第一篇：人教版二年級上100以內的加法和減法(不進位加)教學設計

100以內的加法和減法

（二）兩位數加兩位數（進位加）教學設計 教學目標：

1、學會兩位數加兩位數的筆算方法。

2、借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協作等手段掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。

教學難點分析：理解并掌握進位的方法。教學課時：一課時 教學過程：

一、創設情境，引探算法

師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去郊游，大家看學校先安排哪幾個班去參觀？（媒體出示課本第8頁的主題圖）

生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。

師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

（想好后小組交流）

師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二（4）班的同學再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎？

生：：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一輛車。

師：誰還能想出其他乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準備用什么方法驗證呢？

生：把兩個班的人數加起來看看是否超過 70人。師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。

生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

生1：我認為口算很簡單。

生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證。看誰做得又對又快。

（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30＋30＝60，60＋5=65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60，9＋60＝96，得數算錯了。）師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）

生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。

生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。

師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中大家創造了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。

在驗證的過程中你有什么新的發現嗎？在小組中交流一下。生1：我做的是36＋34，我發現個位上的 6＋4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36＋34＝70正好可以坐一輛車。

生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。36＋34＝70正好可以乘一輛車。

生3：我驗證的是第2個問題，30＋35＝65（個位相加沒滿十，不用進位。）65比70小可以乘坐一輛車。

師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數加兩位數時，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。[設計意圖：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。] 8．課堂練習：運用知識解決問題（1）基本練習。

說出□里可以填幾，（四人小組每人一題）每組派一名代表回答。

（2）獨立練習。任選一組題目，用豎式做做看（找兩個學生板演）。

A． 62＋17＝

36＋24＝ B． 3＋84＝

43＋17＝

（3）我幫你檢查。（小動物看到大家在學習，也做了一道題請同學們幫忙檢查一下，看他們做得對嗎？多媒體出示小動物做的題目。）

師：你能說出他們做錯的原因嗎？ 生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。生：小白兔個位相加滿十，忘了向十位進 1了。

生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數了，小狗太可惜了。

生：小猴子橫式上的得數算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。

師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生：寫豎式的時候，相同的數位要對齊。

生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數。生：書寫要認真，別像小猴似的丟三落四。師：大家說得非常好。下面的問題看誰做得好。

9．作業安排：聯系生活實際，活用數學知識（多媒體出示課本13頁第1題）

（1）老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球，共用多少錢呢？一身運動服又用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？

（學生獨立完成，小組交流評價。）（2）比比誰聰明。

四、教師小結

師：今天同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創造出了一種新的計算方法（筆算加法）。不過，老師有一事不明，你們為什么不安排二（1）班和二（3）班的同學同乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節課我們再進行交流好不好？

第二篇：人教二年級上100以內的加法和減法、兩位數加兩位數(進位加)教案

兩位數加兩位數(進位加法)教案

屈場小學：魏銀軍

教學目標：

1、知識與技能方面:(1)使學生掌握兩位數加兩位數的進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

(2)引導學生認真觀察情境圖，全面了解畫面內容，激發學習新知識的興趣。

2、過程與方法方面:(1)通過創設的數學學習情境，引導學生從學過的知識的基礎上探討研究兩位數加兩位數進位加的新知識。

(2)通過提供的實物，給學生動手操作的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點。體會到學習數學的途徑和方法。

3、情感與態度方面:(1)通過在學習過程中，培養學生解決問題的能力，并學會與人合作，與人交流。

(2)通過在操作中，培養學生的觀察能力，主動探索新知識，培養學生學習新方法、新知識的愿望。

教學重難點：個位相加滿十向十位進1的算理 教學具準備：小棒、課件 教學過程：

一、準備階段

(一)復習舊知識，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題

25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答:筆算不進位加法要注意什么?(相同數位對齊，從個位加起)(二)創設情境，引入新課

師:看來上節課大家學得不錯，如果每輛車準乘70人，那么二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎? 設計意圖:將本節課知識與上節課知識串起來，使學生感受到數學的邏輯性與連續性。在情境中鞏固舊知識，密切數學與生活的聯系，解決問題的積極性

二、探究新知

1、教學例3:36+35(1)嘗試計算

師:請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。(學生嘗試)(匯報交流)師:你是怎么算的?從哪位加起呢?豎式中個位相加的得數應怎樣寫呢?十位又怎么樣加呢?

2、引導學生擺小棒解決難點。

設計意圖:進位加法既是重點又是難點，而二年級學生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強，所以教師采用直觀教具、學具的方法，讓學生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進位加法中當個位滿十時好何向十位進位的問題。

2、引導學生討論，小組長合作

師:擺過之后，你發現了什么?為什么?根據上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算?學生回答，師板書豎式寫法

組織學生討論，小組合作。

(1)、從哪一位開始計算?為什么?(2)、個位6加5得11怎么辦? 設計意圖:讓學生地具體的操作活動中，獨立思考，要小組合作中發表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學生提供探索與交流的時間與空間。

(3)、請同學在練習本上試算，同桌互說。

(教師介紹“進1”時“1”的寫法:在橫線上面的十位上的右下角寫一個小小的“1”字，表示個位滿十向十位進一個十。)

3、小結算法:(1)列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么? 設計意圖:讓學生用自己的話反復說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。

(2)例3和上節課學的兩道計算題有哪些相同點和不同點呢?(教師要認真聽學生的發言，觀察學生的舉止，對做得好的同學要及時進行表揚與鼓勵，注意評價的及時性與針對性。)

4、出示課題

師:今天我們學習的就是兩位數加兩位數的進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。(板書課題)師:你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好? 教學意圖:讓學生在教師的指導下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學中滲透德育教育

再現課本情境圖結合教學內容，教育學生出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子。培養守秩序的美好品德。

教學意圖:在數學課上適當滲透德育教育，讓學生注意從平時的行為做好，養成好習慣。

三、實踐應用

1、第11頁的“做一做”

2、練習二第3、4題。

3、列豎式計算

36+35= 47+44= 29+36= 教學意圖:讓學生獨立完成，充分發揮學生的主體作用。

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？

第三篇：二年級上冊《100以內的加法和減法(二) 不進位加》教案

二年級上冊《100以內的加法和減法

（二）不進位加》教案

二年級上冊《100以內的加法和減法

（二）不進位加》教案

本單元在教材編寫上凸現如下四個特點：

1、以學生已掌握的知識作為本單元知識的生長點；

2、教材按難易程度分三段編排

3、各小節的教學也是由直觀操作等依*實物思考到脫離實物思考進行編排

4、“用數學”是結合計算來出現的。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎。

我總的教學設想是以現代教學理論為指導，引導學生開展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動進行探索和實現問題的解決。本節內容是在學生已掌握了整十數加整十數、兩位數加減一位數和整十數、連加連減和加減混合計算的基礎上進行的；其計算方法與已學的計算方法有相通之處，因此，我引導他們運用已有知識，通過實踐、體悟等掌握新知識。在本節教學中，有意識地引導學生進行研究型學習是我的基本出發點，我注重滲透“轉化”思想，堅持以“學生的發展為本”，并充分發揮現代教育技術的作用，為學生提供生動、形象的觀察材料，激發學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師！增強學生學習的主動性，從而完成新知識的建構，達到培養學生能力的目的。因此，我認為本單元的教學重點是讓學生發現、理解和應用100以內加減法的豎式計算方法，難點是豎式中的進位加法和退位減法。我根據新程標準要求從學生的生活經驗和已有知識背景出發，已“問題情景——操作探索——解釋與交流——應用與發展”為基本模式安排教學。教學中，“以操作為主線，以創新為主旨”，采用現代教學媒體，努力為學生提供一個“數學實驗”、“做數學”的環境。以學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方法為主，來突出教學的重點，以老師引導為輔，讓學生以研究者的身份全面、全程參與到教學的每一個環節，充分調動學生學習的積極性，培養學生實踐操作的能力、自主探索的能力、與他人合作交流的能力以及運用數學知識解決實際問題的能力，來突破教學的難點。

下面以本單元第一小節“兩位數加兩位數”的第一時“不進位加”進行教學設計：

教學內容：教材第9頁例1，練習二第1題。

教學目標：

1、通過實際操作、自主探究、合作交流、小組協作等手段幫助學生發現、理解、掌握兩位數加兩位數的豎式計算方法

2、培養學生思考問題和解決問題的能力。

教學重點：探究100以內的兩位數加兩位數

教學難點：兩位數加兩位數的豎式計算

教學評價：教師評價、小組評價、學生自評

教法、學法：情景教學法、合作探究法、操作法、歸納法

教具準備：多媒體、題卡、學生自備學習小棒

教學流程：

一、創設情境，大膽猜想

現代教學理論倡導數學教學應從學生已有的知識出發，使學生在認識、使用和學習數學知識的過程中，初步體驗數學知識間的聯系。在學習新知識時，有必要找準與舊知結構類似的地方，進行同化或順應，重新建構。因此，本節我首先，采用多媒體展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學生的注意力引入堂，學生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發現圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車？”學生根據從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數）中研究并猜想出解決方案。“合乘”學生會根據已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學生提出的方案，我會及時地肯定和贊揚，提高學生學習數學的積極性。這樣設計本環節，把學生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創設了理想的教學情境，又充分調動了學生學習的積極性，可謂是一個良好的開端。

二、自主學習、獲取新知

自主學習、合作交流是現代基礎教育改革的亮點之一，學生只有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數學的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經驗，這也是新標強調聯系學生實踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果

班和

班合乘一輛車，車上就有多少人？應該怎樣列式？”學生能很快列出加法算式：30+36，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進行計算呢？請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算。”學生就會采用過去的數小棒或列豎式的方法計算，根據學生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學生匯報、交流，可能有一根一根地數，也可能一捆一捆地數，還有列豎式的等。我再問：“那么哪種方法又快又準確呢？”學生會感覺數小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢？”結合以前一捆加一捆的方法，引導出數位要對齊。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。

三、時間運用，發展能力

由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學生的注意力集中到堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現給學生，并將學生分成三人小組，在小組間進行競賽，并相互說一說你是怎樣計算的。讓學生間相互分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識，還可以提高學生計算能力和培養學生自主學習的能力。

四、獨立思考，鞏固新制

讓學生運用本節所學知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養學生獨立思考能力和良好的學習習慣，同時也可以檢驗本時教學目標的達成度。在這個過程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現了練習的深度，也培養了學生的“學數學、用數學”的能力。板書設計

不進位加

、36+30=66

十個

十

個

十

個

+30

+3

0

+3

0

不進位加

、36+30=66

十

個

十個

十個

+3

0

+

0

+3

0

第四篇：100以內的加法和減法---進位加教案

2014年二年級兩位數加兩位數（進位加）教案

教學目標

1、讓學生經歷探索兩位數加兩位數進位加法計算方法的過程，理解并掌握進位加法中“滿十進一”的方法，能正確地筆算兩位數加兩位數的進位加法。

2、在學習過程中培養學生的動手操作能力、合作交流能力、知識遷移的能力。

3、體驗在具體情境中解決問題的過程，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，教學重點

理解進位加法中“滿十進一”的算理，并能正確筆算兩位數加兩位數的進位加法。

教學難點

理解并掌握進位加法中“滿十進一”的方法 教學過程：

一、復習舊知，以舊引新

1、看誰算得又對又快

28＋5＝

39＋6＝

57＋5＝

55＋6＝

47＋8＝

8＋68＝

[設計意圖] 通過以上練習，復習鞏固了加法個位上滿十向十位進“1”的問題，兩位數加兩位數進位加法的難點也就突破了。為本節課進一步學習兩位數加兩位數進位加法做了很好鋪墊。

二、情景導入，激發興趣

觀察主題圖。問：二（1）班和二（3）班一共有多少人？能和乘一輛車嗎？

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣

三、合作交流，掌握算法

1、教學例3。

我們來計算二（1）班和二（3）班一共有多少人。師： 35+37= 可以先用小棒擺一擺，想：先加什么？ 學生在畫有計數單位的紙上擺小棒． 學生擺好后指名匯報是怎么擺的。教師多媒體演示擺小棒過程。

2、小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？

3、師小結計算過程： 3 5 + 3 7------------個位 5加 7滿十，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上．學生模仿老師.）

師：個位上還有1個一怎么辦？（留在個位上）師在豎式橫線下對齊個位寫1．

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個

十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十．師在豎式橫線下對齊十位寫7）經過計算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班的同學一共有72人，不能合乘一輛車。

4、新課小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

5、知識應用，總結算法。先獨立完成練習這再思考小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。（學生匯報后師用多媒體出示）[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

四、知識應用，鞏固練習。

1、教材12頁的做一做

[設計意圖]這道題的設計是使學生感受到數學來源于生活，又應服務于生活，數學在生活中的價值。

2、創新訓練：

星星下面藏著幾？

26+48=___4

39+14=___3

60+39=___9

54+16=___0

48+8=___6 [設計意圖]這樣的練習題，不僅可以使學生學會本節課的知識，而且可以培養學生的發散思維，使學生學會思考。

五、小節談收獲：

小朋友，這節課里有什么收獲？你還有什么問題嗎？

[設計意圖]對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握筆算兩位數加減兩位數的方法，為后面的學習打好基礎。

第五篇：100以內的加法(不進位加法)教學設計

100以內的加法（不進位加法）教學設計

教學目標：

1、經歷自主探究兩位數加兩位數不進位加法的計算過程。體驗算法的多樣化。

2、會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。

3、在進行計算的過程中,提高學生的學習興趣 學情分析：

學生在一年級以學會口算兩位數加、減一位數和整十數的計算方法。而且,本班大部分學生的計算能力都很不錯,但也有個別學生計算較慢,因此,在教學中,除了對于大部分學生的指導外,還特別要關注計算較慢的學生。為了提高學生的計算能力,還要經常進行口算練習。教學重點:會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。教學難點:如何幫助學生規避計算錯誤。教學過程： 一:情景創設

師:同學們,你們喜歡旅游嗎? 生:喜歡。

師:那誰來說一說你們都上哪旅游過?旅游的時候你們感覺怎么樣? 生:非常高興、非常開心?? 二:探究新知

師:的確,我們大家都很喜歡旅游,旅游也給我們帶來了許多快樂,今天,我們書中的一個小學,假如這就是我們學校。我們要組織二年級四個班的同學去旅游,參觀歷史博物館。我們打開書11頁一起來看一看。請同學們仔細觀察畫面,你發現了哪些有用的數學信息?請把這些有用的信息用鉛筆給底下畫橫線標記出來。生:觀察圖畫,全班交流。

生1:我發現二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。生2:我發現每個班都有兩名帶隊老師。師:同學們觀察的可真仔細!教師隨即板書: 二(1)班35名學生 2名老師二(2)班有32名學生2名老師 二(3)班有37名學生2名老師 二(4)班有34名學生2名老師(兩輛汽車用圖片代替)師:現在我們學校準備了兩輛大巴車專門來送小朋友們到博物館參觀。但是每輛汽車準乘70人,如果讓你來設計乘車方案,你認為哪兩個班可以合乘一輛車? 生:自己設計乘車方案,可同桌交流。全班匯報,教師板書。第一種:二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班 第二種:二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班 第三種:二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班 師:同學們可真聰明!幫助老師設計了3種乘車方案,我們先來看第一種,要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一輛車我們應該怎么辦? 生:算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人? 師:真棒!誰會列式? 生:35+32= 師:那我們如何計算呢? 生:用一年級所接觸過的前后排隊法(即豎式法)。師:那同學們還記得前后排隊法的要求是什么嗎? 生:數位要對齊

師:非常好!其實前后排隊法真正的名字叫豎式法。你還記得豎式應該怎么列嗎?請小朋友們在自己的練習本上列出來35+32的豎式。(教師巡視,找4人到黑板列)。

師:剛才大家都在練習本上試著寫了豎式,下面我們一起來看黑板上的小朋友列的對不對? 師:四個小朋友兩個人列對了,還有兩個人數位沒對齊,問題比較多。那么現在我們就來認真的學習列豎式解題。(1)我們先要寫出個位和十位

十位 個位

(2)把兩個數按十位個位對齊寫 3 5 3 2(3)在左下方標清“+”加法運算,還是“-”減法運算

(4)先算個位再算十位,個位相加得數寫個位下,十位相加得數寫十位下。6 7 師:通過剛才的學習,我們掌握了豎式的正確書寫方法,也計算出一班和二班總共坐67人。下面我們來算一算二(3)班和二(4)班總共多少人?誰會列式? 生:37+34= 師:這個式子應該怎么計算呀!個位相加得11應該怎么處理呀!生:不知道。

師:既然我們不會計算這個式子,給自己設置了這么大一個障礙,老師現在也不會算啦!那就說明了什么問題? 生:我們這樣的安排不合理。

師:同學們真聰明!你們想知道第二種和第三種哪一種安排合適嗎? 生:想!師:記得我們一定要確保每個小朋友都能坐上車。

老師給小朋友們提示一下,遇到個位相加大于等于10時就說明安排是不合理的。現在四個人一組,開始挑戰。看哪一組能夠最先把我們所有的小朋友安排好,老師會加分。(8分鐘后)師:同學們算出來哪種是合適的嗎?我來請幾組的代表來發言。生1:第三種合適 生2:第三種合適 生3:第三種合適

師:你們和他們算得一樣嗎?那我們一起來驗證一下,看看第三種是否是合適的。第二種:一班和三班

十位 個位 3 5 + 3 7 個位相加得12大于10,安排不合理。第三種:一班和四班

十位 個位 3 5 + 3 4 6 9 69<70 二班和三班

十位 個位 3 2 + 3 7 6 9 69<70 剛好每個小朋友都能坐下。

師:同學們表現的非常棒!但是,老師剛才在底下轉的時候,發現很多同學都出現了計算錯誤。那么我們如何避免這樣的問題出現呢?同學們現在請拿起筆,跟老師一起來計算54+34。按(1)放慢速度,看清數字(2)我們先要寫出個位和十位(3)把兩個數按十位個位對齊寫

(4)在左下方標清“+”加法運算,還是“-”減法運算

(5)先算個位再算十位,個位相加得數寫個位下,十位相加得數寫十位下(6)回頭在檢查一遍

師:通過剛才的學習,我們掌握了豎式的書寫方法和運算順序,大家學得都很認真下面我們來做一組練習。

三、課堂練習1、13頁做一做。生獨立完成,集體訂正。

2、完成練習二的第二題,要求列豎式,注意書寫的格式。

四、鞏固提高

玩具飛機 玩具汽車 火箭 輪船 23元 12元 17元 30元

(1)、小明買一架玩具飛機和一輛玩具汽車,一共要用多少元?(2)、小紅有50元錢,可以買哪幾樣玩具?(3)、小青想花最少的錢買兩樣玩具,他可以買哪兩樣玩具? 請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。

五、課后作業

讓家長出10道100以內兩位數加兩位數不進位加法的題。要求用豎式的標準格式計算,不能出現計算錯誤,漏寫答案。