第一篇：小學英語教學設計國培作業

通過《小學英語教學設計》的學習，我感觸頗深，我覺得老師講得很多教學設計中存在的問題都是我要注意的。非常感謝國培給我提供了這樣一個學習的平臺。

通過這次學習，我明白了教學設計不是一般意義上的備課，而是更關注學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發展，它體現的是以學生發展為本的理念

我以前上英語課，是根據直覺和慣例進行教學。教學效果不是很理想，我也知道課堂教學的成功與否很大程度上取決于教學設計和課堂實施。教學設計是教學實施的基礎。如果教學設計不合理的話，實施肯定也不可能成功。所以也總在思索更好的教學設計，一直找不到好的方法。通過這次的學習，我明白了一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；我以前基本都是做學習內容分析的，忽略了學生分析，所以可能講的太多太深入導致學生學習的效果不是很明顯。設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計，通過學習我也了解了我之前設計的教學目標也不是很明確，應該像老師說多用一些能完成什么任務，或能夠做到什么。學習策略、情感態度價值觀等目標不可能在每節課都能體現，所以教學目標要針對每節課的具體內容來定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標，過程與方法目標確實是每節課都要關注的。情感態度和文化意識目標可以根據單元內容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節課都要落實每個方面的目標。在教學過程設計方面我也學到了很多：

1、語言操練要由易到難，循序漸進。

2、處理好語言學習與語言運用之間的關系

3、導入要和后面的教學新內容相關；

4、導入要有效激活學生已有知識經驗；

5、導入要盡可能簡潔 呈現、感知環節的設計要：

1、調動學生注意力，引導學生關注即將學習的新內容；

2、語言體現一定的重復性，增加學生感知的機會；教師可以設計一定的感知性活動，了解學生感知、理解新語言的情況；

3、具有可理解性，融入一定的已學語言，對新內容巧妙解釋，幫助學生理解；

4、幫助學生實現短時記憶； 操練環節的設計要

1、練習的指令要清晰；

2、要激發學生的深層興趣；

3、要關注學生參與的廣度；

4、要有效內化新語言。

以下是我根據以上的一些方法做的一個教學設計。

五年級下學期 Recycle 1第一課 【課題】Unit 1 This is My Day 第一課時 【教學目標】

1、能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner.2、能夠聽懂問句：When do you do morning exercises/……并能用所學動詞短語替換句型“I usually …at…”中的關鍵詞回答問句。

3、能夠理解并說唱Let’s chant 部分的歌謠。【教具準備】

1、錄音機和相關的錄音帶

2、五個動詞短語的教學卡片

【教學內容分析】

1、本課是人民教育出版社人教版五年級下冊This is My Day 單元的第一課時。本單元是本冊書的第一單元。在五年級第一學期所學的一些動詞，如：cook the meals , wash clothes 等。在本單元學生將學習動詞短語，從而進一步描述人物的動作。在第二單元學生將學習在不同的季節做不同的事情，也需要有一定的動詞短語的基礎。由此可見，本單元是承上啟下的一個單元。

2、學生分析：學生能夠用英語描述人的動作，能夠對一些簡單動詞短語用what time to ….?的句型提問。但是學生不能自己組織一個有相關動詞短語的小語段，另外學生的差異比較明顯 本課為偏重于詞匯學習的新授課型。具體教學設計如下： 教學過程：

1、熱身

（1）對話練習：詢問時間What time is it now ? It’s ……

（2）復習五年級第一學期所學的一些動詞，如：cook the meals , wash clothes 等。

2、新課呈現

（1）游戲：Guess!What am I doing ? 引出新動詞詞組：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?(2)利用chant 對學生進行鞏固練習

What can you do ? I can do morning exercises.What can you do ? I can ……

（3）在黑板上畫一口鐘，標出時間。教師：I do morning exercises at 7:00.What about you ?（4）讓學生根據自己的時間，對剛剛所學的動詞短語進行練習。（5）教師在學生口述的時候，可以不失時機地加問：When do you ……？

（6）介紹新單詞：usually，并運用到句子中：I usually ……（7）組織學生模仿Let’s learn進行對話。Let’s play

(1)學生二人一組配合表演動詞短語，一人表演，藝人在他背后說出這個動作的名稱，表演完畢后全班評選最佳拍檔。

（2）學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如：I get up at 6:30…… Let’s chant

教師播放學生用書第二頁Let’s chant 的錄音，學生聽錄音、跟唱歌

謠。教師請學生讀單詞sometimes , usually。

第二篇：國培小學英語教學心得體會-

若 有 所 思

——小學英語國培心得體會

國培計劃小學英語培訓使我受益匪淺，感觸頗多，讓我從之前的忐忑茫然中走了出來，對我的英語教學啟發很大，現將自己的心得體會總結如下：

首先，要做好英語教學工作，必須先盡快轉變態度。我之前是一名數學老師，之前對英語教學了解不夠深入，對開展英語教學造成很大的壓力，通過國培教育，讓我在自身學習與傳授知識之間找到了一個平衡點，形成了自己的教育風格，最突出的是調整了自己的心態，走出了之前的心理壓力，端正了思想態度，增強了教學信心。

其次，要充分明白英語教學的特殊性與復雜性，時刻保持謙虛謹慎的心態不斷提升能力素質。教師所扮演的角色將影響千萬人的一生，要成長為一名優秀的教師，不誤人子弟，就要認清自己的崗位職責，英語教師的重要性與復雜性有位突出，要不斷剖析自己的缺點與不足，不斷的學習，不斷實踐。

一是通過與老教師經驗交流，發現了自身的差距與改進方法，對我來說最重要就是不斷加強學習。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。要時刻總結自己的教學心得，加強溝通交流，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

二是要充分認清學生才是學習活動的主體，教師僅能發揮的輔助作用。教師教學工作的開展，應該確立學生為主體的教學意識，學生想學什么就學什么，教師所能發揮的作用僅僅是不斷激發學生的學習熱情，而不在于在規定的時間內將有限的知識塞給學習。

三是脫去老師的外衣，尊重學生，教態親切，平等待人。一堂成功的英語課，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。再次，讓興趣變為學習的動力。幫助學生形成良好的英語學習習慣和方法。興趣是最好的老師，充分調動學生的積極性，對教學質量起到事半功倍的效果，如何提高學生的學習興趣，我認為應從以下幾點入手：

一是渲染氣氛，引發興趣。課上，自己盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之以風趣，幽默的語言，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，大膽發言，進而產生濃厚的學習興趣。

二是溝通情感，培養興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學生對老師的喜愛程度直接關系到對這個科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，對學生多鼓勵，少指責，讓學生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會大膽的站起來，表達自己的情感和想法。

三是教學靈活，保持興趣。這里面，我主要指對課文的處理和問題的設置，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。少設置過易和過難的問題，多提開放性和發散性問題，讓每個學生都能在自己的能力范圍之內，積極思考，表達和展示自己。

培訓是結束了，但對于我來說，還遠遠不夠，未來的路還很長，學習的東西還很多，責任真的很重大！我會以這次培訓為契機，從學生的實際情況出發，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中。相信通過自己的不懈努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，我會在英語教學中做出更好的成績，有更大的收獲。

永興中心小學

李永秋

二〇一一年十一月十四日

第三篇：國培小學數學作業

我是五年級數學老師，我簡單說一下我在教學北師大版五年級數學上冊《找因數》這一課時，我設計了拼一拼，試一試，練一練等教學活動。讓學生感受數學的無窮魅力，從而增加學生學習數學的興趣。

一．拼一拼

通過讓學生先想想身邊的事，然后說的淺顯易懂。用大家熟悉的身邊的事物來讓大家認識新知識。在課的開始，為學生提供操作空間，讓學生做“拼圖”游戲，激發了學生參與學習的熱情，在操作活動中，讓學生探索了找因數的方法。在探索的過程中，讓學生在組內交流自己的想法，最后在班內交流匯報。在這過程中,能讓學生的語言得到相互交流、碰撞，他們的思維火花也就不斷地被激發，這樣，每個孩子在數學學習中都能得到了不同的發展，同時，也培養了學生的合作意識，使學生在學習活動中有所發現，有所體驗，增長了知識和才干。

二、試一試

學生經過了以上的認知過程，思考就有了載體。就牢固的掌握了本課知識，而且是愉悅地接受。學生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個數的特點，逐步引出找因數的方法。學生在學會了找因數的方法后，又讓學生參與活動，充分體現了“做中學” 的思想。

三、練一練

先讓學生自己找一找18的因數和21的因數，并用不同的符號做好記號，然后讓學生說說找因數的方法。最后，說說哪幾個數既是18的因數，又是21的因數。利用數形結合，進一步體會找因數的方法。

在嘗試與練習的過程中的活動，激發了學生學習的興趣，也為每個學生提供了一個展示自我的機會與平臺，拓展了學生的思維空間。

第四篇：國培小學語文作業

國培小學語文作業 作業一：

1、設計一個三年級以“問路”為話題的口語交際片斷。

2010-07-20 18:56 《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最后一次聽說訓練。

（一）、課前猜謎語激發學生參與學習的興趣。１、有個老公公，整天熱烘烘，晚上落在西，早上出在東。２、白天出現，晚上不見；又紅又圓，照亮地面。３、一個球，圓溜溜，雨天不見晴天有。

師導語：“謎底是太陽”；“也是太陽”；“還是太陽”。你們看，同是太陽這個事物，我們抓住它的不同特征，可以用不同的語言來描述它，可見我們祖國的語言是多么豐富啊!你們愿意學嗎? 我覺得在課伊始用三個謎語引出，有利于學生形成最佳的情緒狀態，由此而生出好奇心，求知欲就會轉化為學習新知的強大的內驅力，也為下面抓住特征說清路線做好了鋪墊。

（二）、構建互動的師生關系，引導學生發現學習要點。

根據學生剛才猜謎語時聽、說的表現肯定優點(如：聽得認真，邊聽邊思，能大膽說，說得響亮)，指出缺點(如：未等老師把話說完，就急著打斷老師的話，這是不禮貌的)，從而引導學生說說：應該怎樣聽人說話和對人講話。

引導學生答出 “聽”：

1、集中注意力；

2、邊聽邊記；

3、邊聽邊想。“說”：

1、口齒清楚，聲音響亮，態度自然；

2、比較有條理。

（三）、合作學習，為學生提供探究學習的氛圍。

1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題

運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向學生提供了許多生動形象的感性素材，為聽說訓練創設了優美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓學生更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了學生的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在學生懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入聽說訓練。

2．勇闖三關，扎實訓練

美國著名教育家布盧姆曾說：“如果學生對教學目標有明確標準的話，如果學生在學習遇到困難時能得到幫助，所有的學生均能掌握學校所教的大量東西”。于是我就帶領學生去闖聽說訓練三大關。這三道題其實就是本節聽說課的重點，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓學生通過自學明確教學目標是教學取得成功的先決條件。接著訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法后通過不斷的變式訓練而形成的。緊接著我讓學生自由表演，議議評評后，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關。以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。為攻克內容關，學生迅速地積極憑借教材，閱讀思考，解決問題。接著分角色表演，學生在活動中主動探索，掌握方法。為順利闖過練習關，學生必須動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓學生再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標記等）幫助學生準確地把握指路的難點。這樣，教師教得輕松，學生學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。

3．首尾呼應，小結回味

好的課堂教學結尾，不僅對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當學生闖三關后，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓學生判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓學生在辨析明理中再次提高認識，也從學生的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最后課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終于找到長城，師生共同欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。學生得到了美的享受，課也得到了美的升華。教師隨機板書：問路：問標記(地點)有禮貌指路：說清楚說明白(方向、路名、路線、路程、標記)。

我覺得運用學生喜歡的表演形式，可以激發學生參與和表達的欲望，在提高表達能力的同時培養學生的表演能力。在演和評的過程中不吝嗇表揚，注意及時的肯定學生的優點，不否定表達能力慢些的同學，意在激發學生說話的熱情和興趣。

（四）、運用新知拓展訓練，為每一個學生提供說話的機會。指導學生說說從學校到家里怎么走。(這一過程可在課下完成)

1、創設情境：你們都這么聰明，這么好學，放學后,老師想到你們家里去請教你們的父母，向他們去取取經，你們樂意告訴老師你們家的地址嗎?(指名說家庭地址)你能說清楚從學校到你家的路線嗎?

2、學生說路線時，可以抓住方向說，可以抓住路名說，可以根據標記說，也可以說說路程，當然有能力的同學也可綜合運用。同時，指導學生有禮貌地說，比如：“歡迎老師光臨”。“我非常樂意為您指路”，老師也要作出相應對答：“謝謝你為我指路!”“辛苦你了”等。

3、增大訓練面：找自己喜歡的同學說說學校到家的路線。(可以先選擇幾個有代表性的地址共同討論一下。)

本課練習，話題內容是談如何問路和指路，交際形式是“討論會”。在教學設計中我是讓學生做主人，實實在在充當問路指路的“主持人”和“參與者”，使每個學生都有機會在現實的問題上，以一種獨立的角色身份，自主地參與交際實踐活動。避免了呆板的名為“問題討論”，實質上仍是教師問、學生答的滿堂問答的教學形式。

2、二年級《稱贊》有10個要認的生字，試分析這些字音形義的難點，你打算分別用哪些方法幫助學生識記這些生字？

刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

1、自由讀課文，要求：（1）借助拼音讀通課文。（2）思考：文中寫誰稱贊誰？

2、反饋，交流。完成：（）稱贊（）

借助拼音，讀一讀“刺猬”和“獾”。“猬”和“獾”都是獸類，所以是反犬旁。

你有好辦法記住“刺”、“猬”兩個字嗎？

刺：左邊“束”字去一橫，右邊立刀旁。

猬：反犬旁+胃=猬；反犬旁+田+月=猬；“月”亮姐姐的上面有一塊“田”，旁邊有一只帶刺的野“獸”，它就是小刺“猬”。

三、認讀字詞

1、稱贊這個故事不僅僅給我們帶來“刺”、“猬”和“獾”三個字寶寶，你瞧，還有這么多的字寶寶正等著我們去認識呢！

（課件出示帶拼音的生字）

刺

猬

獾

板

凳

糙

但

傍

椅

泄

瞧

留

（1）自由讀，請小朋友大聲地去喊喊他們的名字。

（2）小老師領讀；齊讀。

2、字寶寶搖身一變，變成了詞娃娃。

（課件出示帶拼音的詞語）

刺猬

板凳

粗糙

但是

傍晚

椅子

瞧（見）

留下

（1）同桌互讀（假如你的同桌讀得好，請你稱贊一下他。）

（2）“開火車”認讀。

3、這些詞娃娃躲到句子姐姐的身上去了，你還認識他們嗎？

（出示帶詞語的句子）

（1）自由讀句子，讀通順。

（2）指名讀；分組讀比賽讀。

3、下面是三年級課文《我愛故鄉的楊梅》中的一個語段。請設計一個教學片斷，體現從語言文字的言讀入手，把握文本的價值觀念。

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的雨露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

：

細雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？

這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？ 詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？

師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。投示：

楊梅樹四季常綠的枝葉在雨霧中生長著。

楊梅樹伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。問：楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？ 作者這樣寫是為了突出什么？（楊梅樹的可愛）

在這句中，作者把楊梅樹當作人來寫，是為了具體形象地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為他非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀這段時應該用贊美、歡快的語氣來讀。有語氣地朗讀這段。指名讀課文，評價

作業二：

1、《落花生》中說：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”有學生提出：桃子、石榴、蘋果并不是沒有用的東西，它們既好看又好吃，做人就應該像桃子、石榴、蘋果。你怎么解答學生提出的問題？《落花生》中說“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”有學生提出：桃子、石榴、蘋果并不是沒有用的東西，它們既好看又好吃，做人就應該像桃子、石榴、蘋果。你怎么解答學生提出的問題？

參考答案：

要點：

1、注意文本價值取向

2、花生的特點：含蓄樸實 參考案例：

師：學了課文，誰說說做人應該做怎樣的人？ 生同桌討論，氣氛熱烈。

生：做人要做像落花生一樣的人，樸實無華。生：是，做像落花生一樣的人。生：這就是父親所希望的。

生：我覺得做人應該做像桃子、石榴、蘋果那樣的人，既樸實又華麗。生：從外表看，落花生和桃子、石榴、蘋果相比稍遜一籌。

師：從外表看，它們之間誰美呢？生：當然桃子、石榴、蘋果好看啦！生：我不同意他的觀點，我覺得花生也很漂亮。生：你看，他的曲線多么柔美。生：你看，他的衣裝（顏色）多么雅致。

……

生爭論激烈，各抒己見。

師：同學們，無論做像落花生一樣的人，還是做像桃子、石榴、蘋果一樣的人，我們都要先講究實用，都要做對社會有用的人，這才是我們所追求的。生：我明白了，做人要做對社會有用的人，像落花生一樣，不注重外表。

生：我也明白了，做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，不刻意追求外表。師：對了，我們不必注重外表，更不能刻意追求外表，我們應該把一切心思、精力都放在實現自身價值、為社會做貢獻上。

生：是啊，要做像落花生一樣的人，樸實無華，默默無聞，一心為社會做出貢獻。生：嗯！華麗不華麗，這并不重要。

生：不錯，我們千萬不能只把心思、精力放在打扮外表上。

2、三年級有一次習作要求學生“寫一寫自己的課余生活。可以寫課余參加的活動，可以寫課余發生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事”。你打算在習作指導中怎樣幫助學生打開寫作思路？寫一個教學設計的片段。

參考答案：

怎樣打開學生的寫作思路？

一、培養學生觀察事物的能力

在作文教學中有計劃地對學生進行觀察訓練，是治療學生在作文時普遍存在的思路閉塞、內容空泛、題材缺乏的通病的有效措施之一。

什么是觀察？魯迅先生曾經說過：“留心各種的事情，多看看，不看到一點就寫。”魯迅先生講的是“留心各樣的事情”，不是一樣半樣事情；講的是“多看看”，不是只看一眼半眼。這學期指導學生寫作文《春》，我先選了范文——朱自清先生寫的散文《春》（這篇文章學生已經在小學時學過）“春雨圖”部分：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”把春雨寫得十分貼切。問：“作者為什么用牛毛、花針、細絲來比喻春雨呢？”學生只能說這三樣東西都很細，但不知道這個比喻的意思。我于是分析：“牛毛含有密或多的意思，花針形容雨點微弱的閃光，細絲形容雨絲連綿不斷。”這是作者準確地觀察事物，貼切到用詞的結果。

究竟要指導學生觀察些什么呢？就初中學生觀察的對象而言，就是學生所熟悉的學校生活以及與學校生活密切相聯的一些社會生活。單說學校生活也是相當豐富的。靜物有：教學樓周圍的花、草坪、樹，400米標準運動場，門球場，籃球場等；動態有：上學路上，考試，做早操，做實驗，課間10分鐘，興趣活動等；人物有：我的老師，我的同桌，我的家長等。盡管學生的周圍每時每刻產生著、出現著大量有意義的活生生的題材，但由于缺乏觀察和記敘這些東西的能力，也缺乏“留心各樣的事情，多看看”的良好習慣。因此，學生每逢作文，不論是命題作文、半命題作文、給材料作文、話題作文、自由作文，總是覺得無從下筆。于是許多學生就采取“臨時抱佛腳”的辦法——抄作文選中的文章。究其原因是多方面的，然而癥結所在，就是學生不懂得觀察生活，有的甚至連觀察的習慣也沒有。

教了《中國石拱橋》一文后，我要求學生寫寫家鄉的隨處可見的“橋”。我向學生提出了明確的要求：觀察從遠到近，細致具體，比喻要貼切，只寫事物的現象，不要求寫事物的本質。我還親自帶領學生去蕭江的夏橋觀察兩座橋——一座是古老的青石材料的“夏姑橋”，一座是現代的混凝土結構的“夏橋大橋”。有的學生就以“夏姑橋”為題，從橋的歷史，寫到橋的結構；從橋的形式，寫到橋的工藝；描寫細致，運用了一些貼切的比喻。這樣，就使細致觀察到的事物，生動地躍然于紙上。經過反復地訓練，學生的語言表達能力也就逐步得到培養，也養成了“留心各樣的事物，多看看”的良好習慣。觀察訓練的指導原則，應該是從小到大，從易到難，從情到動，從簡單到復雜，從現象到本質。

二、培養學生掌握“聯想”。

如果說，觀察的目的主要是解決文章的內容——物，那么，聯想就是要解決文章的思想感情——意。為什么要寫某樣物、某件事、某個人？都有自己的目的。我們要教育學生重視“聯想”，掌握“聯想”。這樣，文章的意就深了，也就能夠從中引出積極向上的主題來。在及時表揚有些學生不僅具體生動地記敘、描述某一事物，而且寫出了自己的感受，流露出健康的思想感情，同時要進一步告訴學生：

1.“聯想”要以記敘、描寫為基礎，要記得具體，描寫得形象生動。2.“聯想”的方法：要能從這一事物想到與此事物有關或性質相近的另一事物或事件。

三、啟發學生學好范文。

課文是范文，特別是一些名篇，它們凝結著遣詞造句，謀篇布局等豐富的經驗。學生作文所缺少的正是這些方面。語文教師就應當從課文及學生的具體情況出發，在表現手法上進行比較，通過講練結合，讓學生把這些經驗學到手。

許多學生作文，往往把句子寫得干巴巴的，文采比較差。我們可以有意識地選擇一些范文中的句子，啟發學生模仿運用。

總之，好的文章，要學的東西很多。我們語文教師必須根據范文的要求并密切結合學生的寫作實際教好每一篇范文，也讓學生學好每一篇范文。如果讀歸讀，寫歸寫，又缺乏必要的有計劃，有目的的指導，就不能提高學生的閱讀能力，更不能提高學生的寫作水平了。教師指導得法，讀和寫結合得好，那么學生的讀就會有興趣，寫作水平也一定提高得快。

3、圍繞“生活中的傳統文化”這個主題，討論一下當地有哪些資源可供學生開展語文綜合性學習。

《生活中的傳統文化》教學設計

浙江省金華市新獅小學 陳仙華

設計意圖

口語交際課是聽與說雙方的互動過程，追求的是在不知不覺的狀態下，讓學生有滋有味地參與口語交際活動，培養他們的聽話、說話能力。“生活中的傳統文化”，雖然內容豐富，但如果脫離了學生現實的生活場景，那必將是無源之水，無本之木。所以我把這一次的口語交際訓練與學生最熟悉的飲食緊密聯系起來，以“話──選──贊──品”四大環節創境促說，通過“分組互動悟傳統、調查展示各抒情懷、角色扮演飲食聚樂、才藝展示譜寫飲食新理想”等活動讓學生置身于和諧的情境中進行多元感悟，親自去體驗、感受傳統文化所綻放的生命異彩，以“趣”促交流，以“情”促互動，以“活動”促使全體學生積極參與，力求結合口語交際教學的情境性、互動性等特點，突破課堂封閉性與口語交際話題生活化之間的矛盾，使口語交際的練習達到由“量”到“質”的提升。

教學目標

1．引導學生從生活中的飲食著手，初步了解傳統節日中相關的飲食，學會觀察生活和搜集資料，體會飲食中蘊含的傳統文化，激發學生口語交流的積極性與主動性。

2．引導學生在互動的學習過程中，學會使用正確、得體的語言把自己想說的話說出來，做到聲音響亮，條理清楚；學會合作，促使學生在語言實踐中發展語言。

3．在交流中學會傾聽，鼓勵學生能具體、有條理地表達自己的活動成果。

4．引導學生做生活的有心人，善于發現生活中隨時隨處包蘊的傳統文化，牽引學生愛國情愫，激起學生的自豪感與愛國熱情。

教學重點

從生活中的飲食著手，引導學生樂于交際，并把要說的內容條理清楚地敘述明白。

教學難點

激發學生口語交流的積極性與主動性，學會使用正確、得體的語言把自己想說的話說出來，做到聲音響亮，條理清楚。

教學準備

課件 生活照 食物頭飾 調查表 相關的兒歌童謠、妙語佳言等 桌椅分成四大組，呈方陣 黑板布置

預設過程

一、激趣導入，話飲食。

同學們，咱們浙江可是個“魚米之鄉”，美味佳肴數不勝數。那么，你平時都喜歡吃些什么呢？請學生各抒己見，并表演一下吃自己最喜歡的食物時的樣子。

俗話說：民以食為天。食物對世界上的任何一個人都非常的重要，不僅如此，許多食品都包含著特別的意義，這就是我們今天要聊的話題（板）：飲食的傳統文化。

從日常生活引入，讓孩子們通過已有的經驗、感受來說一說自己喜歡的食物，力求在課一開始就打開學生的話匣子，為學生提供一個自由想象的空間，激發起學生心底的期待與好奇，引發他們的積極性與主動性，使他們感到有話可說，有話要說，讓他們帶著情感，懷著興趣，走進交際情境快樂表達。

二、重現生活，選飲食。

活動

（一）：觀看飲食訴衷腸。

1．在我們的生活中，有著豐富的食品，充滿了誘人的香味。請同學們一邊看一邊選一選自己最鐘愛的食品。（課件播放具有民族、地方特色的食物及品嘗的情景）

每播放一種食物就讓學生搶答訴說，如：這是什么食品，曾在什么時候吃過，味道怎樣等。組織評議，給予及時地鼓勵。

2．自由選擇剛才課件中播放的一種食品，說說為什么喜歡它。

3．展示若干生活照（班中孩子在品嘗具有民族、地方特色的食物的情景），讓學生認一認照片中的主人公、食物，請學生調理好自己要表達的內容后指名說一說。

選擇播放學生自身品嘗過或見到過的感興趣的飲食，讓學生在情境中互動起來，有利于幫助學生找到交際的金鑰匙，感覺有話可說，為體會飲食文化作鋪墊。

活動

（二）：分組互動悟傳統。

1．出示四種傳統食品，分別為粽子、湯圓、月餅、清明果，放于四大組，請學生選其一種并迅速坐到那一組當中。結合發下的討論提綱組織各大組討論，參考內容：

①本組的食品通常在什么節日里出現？

②能介紹一下它的樣子嗎？味道怎樣？

③你們組覺得這種食品中蘊含著什么意思？

④你們組搜集了哪些與這種食品相關的資料（如兒歌童謠、成語、故事、格言等）？

⑤你們組還有哪些新的發現？

2．指名帶著本組的食品上臺介紹，共同評議，評議參考內容：可以按提綱把本組食品介紹清楚，說話有條理，能讓人聽明白，聲音響亮，口齒清楚等。

3．請學生出示自己的調查表

（一），各組結合剛才的點播再次進行組內交流，取長補短。表格預設如下（*為機動題）：

姓名 班級 傳統節日

傳統食品 蘊含的意義 所思所感 制作簡介*

元宵佳節

湯圓 家人團圓，美滿幸福

4．各組選派1－－2名組員進行組間調換交流，師巡視加入學生活動，并將學生的調查表展示于黑板上。

小組內及組與組之間的口語交際過程，使得每一個學生都有了聽話、說話的機會。學生在這樣的氛圍中可以無拘無束地進行聽與說的訓練，真正實現了“聽與說的雙向互動過程”。這樣，不但能有效地提高學生合作交際的能力，還能為一些不敢發言的學生消除恐懼心理，使大家都變得敢說、愿說、樂說。而教師在學生小組合作的過程中，以“參與者”的身份深入到各小組中指點、協調，起到了“幕后導演”的導向作用，關注培養了學生合作意識，團隊精神，促進學生的感情升華。

三、集思廣益，贊飲食。

除了我們剛才所說的，正如同學們搜集的，生活中的飲食文化氣息還相當豐富。古往今來，許許多多的人都在贊美著我們所不可缺少的食物，也有許許多多的人通過食物來寄托自己的思念，訴說自己美好的祝福。

活動

（一）：調查展示，各抒情懷。

下面就請同學來一一訴說吧！展示學生的調查表

（二），預定表格如下：

姓名

班級 食品 兒歌童謠

妙語佳言 相關的故事

成語、格言等

請學生上臺介紹，形式可以多樣，說、演、唱均可，還可以用實物器具、圖片資料輔助介紹。其他同學可作補充介紹。同時將學生的調查表

（二）展示于黑板上。

豐富的日常生活是孩子們永恒的話題。而口語交際訓練的效果最終也要在日常生活中進行檢驗的。因此，我努力聯系生活實際，巧設調查表，使學生在觀察生活的同時進行記錄，積累口語交際資料，真正做到有話可說，自然地投入到口語交際訓練中，從而有效地培養學生的口語交際能力。

活動

（二）：角色扮演，飲食聚樂。

1．根據自己搜集的資料及傾聽所得，自由準備一種自己最喜愛的食品（師也可以建議羅列簡單的發言提綱）。

2．每位同學分別扮演一種自己最喜愛的食品，帶上食物頭飾，以自述的形式向大家介紹自己源遠流長的傳統文化。師融入學生之中，適時加以指導。

3．音樂聲中，各組選派代表上臺表演，飲食聚樂，及時鼓勵點播。

4．說說聚樂會后的感受。

蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的，就在于點燃學生渴望知識的火花。” 角色扮演不僅能促使學生情感很快融入，還能讓學生在不知不覺中體會濃郁的傳統文化，收到潤物細無聲的效果。而飲食聚樂更凸顯了主題，自然地把交際氣氛推向高潮。

活動

（三）：才藝展示，譜寫飲食新理想。

1．分組研究本組最鐘愛食品的廣告詞，上臺展示：如今，我們已經和飲食交上了朋友，已經能聽懂飲食所帶來的語言了。你們的心中也一定有許多的話要說，有許多感受要和人分享。那就來吧，把你要說的話凝成你最想說的一二句話說出來吧！學生的創意作品將展示于黑板上，欣賞評議。

2．以小品、詩歌等形式進行口語交際：的確，傳統的食品都有著深厚豐富的文化底蘊。可生活中的食品又是多么喜歡我們為他們實現新的理想呀！你看（出示課件──食品的新理想。如湯圓說：我多么希望小朋友們能更關愛家人朋友，讓我們的世界團團圓圓，更美滿幸福??）。同學們，我們又該怎樣來幫助它們實現理想呢？

這一環節積極調動學生的語言儲備，引導學生用規范的豐富的語言有條理地、有理有據地說話，在交際過程中有效提高言語表達能力。此外，口語交際的目的除了發展學生的語言外，還要關注學生的心靈健康成長。“小品譜寫食品理想”這一安排的隱性目標正是為了構建學生健全向上的心靈。

四、拓展延伸，品飲食。

1．關于中國的飲食文化，真是說也說不完。這些文化就在我們的身邊，需要我們去細細體會。那就請同學們回家后和媽媽一起做一樣自己或家人最喜歡的食品，一起品嘗。

2．為所做的食品制作一個謎語，讓家人猜一猜，然后為他們講講這種食品所包蘊的故事，說說相關的其他資料。

3．自定研究主題，搜集相關的資料，同學間或家人間進行交流。

從課內到課外，學生將一次次受到生活中傳統文化的熏陶，一次次完善著自己的語言，一次次強化著交際的信心，進一步體會這些傳統美食帶來的那種幸福與關愛。

第五篇：國培作業

指導思想：

1、進一步鞏固教師職業道德，在教育教學崗位上自覺加強師德修養，認真學習《教師職業道德》，不斷完善自己，提高自己的精神境界。

2、嚴格遵守跟崗守則，在跟崗學校教師的指導下，認真參與學校教育教學活動。

3、在跟崗學習期間，嚴格學校各項規章制度，認真學習該校的先進管理經驗，虛心向該校老師學習教學實踐，積極與其他學員交流互動。爭取多聽、多看、多思、多請教，力爭在完成學習計劃的同時提高個人的思想水平和業務水平。

4、積極參與到班級管理實踐活動中，豐富自己的實踐知識。

5、業余時間加強自主學習，多方收集教研教改信息，努力吸收養料，力求將第一階段集中培訓所學習到的先進理念與本次活動實踐結合起來，進而提升自身的理論素養和專業技能。學習目標

1、通過培訓，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識

2、轉變教育觀念，提高認識。

3、深入理解中學數學課程性質、課程目標。掌握中學數學課程與教學改革的核心理念。

4、探索課堂教學的有效性，積極開展課堂教學、課堂管理等方面的改革，以期提高學生的數學素養。

5、促進專業化發展，提高教學研究能力。

6、嘗試班級的輔助管理，學習班級管理經驗。學習措施：

1、備課方面：

翻看，了解跟崗學校教師的備課模式，體會教師們的備課側重點。

2、聽課方面：

看聽課老師的聽課方式和他們關注的哪些細節，從而養成系統良好的聽課習慣。

3、評課環節：

認真聆聽老師們對一節課應如何評價，同時學習上課老師如何通過評價進行提升。

4、上課方面：

自己在老師的指導下，認真備課，并上一節示范課，供大家評價和指正，加以完善之后再次上課，力求達到更好！

5、班級管理方面：

輔助所在班級的班主任進行日常的管理，學習所在學校先進的班級管理經驗，把這些經驗用到實際中。具體安排：

第一階段：觀摩學習（5天）

主要觀摩跟崗學校教師的備課、聽課、評課。認真學習他們的長處。通過反思發現自己的不足。

從七年級到九年級各找一個班級的教師有針對性的進行學習。第二階段：實踐學習（2天）

這一階段重點是自己備課上課，讓指導老師指導，自己改進的環節。

1、和指導老師確定上課的課題并在指導下完成完整的教學設計。

2、正式上一節完整的課并由聽課老師給與點評。

3、反思整理，根據聽課老師的意見把課加以調整。

4、再次上課，由老師們再次聽評指導，加以反思。

5、反思整理，撰寫跟崗學習總結。預期目標：

1、通過和老師們一起備課，學會更實際的備課方式，明白備課環節的側重點，并在返崗中得以推行。

2、學習聽課的方式方法極其側重點，在學校的教學教研中認真落實。

3、把學習到的良好的班級管理模式在學校進行推行。

4、能把示范課展示給大家。

總之，在學習過程中我要認真學習，珍惜這次學習的機會，把學到的知識理念帶回我的學校去，在向同行的學習、交流、借鑒的過程中，努力提升自己的師德師風和專業水平，爭取把學到的理論與這次跟崗研修結合起來，試之成為我個人教學的又一個新起點。