第一篇：aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)

《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)

安塞縣第一小學(xué)

拓靜云

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和 “ui”的字形相近，學(xué)生容易混淆。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，老師昨天晚上做了一個(gè)美妙的夢，你們聽！（播放歌曲）猜猜老師夢到誰了？為了美夢成真，老師特意把他給你們請來了。（出示孫悟空的圖片）

孫悟空要護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)，出發(fā)前，很多小猴子來給他送行，讓他帶上一些花果山的桃子，讓他在路上吃。咱們一起來看一看有些什么桃子。

（出示：單韻母a、o、e、i、u、ü

復(fù)韻母ai ei ui）這些單韻母桃子本領(lǐng)可大了！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成其他的新朋友呢！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。（板書課題：10 ao ou iu

師：在夢中，孫悟空告訴老師他非常喜歡大家，你們想不想和孫悟空一起去呀？可是孫悟空有個(gè)條件，說是要帶課堂上最好的同學(xué)去??真棒!那我們出發(fā)吧！（播放音樂）

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知（學(xué)習(xí)：復(fù)韻母ao ou iu。

師：他們走啊走，走啊走，來到了火焰山。這里的火非常非常大，一定要鐵扇公主的芭蕉扇才能把火熄滅。于是老孫趕緊去向鐵扇公主借扇子了?？蛇@鐵扇公主故意刁難他，說是要孫悟空解開她的三封密電她才肯借芭蕉扇給他。孫悟空拿到密電后百思不得其解，可著急啦。同學(xué)們，你們愿意幫助孫悟空嗎？

（一）教學(xué)復(fù)韻母ao。

1、出示第一幅圖，這是鐵扇公主給孫悟空的第一封密電。你們知道這是什么嗎？（奧運(yùn)五環(huán)）2008年的奧運(yùn)會就在北京舉行！

你們知道嗎？這封密電的密碼就藏在這奧運(yùn)五環(huán)中，它呀是一個(gè)復(fù)韻母，誰能猜一猜？（請一名學(xué)生說）。

復(fù)韻母“ao”就是“奧”的第一聲。

2、ao怎么讀呢？把嘴巴張大，先發(fā)a的音，再向o的音滑動，a重o輕。

（教師示范讀，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀）

3、編順口溜記憶“ao”。

奧運(yùn)五環(huán)ao ao ao ；棉襖棉襖ao ao ao。

（二）教學(xué)復(fù)韻母ou。

過渡：我們繼續(xù)來破解第二封密電吧！

1、（出示蓮藕的圖片）圖上畫的是什么？（蓮藕——可做菜）。這封密電的密碼是什么你們知道嗎？蓮藕的ǒu改成第一聲（導(dǎo)出ou）

2、剛剛我們學(xué)ao的時(shí)候是先發(fā)a的音，然后再快速發(fā)O的音，現(xiàn)在請你們按照這樣的方法自己先來讀讀ou.誰能來讀一讀，3、看老師念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。）

3、教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

4、編順口溜記憶“ou”。

蓮藕蓮藕ou ou ou 海鷗海鷗ou ou ou

（三）教學(xué)復(fù)韻母iu。

過渡語：你們可真是了不起！第二封密電也被你們破解啦！孫悟空興奮極了，對你們說：“快點(diǎn)幫我破解第三封密電吧！”你們有信心嗎？那我們趕快來看看第三封密電吧！

1、（出示游泳的圖片）說一說，你看到了什么？（小朋友在游泳池里游泳。）這兩位小朋友游得多快樂呀！

2、誰知道這封密電的密碼？（導(dǎo)出iu）復(fù)韻母“iu”就是“游”的第一聲。

3、讀

（1）老師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。先發(fā)i的音，牙齒對齊，然后迅速滑向u。提醒學(xué)生注意老師嘴型的變化。

（指名讀、齊讀。）

3、編順口溜記憶“iu”。游泳游泳iu iu iu 字形與“ui”比較。

兒歌記憶：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。

（四）指導(dǎo)書寫：ao ou iu 過渡：在你們的幫助下，孫悟空終于知道ao ou iu怎么讀了，他想寫封信給鐵扇公主，可是他又不會寫。我們一起來幫幫他吧！看看這3個(gè)復(fù)韻母寶寶住在哪里？

1、師黑板上范寫，學(xué)生書空。

說說寫的時(shí)候要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。

2、學(xué)生在拼音本上練習(xí)書寫。（同桌互相看看）

（學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。）

三、做課中操。《我有一雙小小手》

四、學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲

過渡： 哈哈，在我們的幫助下，孫悟空把三封密電全破解了，他本以為可以借到鐵扇了，可是刁蠻的鐵扇公主卻說要考考孫悟空，要孫悟空將每個(gè)韻母寶寶都戴上帽子并叫出每個(gè)韻母寶寶的名字，我們一起來看看吧！

1、回憶出示“標(biāo)調(diào)小兒歌”齊讀

2、怎么給ao ou iu戴帽子？ ①師寫“ao”的四聲。

②學(xué)生練讀，自由讀→同桌指讀。③生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。④生標(biāo)“iu”的四聲，標(biāo)調(diào)與“ui”區(qū)別。

3、打亂次序讀帶調(diào)的ao ou iu（練習(xí)讀）

4、做“聲調(diào)操”伴手勢齊讀ao ou iu的四聲。

你們太棒了，有了你們的幫助，孫悟空終于向鐵扇公主借到了芭蕉扇了，他高興極了!（出示：孫悟空借到鐵扇畫面）

孫悟空為了感謝大家，特意給你們送來了最真誠的贊美： 第一張卡片上寫著：hǎo

第二張寫著：yōu xiù 表揚(yáng)一下自己！

五、課中操?！段矣幸浑p小小手》

六、音節(jié)練習(xí)。

1、“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？ 出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。

2、同學(xué)們真能干啊！老師這里還有幾個(gè)朋友呢！看看你們能不能認(rèn)識它們？（前面學(xué)到j(luò) q x要想和a做朋友，都要誰做“中間人”？介母i。j q x要想和ao做朋友，也要有“中間人”？介母i。）提示：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

出示三拼音： j——i——ao—— jiao q——i——ao——qiao

x ——i——ao——xiao 指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼→選一個(gè)音節(jié)擴(kuò)詞說句子訓(xùn)練。

七、擴(kuò)展游戲。（考考老師）

1、全體起立。手背后，腳并齊。（準(zhǔn)備好）不能讀出音節(jié)，2、老師出示音節(jié)卡片，學(xué)生你們通過做各種動作、表情或發(fā)出某種聲音。老師猜出相應(yīng)的音節(jié)。

（xiao zou bao niu gou shou mao要帶調(diào)）

3、師猜對后，生：對、對、對！z—ou→zou, zou、zou、zou！

八、總結(jié)：

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會了3個(gè)復(fù)韻母，還會拼讀這么多的音節(jié)。相信同學(xué)們會在拼音王國里學(xué)到更多的知識！

第二篇：aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)

“ao ou iu”第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】教科版小學(xué)語文一年級上冊“拼音與識字12” 【課標(biāo)要求】

學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！窘滩姆治觥?/p>

本課包括六部分內(nèi)容。第一部分是ao、ou、iu及需要分音的音節(jié)chao、zou、liu。一首兒歌，兒歌中含有3個(gè)復(fù)韻母及由它們組成的音節(jié)。并配以表現(xiàn)兒歌內(nèi)容的情境圖。第二部分是ao、ou、iu的四聲練習(xí)及拼讀練習(xí)。第三部分是含有ao、ou、iu的音節(jié)詞和音節(jié)句第四部分是兩個(gè)要求認(rèn)讀的詞語：手套、入口第五部分是ao、ou、iu的描紅練習(xí)。第六部分是“手、口”的書寫指導(dǎo)及筆畫彎鉤、橫折。

教科版在每一課的拼音教學(xué)內(nèi)容中編入了情境圖、兒歌和識用字內(nèi)容，這樣編排將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字，學(xué)詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于使各方面相互促進(jìn)，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。【學(xué)生分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了三個(gè)復(fù)韻母，初步掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。學(xué)生熟練掌握了6個(gè)單韻母，在此基礎(chǔ)上記憶ao、ou、iu的形、學(xué)習(xí)書寫這三個(gè)復(fù)韻母對學(xué)生來說相對比較簡單。學(xué)生在上節(jié)課知道了標(biāo)調(diào)規(guī)則，但是還不是很熟練，需要在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中繼續(xù)鞏固?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

⒈學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

⒉學(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音?！癷u”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學(xué)生容易混淆?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、卡片 【教學(xué)設(shè)想】

本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為主。從兒歌中分離出音節(jié)詞——chao zou liu..。由音節(jié)詞分離出復(fù)韻母ao、ou、iu。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母四聲的掌握情況。在發(fā)音中，主要強(qiáng)調(diào)帶手勢讀四聲，可以讓學(xué)生精神能夠集中起來，也可以讀得也津津有味。通過觀察“ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？”幫助學(xué)生認(rèn)清形。通過師生書空、學(xué)生描寫、同桌互賞等活動引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。再通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)拼讀游戲的情境，鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識，也提高了準(zhǔn)確拼讀音節(jié)?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.師：小朋友，你們猜一猜，老師給你們帶來了什么? 這些五顏六色的氣球，趁著這美好的時(shí)光，要去旅游呢!猜一猜，他們會到哪兒去呀? 看老師這里的氣球來到了哪兒?他們碰到了誰呢? 3.導(dǎo)入：老師為這個(gè)畫面寫了一首兒歌。請大家跟著老師讀一讀。(師領(lǐng)讀，生跟讀)[設(shè)計(jì)意圖：兒歌情景的美與兒歌韻律的美使學(xué)生得到熏陶感染，學(xué)生學(xué)習(xí)很愉悅輕松，而且在欣賞與誦讀過程中，學(xué)生對一些字詞發(fā)音有所了解，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。]

二、趣味生成，學(xué)習(xí)新知。

（一）讀兒歌引出新學(xué)的韻母ao。

1.小氣球給我們帶來了3個(gè)新朋友，只有認(rèn)識了這3個(gè)朋友，我們才能自己讀好這首兒歌。想不想認(rèn)識他們呀? 2 第一個(gè)朋友就藏在“吵”字里面。(師演示課件：教師點(diǎn)擊課題中的“吵”字，“吵”以及拼音就放大，韻母ao顯示紅色)。

3.練習(xí)讀ao 發(fā)這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴張大，由a音快速地滑向o音，聽老師讀(師讀，生跟讀，同桌小朋友互看口型對讀，學(xué)生開火車讀)。

4.小朋友快看看，ao分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的?跟老師一起書空ao，請同學(xué)們描寫一個(gè)ao。同桌交換拼音本，哪個(gè)地方寫得特別好，哪些地方值得你學(xué)習(xí)。大家互相評議。[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生認(rèn)清形，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫] 5.給ao戴上聲調(diào)小帽，你還認(rèn)識它嗎？想想應(yīng)該戴在誰的頭上呢？想想文文龍龍告訴我們的標(biāo)調(diào)小竅門。誰知道該把聲調(diào)標(biāo)在誰的頭上? [設(shè)計(jì)意圖：充分利用標(biāo)調(diào)兒歌，繼續(xù)鞏固復(fù)韻音節(jié)標(biāo)調(diào)的方法。]

（二）教學(xué)復(fù)韻母ou 1.小朋友，拼音樂園的主人現(xiàn)在邀請我們參觀那里的荷花園。(出示美麗的荷花圖片)現(xiàn)在主人又給我們做了最好吃的蓮藕片請我們品嘗。同學(xué)們，“蓮藕”的“藕”的第一聲就是這個(gè)復(fù)韻母的讀音。(教師指著ou)誰能讀好這個(gè)音? 2.誰想當(dāng)小老師教大家讀?(男女生賽讀，多種形式練讀。)[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的力量來自學(xué)生的主動性。有趣的語文實(shí)踐活動最能吸引學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來，在活動中掌握讀音。] 3.ou既是復(fù)韻母，也是一個(gè)音節(jié)，如果給它加上聲調(diào)，你們會嗎? 4.現(xiàn)在ou戴上聲調(diào)，誰能讀好它? 5.ou娃娃特別高興，讓媽媽發(fā)了很多名片給你們，現(xiàn)在他想知道他的朋友在哪里，我問，小朋友來回答，先讀出他的音，再高高地舉起來。(發(fā)給學(xué)生帶有聲調(diào)的ou的卡片)[設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的四聲練讀，讓學(xué)生牢固地掌握知識。] 6練習(xí)書寫(三)學(xué)習(xí)iu。

1.小朋友學(xué)得真認(rèn)真，為了鼓勵(lì)大家，現(xiàn)在拼音樂園中小導(dǎo)游要帶我們到奧運(yùn)會場的游泳館去參觀，想去嗎? 2.剛才我們?nèi)ァ坝斡攫^”的“游”，它讀第一聲就是這個(gè)韻母(教師指著黑板上的iu)。

3.這個(gè)iu和我們學(xué)過的一個(gè)復(fù)韻母長得特別像，是哪一個(gè)復(fù)韻母?(ui)你有沒有什么好辦法把它們區(qū)分開?老師教給大家用兒歌記憶的方法：“?。跚懊孀?，?。榫o跟隨，兩人在一起，發(fā)音uiuiui?！崩卫蔚赜涀×艘粋€(gè)，就不會混淆了。另外還可以從讀音上區(qū)分它們的形。

5?你想把聲調(diào)標(biāo)在誰的頭上?

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，引?dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動，使學(xué)生身心始終處在高度興奮的狀態(tài)。]

三、觀察探究，生成新知。

1.現(xiàn)在文文和龍龍又給我們提出了新的挑戰(zhàn)：“我會拼”。大家試著用聲母和復(fù)韻母相拼，你們會嗎?(看書，試著用學(xué)過的方法，自己拼讀或直呼。)

2.把這些音節(jié)加上聲調(diào)該怎么讀? 3.試著用你喜歡的音節(jié)組詞或說一句話，說給同桌聽。

四、回歸語言，總結(jié)延伸。

今天，我們在兒歌中認(rèn)識了新朋友“ao”，知道了朋友間要謙讓。參觀荷花園，欣賞了美麗的荷花，與復(fù)韻母ou交上了朋友。拼音樂園中小導(dǎo)游要帶我們到奧運(yùn)會場的游泳館去參觀，還認(rèn)識了與復(fù)韻母ui長得特別像的iu。這真是一次歡樂多多、收獲多多的旅行。其實(shí)在我們的語言環(huán)境中，含有ɑｏ ｏｕ ｉｕ的音節(jié)還很多，只要你用心找一找，就會發(fā)現(xiàn)?！景鍟O(shè)計(jì)】

ao ou iu Shou ji ru kou pai qiu

第三篇：aoouiu 教學(xué)設(shè)計(jì)

ao ou iu 教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。(教師)2.韻母是ao、ou、iu音節(jié)卡片。(師生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、談話引入

1.課前準(zhǔn)備：師生共唱《上學(xué)歌》。

2.談話激趣：“同學(xué)們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”(課件出示單韻母小屋)讓學(xué)生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個(gè)招呼，做單韻母發(fā)音練習(xí)。3.“真好！同學(xué)們的發(fā)音真準(zhǔn)確，請聽！”(課件出示ai、ei、ui)讓生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音方法?！斑@是我們已經(jīng)認(rèn)識的復(fù)韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發(fā)ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎樣發(fā)出來的？”(請生發(fā)音，師強(qiáng)調(diào)是從前一個(gè)字母快速的滑向后一個(gè)字母。)過渡：(齊讀ai、ei ui，強(qiáng)調(diào)口形的滑動。)請同學(xué)一定要記住這個(gè)發(fā)音的小竅門，今天我們還要用到它。這節(jié)課，老師給大家?guī)砹巳恍屡笥选ＴO(shè)計(jì)意圖：一開始就把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)綜合能力發(fā)展的過程，觀察、說話、學(xué)習(xí)拼音應(yīng)該整合在一起。

二、進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)ɑo、ou、iu的發(fā)音(一)學(xué)習(xí)韻母ɑo。1.情境導(dǎo)入。

導(dǎo)言：出示奧運(yùn)五環(huán)圖。小朋友請看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？“奧運(yùn)會”的“奧”就是復(fù)韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。2.探究發(fā)音。(1)出示ɑo，這是我們今天要學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母，猜一猜，這個(gè)韻母會念什么，聯(lián)系上一課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的發(fā)音方法，想想怎么發(fā)音？誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？ 預(yù)設(shè)：

一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，區(qū)分，然后發(fā)音，直至正確。ɑo是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母ɑ滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ɑo的音了。

(2)教師指出：發(fā)ɑo時(shí)，先發(fā)ɑ，比單念ɑ時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似o的音，要輕短。(3)教師示范讀ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。3.嘗試標(biāo)調(diào)認(rèn)四聲。

(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調(diào)帽子呢？指名上黑板標(biāo)聲調(diào)。說說你為什么這么標(biāo)？

(2)師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請生上臺標(biāo)調(diào)。(3)課件出示：圖片和帶調(diào)韻母，每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)界面上。āo，āo，山路凹凸又不平，áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，ào，ào，奧運(yùn)健兒了不起。

4.牽手讀拼音。(練習(xí)聲母與ɑo的拼音)(1)教師課件出示音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生拼讀。

(2)學(xué)生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個(gè)人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際拼讀ɑo。預(yù)設(shè)：

師：剛才我們拼讀的這些音節(jié)里面都有ao的音，下面，誰能說一句話或者一個(gè)詞，或者姓名里面有ao的音呢？

生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節(jié)里有ao的第三聲。生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節(jié)里面有ao的第四聲。(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou。1.析音定音。

出示課文內(nèi)容圖片引出復(fù)韻母ou，老師發(fā)音，師指導(dǎo)先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。2.學(xué)習(xí)發(fā)音。

(1)誰來學(xué)著發(fā)音，試試看，指名上臺發(fā)音給大家看和聽，小朋友觀察前面發(fā)音同學(xué)的口形變化。

(2)師范讀，學(xué)生齊讀，指名小老師領(lǐng)讀、指名讀、小組開火車讀。3.帶調(diào)認(rèn)讀(學(xué)生給ou標(biāo)上聲調(diào))，師生拍手讀兒歌。小云騎牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飛來嚇了牛，摔下小云撒了油(yóu)。4.練習(xí)聲母與ou的拼音。

(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。

(2)自由讀，指名讀，分組讀。(3)學(xué)生猜謎語，共同讀詞語。預(yù)設(shè)：

師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因?yàn)槟銈冏枚苏?，聽得仔?xì)，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。

生：這是小狗。(圖片)師：聽出來了嗎？“狗”的音節(jié)ɡǒu有ou的音嗎？ 生：“狗”的音節(jié)ɡǒu里面有ou的第三聲。師：你們看，小狗愛吃什么？ 生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)師：仔細(xì)聽一聽，這句話里面有ou的音嗎？ 生：“肉”的音節(jié)ròu里面有ou的第四聲。師：小朋友們的耳朵真靈。(三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu。1.情境延續(xù)。

過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運(yùn)動項(xiàng)目呀？出示書中圖，由“游泳”一詞引出復(fù)韻母iu。2.嘗試發(fā)音。

(1)導(dǎo)學(xué)：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu的發(fā)音。師范讀，指名發(fā)音、正音。(注意口形的變化)(2)小

組

讀，開

小

火

車

讀。

3.四聲練習(xí)。

(1)學(xué)生標(biāo)iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶--小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強(qiáng)調(diào)iu的聲調(diào)標(biāo)在u上，強(qiáng)調(diào)i、u并排標(biāo)在后。師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四聲練習(xí)：iū iú iǔ iù

(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調(diào)韻母，每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。師生共同拍手讀兒歌。讀兒歌

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優(yōu)。iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游。iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。(4)生活情境學(xué)習(xí)音節(jié)。預(yù)設(shè)：

師：小朋友們，你能想一個(gè)詞或者一句話里面帶iu的音嗎？ 生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。生2：我會自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。4.合作拼音。

教師引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作，一起把這些音節(jié)拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁紐帶，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣。這樣的教學(xué)形式才會讓學(xué)生學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。

三、輕松一刻，趣味運(yùn)動

我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學(xué)跟著一起做運(yùn)動。)設(shè)計(jì)意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、快樂游戲，練習(xí)鞏固

小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？ 1.快樂神槍手。(認(rèn)讀帶調(diào)韻母)首先來的是小狗，它要帶我們?nèi)⑴c“快樂射擊”呢！

(1)課件出示：一排氣球掛在遠(yuǎn)處，每個(gè)氣球上都有一個(gè)帶調(diào)韻母，近處有一把槍，同學(xué)讀對了，鼠標(biāo)在槍上和氣球上點(diǎn)擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。(2)小結(jié)：ɑo、ou可以自成音節(jié)，iu不能自成音節(jié)，必須與聲母相拼。2.快樂前滾翻。(練習(xí)基本拼音，不帶調(diào))看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢！

課件出示：小貓翻一個(gè)跟頭，滾出來一個(gè)基本音節(jié)(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調(diào)的音節(jié))，小朋友讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲鞏固新學(xué)內(nèi)容，有助于當(dāng)堂記憶。

五、大顯身手，快樂書寫

課件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，現(xiàn)在到了“大顯身手”這一競賽項(xiàng)目啦，看看哪些小朋友的音節(jié)寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來--1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。

2.牢記要領(lǐng)：說說書寫這些音節(jié)時(shí)要注意什么。

復(fù)韻母由兩個(gè)單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時(shí)候要靠攏些，要勻稱，寫中間。

3.嘗試書寫：先說說每個(gè)音節(jié)在四線格中的位置，找準(zhǔn)在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。4.范寫引領(lǐng)：教師范寫，然后同學(xué)繼續(xù)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、執(zhí)筆姿勢要正確。

5.同桌互評：同桌互評作業(yè)，打上星星。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。好習(xí)慣成就人的一生。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)做鋪墊。

六、作業(yè)超市

火眼金睛。(從下面題目中任選一個(gè)或幾個(gè)完成)A.我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。B.我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu。C.我知道上學(xué)路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。

設(shè)計(jì)意圖：拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，做生活中的有心人。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

1.我會讀。(課件出示ao、ou、iu的四聲。)開火車讀。2.復(fù)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。(指名讀，小組賽讀，優(yōu)勝者獎勵(lì)學(xué)習(xí)星)設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知奠定一定的基礎(chǔ)。課件的出示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。小組賽讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、新課教學(xué)

導(dǎo)語：出示書中景物圖，請同學(xué)們跟隨拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？ 課件出示：

xiǎo qiáo

liúshuǐ

chuíliǔ

táo huā

小

橋

流

水

垂

柳

桃

花 1.試著拼讀景物名字。

2.打開書，自讀詞語，用浪線畫出帶有ao、ou、iu的音節(jié)，用圓圈畫出本課要認(rèn)識的生字(小、橋)，多讀幾遍。(1)學(xué)生自由拼讀音節(jié)，讀詞語。(2)同桌互相拼讀音節(jié)，讀詞語。(3)看著黑板，指名拼讀詞語。(4)指名不拼音節(jié)，直接讀詞語。

3.把“橋”單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，說說用什么方法記住這個(gè)字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？

認(rèn)讀“小”：看看周圍有哪些小的物品，與它的意思相反的是哪個(gè)字呢？ 預(yù)設(shè)：“橋”是形聲字，與學(xué)生一起交流識記的方法。找找朋友：小的物品有很多，“小”反義詞是“大”。

4.同學(xué)們學(xué)習(xí)得可真認(rèn)真，下面老師獎勵(lì)大家一個(gè)有趣的小兒歌，名字叫《歡迎臺灣小朋友》，同學(xué)們一定會很喜歡。出示兒歌： 一只船，揚(yáng)白帆，漂啊漂啊到臺灣。接來臺灣小朋友，到我學(xué)校說一說。伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。

(1)學(xué)生自由拼音節(jié)，借助拼音讀句子。

(2)同桌互相檢查拼讀音節(jié)，互相正音，讀句子。(3)看著圖片，指名逐句拼讀句子。(4)指名不拼音節(jié)，直接讀句子。

(5)出示字卡“臺”，你是怎么記住的？在哪兒見過這個(gè)字？

(6)分角色表演兒歌《歡迎臺灣小朋友》。(想想用怎樣的動作來表現(xiàn))設(shè)計(jì)意圖：整節(jié)課充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)漢語拼音的過程。自己讀兒歌，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在表演中獲得了體會，在探究中獲得新知。

三、總結(jié)拓展

結(jié)束語：整個(gè)活動過程中，大家進(jìn)行表演，始終保持活潑、愉快的積極情緒，通過大家的“玩”“動”“學(xué)”，自然地跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂，使大家真正做到玩中樂，玩中學(xué)。

拓展：對照課文中的圖片，用“小橋、流水、垂柳、桃花”等詞語練習(xí)說幾句話。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)aoouiu

《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)

〔教材簡介〕

《ao ou iu》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊漢語拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖。大圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母。另4幅插圖，圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀含ao的雙拼或三拼音節(jié)，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。最后一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句，并在饒口令訓(xùn)練中提高口舌操作能力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！材繕?biāo)預(yù)設(shè)〕

1．學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．學(xué)習(xí)聲母與“ao、ou、iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。3．拓展：在生活中學(xué)拼音，說說常見的帶“ao、ou、iu”的音節(jié)詞?！仓攸c(diǎn)、難點(diǎn)〕

重點(diǎn)：學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”的發(fā)音，拼讀相關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。

難點(diǎn)：“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。

“iu”的教學(xué)是難點(diǎn)?！癷u”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學(xué)生容易混淆?！苍O(shè)計(jì)理念〕

依據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，通過生動的語言，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生交往互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新的知識?！苍O(shè)計(jì)思路〕

以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，教師可以采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。

〔教學(xué)過程〕

一、有趣導(dǎo)入

1、游戲?qū)耄豪蠋熃裉旖o小朋友們帶來了一個(gè)小魔術(shù)，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

2、教師用電線加型變出六個(gè)單韻母：a、o、e、i、u、?。同學(xué)們真能干！來，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼。

3、誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識的三個(gè)復(fù)韻母？ 請學(xué)生上臺拼卡片并指導(dǎo)說話：

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui

4、單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友??？（板題，貼出三個(gè)復(fù)韻母）

二、學(xué)習(xí)新知

（一）指導(dǎo)觀察情境圖

1、提問：圖上畫的是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？你從哪兒看出來的？

2、教學(xué)語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

（二）讀準(zhǔn)音。

1、這幾個(gè)新朋友誰會讀呀？

2、出示圖一：一個(gè)穿著棉襖的女孩，“ao”的第三聲就讀“襖”。發(fā)ao的音時(shí)，先發(fā)a的音，再快速滑到o。誰編一句兒歌，讓大家都記住它。

3、師范讀、學(xué)生跟讀。

4、齊讀、“開火車”讀，鞏固ao的讀音

5、出示圖二：一群在飛翔的海鷗，“ou”的第一聲就讀“鷗”

6、說說“ou”是由什么字母和什么字母合起來的。幫助學(xué)生記憶字母的形。

7、鞏固字母的音。

8、出示圖三：小朋友在游泳，“iu”的第二聲就讀“游”。

9、與“ui”區(qū)別。

10、小老師領(lǐng)讀：棉襖棉襖ao ao ao，海鷗海鷗ou ou ou，游泳游泳iu iu iu

11、聽錄音讀，同桌互聽互讀，全班抽查，正音。

（三）學(xué)習(xí)四聲。

1、給ao、ou、iu帶上聲調(diào)帽子，會讀嗎？聲調(diào)帽子可不能亂戴？出示“ao、ou、iu”（四聲未標(biāo)上）

①自由讀，同桌指讀。

②老師寫出“ao”的四聲，指名讀，學(xué)生讀，開火車讀。③指名上黑板標(biāo)“ou”的四聲，生讀，糾正，各種方式讀。④學(xué)生嘗試標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較。⑤ 師講標(biāo)調(diào)的小故事。

用標(biāo)調(diào)歌記憶——有“a”先找a，沒a找“o、e”，“i、u”都有標(biāo)在后。

2、課間操鞏固。

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優(yōu)；

iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游；

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；

iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

（四）音節(jié)練習(xí)。

1、ao、ou、iu與聲母做了朋友組成音節(jié)，怎么讀呢？ 出示課文中“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)。自由拼 指名拼 開火車拼。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)三拼音節(jié)

指名拼，同桌互拼，標(biāo)聲調(diào)拼讀。

3、選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。

4、ao、ou、iu交了聲母朋友，就可以給漢字寶寶注音了，想想看，我們班同學(xué)誰的名字里有今天學(xué)的復(fù)韻母呢？

（五）書寫練習(xí)。

1、說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。

2、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。

三、鞏固與拓展。

1、抽讀ao ou iu的四聲卡片，幫助學(xué)生鞏固發(fā)音。

2、課件出示：游戲《逛超市》 引導(dǎo)學(xué)生用拼音拼出商品名稱。

第五篇：aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)一年級上冊 《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 授課人：高艷 2014年10月9日 【教學(xué)目標(biāo)】

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會3個(gè)復(fù)韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)知識。讀準(zhǔn)ao ou iu三個(gè)韻母的音和形?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)會復(fù)韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及音節(jié)

（難點(diǎn)）準(zhǔn)確讀出ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、字母大卡、韻母簡表 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課：

認(rèn)讀ɑ?o?e?i?u?ü。? 抽讀復(fù)韻母卡片：ɑi?ei?ui。?

二、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容?

1、指導(dǎo)有順序地看情境圖，說說圖的內(nèi)容。?（天冷地上積雪，一群冬泳健兒在水里破冰游泳，海鷗在低空飛翔，身穿鴨絨襖的三個(gè)小朋友在岸上一邊觀看，一邊給游泳健兒鼓掌加油。）

2、學(xué)習(xí)語境歌（身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。）相機(jī)出示ɑo?ou?iu。?

三、學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲。

1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao 的音、形、四聲。

（1）孩子們身上穿著什么衣服？（鴨絨襖）? “襖”是第幾聲？把它改改為第一聲就是我們今天要學(xué)的復(fù)韻母(出示ao。)自已試著讀一讀。

（2）ao是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢???（a和o）講解發(fā)音方法，教師示范口形。?（從前一個(gè)字母a滑向后一個(gè)字母o,先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，接著口形收攏、變圓，a音響長，o音輕短）：做好口形跟老師發(fā)音。自由練習(xí)發(fā)音，互讀互檢。開火車讀。???（4）如何來記住它？（相機(jī)小結(jié)：a、o?拉手ao、ao、ao?）（3）你們讀的那么棒。Ao?可高興了，它有幾頂帽子，但是不知道戴在哪個(gè)韻母的頭上才好看，它想你們幫幫它。好嗎？?（復(fù)習(xí)學(xué)過的兩句標(biāo)調(diào)歌，學(xué)生說教師標(biāo)調(diào)）你看他帶上了四聲帽子，可漂亮啦！快跟他們打打招呼。（自由讀——齊讀——同桌互讀）?

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou的音、形、四聲。.（過渡）小朋友們把大海上勇敢的水手都吸引來了，（示圖，看圖說話），這就是我們今天認(rèn)識的第二位朋友。

（1）出示帶有ou的情境圖，聯(lián)系“海鷗”自由練習(xí)發(fā)聲。指名讀一讀，說說你是怎樣學(xué)會發(fā)聲的。

（2）老師結(jié)合學(xué)生的講解適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)音時(shí)先擺出o的口型，然后口型收攏發(fā)出u的音，口型由大圓到小圓，老師范讀，學(xué)生隨讀體會。同桌互讀，相互糾正，多種形式讀。如何記住？

（3）看到ao戴著帽子，ou 也要戴，誰來給它戴上？（指名標(biāo)調(diào)，小老師領(lǐng)讀）

3、學(xué)習(xí)iu的音、形、四聲。

（過渡）認(rèn)識了aoou，第三位拼音朋友也迫不及待要出來了，誰來和它打個(gè)招呼？（1）（示圖）自己嘗試讀。把“游泳”的“游”改為第一聲。讀給你的小伙伴們聽聽。老師正音（先擺出i的口型，然后向u滑行，口型由扁到圓，一口氣呼出，就可以讀出iu的音了。）范讀，學(xué)生隨讀體會。誰來編編順口溜幫小朋友記住它？（i、u拉手iuiuiu）比較iu和ui。（根據(jù)讀音和順口溜來記?。?/p>

（2）剛才讓兩個(gè)小朋友給ao、ou戴了小帽子，這次iu的小帽子老師要戴了。（老師給iu標(biāo)調(diào)）帶讀。出示ui的標(biāo)調(diào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出“標(biāo)調(diào)歌”的第三句“iu都有標(biāo)在后”學(xué)生齊讀整首“標(biāo)調(diào)歌”）

4、小結(jié)：齊讀ao、ou、iu的四聲。

四、鞏固音形，課中休息。(游戲)

五、書寫復(fù)韻母。

三個(gè)韻母小朋友今天也和我們玩累，我們該送它們回家了。它們的家在哪里呢？（四線三格）學(xué)生觀察課本書寫，指名說說寫時(shí)要注意什么（占中格、不分家）師范寫，學(xué)生書寫，老師巡視，提醒寫字姿勢。（身要直、腳放平、三個(gè)一）展示評議。

六、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)到了什么？它們?nèi)齻€(gè)屬于？（復(fù)韻母）我們把它們放到韻母媽媽的懷里。（老師卡上書寫）