第一篇：《一個小村莊的故事》教學設計

《一個小村莊的故事》教學設計

執教者 : 趙登霞

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊《一個小村莊的故事》。

教材分析：這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。教學目標： A、知識有技能：

1熟讀課文，探討小山村的變化過程

2有感情的朗讀課文，體會含義深刻的句子。

B、過程與方法：

在自主閱讀的基礎上，組織學生討論、思考、交流。鼓勵學生采用富有創意、多樣的形式，培養和提高學習中的自主探究意識。

C、情感態度與價值觀：

有感情地朗讀課文，領會愛護樹木，保護環境，維護生態平衡的道理。

教學重點：了解小村莊變遷的過程和原因.教學難點：理解小村莊消失的原因，讓學生受到熱愛大自然，保護大自然的教育。教具準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：查找森林與環保的相關資料 教學過程：

一、激趣導入：

二、理解感悟小村莊曾經的美麗：

1、你感覺這是一個怎樣的小村莊？

2、拓展想象：多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片及聲音，想象小村莊還有哪些美麗的景色？

3、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林郁郁蔥蔥）

教師請學生扮演樹木，生敘述樹木的作用： 師 謝謝你們，可愛的樹木，可愛的森林，是你們讓小村莊如此美麗！

三、引導探究，深悟文本

學習課文2—5自然段，體會含義深刻的句子的意思，明白小村莊變化的原因。

1．過渡：多么美麗的小村莊，最后變得怎樣了呢？ 學生匯報上節課用﹋﹋﹋畫出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都沒）、生質疑并自讀課文理清順序。

3、探討話題：小村莊為什么會發生這樣巨大的變化？

4、小組合作學習

學生默讀2—4自然段，標注出令你感到痛心、感到遺憾的語句。教師巡視指導。

5、組織學生抓住重點詞句交流，師生共同研讀相關內容。

創設情境：多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片，配以洪水咆哮的聲音。學生感受。

6、出示投影片（或教師激情敘述）：像野獸一樣的洪水，憤怒地咆哮著，吼叫著，它好像在對小村莊的人說：————————————

7、面對這無言的結局，你想對小村莊的人說什么？

四、拓展：

1、小村莊的故事還在上演：

投影片出示環境污染圖片：噪聲污染，白色垃圾、工廠濃煙、亂砍亂伐，水污染。

2、投影片出示：

保護環境，就是保護人類自己；破壞環境，就是毀滅人類自己！全班齊呼。

3、號召學生，發出倡議：

雖然你的肩膀還很單薄，你的小手還很稚嫩，但老師相信，你一定已經做好了準備，你打算怎樣保護環境？

五、總結課文

六、作 業

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽

2、調查了解周圍的環境，用自己的實際行動保護環境，呼吁家人、親戚、朋友都來保護環境

七、板書設計:

八、教后反思：

第二篇：一個小村莊的故事 教學設計

《一個小村莊的故事》教學設計

學習目標

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

5領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

學習重點：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

學習難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

學習過程

一、創設問題情境（情境導入）

教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

二、師生合作研究探索（學習2－4節）

（一）學習第二節

1.自主探究，發現問題，指名讀，質疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

2.自由研讀，分析理解

（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（2）質疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？

A.理解“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

D.小結：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導朗讀

（4）句子訓練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

這里省略號表示什么意思呢？

（5）小結

（二）學習第三節

人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（3）句子訓練

應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？（通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。）（5）指導朗讀

（三）學習第4節

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

（1）理解“不錯”

（2）出示句子

（3）情境再現（課件）

（4）談感受

（5）指導朗讀

自由讀、齊讀

（四）學習第五節

（1）出示句子

引讀最后一節（板書：什么都沒有了）

（2）指導朗讀

三、鞏固與創新運用

1.小結

板書：保護環境

2.情境再

出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

1.我想設計一句環保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！

4、總結

五、延伸作業

同學們，今天的課就上到這，作業請各小組任選其一來完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

板書設計

板書：

隨意砍樹

一個小村莊的故事　　　　　　　什么都沒能了

（保護環境）不斷砍樹

第三篇：《一個小村莊的故事》教學設計

《一個小村莊的故事》是人教版語文課本中的一篇精讀課文。該文講了一個美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。下面給大家分享《一個小村莊的故事》教學設計，歡迎借鑒！《一個小村莊的故事》教學設計1

一、教學目標：

1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2、理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3、能有感情地朗讀課文。

4、領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

二、教學重點和難點：

教學重點：

1、理解小村莊消失的過程和原因。

2、理解含義深刻的句子。

教學難點：

聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理

三、教學方法：

圖文結合、小組合作。

四、教具：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入：

課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片。（課件一）

你覺得這個小村莊及周圍的環境怎么樣？用一些詞語來形容—

今天，我們就一起來學習第7課lt；一個小村莊的故事gt；，二、品讀課文

（一）學習第一自然段

課文中是怎樣描述這個小村莊的？引出第一自然段：

1、自由讀，、畫出并體會優美的詞語：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。

2、讀出小村莊的美麗。（花樣讀）

過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了，什么都沒有了……引出第五自然段：

（二）齊讀第五自然段

（出示課件二：一片荒蕪的場景）

1、說說你讀懂了什么？

2、這個小村莊到底是被什么毀滅的？

（這時同學們有的說是被村民，有的說是被斧頭……借此引出第2———4自然段。）

（三）請同學們默讀第2———4自然段。思考：、這個小村莊到底是被什么毀滅的？

把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

1、學習第二自然段：

（1）指名讀，質疑

師：讀了這一段，你知道了什么？

生：我知道因為村里人砍樹，山坡上才出現了裸露的土地。

師：你從哪些句子知道是村里人砍樹的？

（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（2）相機指導理解用詞：

A、“誰”

B、理解“拎”（換詞方法）

C、理解“裸露”（出示圖片對比理解）

（3）句子訓練

（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（4）小結、（板書：隨意砍樹）

2、學習第三自然段

師：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？

你是從哪里知道的？

生：人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹。課文中說：、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…

（1）（課件五）

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹”、（板書：不斷砍樹）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（4）指導朗讀

3、學習第四自然段

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最后，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎？

（2）情境再現美麗的村莊，想象：、洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

（3）談感受：

生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害。

生：我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

生：我仿佛聽到了經過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

生：他們在慢性自殺。當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。

（4）有感情地朗讀課文。

三、總結全文

齊讀全文，說說你學習了這一課懂得了什么？

生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木。

生：我懂得了我們要愛護大自然，保護樹木。

生：我懂得了不愛護大自然，就必將受到大自然的懲罰。

師：同學們說的太好了！學習了這一課，我們知道了由于村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓，就讓我們一起愛護森林。愛護大自然！共同來保護我們美麗的家園吧！（、課件六：愛護大自然，愛護環境）

四、延伸作業

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧！

【教學要求】

1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。

【教學重點】

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

【教學難點】

聯系生活實際理解所蘊涵的深刻道理。

【教具準備】

生字卡片、生詞卡片、資料收集。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

1、出示課題：一個小村莊的故事。

2、質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢?

學生質疑的問題可能有：

這是怎樣的一個小村莊呢?小村莊會發生什么樣的故事?

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

3、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音：

山谷、森林、郁(yù)郁蔥蔥、湛(zhàn)藍、甜潤、蓋房、裸(luǒ)露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

4、全班交流認記生字的方法：

加一加：口+包→咆牛+利→犁木+東→棟

比一比：廣──擴有──郁甚──湛果──裸

三、檢查預習

1、結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

2、學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答：

對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。

3、完整地齊讀課文。

四、指導寫字

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫：

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。

3、各自抄寫一遍。

第二課時

一、設置懸念，引導質疑

小村莊發生了什么樣的變化?變化的原因是什么?

二、自主閱讀，感悟交流

1、出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。

2、同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導探究，理解課文

1、學習第二自然段：

指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

⑴兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

⑵“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。

⑶“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

2、學習第三自然段：

⑴齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

⑵分四人小組交流提問。

⑶讀完以后你有什么樣的感受?能不能把它用讀書的方式表達出來?

3、學習第四、五自然段：

⑴“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的?把句子的“還”去掉，意思會變嗎?

⑵“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受?

四、總結升華，領悟道理

1、讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

2、如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

五、作業設計

1、根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

2、以四人小組為單位，設計保護環境的行動方案。

【板書設計】

7、一個小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的清澈見底的河水斧頭→什么都沒有了?

小村莊清新甜潤的空氣

教學目標

１、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

２、了解課文的主要內容，領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

３、有感情地朗讀課文。

教學重點

會認9個生字，會寫13個生字。

教學難點

聯系生活實際體會課文所蘊涵的深刻道理。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、出示插圖，導入新課

１、（出示書中圖片）師：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣的印象？

（學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。）

２、多美的一個小村莊啊！今天，就讓我們一起讀讀這個小村莊的故事吧。（板書課題：一個小村莊的故事）

二、字詞教學

１、學生自由讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍；遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

２、同桌之間互相讀課文，互相糾正字音。

３、學生分段朗讀課文，師生共同正音。

４、檢查識字情況。

５、開火車認讀“森林、造犁、蓋房、擴大、各式各樣、應有盡有、黎明、柴煙”等詞語。

三、整體感知

１、（出示小村莊變化后的那幅圖）教師：山不再是郁郁蔥蔥，水不再是清澈見底，天空不再是湛藍深遠，空氣不再清新甜潤。村莊沒有了，什么都沒有了。

２、出示：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（指名讀這段話）

理解詞語：“沒喘氣兒”是什么意思？運用的是什么修辭手法？從哪兒可以看出大雨沒喘氣兒？（采用擬人的手法，指大雨一直下個不停。從“一連下了五天五夜”可以看出大雨沒喘氣兒。）

３、想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？你好像聽到了什么聲音？（指名說）

４、再現情境：這是一幅多么凄慘悲涼的畫面呀，讓我們再來親眼看一看這個風雨飄搖中的小村莊吧！看看抱頭哭泣的人群吧！（播放洪水咆哮的音樂，教師朗讀文中相關段落，學生想象畫面。）

教師：兩幅畫面的對比，你產生了怎樣深刻的感觸？讓學生自由說說感想。小村莊為什么會毀滅？

四、布置作業，溫故知新

１、寫帶有生字的詞語。

２、熟讀課文，背誦第一自然段。

第四篇：《一個小村莊的故事》教學設計

《一個小村莊的故事》教學設計

一、引入新課 播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環境優美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發生什么樣的故事呢？

二、學生初步感知課文 學生輕聲讀課文（讀準字音，讀通語句）2 引導學生復述故事。（指名回答）3 檢查自學情況，分段朗讀。4 齊讀最后1段。問：你們想知道些什么？師相機板書學生提出的問題。5 帶著問題繼續看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。

三、帶著問題分析課文

師：那你們都明白了什么？

出示第2段，問：哪些詞語表示砍的數目非常大？

（一間間一棟棟應有盡有各種各樣）指導有感情地朗讀。出示第3段，解決第①個問題。

“裸露”是什么意思？出示第4段。（指名讀男生讀女生讀）解決了第②個問題。播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結，照應第2段。

師小結：

村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現了越來越多的裸露的土地。

四、體會課文并深化主題

師：此時，你的心情怎么樣？（學生暢所欲言）

師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大聲朗讀中表達自己的感情吧！（集體朗讀課文）

五、拓展延伸

師：美麗的小村莊因為不加節制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧！

六、發散思維

用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環境的感想。（說畫寫唱等等）

附板書 一個小村莊的故事

美麗的小村莊亂砍→樹木減少土地裸露→洪水卷走了一切

問題：①人們為什么砍柴？為什么裸露的土地不斷擴大？

②為什么什么都沒有了呢？ 反思:

第一步：激趣引題自學探究

激趣引題是指教師的課堂導入自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。在激趣引題時，我讓學生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學生非常感興趣。把學生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）“一切”是什么？2）小村莊為什么消失了？

第二步：解疑引導合作探究

學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環節的提出問題，在這個環節中讓學生根據問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。

第三步：明理強化實踐探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。首先，我根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。

第四步：激勵評價深入探究

這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學習這篇課文，學生學會了聯系其他知識展開想象來解決問題。

總的來說，按這四個步驟進行教學基本上體現出探究的意味。

第五篇：《一個小村莊的故事》教學設計

《一個小村莊的故事》教學設計

第二實驗小學

宋高英 教學目標

1.認讀“裸露、咆哮、一棟棟、郁郁蔥蔥”等詞,會寫“犁”，能聯系上下文理解“大雨沒喘氣兒”的意思。

2.有感情朗讀課文，概括課文主要內容，體會對比寫法的好處。3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

教學重點

通過交流小村莊的變化，明白小村莊由美麗到毀滅的原因，體會含義深刻的句子。

教學難點

通過含義深刻的句子感悟課文蘊涵的深刻道理。

教學過程

一、揭示課題，導入新課

同學們，今天我們學習第27課《一個小村莊的故事》。板書課題，齊讀。

二、檢查預習，整體感知

1.檢查字詞。

郁郁蔥蔥、湛藍深遠、清澈見底、清新甜潤 拎起斧頭、一棟棟、造犁、裸露、擴大 咆哮 自由讀、檢查讀、帶著畫面齊讀。

（關注“拎”的讀音。重點指導讀準多音字“露”。聯系上下文理解“大雨沒喘氣兒”的意思。

2、借助圖片識記“犁”，教寫“犁”。3.輕聲朗讀課文，思考課文講了件什么事？

要講清課文主要講了件什么事，用三句話就可以。老師給大家一個提示：（板書）起先、后來、最后。

像這樣敘事類的文章就可以按照事情發展的順序進行概括。

三、品讀課文，感受對比

1.我們先走進起先那個美麗的小村莊。齊讀。美嗎？誰能把它讀得更美？ 誰能填空讀？一起填空朗讀。認識了一個這么美麗的小村莊你的心情怎樣？（板書：美麗）

2.齊讀，第4、5自然段。“然而，不知過了多少年??”讀到這里，你有怎樣的感受？（板書：消失）你看，我們的心情由美好變成痛惜，多么強烈的對比，小村莊從美麗富饒到什么都沒有了，這巨大的變化也是鮮明的對比。（板書：對比）

四、細讀批注，交流釋疑

1.小村莊為什么會發生這樣巨大的變化？請同學們默讀2、3自然段，劃出相關的句子，在旁邊寫寫自己的感受。

2.交流。

預設一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

這句話可以看出村莊里的人對砍樹非常隨意。從哪幾個詞看出來的？兩個“誰家”和“拎”來理解。（板書：隨意砍）

預設二：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?? 這句話我們來關注兩個“不斷”和省略號，通過兩個“不斷”和省略號，你感受到什么？是啊，村民們對樹木的砍伐從來都沒有間斷過。（板書：不斷砍）

3、我們來看看這些被砍伐的樹木變成了什么？課件出示：樹木變成了??消失在天空中。這里用到了三個“變成了”，知道這是什么句式嗎？課件出示：排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。

這個排比句表達出了什么？（村民的隨意破壞、作者的遺憾和譴責）

五、感悟體驗，升華情感

如果時光能夠倒流，你想對小村莊的人們說什么？寫下來。交流。

六、布置作業，拓展延伸

閱讀《綠色和平組織》、《綠色建筑》，繼續搜集積累環保資料。

板書設計：

27、一個小村莊的故事

美麗——消失（對比）

不斷砍 隨意砍