第一篇：《漢語拼音ao ou iu》第二課時教學設計

《漢語拼音ao ou iu》第二課時教學設計

【教材分析】

《ao ou iu》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音第十課。本課是第二課時，內容主要是教學j q x與ao的三拼音節的拼讀，看圖讀句子，識字以及熟讀一首兒歌；利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，并在其中學習8個生字。【教學理念】

陶行知說過：“作者胸有境，入境使于親。”教師只有在這種情境教學法的過程中想方設法為學生創造一個具體生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境中，才能讓學生在具體情境的啟發下進行有效學習。教學本課時，通過生動兒童化的語言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營造一個和諧寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識?！窘虒W內容】

人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第十課ao ou iu。教學j q x與ao的三拼音節的拼讀，看圖讀句子，識字以及熟讀一首兒歌?！窘虒W目標】

1.知識和能力目標：利用拼讀音節來學習“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用；能利用拼音正確朗讀句子和學習兒歌《有禮貌》。

2.過程和方法：采用創設情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節，學習生字。

3.情感態度價值觀：在游戲和兒歌的學習中培養學生文明禮儀的習慣和團結友愛的精神?！窘虒W重難點】

1.拼讀8個生字的音節并從文中找出生字來識記 2.借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點。【課前準備】

拼音卡片、多媒體教學課件 【教學策略】

情境教學法，自主嘗試法?！窘虒W過程】

一．激趣導入，情境復習

1.上節課，藍貓帶我們去了奧運村游玩，認識了新朋友。大家玩得很開心。在那里我們還見到了很多動物朋友也參加了奧運比賽，你能一一叫出它們的名字嗎？（課件依次出示：hóu zi、lǎo hǔ、shuǐ niú、méi huü lù圖片）

2.小朋友，你們真棒！在奧運村里遨游，認識了很多拼音朋友，現在藍貓可要考考你們，順利通過它的考驗，就能得到獎勵喔！課件依次出示（ɑ o e i u ?，ɑi ei ui，ɑo iu ou 及兩拼音節cǎo süo shǎo gǒu niú

liú）（學生個人讀，小組開火車拼讀，齊讀）3.大家順利的通過了藍貓的考驗，獲得了藍貓的獎勵。

【設計意圖：。將所學的內容編成故事，賦予靈與肉。創設藍貓與大家一起學習的情境，讓學生在故事中參與學習復習舊知識，大大吸引了他們的注意力，激起學習的興趣。并以小組競賽游戲方式復習，使人人都參與進來，旨在加強新舊知識聯系，起到輔路搭橋的作用】

二、學習三拼音節

1、回顧三拼音節的拼讀口訣（聲輕、介快、韻母響）

練習拼讀：xiao qiao jiao

2、誰能用這幾個音節說詞語？

三、讀詞學句，自我嘗試

1、情境：國慶節到了，藍貓帶我們去了農家樂，在農家院里看到了小貓，小狗還有小牛呢。你能猜才他們都愛吃什么嗎？

（1）拼讀動物的名字

（2）出示圖片：它們在吃什么呢（出示卡片：吃魚、吃ròu,吃草）

（3）打開書，自讀句子，圈出帶有ai ei ui ao ou iu的音節，波浪線畫出本課要認識的生字，多讀幾遍。

（4）指名認讀音節和字。

（5）指名讀句子，同桌讀，全班交流讀。（教師重點指導語氣、語速、重音）

2、課外拓展，引發興趣。

教師問：“你還知道哪些些動物愛吃什么呢？”

拓展：我愛--？媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進行口語訓練。（這個問題提的很好，拓展了學生的知識，若和語言的訓練結合起來更好，如教師給個句式：——愛吃——，這樣訓練了學生說完整話。）【設計意圖：創設一種國慶農家樂情境，引發學生學習興致，并采用自我嘗試學習，讓學生自己體驗學的樂趣，在拓展與體驗中體驗自信和成功，提高他們的學習熱情，激發了他們學習的主動性，提高了學習的效率，把主動權教給學生，也培養自學能力?！?/p>

四、學讀兒歌，再識生字。

1、看，農家院里真熱鬧，太陽公公來送信了，課件引出“大公雞”，出示要學的兒歌，讓學生用自己喜歡的方式來讀。

有禮貌

大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。

太陽公公咪咪笑，笑他戴頂大紅帽。

2、學生自學后，指名讀—分角色讀—表演讀?！垖W生范讀

3、認讀“好”這個生字。

4、師：說說讀了這首兒歌想說點什么。

【設計意圖：在情境中自我嘗試，采用多形式朗讀，啟發學生體驗情感，啟發朗讀興趣，給孩子自我戰士的平臺表現自己，期望出色。將拼音識字寓于游戲表演中，并自然滲透文明禮儀教育。】

五、課堂小結，隨機教學生“禮貌歌”

第二篇：漢語拼音《aoouiu》教學反思

本課教學的成功之處在于：首先，本課的教學目標基本達到，學生學得比較扎實：學生能夠準確認讀、正確書寫復韻母aoouiu;教師通過復習標調規則：“有a就找a，沒a找oe，iu并列標在后”，引導學生給復韻母標聲調。聯系以前學過的內容，學生能夠準確辨別復韻母iu和ui，再請學生標聲調，達到鞏固“iu并列標在后”這一標調規則的效果。其次，教師注重培養學生養成良好的書寫習慣。學生在書寫《習字冊》時，教師及時提醒注意“三個一”，在巡視指導時，通過投影儀反饋學生的書寫情況，幫助學生糾正錯誤。最后，教師運用多種形式激發孩子的學習興趣。如全班一起表演兒歌、教師請學生上講臺給復韻母標聲調、學生一起做拼音操等活動，既動手又動腦，學生在“學中玩、玩中學”，這樣的教學活動寓教于樂。

本課教學的不足之處：導入部分沒有新意。課堂伊始，我讓學生復習以前學過的單韻母aoeiuü和復韻母aieiui。然后提問：什么叫做復韻母？其實我可以通過兒歌形式“a和i組成ai；e和i組成ei；u和i組成ui”，讓學生形象地理解復韻母就是由兩個單韻母組成的一個整體。

雖然本堂課在輕松愉快的氣氛中度過，但是仍然有兩個孩子的思想游離在課堂內外。因此在以后的教學過程中，怎樣才能符合學生的年齡特點將活動設計和教學內容更好地結合，從而全面調動學生的積極性，激發學生的學習興趣是我努力的方向。

第三篇：漢語拼音aoouiu教案

《ɑo、ou、iu 》

【教學目標】

根據《新課程標準》及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際情況，我確定了本節課的教學目標：

【教學重、難點】

重點：教學重點：ɑo、ou、iu的發音及聲母與它們組成音節的拼讀，并且能拼讀這三個復韻母構成的音節。

難點：引導學生學會“ɑo ou iu”三個復韻母的四聲及其標調規則并以讀出帶調韻母的音節為難點?！緦W情分析】

這些一年級的小學生經過將近一年的在校學習，良好的學習習慣和課堂常規已基本養成。當然，這個年齡段的學生天真浪漫，愛說愛動，注意力也容易分散，這是他們的天性。但是，經過了前面一段時間的拼音學習，他們有了一定拼音學習基礎，只要調動起他們的學習興趣，就一定能掌握并實際運用。【教學過程】：

一、創設情境，激趣導入

今天我們繼續到拼音王國去旅行，你看！誰在迎接我們呢？學生根據課件提示讀出ɑieiui.它們已經成為我們的老朋友了，今天它們又給我們帶來了韻母家族的另外三個成員，它們是誰呢？

二、自主合作 探究學習復韻母ɑo ou iu

1、課件出示復韻母ɑo同學們認識它嗎？請一個同學來讀。這個同學讀得對不對呢？看看這幅圖就知道了，出示奧運五環。奧運的奧是這個字母的第四聲，發成一聲就是ɑo.那么這個ɑo是怎么發出來的呢？教師放慢速度示范，同學們看口型，指生起來說說，最后總結，先張大嘴巴發ɑ然后快速滑動到o，邊講解邊示范，學生試讀。指生起來慢讀，領悟發音的要領。全班一起發。

2、今天的第二個復韻母朋友是誰呢？課件出示ou，指生起來讀。不做評價，出示蓮藕的圖片，讓學生看圖，根據圖片來評價學生是否讀得正確。并知道藕是這個字母的第三聲，變成第一聲就是這個字母的發音了。接下來在上次體會ɑo的發音過程的基礎上，讓學生試著來說一說這個音的發音過程。指生說，有問題老是及時指正。全體學生試著慢發，感受復韻母的口型的變化。再指生起來讀，聽一聽學生讀的情況，老師適時的糾正發音有問題的同學。

3、學習iu。課件出示，根據前面兩個字母的學習總結出來的方法先讀出來，體會一下音的滑動，然后再出示圖片來難證同學們讀的正確與否。再指生讀，檢查他們讀得情況，有問題的時候及時糾正。

三、情境故事，學習o ou iu的四聲

1、剛才，我們認識復韻母家族的三個新朋友，現在我們請它們再次隆重登場，然后帶領我們去拼讀更多的音節好不好？有請它們，出示課件（空白頁），它們到哪兒去了？為什么不出來呢？

它們在屏幕后面悄悄地說話，你們聽！聽到了嗎？原來它們在爭吵，爭什么呢？原來它們想打扮地漂漂亮亮地來見同學們，所以就拿出了它們家里最漂亮的聲調小帽，可是，每個復韻母都是由兩個單韻母組成的，可是聲調小帽卻只有一頂，這可怎么辦呢？你能幫它們解決？

2、課件出示ɑo，請學生起來給它標調。學生在前面的學習中已經接觸過標調歌。所以一部分學生能輕松地回答這個問題。教師根據學生的回答，課件出示ɑo的四聲。指生讀ɑo的四聲。

依次學習ou和iu的四聲。然后指生齊讀，開火車讀。

3、打亂了順序你還會讀嗎？卡片出示，找小老師領讀，其他學生跟讀，最后再齊讀。

4、這幾個復韻母和它的四聲同學讀得不錯。現在又來了它們的聲母朋友，你看誰？卡片出示，指生讀。

復習聲母，為后面的拼讀掃清障礙。學生開火車讀，提示讀得又輕又短。

四、綜合練習，學以致用

1、現在聲母和韻母手拉手交上了朋友，組成了新的音節，快來拼拼試試吧。學生看課本讀ɑo ou iu組成的音節并試讀。讓學生齊讀。課件出示，學生看大屏幕開火車讀，不熟練的同學，全班示范，然后再往后讀。

2、熟上面的音節之后，再課件出示三拼和兩拼音節。先小老師范讀，然后小老師領讀，最后全班齊讀。兩拼音節中拼讀的是tou yao shou這三個音節，拼讀熟練后讓學生組詞，最后老師把話題引到身體的部位上來。

七、看誰寫得最漂亮！課件出示剛才讀的三句話上方帶拼音。課件中將音節中出現的ɑo ou iu變換顏色。讓學生看一看，因為學習了這幾個復韻母我們才能去認識這么多的漢字，它們的用處可真大！所以我們不光要會讀，還要會寫。學生找開作業本將每個字母寫三個。寫之前提示書寫姿勢。（要寫字，擺姿勢。一尺、一寸、一拳頭。）然后學生書寫。

八、課堂小結、拓展延伸

出示課件。這節課我們學習了第十課，認識了復韻母家族的三個新朋友，ɑo ou iu，課后同學們去找找還有哪些字當中藏著ɑo ou iu 這三個字母。下節課，我們來比一比看誰找得多！

第四篇：aoouiu教學設計2課時

《ao ou iu》教學設計

課型;新授 課時；2課時 課程標準;

1、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。

2、學會ao.ou.iu三個復韻母，讀準音，認清形，正確書寫，學會三個整體認讀音節，學會聲母與單韻母拼讀及帶調拼讀音節。

內容與學情分析

通過觀察圖畫，編順口溜，讓學生感受學習拼音的樂趣，通過小組合作和開火車來激發學生的合作意識。以游戲和活動為主線，讓學生自主探究，在創新合作中求發展。創設情境學習ao、ou、iu。學中樂，樂中學──快樂大轉盤游戲。

體驗目標

1．學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形。3．根據情境會讀課文中的句子，了解一些有關動物的常識。3．培養學生在情境中的口語表達能力。

4．學會讀聲母與ao、ou、iu組成的雙拼音節，培養合作意識。

編號10李守福 評價設計

要讓學生熟練掌握韻母ao.ou.iu的讀法和寫法以及和韻母的拼讀，在班級中成立互助合作小組，促進差生的轉化。教具準備

趣味卡片圖形、多媒體課件、錄音磁帶、拼音大轉盤、小博士帽、實物玩具和拼音標簽。

教學過程

一、復習檢查ai、ei、ui

師：藍貓從太空旅游回來了，給大家帶來了神秘的禮物，誰愿意上來摸出其中的禮物？

師：先摸一摸，想一想，讀一讀，比一比，說一句話，再把你摸到的禮物用拼音拼出來。

師：（引導發現）音節中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它們是由哪幾個單韻母組成的？好，藍貓看到大家的表現很高興，決定帶大家一起去參加趣味奧運大賽。

二、新授ao、ou、iu 1．師：愿意和我一起去參賽、報名的同學請把小手高高舉起，我們作為第二小組。現在請看第一小組運動員的入場儀式。2．猜猜競賽項目。

3．課件展示ao、ou、iu。

師：它們由哪兩個單韻母組成？發音時嘴形從（）向（）滑動？

4．請學生上黑板書寫，其余學生注意觀察，是否寫得勻稱、緊湊。

5．師：我們這組競賽，大家表現都很出色，目前難分高下，小動物那一組里，小牛跑步得第一。領獎時，藍貓裁判給它一張領獎單，它不會讀很著急。這時我們該伸出援助的手，幫小牛想一想《標調口訣》，并把領獎單上的音節讀出來，好讓小?？梢匀ヮI獎。屏幕顯示

（iu和ui的區別將作為下節練習課的重點。）比一比，誰的反應快。（教師指讀搶答。）6．師：和最聰明的同學在一起真快樂！

三、課中操：《小青蛙》

四、拼讀訓練

1．師：經過激烈的比賽，動物們肚子都咕咕叫了，請大家給它們發食物，表達謝意。（課件展示課文圖。）

（課件展示，把相關音節顯示放大。）引出課文中的句子： 小貓愛吃魚（māo）小狗愛吃肉（gǒu ròu）小牛愛吃草（niú cǎo）

師：你會拼，你真棒，請你來領讀。2．出示快樂大轉盤（見下圖，配樂）。

（1）“拼音小博士”的競賽。

師：先自己拼一拼，再找合作伙伴讀一讀；選取認真的小組旋轉七彩轉盤，讓其他同學讀一讀，說一說你們小組讀得棒，還是其他小組讀得更精彩。祝你們合作愉快?。?）探究學習。A．自由拼讀。B．自己組織伙伴競讀。

C．和伙伴合作選擇其他組同學讀，并學會正確評價，正確欣賞。D．教師引導評出最佳合作獎，頒發“拼音小博士帽”，評出最佳“評價星”。

E．小組競讀，女生競讀，拉火車讀。

五、趣味游戲

師：現在我邀請大家作為趣味奧運會的頒獎嘉賓，為小狗、小貓、小牛頒發獎品。師：看我這里有這么多的禮物，請你選擇一個為它們頒獎。首先把禮物的名字拼出來，再說說為什么選擇它作為獎品？（口語表達訓練。）

出示實物玩具和對應的拼音標簽：奧特曼、小貓、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶??

六、小結

師：今天我們參加了一場有趣的趣味奧運賽，并且認識了三個朋友，也看到了小貓、小狗、小牛在比賽中出色地完成了競賽項目。相信大家在今后的拼音競賽中也能取得好成績！

第五篇：aoouiu教學設計

“ao ou iu”第一課時教學設計

【教學內容】教科版小學語文一年級上冊“拼音與識字12” 【課標要求】

學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節?！窘滩姆治觥?/p>

本課包括六部分內容。第一部分是ao、ou、iu及需要分音的音節chao、zou、liu。一首兒歌，兒歌中含有3個復韻母及由它們組成的音節。并配以表現兒歌內容的情境圖。第二部分是ao、ou、iu的四聲練習及拼讀練習。第三部分是含有ao、ou、iu的音節詞和音節句第四部分是兩個要求認讀的詞語：手套、入口第五部分是ao、ou、iu的描紅練習。第六部分是“手、口”的書寫指導及筆畫彎鉤、橫折。

教科版在每一課的拼音教學內容中編入了情境圖、兒歌和識用字內容，這樣編排將漢語拼音學習與識字，學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養?！緦W生分析】

學生已經學過了三個復韻母，初步掌握了復韻母的發音方法。學生熟練掌握了6個單韻母，在此基礎上記憶ao、ou、iu的形、學習書寫這三個復韻母對學生來說相對比較簡單。學生在上節課知道了標調規則，但是還不是很熟練，需要在本節課的學習中繼續鞏固?！窘虒W目標】

⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節?！窘虒W重點】

學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調?！窘虒W難點】

“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音?！癷u”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。【教學準備】課件、卡片 【教學設想】

本節課以“情趣性、游戲性”為主。從兒歌中分離出音節詞——chao zou liu..。由音節詞分離出復韻母ao、ou、iu。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母四聲的掌握情況。在發音中，主要強調帶手勢讀四聲，可以讓學生精神能夠集中起來，也可以讀得也津津有味。通過觀察“ao、ou、iu3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？”幫助學生認清形。通過師生書空、學生描寫、同桌互賞等活動引導學生正確書寫。再通過創設一個拼讀游戲的情境，鞏固這節課所學的知識，也提高了準確拼讀音節?！窘虒W過程】

一、復習舊知，導入新課。

1.師：小朋友，你們猜一猜，老師給你們帶來了什么? 這些五顏六色的氣球，趁著這美好的時光，要去旅游呢!猜一猜，他們會到哪兒去呀? 看老師這里的氣球來到了哪兒?他們碰到了誰呢? 3.導入：老師為這個畫面寫了一首兒歌。請大家跟著老師讀一讀。(師領讀，生跟讀)[設計意圖：兒歌情景的美與兒歌韻律的美使學生得到熏陶感染，學生學習很愉悅輕松，而且在欣賞與誦讀過程中，學生對一些字詞發音有所了解，為下面的學習奠定基礎。]

二、趣味生成，學習新知。

（一）讀兒歌引出新學的韻母ao。

1.小氣球給我們帶來了3個新朋友，只有認識了這3個朋友，我們才能自己讀好這首兒歌。想不想認識他們呀? 2 第一個朋友就藏在“吵”字里面。(師演示課件：教師點擊課題中的“吵”字，“吵”以及拼音就放大，韻母ao顯示紅色)。

3.練習讀ao 發這個音的時候，嘴巴張大，由a音快速地滑向o音，聽老師讀(師讀，生跟讀，同桌小朋友互看口型對讀，學生開火車讀)。

4.小朋友快看看，ao分別是由哪兩個單韻母組成的?跟老師一起書空ao，請同學們描寫一個ao。同桌交換拼音本，哪個地方寫得特別好，哪些地方值得你學習。大家互相評議。[設計意圖：幫助學生認清形，引導學生正確書寫] 5.給ao戴上聲調小帽，你還認識它嗎？想想應該戴在誰的頭上呢？想想文文龍龍告訴我們的標調小竅門。誰知道該把聲調標在誰的頭上? [設計意圖：充分利用標調兒歌，繼續鞏固復韻音節標調的方法。]

（二）教學復韻母ou 1.小朋友，拼音樂園的主人現在邀請我們參觀那里的荷花園。(出示美麗的荷花圖片)現在主人又給我們做了最好吃的蓮藕片請我們品嘗。同學們，“蓮藕”的“藕”的第一聲就是這個復韻母的讀音。(教師指著ou)誰能讀好這個音? 2.誰想當小老師教大家讀?(男女生賽讀，多種形式練讀。)[設計意圖：學習的力量來自學生的主動性。有趣的語文實踐活動最能吸引學生，讓學生真正動起來，在活動中掌握讀音。] 3.ou既是復韻母，也是一個音節，如果給它加上聲調，你們會嗎? 4.現在ou戴上聲調，誰能讀好它? 5.ou娃娃特別高興，讓媽媽發了很多名片給你們，現在他想知道他的朋友在哪里，我問，小朋友來回答，先讀出他的音，再高高地舉起來。(發給學生帶有聲調的ou的卡片)[設計意圖：通過多種形式的四聲練讀，讓學生牢固地掌握知識。] 6練習書寫(三)學習iu。

1.小朋友學得真認真，為了鼓勵大家，現在拼音樂園中小導游要帶我們到奧運會場的游泳館去參觀，想去嗎? 2.剛才我們去“游泳館”的“游”，它讀第一聲就是這個韻母(教師指著黑板上的iu)。

3.這個iu和我們學過的一個復韻母長得特別像，是哪一個復韻母?(ui)你有沒有什么好辦法把它們區分開?老師教給大家用兒歌記憶的方法：“?。跚懊孀?，?。榫o跟隨，兩人在一起，發音uiuiui。”牢牢地記住了一個，就不會混淆了。另外還可以從讀音上區分它們的形。

5?你想把聲調標在誰的頭上?

[設計意圖：根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，引導學生自主參與實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮的狀態。]

三、觀察探究，生成新知。

1.現在文文和龍龍又給我們提出了新的挑戰：“我會拼”。大家試著用聲母和復韻母相拼，你們會嗎?(看書，試著用學過的方法，自己拼讀或直呼。)

2.把這些音節加上聲調該怎么讀? 3.試著用你喜歡的音節組詞或說一句話，說給同桌聽。

四、回歸語言，總結延伸。

今天，我們在兒歌中認識了新朋友“ao”，知道了朋友間要謙讓。參觀荷花園，欣賞了美麗的荷花，與復韻母ou交上了朋友。拼音樂園中小導游要帶我們到奧運會場的游泳館去參觀，還認識了與復韻母ui長得特別像的iu。這真是一次歡樂多多、收獲多多的旅行。其實在我們的語言環境中，含有ɑｏ ｏｕ ｉｕ的音節還很多，只要你用心找一找，就會發現?！景鍟O計】

ao ou iu Shou ji ru kou pai qiu