第一篇：高中地理聚落教案

篇一：河南省地理優質課一等獎《聚落》教案

義務教育教科書 地理八年級上冊 中國地圖出版社

第三章 居民與聚落

第三節 聚落

平頂山市第三中學

胡文艷 二〇一三年十月

聚 落

【教學目標】

知識與技能：

1．了解聚落的概念及其基本類型。2．描述城市景觀和鄉村景觀的差別。3．說出聚落與環境的關系。

過程與方法： 1．學會運用比較法分析人類聚居和生活的場所——聚落，了解城市景觀和鄉村景觀的不同。

2．學會運用圖片或說明材料，分析聚落與自然環境的關系。

情感態度與價值觀：

1．懂得保護世界文化遺產的意義。2．激發熱愛家鄉傳統民居文化的熱情。

【教學重點、難點】

重點： 1．城市景觀和鄉村景觀的差別。2．聚落與環境的關系。3．保護世界文化遺產的意義。難點：

1．聚落與環境的關系。2．保護世界文化遺產的意義

【教法】

圖片、資料分析法和任務驅動法

【學法】

自主學習、合作探究

【教學過程】

【課堂練習】

明智之選：從下列選項中選出最佳答案 1．城市居民主要從事的工作是 a．耕作業和畜牧業等 c．工業和服務業等 a．鄉村僅僅為了居住

（）

b．漁業和林業等 d．副業和養殖業等

（）

2．關于鄉村聚落的敘述，正確的是

c．鄉村居民主要從事服務業 a．水源充足 c．資源豐富 讀圖答題： b．鄉村居民主要從事農業勞動 d．鄉村聚落晚于城市聚落的產生 3．下列因素中，不利于聚落形成的是

（）

b．地形崎嶇 d．交通便利

4．讀聚落景觀圖，結合學習過知識，回答下列問題。

（1是

和

。5．讀圖，回答下列問題。

篇二：高二地理教案 第一章 區域地理環境和人類活動

第一節 區域和區域差異

（一）課標：了解區域的含義，以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異 教學目標： 知識與技能：

1、能夠說出不同區域的自然要素和人文要素，初步掌握比較區域差異的基本方

法，增強歸納探究能力的培養。

2、以我國的區域差異為例，從地圖上提取信息，列出中國三大自然區自然環境

和人類活動的區域差異，探討區內整體性特征和區際差異的形成原因。

3、了解東部季風區南方和北方的差異，了解三個地帶的經濟差異，掌握分析地

帶性經濟差異的思想。

過程與方法：通過對比分析，讀圖分析掌握比較區域差異的基本方法。

情感態度與價值觀：通過南北方對比體會人地關系協調統一。增強因地制宜的思想。增

強實現我國人地關系協調發展的社會責任感。

教學重點與難點：

重點：中國三大自然區自然環境和人類活動的區域差異，并探討其原因，難點：比較區域的自然環境和人類活動的差異，并探討其原因。歸納探究能力的培養 教學手段：多媒體輔助教學

教學方法：講述法、分析類比法。多媒體輔助教學。板書設計：

第一單元第一節：區域和區域差異 一 區域和區域差異：

二、中國三大自然區自然環境的差異

三、中國三大自然區人類活動的差異

四、東部季風區的內部差異

五、中國三個經濟地帶人類活動的區域差異 教學過程：

（引入）我們的生活與區域有關，我們經常聽說省、自治區、直轄市、流域、經濟區、自然保護區等名詞和反映區域的用語。

（提問）什么是區域 ？區域是如何劃分的？如何描述一個區域的地理特征？ 一 區域和區域差異：

1、概念：區域——指一定范圍的地理空間，它具有一定的地理位置和可量度的實體；區域內自然、社會等要素間相互聯系，使區域保持一定的相似特征

2、特點（1）有一定的面積、形狀、范圍、級別、界線

（2）有明確的區位

（3）內部特征相對一致區域的級別有高有低，劃分的指標也不盡相同

3、劃分指標 單一指標 自然要素、人文要素的某一方面。

綜合指標 多種要素

思考：經濟區域、社會區域、文化區域的劃分是依據什么進行的？

經濟條件產業結構、主要產業部門、經濟發展水平、發展潛力與發展方向等 社會條件政治、文化、交通、人口、民族與宗教等 自然區域的劃分是依據自然特征的差異來進行的？

自然條件 地形、氣候、植被、土壤、水文、礦產資源等

4、區域差異：兩個或多個區域之間的差別。

5、區域研究的重點：區域發展的自然條件、社會經濟條件及其對區域社會發展的影響；區域與區域之間的聯系。

6、區域研究的意義：為選擇區域的發展方向、調整區域的產業結構提供依據。(第一課時)

二、中國三大自然區自然環境的差異

（一）區域差異比較

區域之間并沒有絕對的分界線，往往表現出相互滲透的過渡性特征。區域之間的差異顯著，但區域內部則表現出相對一致和相似的地理特征。

1、差異產生的原因：地理位置 緯度位置、海陸位置、海拔高度

2、三大自然區的劃分依據、名稱地形,氣候、分區東部季風區

西北干旱和半干旱地區

非季風區

青藏高寒區

內部相對一致性。

3、三大自然區的界線

東部季風區與西北干旱半干旱區的分界線與年降水量400毫米等值線比較接近。青藏高寒區東部選取了3000米等高線作為與東部季風區的界線，青藏高寒地區 與西北干旱和半干旱地區的界線：昆侖山-阿爾金山-祁連山

4、三大自然區的差異比較：地形、氣候、植被、土壤、水文、礦產資源等東部季風區，從低緯到高緯，都以雨熱同期的季風氣候為主。瀕臨海洋，降水豐富，植被茂盛，河湖眾多，種植業發達。地處我國第二、三級階梯，地形以平原、丘陵和盆地為主。

西北干旱半干旱地區，位于我國的中高緯，深居內陸，空氣干燥，以溫帶草原氣候和溫帶荒漠氣候為主，降水量較少。該地區主要發展的是畜牧業和灌溉農業，水源是經濟發展的重要制約因素。

青藏高寒區，位于中低緯度的我國西部地區。海拔高，日溫差大，太陽輻射強，有眾多的高山和冰川，是亞洲眾多河流的發源地。自然帶的垂直分異顯著，以畜牧業和河谷農業為主。

作業布置：整理筆記，分析天津市的自然環境和人文環境要素。課后反思：

審核人：

第一章 區域地理環境和人類活動

第二節 區域和區域差異

（二）課標：了解區域的含義，以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異 教學目標： 知識與技能：

4、能夠說出不同區域的自然要素和人文要素，初步掌握比較區域差異的基本方

法，增強歸納探究能力的培養。

5、以我國的區域差異為例，從地圖上提取信息，列出中國三大自然區自然環境

和人類活動的區域差異，探討區內整體性特征和區際差異的形成原因。

6、了解東部季風區南方和北方的差異，了解三個地帶的經濟差異，掌握分析地

帶性經濟差異的思想。

過程與方法：通過對比分析，讀圖分析掌握比較區域差異的基本方法。

情感態度與價值觀：通過南北方對比體會人地關系協調統一。增強因地制宜的思想。增

強實現我國人地關系協調發展的社會責任感。

教學重點與難點：

重點：中國三大自然區自然環境和人類活動的區域差異，并探討其原因，難點：比較區域的自然環境和人類活動的差異，并探討其原因。歸納探究能力的培養 教學手段：多媒體輔助教學

教學方法：講述法、分析類比法。多媒體輔助教學。板書設計：

第一單元第一節：區域和區域差異 一 區域和區域差異：

二、中國三大自然區自然環境的差異

三、中國三大自然區人類活動的差異

四、東部季風區的內部差異

五、中國三個經濟地帶人類活動的區域差異 教學過程： 導入（復習提問）

三、中國三大自然區人類活動的差異

1、人類活動對自然的影響

東部季風區，由于地勢相對低平，氣候溫暖濕潤，所以深受人類活動的影響。這里是我國最主要的農業區。該區聚落稠密，道路縱橫，是我國人口集中且經濟發達的地區。

西北干旱和半干旱地區的畜牧業歷史悠久，養育了許多游牧民族?？拷撅L區或有河流、地下水的地區也有少量的灌溉農業分布。面臨的問題是水源緊張，土地沙漠化和鹽堿化日趨嚴重。

在青藏高寒區，人類對自然的影響微弱，土地利用主要是畜牧業，少數地區可以開展林

篇三：最新人教版七年級地理4.3人類的聚居地--聚落教案

第四章 居民與聚落

第三節 人類的聚居地—聚落

一、教材分析

人教版地理七年級上冊開始人文地理方面的教學。前兩節內容主要是世界的人口、人種、語言和宗教。本節主要講述聚落的形成于地理環境的緊密聯系，在人文地理學中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類的居住活動所創造的最為典型的人文環境。作為人文環境的聚落，在其形成發展的過程中肯定受到來自風俗、文化等人文因素的控制與作用，因此，聚落的形成以及鄉村與城市的景觀差異是本節的重點。聚落是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，可采用分組合作式的教學形式，啟發、引導學生自主學習。

二、學情分析

由于收學生居住地的局限性及已有知識儲備有限性的制約，故采用啟發、引導式的教學方法，結合教學內容，配備大量的圖文資料，這樣的教學既鮮活生動，又形象直觀，有助于學生讀圖識文能力的培養和綜合能力的提高。從生活經驗出發列舉實例，培養學生的學習興趣。

三、課程標準要求

1、能夠運用圖片，描述城市景觀河和鄉村景觀的差別。

2、能夠舉例說出聚落與自然環境的關系。

3、了解保護世界文化遺產的意義。

四、教學目標

（一）知識與技能

1、能夠說出鄉村聚落和城市聚落的景觀差異。

2、能夠舉例說出聚落與自然環境的關系。

3、了解保護世界文化遺產的意義

（二）過程與方法

2、學會作為一名中學生，可以為保護世界文化遺產做出什么貢獻。

（三）情感、態度與價值觀

1、初步形成對于探究式學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。

2、懂得保護世界文化遺產的重要意義。

五、教學方法

教授法、討論法、演示法、陶冶法、探究法

六、教學重點難點

教學重點

1、描述城市景觀河鄉村景觀的差別

2、聚落與自然環境的關系。

3、聚落的保護與發展

教學難點

聚落與自然環境的關系

七、課時安排 1課時

八、教學過程

【新課導入】播放視屏：福州城市宣傳片《福州，你好》。

（聯系生活實際，達到師生共鳴，吸引學生）

師：城市和鄉村，這些都是我們人類所集中居住的地方，我們統稱為“聚落”。今天我們就開始學習我們人類的聚居地-聚落。

【板書】4.3人類的聚居地—聚落

師：現在大家看ppt上的四張圖片，他們各屬于什么類型的聚落？

生：左邊是鄉村，右邊是城市。師：我們福州市區是屬于那種聚落呢？ 生：城市聚落。

師：對，大家可以對比一下這兩張圖，是不是有很大的差異？ 生：是的。

度這幾個方面思考，可以結合課本81頁圖4.12鄉村和城市的景觀差異圖。（思考30秒）我們來一起填一張表格，看看鄉村和城市有哪些方面的差異。

師：那是什么原因造成鄉村與城市的差異呢？現在我們來看一張圖片，他們在干嘛？ 生：他們在種田。

師：再看看其他三張圖片。

生：放牧、砍柴、養魚。

師：對，不同的生產方式，產生了不同的聚落類型，所以我們按照生產方式的不同，將鄉村分為農村、牧村、漁村、林場。大家看書本81頁，拿起筆把第二段第一句劃下來。

【板書】鄉村與城市的差異

師：生活在城市聚落中的人們，從事哪些工作呢？ 生：服務業和工業。

師：對。由于勞動生產方式的差異，不同類型聚落所呈現出的景觀又有較大的差異。

師：鄉村與城市的相同方面，比如都有道路，房屋等建筑，地形比較平坦。實際上也是聚落形成的共同條件，一般是先有鄉村聚落，然后再形成城市聚落。

【板書】聚落與環境

師：我們來看一個問題，①②③三個鄉村聚落中，哪個更有可能演變為城市？為什么？

生：1地，因為1地自然條件比較優越。

師：是的，1地自然條件比較優越，位于河流的交匯處，便于把從2、3地匯聚來的人流和物流集中起來，地勢平坦，水源充足，更容易發展成為更為高級的聚落。那么影響聚落的形成與發展的主要因素有哪些呢？請大家結合書本82頁回答。

生：地形、氣候、資源等自然條件。

師：聚落的形成于環境密切相關，一般來講，在地形、氣候、資源等自然條件優于的地方比較容易形成聚落。請看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、自然資源豐富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地區或河口、沿海地區，工農業生產比較發達，聚落分布比較密集，在高山、荒漠地區，則少有或沒有聚落。自然環境不僅影響聚落的分布，也會影響聚落的形態。下面我們來看兩張圖片，大家看看他們各是什么樣的聚落形態？（用圖片分別演示類型）

生：略

師：有的聚落在平原地區聚集呈團塊狀，有的聚落沿著河流、山麓、谷底等呈條帶狀。（演示福州市區的遙感地圖）我們福州的聚落形態是團塊狀的呢？還是條帶狀的？

生：團塊狀。

師：對，福州市區的聚落形態是團塊狀的，自然環境影響聚落的分布和形態，聚落形成后，聚落的景觀也反映了當地的自然環境特征。聚落要怎樣適應和利用自然環境呢？ 【板書】

1、自然環境影響聚落的分布和形態（多媒體展示聚落的圖片：沙漠地區的自然景觀和建筑特點、雨林地區的高架屋、我國黃土高原的窯洞、北極地區因紐特人的冰屋。）

沙漠地區 雨林地區

我國黃土高原 北極地區

師：這些圖片分別反映了當地怎樣的自然環境特征呢？

生：東南亞的濕熱，西亞的干熱，黃土高原的干燥，北極地區的寒冷。

師：很好，這些地區的建筑與當地的氣候有一定的關系，是聚落適應和利用自然環境的條件?，F在我們來一起總結一下。（填表格）

【板書】

2、聚落適應和利用自然環境

師：聚落不斷地在發展，傳統的聚落是歷史時期人類活動和自然環境相互作用的結果，他們記錄了歷史的真是情況。有些聚落因其獨特等特征被評為世界歷史遺產，如水城威尼斯、我國麗江古城、平遙古城等。隨著鄉村向城市的轉化，人們應怎樣來發展和保護這些傳統的聚落呢？ 【板書】

三、聚落與世界文化遺產

師：什么是文化遺產？文化遺產是指具有歷史學、美學、考古學、科學、民族學或人類學價值的紀念地、建筑群和遺址。是人類的無價之寶，我們應該保護好他們，因為一旦被破壞，就很難被修復，我們來看一些其他地方的文化遺產。我們來領略一些世界文化遺產的美麗風光，思考作為一名中學生，我們應該如何為保護世界文化遺產的保護做出應有的貢獻。(演示水城威尼斯的風光、我國西遞和宏村的風光)師：文化遺產是不同歷史時期的產物，一旦破壞了，就難以恢復原樣。文化遺產應該如何保護以適應當今時代的要求呢？以北京老城的改造為例，對于傳統聚落中民居的開發與保護問題，有不同的觀點：

篇四：聚落教案

中圖版地理八年級上教案

第三章 居民與聚落

第三節 《聚落》 教案 1 2 3 作者簡介：李慶龍，男，1973年2月生，大專學歷，中教二級。1993年8月——2001年8月從事小學教學及管理工作，先后獲得過鎮級“優秀教師”，鎮級“先進工作者”和旗級“優秀教導主任”稱號，本人的教案及教學設計先后四次獲奈曼旗教體局教研室表彰。2001年9月－現在，從事中學管理及地理課教學工作。在地理教學中，努力探索一條讓學生樂學易記能理解應用的地理教學方法——巧編詩歌法，深受學生好評。于2004年12月被奈曼旗教體局選拔為“新課程地理優秀教學能手”。2005年3月26被旗教體局選定為奈曼一中招聘高中地理教師的評委。4 篇五：初一地理教案世界的聚落教學設計(精選)第三章第四節 世界的聚落

教學目標 2.3.維。

了解聚落的主要形式，聚落的形成和發展。能舉例說明聚落的位置、形態、建筑與自然環境的關系。了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。運用圖片說明城市與鄉村的特點和差別，培養學生聯系實際，發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思

使學生樹立環保意識；使學生認識保護世界

文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。

城市聚落和鄉村聚落。2.聚落與環境的關系。

3.世界文化遺產保護的意義。

“聚落的形態”和“世界文化遺產的保護”兩部分，主要講述聚落的形態、聚落與自然環境的關系以及保護世界文化遺產的意義。聚落分為城市與鄉村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環境有著很大的協調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環境間的關系，人地協調發展等有著重大的價值。故本節的重點是“聚落與自然地理環境的關系”和“世界文化遺產保護的意義”。

聚落形式是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，主要采用了分組合作式的教學形式，啟發、引導學生自主學習。并通過讓學生當小老師,向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。

課前準備：把學生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導學生去發現問題，接著學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉村的不同景觀圖片，分析城市與鄉村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當地的自然環境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復習前面世界人口分布知識，了解人口密集地區的地形。[導入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉村的景觀。）[承轉] 城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要學習的內容——聚落。

講述新課：

[一] 講述“聚落的形態”，按以下步驟：

在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。

[承轉] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？

1． 讓學生分別展示城市、鄉村景觀圖片：引導、啟發學生結合個人所見所聞，討論生活在城市里有

哪些好處？

[啟發] 教師可先啟發學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉村景觀方面的差別。

[討論] 讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉村的差別；并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。[教師小結] 教師展示城市與鄉村差別表格：

2． 教師可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉村的差別。

[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉村是人口規模較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我們也把它歸為鄉村聚落。鄉村的周圍有農田分布，居民主要從事農業活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規模，從事非農業產業的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，并對周圍的地區的發展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

第二篇：世界的聚落教案

世界的聚落（教案）

一、教學目標

1、了解鄉村聚落和城市聚落的差異，以及聚落的形成和發展。

2、能舉例說明聚落與自然環境的關系。

3、了解保護聚落方面的文化遺產的意義及措施。

二、教學過程

[導入新課]

首先讓我們帶著問題聽歌賞景，歌曲或圖片中展示了哪些事物，比一比誰記住的最多。有山、有水、有房子、有莊稼，同學們描述的這些事物，組合成了一幅非常優美的鄉村景觀圖，人們在這里集中的居住、生產、生活，這就形成了聚落。小到幾十人的村莊，大到人口上千萬的巨型都市都是聚落。[承轉]這節課，我們一起來學習《世界的聚落》。先來了解學習目標（教師指出重難點），從目標一中我們了解到，聚落有兩種形式：鄉村聚落和城市聚落。[講述新課]

一、鄉村和城市（我秀我家鄉）

1、師：先讓我們辨認以下景觀分別屬于哪種聚落？（生答，師指出村莊和集鎮）同學們辨認的非常準確，能告訴老師你們是從哪些方面區分的嗎？（生答）

承轉：鄉村小而優美，城市大而便利，同學們能不能根據自己的所見、所聞、所感舉例說明城市、鄉村給生活帶來的美好之處呢？（可小組進行）

2、師：通過同學們的展示不難看出，鄉村優美，城市方便，尤其是城市，給我們的生產生活帶來了很多的便利和發展的空間，然而在其發展的過程中也產生了一系列的問題，我們一起來看。（生說）我們怎樣解決這些問題才能使我們的家鄉變得更美好呢？請同學們提出解決這些問題的建議。（生答）

總結：這些建議都很不錯，看來城市需要我們加強管理和保護，才能創造出更美好的城市環境。

承轉：不過有的生活在鄉村的同學可能很得意：我們鄉村就不會出現這些問題！其實事物都是在不斷發展的，隨著社會經濟的發展，鄉村可能也會發展為城市，城市也可能會繼續發展，也可能會產生這些城市問題，不過也不要太擔心，因為在這個過程中只要我們人類的活動能夠很好的適應當地的自然環境，就會盡可能避免這些問題的產生，如不注意，就會使聚落停止發展甚至消失。如：以前水草肥美的內蒙古大草原，如今很多地區由于過度放牧、盲目開墾等導致地表植被嚴重破壞，草原嚴重沙化，綠色草地已很少見。一些地區人們已無法生存，不得不背井離鄉，很多地方成了無人村。再有，光輝燦爛的古巴比倫文明已經不復存在，興盛一時的古樓蘭王國已經成為一個傳說，我們絕不能讓這樣的悲劇重演！我們只有合理的改造自然，協調好人地關系，聚落也會得到更好的發展。下面，我們以傳統民居為例，一起來探究古人是怎樣適應當地自然環境的。

二、特色民居（我家有特色）

1、師：這是老師制作的世界上某地區傳統民居的模型，通過觀察你能發現他所處地區的自然環境有怎樣的特點嗎？提示：雙層、竹木結構。（生答）

總結：同學們分析的很好，你認為老師的這個模型，可能位于哪個地區？(生答)對，這就是東南亞的高架屋，它很好的適應了當地炎熱多雨的氣候特點。承轉：同學們能否根據剛才的分析，思考：熱帶沙漠地區的民居可能是怎樣的形態？（師提示，生答）

總結：同學們真是智慧超群吶！平頂、厚墻、小窗，這就是位于熱帶沙漠地區的北非民居，極好的適應了當地高溫少雨，晝夜溫差大的特點。承轉：這兩種民居是怎樣適應環境的？你會連嗎？

三、保護世界文化遺產（我愛我家鄉）

1、承轉：以上這些特色民居都是祖先們在生產、生活過程中對環境的適應，是他們智慧的結晶，值得我們借鑒和學習，正因為不同地區、不同時期聚落建筑風格各異，所以前人留下了許多各具特色的聚落，有些聚落因其獨特性，被列入世界文化遺產。如：山西平遙古城、云南麗江古城、福建土樓、安徽西遞宏村、意大利水城威尼斯、法國塞納河岸等（介紹平遙古城）

平遙古城是中國境內保存最為完整的一座古代縣城。城內外有各類遺址、古建筑300多處，有保存完整的明清民宅近4000座，街道商鋪都體現歷史原貌，被稱作研究中國古代城市的活樣本。

2、總結：這些作為人類寶貴財富的歷史文化遺產，不僅能體現不同歷史時期各國家、各民族的文化精神，又反映了當時的社會制度、民風民情、宗教習俗、經濟和科技發展水平，值得我們參觀考察。今年十一的時候，老師本打算去旅游的，但卻發現中國有的文化遺產地出臺了這樣的舉措，這種做法對嗎？為什么？（生答）

師：這種做法避免了過度旅游活動對文化遺產的破環，除了這種做法，同學們還能想到別的辦法來保護世界文化遺產嗎？（小組討論，回答）

總結：老師很欣慰，大家都有保護文化遺產的意識，老師也相信，世界因為有我們會變得更美好！[課堂總結] [智慧星選拔賽] [課后延伸]通過各種途徑搜集世界上還有哪些地區的傳統民居極好的適應了當地的自然環境，并嘗試自己或小組內制作一個模型吧！

第三篇：《世界的聚落》教案

《世界的聚落》教案

地理 廖肖霞

一、教學目標

1、了解聚落主要形式、形成及發展

2、舉例說出聚落位置、分布、形態、建筑與自然環境的關系

3、了解城市發展過程，分析民居與自然環境、人類活動的關系

4、了解保護世界文化遺產的意義

5、尊重自然規律，樹立人地協調發展的環境觀

二、重點

1、聚落與自然環境的關系

2、保護世界文化遺產的意義

三、難點

1、樹立人地協調的理念

四、課時：1

五、教學過程

引入：周杰倫歌曲《稻香》（播放學生喜歡的流行歌曲，輕易就引起他們的興趣與共鳴，讓學生主動講出歌曲傳遞的思想

城市人在生活工作中受到挫折，回到農村故鄉尋找遺失的美好回憶，以獲取繼續前進的動力）

展示城市、鄉村的景觀圖（讓學生對城市與鄉村的區別有感性的認識）

你爭我辯：鄉村PK城市（四個學習小組代表鄉村，四個代表城市，討論后組長匯總意見，寫到黑板上，勝方均加5分）

過渡：通過辯論我們都對城市和鄉村有了更深入地了解，它們都統稱為聚落。講解：人們集中居住在一起就形成聚落（settlement），根據規模的大小劃分為鄉村和城市。鄉村居民的居住地相對分散，規模比較小的居民點叫做村莊，規模比較大的居民點叫做集鎮（town），居民主要從事農業生產。城市（city）是人口達到一定規模、主要從事非農業產業活動的居民聚居地。由于城市和鄉村生活水平、環境存在的差異，大量農村人口會選擇到城市工作，人口大量聚集導致城市涌現不少問題，如大氣污染、交通阻塞、住房擁擠、生活垃圾過多、噪聲污染等（圖片）。面對種種問題，回歸農村又成為了當前社會的一種潮流。

播放視頻（湖南衛視“播報多看點”新聞：大學生回鄉創業，明星進深山當農民，趙本山農村題材大戲，網上流行潮爆農村大叔視頻）

過渡：無論城市還是鄉村，世界各地的民居為了適應當地的自然地理環境，會呈現不同的風格。

探究活動：學案P30“合作探究”1，課本P53活動2 學生回答，老師點撥 小結：聚落與環境的關系

轉承：人類經歷了漫長的社會發展過程，創造了輝煌燦爛的歷史文化，留下了眾多的文化遺產。

舉例，展示圖片

轉折：但是部分文化遺產以前不受重視，破環嚴重，難以彌補，我們應如何保護？ 講解：保護措施

反思：

本節重點之一是城市與鄉村的區別，這都是學生在日常生活當中深有體會的，而且它們之間的區別也不僅僅局限于課本所涉及的，涵蓋的范疇非常廣泛，所以如果單憑老師展示圖片、口頭敘述未免有所缺漏，學生也會失去學習興趣。因此我選擇了辯論賽的形式讓學生暢所欲言，一半學生支持城市，一半支持鄉村，把支持的理由寫到黑板上，幾分鐘下來黑板寫得滿滿的，換言之兩者的優勢都得到充分的展示，一方的優勢也就是另一方的劣勢，討論非常的充分。在很多發展中國家，居民都向往城市生活，這也是很多學生的定性思維，但現在在我們國家也出現了回流鄉村的趨勢，所以我播放了一個有趣的視頻，讓學生多接觸時下的流行話題。

但本節的不足之處是，雖然辯論時學生的表現非?；钴S，但在課堂組織方面需要更精心的準備，比賽的評價機制也應更科學合理一些。

第四篇：高中地理教案

高中地理教案

知識點：洋流。

教科書：高中地理必修一

教學目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環境的影響。教學知識點：

１． 什么叫洋流？

２． 洋流形成的主要動力是什么？以及洋流的分類。３． 影響洋流流向的主要因素以及大洋環流系統有哪些？ ４． 洋流對地理環境的影響有哪些？

５． 世界洋流的分布有哪些？試找出分布規律。

重點：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響 難點：洋流的分布規律 教學方法：講授法 討論法 教學過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流？→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規模流動。（５分鐘）

第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動力是什么？→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運動，而后帶動海水運動，產生現在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉帶來的地轉偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。（１０分鐘）。

洋流的分類→①洋流按成因分為風海流、密度流和補償流。風海流亦稱吹送流，漂流：在風力作用下形成的。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規模很大的洋流，叫做風海流。世界大洋表層的海洋系統，按其成因來說，大多屬于風海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產生了海面的傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補償流因為海水擠壓或分散引起。當某一海區的海水減少時，相鄰海區的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。補償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。②按冷暖性質分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。（２０分鐘）影響洋流流向的主要因素以及大洋環流系統有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區洋流流向是穩定的，不受季節影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉變均是受季風改變的影響。北印度洋冬季受東北季風影響，洋流逆時針運動；夏季受西南季風的影響，洋流順時針運動；而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風影響，流向向北。洋流系統：表層環流系統以中低緯海區的副高為中心的反氣旋型大洋環流。以北半球中高緯海區的低壓區為中心的氣旋型大洋環流，赤道為低氣壓區，由赤道兩側吹向赤道的東北信風和東南信風，驅動赤道兩側的海水由東向西流動。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉偏向力的影響，沿海岸向較高的緯度流去，至中緯地區受西風吹動形成西風漂流。當它們到達大洋東岸時，一部風沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流；另一部分沿大陸西岸折向高緯，構成極地寒流。南半球中緯海區的西風漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環流：信風漂流、信風漂流遇大陸后向高緯轉向的補償流、西風漂流、西風漂流遇大陸后向低緯轉向的補償流，便構成各大洋副熱帶海區（僅指大洋的如下海區：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環流。氣旋型大洋環流：由西風漂流、西風漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區的氣旋型大洋環流。南極繞極環流：在極地東風帶的吹拂下形成環繞南極洲大陸一周的南極繞極環流，再往低緯方向為環繞南極大陸一周的西風漂流，因本海區自然特征比較一致，有些學者把南極外圍海區稱為南冰洋，另一部分學者認為大洋應有其對應的大洋中脊而不承認“南冰洋”這一稱謂。（２５分鐘）

洋流對地理環境的影響有哪些？→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區，海水受到擾動，可以將下層營養鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應地使污染范圍擴大。世界洋流的分布有哪些？

洋流的分布規律：1.中低緯海區，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流，北半球順時針流動，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質為寒流。4.北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關。（２０分鐘）

第三步：回顧知識點，有任何疑慮的向我提問。

課后總結：大部分學生能了解洋流，以及洋流的分布。

第五篇：高中地理教案

第一章 認識大洲第一節 亞洲及歐洲教案

第一課時

教師 張俊淵

教學目標

知識與技能

初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位置和海陸位置。過程與方法

通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力 情感與價值觀

培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感。

教學內容

稱述性知識

“亞細亞”和“歐羅巴” 亞歐大陸 亞洲的地理位置 時區與區時 程序性知識

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。原認知知識

培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感

評價方法

作業評價、小測試評價

教學資源

印刷資料 小測試題 多媒體資源 FLASH動畫 模型實物：

地球儀

教學重點

學會運用地圖說出某地區的地理位置。

教學難點

學會運用地圖說出某地區的地理位置。

教學關鍵

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區域各地理事物之間的相互聯系及該區域的地理特征。

教學過程

（一）導入

請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的景觀在哪里？（播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等）

學生發言：中國、亞洲、日本??

（二）新授

板書 第一章 認識大洲 第一節 亞洲及歐洲

指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。

板書

一、“亞細亞”和“歐羅巴”

1．大洲名稱的由來 2．亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上最大的大陸。學生通過閱讀圖1-1，進行討論后總結。提問 亞洲的地理位置如何呢？

板書 3．亞洲的地理位置

（1）經緯度位置

北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間 經度范圍：東經25度～西經170度之間 主要位于北半球和東半球。（2）海陸位置

亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。

承接 通過我們對亞洲的學習，請同學們都歐洲的地理位置，來描述一下。學生通過讀地圖1-1，對歐洲的地理位置進行描述?；顒?分小組討論，發表各自意見，然后進行總結。歐洲：

緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間 經度范圍：西經9度～東經66度之間

總結歸納 了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手？ 學生回答 經緯度位置（半球位置）、海陸位置兩方面。

點撥 利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。（學生小組探究完成）

（1）讀圖1-1：歐洲大陸經度范圍：9°W～66°E；緯度范圍：36°N～71°N。（2）全部位于北半球，絕大部分位于東半球。

（3）北臨北冰洋，西臨大西洋，南臨地中海，西南隔直布羅陀海峽與非洲相鄰，西北隔丹麥海峽與北美洲相望，東面與亞洲相鄰。輪廓破碎，海岸線曲折。

板書 4．時區

我們現在是北京時間上午11點的時候，那么現在美國應該是什么時間呢？ 為什么會有這種不同呢？這與什么有關呢？今天我們就一起來學習一下世界上的時間？

指導學生讀圖1-2世界時區圖并通過自制的時鐘模型演示6城市的區時，以北京（東八區）正午12點為準。也可用數軸圖表示學生回答：晚上。學會換算不同地點的時間

地方時

講述 把太陽位置最高的時候定為當地的12點，并依此推定一天的時間。這就是地方時間，簡稱世界時。

時區及換算

講述 全球一共劃分成24個時區，每一個時區跨15度經度。其中零時區（也叫中時區），從西經7．5度～東經7．5度。

東十二區和西十二區和為一個時區，稱東西十二區。范圍是東經172．5°～西經172．5 依據數軸圖示法討論、完成課文中的思考題。閱讀 材料：學會換算不同地點的時間 學生小組討論：

1．為什么會產生“地方時”？ 2．時區是怎樣劃分的？ 3．什么是“區時”？

4．我國采用的是哪個時區的區時？

5．地球上“今天”與“昨天”的分界線在哪里？ 點撥：

拓展訓練 我國一艘遠洋貨輪，從上海出發，東渡太平洋到美國洛杉磯，5月1日6點鐘越過日界線后，當地的日期和時間是多少？

答案：4月30日6點

教學小結

本節課我們重點掌握了如何利用地圖去分析某一大洲的地理位置，即從經緯度位置和海陸位置兩方面來分析。了解了亞洲和歐洲的地理位置特點。如何換算時區及區時。

作業布置

1、P3活動

2、小檢測題

板書設計

第一節 亞洲及歐洲

一、“亞細亞”和“歐羅巴” 1．大洲名稱的由來 2．亞歐大陸

3．亞洲的地理位置 4．時區

十、課后記

附小檢測題二．

綜合題：

1.讀圖按要求完成下列各題：

（1）圖中字母表示的地理事物為

A________洲 B________洲 C_______ 洋D________洋 E________海峽

(2)從圖中可以看出，東南亞位于________ 洋和________洋之間，北連________洲，南

臨________洲，地理位置十分重要。2.讀圖填圖題

（1）國家：B是________（2）讀圖填出下列地理事物名稱 I ________海 J________海（3）本地區面積不大，但國家眾多，海岸線十分________。

（4）歐洲西部的海陸位置是：北臨_______洋，西瀕________洋，南靠________海。

其緯度位置為大部分位于________（緯線）和________之間，處于________帶。