第一篇：機器和機構,材料的力學性能電子教案

《機械設計基礎》電子教案

【教材版本】

倪森壽主編，中等職業教育國家規劃教材—機械設計基礎（近械類）。北京：高等教育出版社，2005.【教學資源】

機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2008.【課程特點】

該課程是一門承上啟下的專業基礎課，為后續專業課的學習奠定基礎，也是一門理論與生產實際緊密相結合的課程。主要內容包括：概述；常用機械傳動和液壓傳動的特點、參數和幾何尺寸的計算；常用機構的組成和運動特點；通用機械零件的結構與選擇等。

教學目標是熟悉各種傳動與機構的運動特征，正確選擇機械零件的參數和幾何尺寸。

由于課程的內容已經從純理論知識向理論與實踐相結合過渡，因此，教學中必須采取理論聯系實際的教學方法，盡可能結合學生的生活環境和所見所聞，把抽象的知識講解得通俗易懂，達到理解掌握，并能應用于實際的目的。【課題編號】

1—1.1 【課題名稱】

機器和機構，材料的力學性能 【教學目標與要求】

一、知識目標.了解機器與機構、零件與構件的區別和聯系。2.了解金屬材料的力學性能。

二、能力目標.能區分機構與機器、零件與構件。.熟悉材料的強度、塑性、硬度與韌度的含義。

三、素質目標.對機器的組成和機構與構件的含義有初步的認識。2.熟悉衡量材料力學性能的主要指標。

四、教學要求.理解機構、構件的定義，能區分機構與機器、零件與構件的不同。.熟悉材料的強度、塑性、硬度和韌性的含義。【教學重點】.機構與機器、零件與構件的區別。2.強度的含義及單位。【難點分析】 新開一門課程，引入新的概念，可能對新名詞機構、構件感到陌生，所以應通過舉例，深入淺出、通俗易懂地把機構和構件的定義表達清晰，讓學生不會感到本課程難學，樹立起自信和學習興趣。【分析學生】

由于該課程的性質是專業技術基礎課，是為專業課服務的，課程的內容已經很貼近生產實際，但是學生對機械的感性認識很少，下廠實踐的機會又不多，給講好課帶來一定的困難，所以講課中應當注意聯系學生生活中所用的機械和實習中所能看到的設備，以期能夠取得較好的效果。【教學思路設計】

從實例出發→歸納總結→導出結論。【教學安排】

2學時（90分鐘）【教學過程】

一、機器與機構.機器 人們的衣食住行都越來越依賴機器。衣—從紡紗織布到成衣制作和洗衣、涼、熨衣；食--從播種到收割，從碾來到做飯；住—從蓋房子的挖掘機、塔吊、攪拌機到裝修；行-—從自行車、汽車到高速火車、飛機等，機器的應用非常普遍。所以有必要對機器的組成、運動特點進行分析，為創造發明被人們喜愛的新機器提供理論根據。.機器的組成 無論是哪一種機器，其機構、功能大不相同，但都是由四大部分組成。

1)動力部分 如電動自行車的電機、汽車的內燃機，它是機器的動力來源，沒有動力源，機器就失去價值。

2)執行部分 直接完成工作任務部分，如電動自行車的車輪，工業機器人的手持部分。

3)傳動部分 從動力源到執行部分的運動與動力的傳遞環節，如汽車的變速箱，機床的變速、變向等。

4)控制部分 機器按預定的運動要求工作，如機械電氣控制，方向盤等。.機器的特征可以歸納以下三點： 1)

人為的實物組合。

2)

各實體之間有確定的相對運動。3)

能代替或減輕人類勞動的動力源。

具備以上三個特征的都稱為機器。所以電動自行車、汽車、機床、吊車、洗衣機等都是機器。

4．機構 自行車、補鞋機，農村用的水井手動壓水泵，手搖升降涼衣架等都是具備機器的前二個特征，沒有動力源，所以稱為機構。機構只是完成傳遞運動或改變運動的形式。機構與機器的區別在于有無能代替人類勞動的動力源。

5．構件與零件 構件是運動的實體，如自行車輪是由車圈、幅條、軸套和車胎組成的一個運動基本單元，稱為一個構件，而車圈、幅條等都是機器制造的基本單元，稱為零件，它是最小的單元。大部分構件都是由多個零件組成的，有時可以是一個零件作為構件，如偏心軸即為一個構件。

二、材料的力學性能

人們希望機器滿足使用要求還具有結構緊湊、造型美觀、質優價廉、經久耐用的優點，所以有必要研究在外力或外力矩的作用下，組成機器的材料所表現出來的特性，它關系到機器能否正常工作的問題，這些特性指標主要有強度、塑性、硬度和疲勞強度。

1.強度 材料在外載作用下抵抗塑性變形和破壞的能力。強度越高，抵抗外力的能力越大。如金屬材料比木材強度大。每一種材料的強度是通過作試驗測定出來的，包括拉伸和壓縮試驗。圖1—5為低碳鋼的拉伸曲線，其分別用屈服強度6s和抗拉強度6b表示開始出現塑性變形和斷裂前的最大應力。

2.塑性 即材料斷裂前發生不可逆永久變形的能力。斷裂前塑性變形越大的材料塑性越好，如軟材料的塑性較硬材料好。主要指標是斷后伸長率?和斷面收縮率?。鋼的塑性好，能鍛造，而鑄鐵塑性相差，不能鍛造。

3.硬度 指金屬材料抵抗局部變形能力，硬度高變形越小，強度好，也耐磨。其檢測指標為布氏硬度和洛氏硬度，后者用于淬大鋼的硬度指標，標記為HRC；前者用于末淬大鋼的，由于采用測頭不同，標記方法也不同，用鋼球做測頭的用HBS表示，用硬質合金球作測頭用HBW表示，新標準都用合金鋼球作測頭，所以應用HBW，其硬度值都是一樣。另外還有維氏硬度，由于應用不多，可不必都了解。4.沖擊韌性 材料抗沖擊載荷作用的能力。沖擊韌性的大小在沖擊試驗機上測量。抗沖擊韌性差的材料越易斷裂。

5.疲勞強度 表示材料抗周期性交變載荷作用不產生斷裂的最大應力，與應力大小和變化次數有關。工件的疲勞強度是以107的循環次數為基數來確定，即1千萬次。

二、小結.機器是由原動部分、執行部分、傳動部分和控制部分等四大組成部分。.機器與機構的聯系與區別：前者有動力源，后者沒有動力源。零件是制造基本單元，構件是運動的基本單元。.材料的力學性能由強度、塑性、硬度和疲勞強度等指標來衡量，它們是通過試驗得出的。

三、布置作業

P29習題1—1、2、3、5

第二篇：電子教案5

項目二

專業工具的使用方法與銅管加工焊接

【課時安排】：6個課時（理論2節、實訓4節）

【學習目標】：

1、掌握銅管的切割、擴漲管口和彎管

2、掌握常用工具的用途

3、掌握焊接的步驟 【知識目標】：

1、割管器、漲管擴管器的用法

2、割管的過程和擴管的過程

3、彎管的使用

4、焊接的方法掌握 【教學過程】：

知識點一：認識切割和漲擴銅管工具

1、割管器：用于切割銅管，保證銅管的切割口圓滑完整。

2、漲管擴管器：用于擴張銅管管徑（擴杯型口）和擴喇叭口

3、彎管器： 用于彎曲銅管，防止銅管出現死彎和防止銅管壓癟 點撥：拿出實物讓學生觀察。知識點二：管子操作的步驟

一、切割銅管的步驟

1、認識割管器。

2、把欲切割的管子掰直，否則會給割管加工造成麻煩。可先退火（對

割刀來說、不易損壞）。

3、將欲切割的管子放在割刀的導向槽內，使割刀與管子垂直，用手旋

轉手柄，使管子加在刀片和滾輪之間，松緊合適。

4、旋轉割刀，同時旋轉手柄進刀,大約每旋轉兩周進刀一次即可。直至將管子切斷。

5、割斷后，用割刀后面配置的絞刀尖鐵，將管子內沿的毛刺刮凈，并清除管內的金屬屑。

二、割管的注意事項

1、讓割刀與管子垂直，不要側向搬動。

2、割鋼管時進刀一定要慢，以免損壞刀片。

3、割管時每次進刀不宜過深，用力不宜過猛，否則會增加毛刺或將銅管壓扁。

4、割管器一般切割的是軟管，如紫銅管和鋁管。不能經常使用割管器切割鋼管。

三、擴管的步驟

1、擴杯形口

（1）、認識擴管漲口器。

（2）、把已切割的?6銅管放在擴口器相應的?6孔內，銅管露出夾具的高度應稍大于銅管的直徑，旋緊夾具兩端的緊固螺母，以免擴口時造成銅管后移。

（3）、選擇配套的系列漲頭中的與管徑相應的?6漲頭，固定在頂壓弓形架上。（4）、把弓形架卡住夾具，且漲頭的頂部頂在銅管中。

（5）、慢慢旋進螺桿，旋進3/4周后，倒旋1/4周，管口不會歪斜。

慢慢就會擴成杯形口。2.擴喇叭口

（1）、把已切割D=6mm銅管的一端加熱退火。

（2）、冷卻后放在擴口器的?6孔內，退火的管口在喇叭口一面，銅管露出夾具的高度約為斜面高度的1/3，旋緊夾具兩端的緊固螺母。

（3）、選擇配套的系列漲頭中的錐形漲頭，固定在頂壓弓形架上。

（4）、把弓形架卡住夾具，且漲頭的頂部壓在銅管中。

（5）、慢慢旋進螺桿，旋進3/4周后倒旋1/4周，管口不會歪斜，以保證喇叭口的質量。慢慢就會擴成喇叭口。

四、擴管注意事項

1、銅管要放到相應的孔內，夾具一定要夾緊，以免管子后移。

2、擴管時銅管露出夾具的高度不能太高。否則管子易歪或裂紋。

3、每旋進旋進3/4周后倒旋1/4周，防止管口歪扭。

4、旋進時速度要慢。

五、彎管的步驟

1、彎管前銅管應盡量加熱退火，新的軟紫銅管可以不退火，因為退火會使銅管內部產生黑色的氧化銅，黑色的氧化銅會脫落，會破壞壓縮機汽缸和活塞的間隙，密閉程度下降；或者堵塞干燥過濾器與毛細管前端。

2、銅管要放到相應的溝槽內，否則會夾扁銅管。

3、轉動活動把手彎管時要慢，以免造成彎管不圓滑。

4、彎曲角度一般不大于180°.以免銅管退不出角度盤。

5、使用彈簧彎管器彎管

這種使用彎管器彎管，是用不同型號的鋼絲，繞制成不同內徑不同長度 2 的彈。直徑小于１０ｍｍ的銅管可以使用使用彎管器彎管。

將銅管套入相符的彈簧彎管器內，輕輕彎曲。可以將銅管彎曲成環形或任意角度，注意事項：（1）彎曲半徑不能太小；（2）彎曲時用力不能過猛；（3）銅管和彈簧彎管器要匹配，否則會把銅管彎成死彎。

六、焊接

1、焊接的步驟

（1）、用扳手或雙向棘輪扳手打開氧氣瓶閥門，把氧氣減壓表的壓力調到0.1~0.2MPa；如圖2-

24、2-25所示，用乙炔瓶鑰匙打開乙炔瓶瓶閥，把乙炔減壓表的壓力調到0.０２~0.０５MPa。

（2）、釬焊時，首先打開焊槍上乙炔氣的調節閥，使焊槍的噴火嘴中有少量乙炔氣噴出，然后點火。最好是稍微打開氧氣減壓閥，在乙炔氣中加少量氧氣，再點火。這樣會減少黑煙炭黑的產生或沒有黑煙。

（3）、當噴火嘴出現火苗時，緩慢地打開焊槍上的氧氣調節閥門，使焊槍依次噴出碳化焰、中性焰、氧化焰和羽狀焰。

（4）、銅管-銅管的焊接使用中性焰或氧化焰的外沿。焊條使用銅磷焊條。一般不使用助焊劑。理論上最好用中性焰，不少維修門市使用氧化焰焊接，溫度高，焊接質量也很好。

（5）、銅管-鐵管之間的焊接使用中性焰。焊條使用銅鋅黃銅焊條或銀銅焊條，助焊劑使用硼砂（四硼酸鈉），加熱管道時，應盡量加熱銅管。不然鐵管會發紅繼而發白焊穿。

（6）、管子套焊前插入的深度為0.5cm～１ｃｍ．焊接時焊槍要在焊接處來回移動預熱，預熱后用外焰焊接，焊條融化后要使焊槍離開，使融化的焊料粘度變大，不易流走。

（7）、焊接完畢后，應先關閉焊槍上的氧氣調節閥門，再關閉乙炔氣調節閥門。或同時關閉氧氣和乙炔的調節閥門，焊槍會發出‘啪“的一聲爆炸聲。

【布置作業】：氣焊的步驟有哪些？。

【課后小結】：本節的幾個重點都很重要，大題有時出，但是小題不斷，所以一定要注意。特別是氧氣焊接的步驟常出大題。學生對于本節很感興趣，尤其是常用的工具的使用，學生很喜歡動手進行操作，例如抽真空的試驗等。

第三篇：5電子教案

第五課

發展變化與順境逆境

【教學目標】

1．認知：掌握發展的含義與實質；正確理解事物發展過程中前進性和曲折性的辯證關系，在人生發展中保持積極進取的精神。

2．情感態度觀念：面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神狀態，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質；主動鍛煉個性心理品質，養成良好的生活態度。

3．運用：學會用發展的觀點分析解決問題；處理好順境和逆境的關系,提高在日常生活、學習、工作中戰勝困難和挫折的能力。3．情感態度觀念：面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神狀態，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質；主動鍛煉個性心理品質，養成良好的生活態度。

【教學重點】

1.發展是前進性與曲折性的統一。2.以積極的心態對待逆境和挫折。【教學難點】

1．順境、逆境的聯系與轉化。2．以積極的心態對待逆境和挫折。〈導入新課〉

設問：“在科學上面沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。” 結合視頻內容，回答以上名人警句包含了哪些哲學道理？給我們哪些人生啟示？

學生：討論，回答（略）

教師：（小結）從神舟一號到神舟七號，這是一個艱難的過程，也是我們改革開放成果不斷顯現的過程，更是中國人民揚眉吐氣的過程。中國的“飛天”夢想的逐步實現，是中國航天人和全國人民不斷奮斗、不懈追求的過程，從1999年神舟一號無人飛船首訪太

空，到2005年費俊龍、聶海勝乘坐神舟六號攜手問天，6年間的6次飛行如同6個臺階，一次次，在浩瀚的太空中銘刻下中國人的印記。

2008年9月25日21時10分，是每個中國人自豪的時刻，中國自行研制的第三艘載人飛船神舟七號發射了！霍志剛、劉伯明、景海鵬三人一起升向了天空，他們實現了世界上為數不多國家掌握的太空行走這一大創舉。從載人航天到踏出太空的第一步，我們看到了中國航天技術的不斷發展。〈新課講授〉

一、用發展的觀點看問題

1．一切事物都處在發展變化之中

世界上的一切事物都是變化發展的，一成不變的事物是不存在的。整個世界就是一個由無數事物構成的生生不息、永無止境的無限發展過程。

發展是指事物自身性質的突破和飛躍，是新事物代替舊事物的前進、上升的運動。新事物是指符合事物發展規律和方向、具有強大生命力和遠大發展前途的事物。舊事物是指喪失存在的必然性，日趨滅亡的事物。設問：發展的實質是什么？什么是科學發展觀？

教師：（小結）發展是新事物的產生和舊事物的滅亡，但發展不能以過度開發、以破壞環境為代價，應堅持科學發展觀。

設問：區分新舊事物的標準是什么？如何看待生活中的新事物和舊事物？ 學生：討論，回答（略）

教師：（小結）故事中的女主人判斷高尚音樂的標準，是根據形式上、現象上的新奇，一時的流行（即力量的強弱、發展速度的快慢）等，俄國大文豪赫爾岑以其人之道，還治其人之身，從而提出了“流行性感冒也是高尚的嗎” 的質問，使女主人陷入困境。因此我們說：判斷新舊事物不能憑出現時間的先后和形式上、現象上是否新奇，而是看其是否符合事物發展的必然趨勢。

2.發展是前進性與曲折性的統一

教師：（小結）事物的發展是前進性與曲折性的統一，但新事物的發展不是一帆風順的，總要經歷一個從小到大、由弱到強、從不完善到比較完善的循序漸進和反復曲折的發展過

程。事物的發展不是筆直的，而是波浪式前進、螺旋式上升的。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物發展的客觀規律。3.用發展的觀點看問題 學生：討論，回答（略）

教師：新生嬰兒雖然開始時沒有什么用，力量也弱小，但其生命力是旺盛的，前途是遠大的，會代替老一輩人繼續開創社會的未來。從一個家庭來說，父母把嬰兒看做是他們的希望所在，積極創造一切可以創造的條件，讓嬰兒茁壯成長，他們不會因為嬰兒暫時“沒有用”就拋棄掉。從一個國家來說，還要立法保護嬰兒，保護未成年人，這是為什么呢？ 學生：討論，回答（略）

教師：我們一定要用發展的眼光對待新事物。愛迪生正是用發展的眼光看待他的每一次試驗。新事物在最初出現的時候，不可能充分顯示和發揮其優越性，難免有各種缺陷，因而總是比較弱小的，處于被支配的地位。其實，何止是嬰兒，這是一切新事物發展的普遍規律，是不以人的主觀意志為轉移的。中國革命的勝利，正是經過無數革命先烈的流血犧牲，經歷了種種挫折和失敗，才一步步發展壯大起來的。

用發展的觀點看問題，要求我們想問題、辦事情要著眼于發展，立足于發展，與時俱進。在前進中保持清醒的頭腦，準備走曲折的路；在遇到曲折時堅定前進的方向不動搖。

二、人生是一個在曲折中發展的過程

*列舉出名人警句引發學生思考：

“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”

此句包含了哪些哲學道理？給我們哪些人生啟示？請大家運用所學的知識談談自己的看法。

學生：討論，回答（略）

*教師準備閱讀材料，要求學生回答：我們應如何面對人生道路上的困難、挫折。閱讀材料

美國黑人作家格亞〃安吉羅小時因家境貧困，父母外出尋找工作，3歲時被送到祖母家，后靠乞討度日。她自幼好學，夢想成為作家。她參加國內反種族斗爭，她親眼看到太

平洋戰爭爆發后美國西部的生活情形，她當過汽車售票員，到夜總會唱過歌，遠足非洲，加入哈萊姆作家社團，先后寫了自傳體小說和一系列詩作，在美國成為暢銷書。她被邀請為威克-福利斯特大學終身教授，克林頓總統就職典禮時請她朗讀詩作，她主持過美國兒童歌節目“芝麻街”，成為年輕人敬重、羨慕和效仿的偶像。她曾經說過，誰都有失敗的時候，但他必須有不可戰勝的勇氣。

綜合上述材料，試用前進性和曲折性的關系原理，說明“人生是一個在曲折中發展的過程”。

學生討論，回答（略）

教師：（小結）“不是一切努力都能立刻獲得回報，不是一切奮斗都能順利獲得成功。人生無坦途，每個人都會經歷這樣或那樣的失敗。”面對失敗，我們應怎么辦呢？

牛頓曾經說過：“做事失敗了，只要繼續努力，是沒有不成功的。”事實不正是如此嗎？不管碰到什么樣的失敗，只要不動搖，正確地對待失敗，就一定能夠成功。失敗往往是黎明前的黑暗，而后出現的就是成功的朝霞。無論我們遭到什么失敗，都要勇于面對，心中要有一個堅定的信念：失敗算什么，抬起頭來，繼續走下去，成功就在面前。由此我們可以得出：

1.人生是一個不斷發展的過程；

2.人生發展過程是前進性與曲折性的統一； 3.保持積極進取的態度，準備走曲折的路。

三、順境他和逆境是人生發展中不可避免的兩種境遇

人生發展是前進性與曲折性的統一，在人生發展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不同的境遇。順境和逆境都是對人生的考驗。

1.順境為人生發展提供機遇與有利條件

教師準備閱讀材料，要求學生回答：順境中應怎樣把握機遇和有利條件？

教師：（小結）客觀上的順利條件并不能直接造就一個人的成功。劉亦婷在順境中能成才并不是一蹴而就的，是她從小就培養自我加壓，自我磨煉，高標準，嚴要求得來的。

議一議：漫畫中的人在干什么？為什么有的人說：“機遇總是擦肩而過。”我們應怎么正確對待機遇？

課堂討論：順境出人才？逆境出人才？

順境為人生發展提供機遇和有利條件，逆境更是對人生的巨大考驗。課堂活動：順境十戒 2.逆境可以磨煉人的意志

搜集整理：回顧歷史人物的事跡，談談對“艱難困苦，玉汝于成”的理解。歷史上許多人物面對逆境不屈服，變壓力為動力，創造出偉大的奇跡。我們周圍的許多人之所以創造出奇跡，也是與逆境抗爭的結果。例如：孔子厄陳蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘明《國語》；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳《呂覽》，等等。

(根據課前布置的學生搜集逆境中成才的事例，以組為單位在課堂上向同學們展示課前準備成果，并說一說從中受到的啟發。)（各組可分別展示課件）

3.順境與逆境的聯系與轉化

議一議：你認為中職生在正確對待成長中的困難和挫折方面，主要存在著哪些值得重視的問題？

課堂討論：正確對待實現理想過程中的順境與逆境 學生討論，回答（略）

教師：（小結）在人生發展中順境和逆境經常是互相貫通、互相轉化的，順境時要有憂患意識，在順境中，安逸懈怠、驕奢放縱，順境就會變成逆境；而在逆境中奮斗崛起，逆境可以變為順境。從現實來說中職學生往往不能正確對待挫折和失敗，不善于創造機會，抓住機遇。運用具體事例的講解在思想上幫助學生正確認識順境和逆境的關系，尤其是讓學生正確對待人生發展道路上出現的逆境和挫折，使逆境和挫折成為前進的動力。

四、以積極的心態對待挫折和逆境 1.人格與境遇

正確對待順境和逆境，客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。在課前布置調查問題，讓學生在充分調查的基礎上回答：

（1）壓力有害無益，好事不會有壓力，你同意么？拜訪兩位不同行業的人士進行訪問, 他們在工作上有什么開心和感到壓力的事情?

（2）面對逆境你的處理步驟是怎樣的？ 學生討論，回答（略）

教師：（小結）以積極的心態對待挫折和逆境，首先要處理好人格與境遇的關系，逆境磨煉人的意志，也考驗人的品格，保持健康人格是以積極人生態度對待挫折和逆境的基本要求。

針對此問題，充分利用教材中洪戰輝的事例和同學們展開討論，也可讓同學自己另舉事例說明此問題。

2.以積極的心態對待逆境和挫折

人生是一個不斷向前發展的過程，在人生發展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不同境遇。順境和逆境都是對人生的考驗。客觀分析挫折和逆境，堅強的意志不是天生的，而是在后天的磨煉中增強的。堅強的意志是戰勝挫折取得成功的最可靠保證，正確認識挫折、困難與失敗，勇敢地面對它們，學會用靈活的策略、理智的態度克服它們；培養堅強的意志品質，樹立遠大的人生理想，用勇氣迎接困難，以意志應對挫折。

盡管大多數同學都有著良好的成長和發展環境，然而在人生的道路上，每個人都難免會遇到困難，遭遇挫折，身處逆境。面對挫折，我們應視之為進步的階梯，用樂觀的態度來對待，調動身心各方面的潛能，消除挫折的消極影響。

課堂活動：勵志歌曲大聯唱，評選優勝組。《愛拼才會贏》、《陽光總在風雨后》、《奔跑》。〈課堂小結〉

1．師生一起進行課堂學習內容小結，完成課堂練習，鞏固本課知識。2．布置課后作業：小論文《我看人生挫折》，不少于800字。

第四篇：教案：機器兵

教 案

執教者：星雨幼兒園

郭靜 活動名稱：機器兵（中班語言）

活動目標：

1、通過故事欣賞，引發問題討論，知道自己能做的事情要自己做。

2、畫畫自己會做的事情，為自己能做很多事而高興。活動準備：教學課件、小手印、力所能及的事（簡筆畫）活動過程：

一、導入主題

1、觀察機器兵的特征（PPT1）

師：今天老師帶來了三個機器兵，你們瞧瞧他們是怎樣的？（突出高高的、矮矮的、胖胖的）

二、欣賞、理解故事

1、欣賞故事第一段（……我什么事都不用自己動手，心里真開心啊）

師：有一個小朋友，他的名字叫林林，他就有這么三個機器兵……我什么事都不用自己動手，心里真開心啊!幼兒邊聽故事，邊觀看PPT2 問：三個機器兵幫林林做了哪些事情？他們的本領大嗎？

討論：你們想不想有這樣的機器兵幫你們穿衣服，穿鞋子，喂你吃飯呢？為什么？

2、欣賞故事第二段（……啊呀真是糟糕透了！）

師：可是有一天，糟糕了!你們瞧發生了什么事情？(引導幼兒觀察PPT3)師：機器人都失靈了呀，這時候，林林應該怎么辦呢？（自己穿衣服……）

3、經驗遷移

師：這些事情你們會嗎？除了自己穿衣服，穿鞋子，自己吃飯，你們還會做些什么呢？（幼兒說到的本領，教師用簡單圖示出示在黑板上）

三、畫畫、說說自己的本領

1、幼兒繪畫

要求：a畫一件你最想讓別人知道的本領。

b畫出來的圖畫要讓別人看的懂。

2、交流分享

師：還有哪些事情我們會自己干？（幼兒看著自己和同伴的繪畫作品，說說自己的本領。）師：那么多的事情你們都會自己干，你們真棒，真能干！那么是你們的本領大還是機器兵的本領大呢？為什么？

小結：現在我們知道了，穿衣、穿鞋、吃飯，還是自己行！

第五篇：間歇運動機構機械基礎電子教案

機械基礎電子教案（26）6.4

間歇運動機構

【課程名稱】

間歇運動機構 【教材版本】

欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010 欒學鋼主編。機械基礎（少學時）。北京：高等教育出版社，2010 【教學目標與要求】

一．知識目標

熟悉棘輪機構和槽輪機構的組成及運動特點。二．能力目標

熟悉常用棘輪機構與槽輪機構的間歇運動特性。三．素質目標

能夠分析棘輪機構和槽輪機構的運動特點和應用實例，培養善于理論聯系實際的思維方式。四．教學要求

了解常用間歇運動機構的運動特點與應用。【教學重點】

棘輪機構和槽輪機構的運動特點。【難點分析】

棘輪機構和槽輪機構運動特點比較。【教學方法】

應用課件、教具進行動態演示，分析間歇運動機構的運動特點。【學生分析】

1． 實物與課件、教具的演示將會提高學生的學習興趣，增強感性認識，提高教學效果。

2． 注意從演示中讓學生比較各種間歇運動機構之間的特點。【教學資源】

1． 機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2010。

2． 吳聯興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2010。3． 教具、實物或課件。【教學安排】

2學時（90分鐘）【教學過程】

一． 導入新課運動

除了凸輪機構和四桿機構外，還有幾種機構可實現間歇運動。

二． 新課講授

1． 棘輪機構與槽輪機構

從教具或課件的演示入手，比較得出這二種機構的各自組成，主動輪作連續的勻速轉動，轉化成間歇斷續的棘輪和槽輪的運動，所不同的是棘輪的轉角比較小，一般不大于45°，而槽輪的轉角只能是90°，60° 和45°幾種，不能作任意調整。所以可根據從動輪的轉角大小，選擇對應的間歇運動機構。2． 棘輪機構

由棘輪和棘爪組成，只能棘爪帶動棘輪作間歇運動。間歇運動的角度等于棘輪被撥過的與棘輪每一個齒所對應的中心角度的乘積。棘輪的齒數越多，對應的中心角度越小；反之越大。

棘輪機構分為外接和內接式。為防止棘輪反轉，應在棘輪上安裝止回棘爪。止回棘爪在起重機構中是必不可少的輔助元件，它保證了重物不致于自動下落。

可翻轉的棘爪可使棘輪獲得雙向運動；雙棘爪棘輪機構，可使棘輪的運動速度增加一倍。

3．棘輪機構的主要參數

主要參數由齒數、齒距、模數、齒面傾角組成。4．槽輪機構

槽輪機構的結構由槽輪和銷組成，分單撥銷和多撥銷，單撥銷每轉動一圈，撥動槽輪轉過一個徑向槽，如4個槽的槽輪，即轉過90度。撥銷所在的撥盤與槽輪上都有鎖住弧，保證槽輪不會逆轉。5．槽輪機構的主要參數

主要參數有槽數、撥銷數和運動系數。

三．小結

間歇運動機構是將連續轉動轉變成間歇的運動，按間歇運動的特點，可選用棘輪機構或槽輪機構，前者從動輪的轉角可以在小范圍內隨意調整，而且轉角較小；后者轉角成固定的90°，60°和45°，不能任意調整。

四．布置作業

【課后分析】