第一篇：人教版小學數學二年級下冊第13、14頁除法教學設計

人教版小學數學二年級下冊第13、14頁除法教學設計

一、課前活動：先準備好學具，導學案，練習本，鉛筆，然后進行以下項目：1說班訓，班目標，班歌，組目標，小組口號；2復習加法、減法、乘法算式的符號和各部分的名稱。3唱班歌；4背《弟子規》；5唱《學習雷鋒好榜樣》。

二、（一）、每分必爭（根據完成情況酌情獎分）。約20分鐘

1、橫向出示除號的圖片，說說你想到了什么？（引導說出它是不是平均分，說出：把兩個圓平均分成兩份，每份1個）

縱向展示圖片，說明：現在我們看到的圖片，其實是一個數學符號。在300多年前，瑞士數學家拉恩就開始用它了。提問：（1）你知道它的名稱嗎？你能說說它是怎么寫的嗎？（2）老師找東西擺一擺除號嗎？（3）我們在除號的兩邊寫兩個合適的數，再寫上得數，就成了一道除法算式。你會讀除法算式嗎？自己寫給大家讀出來。（4）你知道除法算式各部分的名稱嗎？（可以用你的除法算式說）被除數、除數、商。（5）24÷4＝6讀作（）除以（）等于（），表示把（）平均分成（）份，每份是（），也就是（）里面有（）個（）。題里說出了除法的意義，也就是意思。好，先到這里。下面看看今天的學習目標，讀一讀，看看你完成的怎么樣了？

（二）、出示學習目標，大家齊讀。約1-2分鐘。

1、認識除號，會讀寫除法算式。

2、知道除法算式各部分的名稱。

3、知道除法表示的意義。

（三）溫故互查。（組內完成）3-5分鐘。

（四）設問導讀（根據完成情況酌情獎分）。約10分鐘。1小組說一說。2小組展示，每道題別組找錯，補充。

（五）自我檢測。（組內完成，先說各部分的名稱，再說每道除法算式表示的意義）。約5分鐘。

第二篇：二年級數學下冊除法教學設計1

《除法》教學設計

教材來源：義務教育教科書二年級下冊《數學》/人民教育出版社 內容來源：小學二年級《數學（下冊）》第二單元 主 題：除法 課 時：第1課時 授課對象：二年級學生

設 計 者：王子霞/鄭州市二七區張李垌小學

目標確定的依據

1、課程標準相關要求

1、學生在具體的情境中理解除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2、學生養成認真觀察、獨立思考的學習習慣。

2、教材分析

例4結合平均分中等分的情況教學除法的含義。例4的編排分為4個層次：首先根據小精靈的提示，進行平均分的操作活動；接著用語言描述平均分；然后是用除法算式表示平均分成的過程和結果；最后介紹除號和除法算式的讀法。

3、學情分析

本課時利用“平均分”引出除法運算，既為學生認識“除法”積累豐富的感性知識，又促進學生對除法產生濃厚的興趣，使后面對除法的認識水到渠成。

目標

1、利用學生已有知識和經驗，溫故知新，引入除法運算。

2、通過講授、活動教學活動，學生理解除法的意義。

3、通過講解，學生認識除號，了解除法算式的寫法、讀法。

教學過程

一、創設情景，提出目標。

1、設置情景

師：同學們，你們知道老師給你們帶來的這幅畫是什么嗎？ 生：大熊貓。師：那你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？ 生：竹筍或竹子??

師：孩子們，你們知道的可真多！看老師給大家帶來了什么？（出示大熊貓幻燈片）

生：是一只大熊貓。

師：我給大家介紹一下，這只大熊貓它的名字叫寶寶，今天，寶寶要請幾個好朋友到家里做客，于是一大早寶寶就起床到園子里挖了許多新鮮的竹筍，它想把這些竹筍分給自己的朋友們吃。可是分的時候怎么樣才能顯得公平一些呢？

生：平均分（板書）

師：上節課我們講過的，什么是平均分？ 生：每份分的同樣多叫做平均分。

2、提出問題

師：好，現在我們看一下這個題，一共有12個竹筍，平均分給4只熊貓，每只分幾個？看一下題目的要求，一齊念一下

生：把12根竹筍平均放到4個盤子里，每盤放（）個？（板書）師：現在我們用手中的小棒代替竹筍，試著分一分。學生合作平均分竹筍。

師：好，分完后，你發現，每盤應該放幾個竹筍？ 生：3個

師：也就是把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。

4、揭示課題

同學們，真能干！我們剛才通過平均分的活動幫大熊貓解決了一個大難題，那么老師告訴你們像這種求平均分的問題我們還可以用除法來解決。今天我們就一起來學習這種計算方法。

（板書：除法）生齊讀兩遍。

二、自主探究，解決問題

（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的運算符號，今天老師再給你們介紹一個除法的運算符號，它就是“÷”讀作：除號，寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩個點要圓且對齊（學生練習書寫除號）。（2）我會寫

師：那么把“12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”用除法算式表示出來，該怎寫呢？首先，我們看分的竹筍的總數是多少？

生：12 師：那我們就把“12”寫在除號的前面，那平均分成了幾份？ 生：平均分成4份

師：我們就把“4”寫在除號的后面，分得結果是每盤放幾個？ 生：每盤放3個

師：最后就把“3”寫在等號的后面。（板書：12÷4=3）（3）我會讀

它讀作：12除以4等于3（學生齊讀2遍），表示：把12平均分成4份，每份是3。

導入：總數÷份數=每份的數

三、挑戰園地

第一關：魔法卡片

第二關：看圖寫算式

第三關：小幫手

四、課堂檢測

填一填 1、15÷5=（），讀作：（）

表示：把（）平均分成（）份，每份是（）。

2、把16平均分成4份，每份是（），寫成除法算式是（）

3、求平均分的問題我們可以用（）法來解決。

板書：

把12個竹筍平均分為4分，每份幾個？ 12÷4=3 教學反思：

學生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學生來說，確實是一個教學的重點和難點。如何引導學生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節課教學內容的難點，因此本節課我用了擺一擺的實際操作方法來輔助學生認識除法，調動了學生的學習興趣。

第三篇：冀教版小學二年級數學下冊《表內除法》教學設計

《表內除法》教學設計

一、教學目標

1．使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法及余數的含義；能根據平均分后有剩余的現象寫出相應的算式，能正確讀、寫有余數除法的算式。

2．使學生在認識有余數除法的活動中，理解“余數要比除數小”的道理。3．讓學生通過獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經歷知識產生過程，體驗思維過程。

二、教學重點：理解余數及有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

三、教學難點：理解余數要比除數小的道理。

四、教學準備：課件、練習本、學生學具。

五、教學過程

（一）、復習導入

課前展示學生以視頻和圖片形式上傳的優秀作業，并給予肯定和好評。提示其它學生像完成作業優秀的學生學習。播放視頻作業時帶領學生一起復習乘法口訣。然后隨機點名讓學生回答表內除法的算式。再結合學生的掌握情況解決生活中的問題，把一些蘋果平均分，一組是平均分后沒有余剩的。還有一組是平均分后還有余剩。提出以前的學習中，我們把一些物品平均分時，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數學的方法來表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學習的內容——有余數的除法。（板書課題）

（二）傳授新知 1.基于經驗，動手操作。

出示郊游圖片：圖上有很多的食物和4個小朋友，如果要把這些面包分給4個小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？首先有9個面包，可是圖上有4個人，請先用手擺一擺，再和同學交流。

學生動手操作，教師巡視。學生中可能出現以下2種擺法：（1）1個1個的分，每人兩個，最后剩下一個。（2）2個2個的分，每人兩個，最后還是剩下一個。教師把這兩種情況分別拍所照片上傳到白板，進行課堂反饋，并根據學生的回答讓分們分別上臺演示一下分的過程。得出總結，他們分的過程不同但結果相同。

[設計意圖：前面學習中學生對于平均分的認識都局限于把物體正好分完。這是學生已有的學習經驗，也是本課學習的起點。本環節教師精準地調用了學生原有的認知經驗展開教學，為有剩余現象的學習孕造了學習氛圍。] 嘗試書寫有余數的除法算式。

談話：像這樣正好分完沒有剩余的情況，我們可以用除法算式。像這樣把一些物品平均分結果有剩余的情況，也可以用除法來表示。比如，“9個面包，平均分給4個人，每人幾個呢？”這一情況，可以怎樣表示呢？自己先試一試。

指名回答并交流自己的思考過程。板書：9÷4=2（個）??1（個）。

提問：上面的算式中，等號后面的“2個”表示什么？省略號后面的“1個”表示？

指出：像這樣把一些物品平均分，結果有剩余時，可以用除法算式來表示，這樣的除法算式叫做有余數的除法。上面算式中的“1個”叫做余數，表示分剩下的“1個”。

老師帶著學生讀一讀算式，并讓學生指著算式說一說各部分的名稱。[設計意圖：放手讓學生嘗試用算式表示把一些物品平均分，結果有剩余的過程，為學生提供了開放的學習空間，使他們有機會經歷“再創造”有余數除法的過程，并在這一過程進一步感知有余數除法的意義。] 2.突破定勢，感受新知。

談話：在日常生活中有的能正好分完，有的不能正好分完，我們把不能正好分完的叫做有余數的除法。現在同學們能不能把其它的食物也都平均分給4個小朋友呢？把12個蘋果平均分給4個人，結果會是怎樣？把13根黃瓜平均分給4個人，結果會是怎樣？把14根香腸平均分給4個人，結果會怎樣呢？、、、、、請大家動手分一分，看會出現怎樣的現象。

完成操作后，讓學生展示自己的分法。

對于學生中出現的不同分法，分別進行如下引導： 第一種：

提問：說一說你們是怎么樣分的？學生自由回答 第二種：

提問：你是怎樣分的？

再問：其他小朋友對這種分法有什么想法？ 3.比較交流，感受不同。

比較：請同學們把這些分法用除法算式寫出來，看看你有什么發現？ 4.再次感悟有余數除法的意義。

談話：（課件出示分完后的的直觀圖）。整理分后的算式請同學們仔細觀察這一組算式，比較一下，每道題中的除數和余數，看你能發現什么？重點展示余數總是在循環，還比4小。引出余數一定是小于除數的

12÷4=3 13÷4=3(根)??1（根）； 14÷4=3(根)??2（根）； 15÷4=3(瓶)??3（瓶）； 16÷4=4（個）

17÷4=4(根)??1（根）； 18÷4=4(片)??2（片）； 19÷4=4(個)??3（個）

根據學生回答，板書：余數要比除數小。再把知識延伸一些，提一些假設性的問題，比如說如果是平均分給5個小朋友的話，那的余數會是哪些？平均分給6個小朋友的話，那么余數又會是哪些？

[設計意圖：余數要比除數小，對于數學知識而言，是結論；對學生的數學理解而言，是過程。本環節設計了動態的、連續性的過程，既使學生鞏固了有余數除法的含義，又使他們在不斷變化的余數中自然發現其中蘊含的規律，以及規律背后的道理。很多時候，造成學生學習困難的往往是由于認知水平的局限性而導致思維斷層。本課中從正好分完到有剩余就是學生的思維斷層。要觸摸真實的學情，就要站在學生思維的斷層處想問題，“為什剩下的食物總是比分的人數少呢？”如果“每人分5個人，結果會怎樣呢？”看似簡單的問題問出的是學生的困惑，同時也問出了研究的起點。]

（三）、鞏固練習，深化理解 判斷下列各題是否正確： 1、10÷3=2??4 2．16÷4=3??4 3、21÷5=4??1 集體交流。教師提示學生要明確根據“余數要比除數小”來確定余數。隨機點明回答。

師：除了以上這些數學問題，你們誰還能提出其他的數學問題，并且使用除法計算的？ 學生進行匯報交流。

【設計意圖：以學生自主練習為主，讓學生在獨立思考、合作交流中鞏固對有余數除法的含義及余數與除數的關系的理解。】

學了這一節課后再回到最初分蘋果的問題上，學了有余數的除法后，隨機點名讓學生把一開始不能正好分完的蘋果用除法算式表示出來。

（四）、課堂總結，明確目標

這節課我們學習了有余數的除法。余數必須比除數小。

六、教學反思

《有余數的除法》是表內除法的延伸，教學中我為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，把理解有余數的除法的意義作為教學的主線，讓學生在動手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象的課件展示、動手操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識余數，得出結論。具體操作是通過課件中的9個面包平均分給4個小朋友，讓小朋友平均分，動手操作感知：每人分到2個，還剩下1個。突出了“剩余”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數打下了良好的基礎。在認識余數后引出除數比余數大時，作為拓展題引導學生去發散思維，在掌握口算有余數的除法后，通過讓學生計算，逐步發現不斷的改變被除數，這里數字取了比較小的數，如13÷4、14÷4、15÷4等，被除數變大，余數也跟著變大，不過不管被除數怎么變，余數始終比除數小。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。而最后的拓展就是為鞏固這節課的教學內容，讓學生不僅存知道余數必須比除數小，也明白余數為什么不能大于或等于除數。

第四篇：人教數學二年級下冊 表內除法一 教案

《表內除法

（一）》教案（13課時）

【教學內容】

除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。【教學目標】 知識與能力：

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3．使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。過程與方法：

發現法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。情感與態度：

1．結合教學使學生受到愛學習．愛勞動、愛護大自然的教育。2．培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。【教學重難點】

讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。【教具準備】 口算卡片，課本插圖。【課時按排】

本單元可用13課時進行教學。

除法的初步認識?????????????? 6課時左右 用2～6的乘法口訣求商??????????? 3課時左右 解決問題????????????????? 4課時左右

1．除法的初步認識

（1）平均分

（一）【教學內容】12頁—14頁例

1、例2 做一做練習三1～3題 【教學目標】 知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

過程與方法：合作探究

情感與態度：讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。

【教學重點、難點】

建立平均分的概念，探索平均分的方法 【教具準備】實物投影 【學具準備】

每個小組12塊糖．每個學生實物卡片．三角形．圓形學具若干 【教學過程】

一、情境引入，揭示課題：

教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？

請小組長來領要分的物品，（每個小組12塊糖）請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。

多請幾個小組，說說自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖． 教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

3、每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

（二）找一找

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？ 先在小組里說說，再指名說。

（三）連一連、圈一圈 把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，說說分的結果。

三、做一做

1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

2、練習三1～3 第1題：給每個花瓶里插上花，應該怎么插？如果要求每個花瓶里插上同樣多的花，又應該怎么插？插幾枝？

四、總結

（2）平均分

（二）【教學內容】教科書15頁例3 做一做 練習三4～6題 【教學目標】 知識與能力：

1．使學生在具體的情境中用“平均分”解決實際問題。

2．使學生進一步理解“平均分”的概念，進一步掌握平均的方法。過程與方法：合作探究

情感與態度：使學生進一步理解平均分的概念，進一步掌握平均的方法。【教學重點、難點】 用“平均分”解決實際問題 【教具準備】實物投影 【學具準備】學具卡片 【教學過程】

一、復習：

1、判斷：

○

○○

○○○ 這樣是平均分嗎？為什么？ 怎樣分就是平均分了呢？

2、分一分

每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說說是把幾個平均分成了幾份，每份是幾。

請學生展示分的過程，說說分的結果。

二、解決問題

1、情境引入： 教師：昨天我們幫二年級一班同學分了春游需要的物品，今天，他們出發了！出示主題圖（租船）

請學生仔細觀察圖，先同位相互說說圖意，再請學生說給大家聽。（學生明確要解決這樣的問題：每條船限乘4人，有24人乘船，要租幾條船？）

2、合作探索：

請學生在小組里討論怎樣解決問題，可以借助手中的學具分一分，擺一擺。

請學生匯報討論的結果，預計：

（1）4個4個地分，分了6組，正好分完；（2）想乘法口訣，四幾二十四；

請學生自己用這兩種方法分一分，想一想，說說解決問題的過程。

三、做一做：

小熊請客，請了5位客人，12根筷子，每位一雙夠嗎？ 請小朋友幫小熊分分看。

請學生先和同位說說怎樣分，再說給大家聽聽。

四、練習： 練習三4～6題

五、總結。（3）練習

【教學內容】練習三3—6題 【教學目標】 知識與能力：

1、使學生能較熟練地用“平均分”的概念和方法解決實際問題；

2、使學生進一步理解“平均分”的概念，進一步掌握平均的方法。過程與方法：合作探究 情感與態度

【教學重點、難點】

熟練地用“平均分”的概念和方法解決實際問題 【課前準備】 教具準備：實物投影 學具準備：學具卡片 【教學過程】

一、復習：

請學生用自己手中的學具平均分，先給同位說說，再說給大家聽聽。要求說說把幾個分成了幾份，每份是幾。

二、練習： 第3題： 分一分，說一說

請學生用學具表示梨，動手分一分，然后說說分的過程，最后填空：一共有（）個梨。平均放進3個盤里，每盤放（）個。第4題： 圈一圈，說一說

先請學生仔細觀察圖，說說圖意，提出問題：可以分給幾只小兔？ 請學生自己圈一圈，填空，集體訂正。說說是怎樣圈的，圈的結果怎樣。問：除了圈一圈，還可以用什么方法？ 引導學生思考還可以用想乘法（4）除法初步認識

（一）【教學內容】

教科書第18頁例4，做一做，練習四和1、2、3題。【教學目標】

知識與能力：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究

情感與態度：讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發展。

【課前準備】 學生：學具卡片。教師：例4掛圖。【教學過程】

一、創境激趣。

今天大熊貓“笨笨”要請客，它到竹林里去采竹筍，大家看圖，說說你從圖上得到了什么信息？

二、合作探究。

1、要求學生自己動手用卡片擺一擺，然后同一小組里交流所得。

2、要求每盤分的同樣多。

3、把大家剛才擺的過程如果用一種運算表示出來，該怎么辦呢？ 可以用除法來計算。（板書：除法）

可以這樣列式：12÷4＝3（擺的方法不同，列式也不同。）這個算式讀作：12除以4等于3。“÷”是除號。

大家把你自己剛才擺的過程也照樣子列一個算式，同時讀給你的同組的同學聽。

4、練習：（1）做一做。（2）練習四的1、2、3題。

三、總結。【板書設計】

除 法 12÷4＝3 ↓ 除號

讀作：12除以4等于3。（5）除法初步認識

（二）【教學內容】

教科書第19頁例5，做一做，練習四和4、5、6題。【教學目標】

知識與能力：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究

情感與態度：讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發展。【課前準備】 學生：學具卡片。教師：例5 掛圖。【教學過程】

一、創境激趣。

大熊貓“笨笨”請客，它到竹林里去采竹筍，看到那么多它喜歡的竹筍，就禁不住多采了些。大家看圖，說說你從圖上得到了什么信息？

二、合作探究。

1、要求學生自己動手用卡片擺一擺，然后同一小組里交流所得。

2、要求每4個放一盤。

3、把大家剛才擺的過程如果用一種運算表示出來，該怎么辦呢？ 可以用除法來計算。（板書：除法）可以這樣列式：20÷4＝5 這個算式讀作：20除以4等于5。除了我們昨天學的“÷”是除號外，今天我們再學一些新知識：在這個算式里，20是被除數，4是除數，5是商。

如果把這一題變成每5 個一盤，應怎么列式： 大家自己擺一擺你手中的卡片，并照樣子列一個算式，同時讀給你的同組的同學聽，并說出每個數叫什么名字。

4、練習：（1）做一做。

（2）練習四的4、5、6題。

三、總結。

除 法÷ 4 ＝ 5 ↓ ↓ ↓ 被除數 除數 商

讀作：20除以4等于5。（6）除法初步認識（復習）【教學內容】

教科書第21～22頁7、8、9、【教學目標】 知識與能力：

及思考題。10讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

要求學生根據文意，運用所學的關于“除法”的知識寫出除法算式，以鞏固對除法含義和除法算式各部分名稱的認識。

過程與方法：合作探究

情感與態度：讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發展。

【課前準備】 學生：學具卡片。教師：例5 掛圖。【教學過程】

一、創境激趣。

這兩天我們學習了除法，老師想看看大家學得怎么樣，出個題考考大家，你有沒有信心應招兒？

二、合作探究。

1、要求學生自己動手用卡片擺9÷3＝3，然后同一小組里交流所得。

2、把12個卡片平均分成3份，每份4 個。擺出來，并列了算式。

3、說出6÷3＝2這個算式中各部分的名稱。

4、練習：

同組有在一起討論后，獨立完成練習四的7、8、9、10題。第22頁的思考題，對于有困難的學生要給予幫助。

三、總結。

2．用2～6的乘法口訣求商

（1）除法計算

【教學內容】教科書第23頁例1，練習五的第1～3題。【教學目標】 知識與能力：

1．初步學會用乘法口訣求商。

2．經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。過程與方法：合作探究 情感與態度： 用豐富、生動教學內容，激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。【課前準備】 教具、學具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。

【教學過程】

一、創設情境

談話：同學們上學期學習了乘法口訣，過了一個春節不知大家忘了沒有？老師來考考大家，有沒有膽應戰？

1．說出得數，并說出用哪句口訣。6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝ 2．填空。

2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8（）×3＝12（）×4＝20 5×（）＝15 說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。

二、合作探究

1．引出除法算式12÷3。

呈現例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？ 請學生列出除法算式：12÷3。2．探討計算方法。

（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

（2）交流。請學生說一說探討出的計算方法。

（3）根據學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：可以用乘法口訣想商。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學生列出算式。（2）請學生用乘法口訣想：商幾？（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。（4）顯化想商的過程。

根據學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

三、練習

1．練習五的第1題。讓學生說一說題意，再計算。

計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。2．練習五的第2題。

（1）讓學生根據畫面信息，完成填空。（2）讓學生獨立填寫除法算式。

（3）交流。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

3．練習五的第3題。

按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。

最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

四、總結

1．請學生談收獲。

2．教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發現，被除數和除數相同時，商是1。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

【板書設計】 12÷4＝3 想：4和（）相乘得12。三

（四）十二，所以商是3。（2）除法計算 【教學內容】

教科書第24頁例1，做一做，練習五的第4～8題。【教學目標】 知識與能力：

1．初步學會用乘法口訣求商。

2．經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。過程與方法：合作探究 情感與態度：

用豐富、生動教學內容，激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。【課前準備】 教具、學具準備：

例2情境圖的放大圖，按練習三的第7卡片；每個學生準備12個○卡片。

【教學過程】

一、創設情境

談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節，大家看植樹的小朋友們來。（出示例4 圖）大家談談你從圖中得到什么信息？

2．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。

二、合作探究

1．呈現例2放大圖，講述植樹的事。

提出第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？ 請學生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什么樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？ 2．探討方法。

（1）引導：可以結合我們以前學的把加法變成減法的做法。（2）交流。請學生說一說探討出的方法。

（3）根據學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：乘、除法間的聯系。要從算式的變化和算理上理解。

3．讓學生獨立完成兩個除法算式。（1）交流。請學生說一說想的過程。（2）請學生說一說使用了哪句乘法口訣？ 根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個因數。

三、練習

1．讓學生獨立完成做一做的第1題。讓學生說一說題意，再計算。

計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

2．做一做第2題，讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商。

（1）交流。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據乘法算式想商，加深對乘除法關系的了解。

3．練習五的第8題。

讓學生根據小朋友參加跳繩活動的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

四、總結

1．請學生談收獲。2．教師總結。【板書設計】 4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）（3）鞏固練習

【教學內容】P25－28，3－12題 【教學目標】 知識與能力：

1、使學生進一步理解和掌握求商的方法。

2、能夠熟練的用2—6的乘法口訣求商。過程與方法：合作探究

情感與態度：接合教材向學生進行愛國主義教育 【教學重點、難點】

熟練的用2－6的乘法口訣求商 【教具準備】 教具：掛圖、卡片 學具準備：卡片 【教學過程】

一、看算式說得數。1、6÷3＝

24÷6＝

15÷3＝ 10÷5＝

6÷2＝ 24÷4＝

15÷5＝ 10÷2＝ 2、5×6＝ 2×6＝

30÷6＝ 12÷6＝

30÷5＝ 12÷2＝

二、練習（練習五3—12）3題：送信。

概括圖意，請學生用卡片擺一擺。

4題：圖上小朋友在干什么？概括圖意，并列出乘、除法算式。5題：出示圖情景圖，請學生說圖意。準算對了，就可以把玩具摘下來。6題：填空。學生獨立完成。7題：一句口訣，說出兩道乘法算式和兩道除法算式。問：哪幾句口訣只能說一個乘法算式和一個除法算式？ 8題：跳繩圖，寫出乘法算式和除法算式。（）×（）＝（）（）÷（）＝（）（）÷（）＝（）10題：找朋友。

把用同一句口訣計算的算式作上相同的記號。11題：比一比，看誰先到家。12題：列式計算。本課小結。

3．用除法解決實際問題

（一）【教學內容】 P29 例3，P30練習六1—3題 【教學目標】 知識與能力：

1、使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。

2、使學會用除法解決實際問題。

3、理解它們之間的數量關系。過程與方法：合作探究 情感與態度

1、使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，理解數量之間的相依關系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

2、通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密關系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。

3、使學生養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。【教學重點、難點】

理解題意和數量關系，并能解決問題 教學具準備： 情景圖、卡片 【教學過程】

一、談話導入：

師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關“平均分”的游戲時，老師要注意強調，引起學生注意，同時感知“平均分”在生活中的應用，使學生體會數學與生活的關系，激發學生對數學的興趣。] 師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數了數，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知： 1．提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。] 學生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？（2）每組5人，可以分成幾組？ 2．解決問題

師：你會用學過的知識解決這兩個數學問題嗎？在練習本上試一試。學生匯報，老師板書：

15÷3＝5（人）15÷5＝3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出15÷3＝5這個算式表示什么意思嗎？

（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）用同樣的方法處理解決問題（2）。3．補充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？

學生匯報。

[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]

三、揭示課題： 師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質疑問難：

師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？

[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學生思考。]

五、課堂練習： 第29頁“做一做”

1．請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發學生的興趣。

2．從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。3．鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。[讓學生經歷發現、提出問題和解決問題的過程，感受數學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經驗。]（1）題：出示做風車圖，請學生說一說圖意。個風車，5個同學，平均每人做幾個？ 列式計算：30÷5＝6（個）（2）題：請學生說圖意，列式計算 有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？（3）題：出示畫片圖

請學生說一說圖意，提出用除法計算的問題，再解答。小結：小朋友今天我們學了哪些知識？ 【板書設計】 解決問題

1．平均分成3組，每組幾人？ 2．每組5人，可以分成幾組？

15÷3＝5（人）

15÷5＝3（組）

18÷3＝6（人）18÷6＝3（組）4．用除法解決實際問題

（二）【教學內容】P31 例4，P32 練習七（1）－（3）題 【教學目標】 知識與能力：

1、學生掌握用除、乘兩步運算解決實際問題的方法

2、理解題里的數量關系 過程與方法：合作探究 情感與態度： 【教學重點、難點】

1、乘、除兩步運算的方法。

2、理解數量關系。【課前準備】 教具準備：例4主題圖 【教學過程】

1、創設情境。出示例4。兒童商店情景圖

誰能說一說這幅圖的意思？（指名）12元可以買3輛小汽車。

2、合作探究。

小明說：“我想買5輛小汽車。” 小紅問：“你應付多少錢？”

要求應付多少錢怎樣來計算？小組討論。說一說你是怎樣想的？ 列式計算：12÷3 ＝4（元）

4×5 ＝20（元）做一做： 請學生說圖意。

每6盆花可以擺一個圖案，用這些花可以擺多少個圖案？ 你還想提出什么問題？說給別的小朋友聽聽，然后獨立寫出來。

二、鞏固練習1題：出示礦泉水圖

指名說圖意、提問題、列式計算。說一說是怎樣想的。2題：說圖意、列式計算、獨立完成。3題：氣球圖 學生獨立完成、集體訂正。

三、總結。【板書設計】

12÷3＝4（元）

4×5＝20（元）

5．練習課

【教學內容】P32－34 練習七（4）（5）（6）（7）（【教學目標】 知識與能力：

1、使學生熟練掌握兩步計算解決實際問題的方法。

2、進一步理解數量關系。過程與方法：合作探究

情感與態度：培養學生分析問題、解決問題的能力。【教學重點、難點】

熟練掌握兩步計算解決實際問題的方法

9）（10）

【課前準備】

教學準備：情景圖、口算卡片 【教學過程】

一、復習口算

18÷3＝ 30÷6＝ 36÷6＝ 20÷5＝ 10÷2＝ 24÷6＝ 3÷3＝ 8÷4＝ 9÷3＝

二、練習

1、出示（4）題情景圖 小白兔 請學生說圖意、提問題并列式計算

2、出示（5）題

請學生說出各種物品的價錢，并說出圖意、列式解答 請你提出用除法計算的問題

3、（6）題：登山（計時計算）

4、（7）題：跳傘 看題、說題意

在（）里填上“＋、－、×、÷”學生獨立完成

5、（9）題：出示情景圖

我們班有30人，6人一個小組，可以分成幾個小組？列式解答。

6、（10）題：出示小猴圖

指名說圖意 小猴的只數是兔子的3倍，每2只小猴一組，可以分成幾組？

問：怎樣計算？學生獨立完成、集體訂正。小結：略。

第五篇：小學二年級數學除法的教學設計

小學二年級數學除法的教學設計

教學內容：

除法 教材18_19頁的例四例五 教學設想： 教學目標：

1,讓學生在具體情境中進一步體會除法運算的含義.2通過走老貓分魚的具體情境引出除法算式,認識學生認識除號,會讀寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱, 3.使學生能根據除法的意義解決一些簡單的實際問題, 重點難點：

1,具體工作情境中體會除法運算的含義, 2.認識除號,會讀寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱, 教學流程：

一、導入：

師,：上節課我們學習了平均分,誰能說出什么叫平均分?

生 ："每份分得同樣多叫平均分, 師 ： ,如果把我們的雙手的10個手指平均分成 2份每份是()個手指呢?

二、內容研討：

1,例四(教材第18頁略有改動)師：,昨天貓媽媽釣了一些魚回來后要分給小貓吃,(出示12條魚)請同學們幫貓媽媽把這些魚分放在這4個小貓的盤子里.大家看一下是()條魚,平均放在()個盤子里,每盤放()條.誰能說一下12條魚平均放到4個盤子里是什么意思, 生： 每盤里的魚同樣多, 師： 對了不同樣多少的小貓會不高興的, 師： 請同學們用12個圓卡片代替魚擺一擺, 生：把12條魚平均放在4個盤子里,每盤放(3)條, 師：像這樣的問題能不能用一種方法計算呢? 生：用除法, 師：平均分我們就要用除法來計算, 板書 ,除法

師：除法用除號來表示列算式是12—：—-4=3 讀作：12除以4等于3，大家齊讀一遍。

師：如果把12條魚平均分給2只小貓；3只小貓呢？也就是分成2份 3份呢？每份會是（）要呢？用什么方法來計算？同學們動手分一分并把除法算式寫到本子上再讀一讀。，2例5（教材第19頁略有改動）

師：今天貓媽媽釣了20條魚，如果每只貓的盤子里分4條魚，就正好夠所有的貓吃飽了，請同學們拿出20 根棍代替魚擺一擺，算一算一共有幾只貓吃魚/ 生：20條魚，每4條放一盤能放5盤，也就是有5只貓吃飯。師：這也是平均分所以也要用除法計算。

學生列式

學生說出除法各部分的名稱 三、實效評價

讀一讀并說也除法算式中各部分的名稱/