概括內容部分繼續用段意合并法）

本文描繪了，表達了作者對 的 之情。用“重點詞句提問”的方法自讀課文。

抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復出現的詞語“神秘”，思考：課文是怎樣表現海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語句中感受海市蜃樓的神秘？

交流預設：

1．我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關、玉門關公路兩側的海市蜃樓。2．我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘……

三、品讀課文，領略蜃景“神秘”。

（一）中心話題：課文是怎樣表現海市蜃樓的神秘的？

（二）課件出示自讀提示：

1.課文是怎樣表現海市蜃樓的神秘的？你從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘？

2.請你用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現海市蜃樓的神秘的語句找出來。

3.體會著讀出自己的感受。

（三）小組討論，交流感悟，指導朗讀。

師生交流預設：學生愿意談哪一方面就談哪一方面，教師要因勢利導指導學生說出海市蜃樓的神秘奇景。

課件相機出示重點語句。

1．“你經常可以看到前方不遠處的沙漠里，會出現一隊駱駝群，響著駝鈴，載著一批風塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去。”

讀了這句話仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，神秘的海市蜃景。指導學生讀出體會。

2．“在隱隱約約和不可觸摸之間，遠遠的，你會看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建筑、錯落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現，十分壯觀。剎那間，你會覺得自己像是進入了太虛幻境！”

“若隱若現”、“太虛幻境”體現了海市蜃樓的虛幻神秘。

在很短的時間里，你會覺得自己進入了虛幻奇異的世界里。從側面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。

指導學生讀出體會。

3．“當你感覺快要追上它的時候，它忽又神秘地消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了。”

突出了它的神秘和奇異。“影子和痕跡都沒有了。”表現了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現實中不存在。

4.抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。體會海市蜃樓的神秘。

5.“這不是白日夢，也不是幻覺，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！” 教師讓學生充分想象課文所描述的畫面，并能生動、形象地描述畫面，如：“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。

……

想象課文所描述的畫面，試著用自己的話來描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺。

（四）學生自悟，談想象。課件出示：

如果你看到這神奇的海市蜃樓時，你會說些什么？做些什么？

（五）課外拓展：海市蜃樓成因。

1.讓學生結合課前搜集到的資料說說了解到的海市蜃樓形成的原因。2.我的資料夾：課件出示：簡介海市蜃樓形成的原因。3.課件出示動畫視頻：海市蜃樓形成的原因。

4.結合你搜集到的資料，說說你還知道哪些自然奇觀？

四、領悟寫法，遷移運用。

（一）作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的？

作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節、地點和“神秘”的特點。之后，作者抓住“神秘”的特點具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。

（二）在以后寫我們見到的有趣的景觀時，就可以運用“先總寫特點，再具體描繪”的寫法了。

五、布臵作業。課件出示：

（一）積累本課精彩語段，摘抄下來。

（二）試著背一背。

（三）把你從生活中發現的美麗神奇的景色用自己的語言描述出來，寫在日記本上。