第一篇：多媒體教學設計與操作試題答案及評分標準（范文模版）

《多媒體教學設計與操作》試題答案及評分標準

一、單項選擇題（每小題2分，共20分）D 2 D 3 B 4 E 5 A 6 B 7 C 8 B 9 D 10 B

二、填空題（每空2分，共20分）

1.研究試驗階段

普及應用階段

2.二維

三維

3.教育性原則

科學性原則 4.伸直模式

平滑模式

5.母板 6.路徑動畫

三、判斷題（每題2分，共20分）

1－5：×××√× 6－10：××××√

四、簡答題（1－4每題6分，5－6每題8分，共40分）

1.答：所謂多媒體CAI課件是指以現代教學思想為指導，以多媒體計算機以及通訊技術為支撐，具備一定教學功能的、以學生為中心的多媒體計算機輔助教學軟件。

2.答：單機版課件發布的步驟為： a)打開需發布的文件

b)選擇File|Publish|Package 命令，出現Package File對話框。c)在下拉列表中選擇應用平臺Windows XP，NT and 98 variants。單擊Save file(s)&Package按鈕即可。

3.答：動畫視頻一般可以通過從素材庫中直接獲取、截取屏幕中動畫、從VCD光盤中截取等途徑獲取。動畫視頻的編輯主要采用Premiere。

4.答：建構主義是學習理論中從行為主義發展到認知主義后的進一步發展。其代表人物有皮亞杰、維特羅克、維果斯基等。其基本觀點為：世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義卻是由每個學習者自己決定的，是每個人根據自己的經驗為基礎來建構和解釋的。

5.答：首先，單機版課件只能在一臺安裝了該課件的計算機上運行，使用范圍受一定限制；而網絡課件置于網絡上，用任何一臺電腦自帶的瀏覽器就可以直接調用，降低了使用要求。其次，單機版課件只能使用本地資源，自己的資源也不能被其他用戶使用；網絡版課件可以實現教學資源的共享。單機版課件只能實現本機用戶的跟蹤和管理，不能實現用戶的協同工作和動態管理；而網絡版課件可以實現在線管理。最后，單機版課件中使用者受課件所采取的教學策略決定，固定于一種角色；而網絡版課件中，學生擁有更多的自主性和靈活性。

6.答：（1）新建一個文件，單擊【文本工具】，在舞臺的中央輸入“節日快樂”四個字，在打開的文字屬性面板中，設置字體格式；

（2）單擊【窗口】|【對齊】菜單命令，打開【對齊】面板，單擊該面板中的【相對于舞臺】按鈕，選擇水平居中和垂直居中；

（3）使用【修改】菜單中的“分離”功能將文字分離；（4）分別將四個字填上不同的色彩；

（5）在第3、5、7、9幀插入關鍵幀，并改變一個字的顏色，單擊保存運行即可。

第二篇：《多媒體教學設計與操作》試題答案及評分標準

《多媒體教學設計與操作》試題答案及評分標準

一、單項選擇題（每題3分，共30分）

1、（B）

2、（B）

3、（A）

4、（A）

5、（D）

6、（E）

7、（B）

8、（C）

9、（C）

10、（C）

二、填空題（每題2分，共30分）

1.校園局域網

教育網

2.實時在線遠程教學模式

基于WWW服務的自主式教學模式 3.時空

地域

4.歸類分析法

信息加工分析法 5.課件的結構設計

課件的制作教本設計 6..WAV.MID.RAM 7.問答式交互

菜單選擇交互

三、簡答題（1－4每題6分，5－6每題8分，共40分）

1.答：遠程教育是以學習者為主體，以計算機技術、多媒體技術、通信技術和Internet網絡等高新技術為主要手段和傳播媒體，運用圖像、文字、動畫、音頻和視頻相結合的一種新型的交互式網絡教育方式。2.答：簡易性；

一致性； 反饋性； 容錯性； 圖形化。

3.答：內容和表現形式為行為目標服務的原則；學習方式兼顧個性化與協作化的原則；尊重認知規律的原則。

4.答：首先，單機版課件只能在一臺安裝了該課件的計算機上運行，使用范圍受一定限制；而網絡課件置于網絡上，用任何一臺電腦自帶的瀏覽器就可以直接調用，降低了使用要求。其次，單機版課件只能使用本地資源，自己的資源也不能被其他用戶使用；網絡版課件可以實現教學資源的共享。再有，單機版課件只能實現本機用戶的跟蹤和管理，不能實現用戶的協同工作和動態管理；而網絡版課件可以實現在線管理。最后，單機版課件中使用者受課件所采取的教學策略決定，固定于一種角色；而網絡版課件中，學生擁有更多的自主性和靈活性。

5.答：文字腳本是關于教學軟件“教什么”及“如何教”和“學什么”及“如何學”的文字描述。制作腳本是在文字腳本的基礎上，依據先進的教育理論和教學設計思想，將文字腳本改編成適于計算機表現的形式，完成交互式頁面的設計和媒體表現方式的設計。

6.答：1）項目負責人：通領整個團隊，負責對重大問題作決策，策劃、實施、監督項目的完成過程，協調各部分工作。

2）技術負責人：從專業角度對項目作規劃和拆分，負責技術決策和技術攻關。

3）媒體制作人員：負責多媒體素材的采集、處理、制作，包括音頻、圖象、動畫、視頻等。

4）腳本編寫人員：負責程序的編制工作，包括一些交互的處理，數據的處理等。

5）媒體集成（課件制作）人員：將各種素材和腳本，按項目的設計思想集成到一起，形成一定的風格，組裝成成品，并進行測試。

各類人員一方面各負其責，充分發揮自己的特長，另一方面，也要彼此兼顧，了解或熟悉其他人員的工作內容，以便溝通、配合工作，從而形成一個穩定的金字塔結構。

第三篇：1335本科《幼兒園課程與活動設計》試題答案及評分標準

試卷代號：1335 國家開放大學(中央廣播電視大學)2015年春季學期“開放本科”期末考試

幼兒園課程與活動設計

試題

2015年7月

一、單項選擇題(每小題3分，共30分，請選出一個正確的字母填寫在括號中)1．在廣義上，幼兒園課程的理解，以下陳述錯誤的是（）。

A．它是指影響幼兒的所有與幼兒園有關的經驗

B．它表現為幫助幼兒獲得優異的學習經驗

C.它包括促進幼兒身心全面和諧發展的各種教育活動

D．它是指幼兒園的教學科目 2．課程的核心問題是（）。

A.課程的價值取向

B．課程內容

C.課程目標

D．課程計劃

3．以下不屬于幼兒園課程基礎學科的有（）。

A．心理學

B．社會學

C．哲學

D．教育學

4．根據行為主義理論，幼兒園課程（）。

A.應重視幼兒自由選擇材料和活動的權利

B．應該既能適合兒童的發展，又能對兒童的認知具有挑戰性

C．應通過強化塑造兒童的行為

D．應該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應所處的外部世界和文化情景 5．蒙臺梭利設計的課程反映的是（）哲學思想。

A．存在主義

B．實用主義

C．唯理論

D．經驗論 6．在幼兒園活動的某段時間內安排幼兒進行純游戲活動，教師不進行任何干涉，這屬于

（）

A.游戲與教學的分離式結合B．游戲與教學的插入式結合 C．游戲與教學的整合式結合D．游戲與教學的復合式結合 7.關于游戲在幼兒園課程中的作用的說法，錯誤的是（）。

A.游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進幼兒各種能力的發展

B．游戲有益于幼兒進行幼兒園各學科(領域)課程的學習

C．游戲有益于幼兒園課程中各學科(領域)教育的整合 D．游戲在幼兒園課程實踐中得到了其應有的地位 8.在設計低結構的幼兒園教育活動時，（）。

A.活動內容往往會比較具體、確定，并強調學科的邏輯性

B．會以兒童在活動過程中獲取的經驗為優先點，活動內容往往具有可變性

C.活動設計者心目中應有很強的“目標意識”，“自上而下”地根據教育活動的目標選

擇和組織活動內容

D．活動設計者常會仔細分析和研究教育活動的目標，以及該教育活動的目標與其他

教育活動目標之間的關系，然后根據活動目標選擇相應的活動材料 9．下列不屬于幼兒園數學教育活動的內容的是（）。

A.能進行lO l：g內數的計數活動和加減乘除運算

B．初步認識日常生活中的一些常見量

C．能區分上下、左右、前后等空間方位

D．初步認識一些簡單的立體幾何圖形

10．屬于相互滲透或整合地選擇和組合幼兒園各領域教育活動的優點的是（）。

A．減少兒童活動轉換的困難

B．使領域課程能為幼兒提供各領域教育中的關鍵概念

C.使各領域形成平行關系，容易使不同領域之間達成平衡 D.使教育活動的設計簡單化并具有較強的可操作性

二、判斷對錯題(每小題1分，共10分，請在正確的敘述后劃“√”，錯誤的劃“X”)

11．根據維果斯基的最近發展區理論，幼兒園課程的設計和實施應該低于兒童的最近發展區。（）

12．幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程實施主體根據自身的教育理念和需求，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。（）

13．游戲對幼兒發展具有不可忽視的價值，游戲活動是幼兒園課程的一個重要組成部分。

（）

14．按教育活動的結構化程度分類，可以將幼兒園教育活動分成無結構活動、低結構教育活動、高結構教育活動和完全結構化教育活動。（）

15．與目標模式相比，過程模式的目標是生成性的，更多地表現為教育過程中各階段的方向或教育情境的產物。（）

16．根據成熟理論，當兒童尚未達到“準備狀態”時，教師應該人為加速兒童的發展。

（）

17．“數學是知識的建構”，此觀點強調數學是系統化的訓練。（）

18.羅恩菲爾德主張，美術是一種教育工具，能夠耕耘人的感性、促進合作、減少自私，而最為重要的是，它能發展兒童創造性地工作的全部能力。（）

19．獨立選擇和組合幼兒園各學習領域教育活動強調為兒童理解社會和世界提供關鍵概念、探索的工具以及認識的方法。（）

20．對幼兒園教育活動實施的有效性進行評價時，可以采用一些客觀的標準和指標，以量化的方式進行。（）

三、簡答題(每題8分，共24分)

21．幼兒園課程有幾種典型的定義?各是什么?

22．按幼兒園教育活動的學科性質，可以將幼兒園教育活動分成哪幾類活動?

23．幼兒園健康教育的目標包括哪些?

四、論述題(16分)24．請結合幼兒園教育活動實際分析如何按結構化程度對幼兒園教育活動進行分類。

五、案例分析(20分)

25．請分析以下案例。

(字數不得少于300字)

幼兒園大班李教師在引導幼兒學習生活中常見的測量方法時，組織幼兒開展游戲“扔沙包比賽”：李教師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導幼兒思考“怎樣才能知道沙包扔了多遠?你可以用什么方法知道呢?”在李教師反復要求和提示下，幼兒舉出了可以用棍子、可以用跨步、可以用繩子、可以用布條等方法來測量??同時，老師還組織幼兒們對這些方法進行討論。最后李老師匯總了幼兒所舉的辦法。請你根據所學知識說說，通過這個教學活動，幼兒真正掌握測沙包扔多遠的方法了嗎?為什么?并說說應如何改進。

試卷代號：1335

國家開放大學(中央廣播電視大學)2015年春季學期“開放本科”期末考試

幼兒園課程-9活動設計

試題答案及評分標準

(供參考)

2015年7月

一、選擇題(每小題3分，共30分)

1．D

2．A

3．D

4．C

5。D

6．A

7．D

8．B

9．A

10．A

二、判斷對錯題(每小題1分，共10分)

11．X

12．√

13。√

14．√

15．√

16．X

17．X

18．√

19．√

20．X

三、簡答題(每題8分，共24分)

21．答：

(1)幼兒園課程即教學科目。幼兒園課程被看成一門門的教學科目；(2分)

(2)幼兒園課程即教育活動。泛指為兒童設置的、并區別于其他教育機構的教育活動的總和；(3分)

(3)幼兒園課程即學習經驗。該定義認為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環境獲得的旨在促進其身心全面發展的教育性經驗”。(3分)

22．答：按幼兒園教育活動的學科性質，可以根據編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、(1分)計算教育活動、(1分)科常教育活動、(1分)音樂教育活動、(1分)美術教育活動、(1分)和體育活動。(1分)幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。(2分)

23．答：幼兒園健康教育的目標包括以下幾個方面：

(1)認同與健康有關聯的自身需要；(2分)

(2)認同自身對維護健康的責任心；(2分)

(3)區別安全的行為和有危害的行為；(1分)

(4)初步獲取改進或保持自身健康的策略和方法；(1分)

(5)初步學會預防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法；(1分)

(6)初步運用處理緊急事件的技能。(1分)

四、論述題(16分)

24．評分標準：

(1)要點部分10分，結合實際部分6分，滿分16分；

(2)僅回答要點，且所答內容完善者，一題最高能得10分；

(3)結合實際密切、觀點明確、分析恰當、有獨到見解者，結合實際部分最高可得8分。但總分不得超過16分。

答題要點：(10分)

按教育活動的結構化程度分類，可以將幼兒園教育活動分成無結構教育活動、低結構教育活動、高結構教育活動和完全結構化教育活動。(5分)結合幼兒園教育活動實際，游戲活動是“無結構”教育活動，區角活動(活動區活動)是“低結構”教育活動，集體教學活動“高結構”教育活動。(5分)

結合實際：(6分)

五、案例分析(20分)

25．要求：

(1)結合提供的案例進行分析；

(2)有明確的觀點，觀點、材料統一，語言通暢；

(3)分析文字在300字以上。

評分標準：

(1)能運用所提供的實例內容，觀點明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；

(2)不能運用所提供的實例內容，但觀點明確，有論證，文字在300字以上，扣6—10分；

(3)不足300字，在可得分數中扣5分。

要點：

(4)答：①如此組織教學活動，幼兒并沒有真正掌握測量沙包扔了多遠的方法。

②幼兒的思維發展是具體的、形象的。而且幼兒是通過實際操作材料進行學習的。幼兒能說出測量的方式，并不代表幼兒真正掌握了具體測量的方法和要點，更不能斷定幼兒能將之轉化為動手操作能力。因此，如果要讓幼兒真正掌握日常測量的方法，就應該讓幼兒真正動手進行測量。

③實踐性是幼兒園課程的重要特點，幼兒園課程應注重幼兒通過實踐活動獲得直接經驗。

所以，這個活動還應該安排幼兒通過多種方法測量沙包扔出多遠，或者通過測量來比比沙包誰扔得遠等活動，讓幼兒在親手測量的實踐活動中掌握各種測量方法。

試卷代號：1335 國家開放大學(中央廣播電視大學)2014年秋季學期“開放本科”期末考試

幼兒園課程與活動設計

試題

2015年1月

一、單項選擇題(每小題3分，共30分，請選出一個正確的字母填寫在括號中)

1．課程即師生的對話，這種課程定義（）。

A.．認為只有把兒童當下活生生的經驗看作課程本身，這樣才能把握住課程的基本內涵

B．強調教師與學生彼此之間的互動

C.重視課程目標并根據目標來組織教學活動

D．強調課程的計劃性

2．課程是以實現幼兒在身體、認知、情感、個性和社會性等方面的全面、和諧發展為目標，這表明幼兒園課程具有（）。

A.個體適宜性

B·整體性

C．實踐性

D．標準化

3．根據成熟理論，（）。

A.幼兒園應通過強化塑造兒童的行為

B．幼兒園應尊重兒童自然成熟的規律，在不施加不適當壓力的情況下讓兒童得到發展

C.課程應該能夠通過提供支持，對兒童的思維提出挑戰，并使兒童獲得成功

D.幼兒園課程應開展游戲、藝術等表現和表達活動

4．瑞吉歐·艾米里亞教育體系(Reggio Emilia Approach)主要受（）的影響。

A．皮亞杰建構主義理論

B．行為主義理論

C．成熟理論

D·精神分析學說

5．課程編制時，應盡量避免系統化的知識和結構化的學科?要讓兒童自由地從多種學習

情景中做出選擇，從自己所期待的過程中去學習，反映的哲學思想是（）。

A．存在主義思想

B．實用主義思想

C.唯理論思想

D．經驗論思想

6．在幼兒園教育活動中，更強調幼兒自然發展的教師會（）。

A.進行更多的游戲活動

B．進行更多的非游戲活動

C.進行更多的教學活動

D．更重視知識和技能

7．在設計高結構教育活動時，（）。

A.活動設計者往往會采納生成性目標取向或表現性目標取向

B.教育活動設計者所陳述的活動目標往往比較寬泛，活動目標并不指向幼兒即時可獲得的行為變化

C.是—個先內容、后目標的過程

D．活動設計者心目中必須有很強的“目標意識”，以幼兒教育目的和幼兒園課程目標為中心，將上位的課程目標層層分解，落實到每一個具體的教育活動中

8．在幼兒園高結構教育活動的組織與實施時，（）。

A.教師不過多控制活動的環節，多讓幼兒在可選擇的范圍內自主決定活動的過程

B．活動形式以個別為主，活動方法以幼兒的主動活動為主

C.教師的作用主要體現在環境的創設、材料的提供和過程中的觀察和與幼兒的互動

D．設汁者會以自身為中心，按照周密的預設環節開展活動 9．關于主題語言教學活動的設計，理解錯誤的是（）。

A.活動設計具有結構性，同時也具有一定的彈性

B.活動以教師為主體的設計，有益于幼兒語言知識和技能的掌握

C.活動內容的選擇貼近幼兒的興趣和經驗

D.自然地滲透和結合了不同學習領域的教育

10．獨立選擇和組合幼兒園各領域教育活動的優點是（）。

A．為兒童提供有關聯性的經驗

B.較好地適應兒童的個體差異

C.減少兒童活動轉換的困難

D，使各領域形成平行關系，容易使幼兒在不同領域之間達成平衡

二、判斷對錯題(每小題1分，共10分，請在正確的敘述后劃“√”，錯誤的劃“X”)

11．幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關的活動，具體表現為幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種教育活動的總稱。（）

12．杜威主張將課程與兒童的經驗結合起來，通過活動，使教育機構成為兒童生長的地方，而不是學習現成教材的地方。（）

13．按幼兒園教育活動的學科性質來分，可以將幼兒園教育活動分為大組活動、小組活動和個別活動。（）

14．20世紀以來，影響幼兒園課程編制的模式主要有兩種，·一種是目標模式，——種是行為模式。（）

1S．生成性目標指向是每一個兒童在具體教育情境中所產生的個性化表現，強調兒童反應的多元化和個性化。（）

16．在設計低結構教育活動時，活動設計者往往會采納“活動內容即學習活動”或“活動內容即教師教學的材料”的取向。（）

17．幼兒園科學教育旨在通過為幼兒提供有計劃的學習活動，讓幼兒獲取與生活經驗相貼近的科學常識，為學齡期科學概念的學習打下基礎。（）

18．達爾克洛茲的音樂教育思想強調讓兒童能意識到身體的不同部位，以及各部位運動的方式。（）

19．獨立選擇和組合幼兒園各學習領域教育活動強調為兒童理解社會和世界提供關鍵概念、探索的工具以及認識的方法。（）

20．綜合課程往往使幼兒失去足夠的參與時間去接觸對幼兒發展有益的各學習領域。

（）

三、簡答題(每題8分，共24分)

21．什么是幼兒園課程的價值取向?

22．幼兒園游戲活動和教學活動結合的方式有哪些?

23．幼兒園健康教育的內容有哪些?

四、論述題(16分)

24．聯系實際談談皮亞杰的知識建構理論對幼兒園課程設計和實施的影響。

五、案例分析(20分)

25．(字數不得少于300字)從所學的幼兒園教育活動結構化程度的不同出發，來說明該一日活動的組合與安排是否在結構化程度上保持了平衡。

案例：某園一日活動安排：

7：45—8：45來園、桌面游戲、吃點心

8：45—9：00生活活動

9：00—9：15集體體育游戲

9：00一9：45生活活動、集體學習活動

9：45—10:15分散體育運動

10：15—11：00區角游戲

11：00—11：30午餐

11：30—12：00散步

12：00一14：30午睡

14：30一15：00生活活動和吃點心

15：00一15：30戶外活動

15：30—16：00個別化學習

16：00一16：15生活活動

16：15離園

試卷代號：1335

國家開放大學(中央廣播電視大學)2014年秋季學期“開放本科”期末考試

幼兒園課程與活動設計

試題答案及評分標準

(供參考)

2015年1月

一、選擇題(每小題3分，共30分)

1．B

2．B

3．B

4．A

5．A

6．A

7．D

8．D

9．B

10．D

二、判斷對錯題(每小題1分，共10分)

1l.√

12．√

13．×

14．×

15．X

16．×

17．√

18．×

19．√

20．√

三、簡答題(每題8分，共24分)

21．答：幼兒園課程的價值取向是幼兒園課程的核心(1分)，各個課程要素在課程價值取向的基礎上構成——個有機的整體。(1分)

幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程實施主體根據自己的教育理念及自身的需要，對課程的目標、屬性、功能等做出選擇時所持的一種傾向。(2分)它是幼兒園課程編制和實施過程中所追求的目標，也是在幼兒園課程實施時所持有的價值理念。(2分)幼兒園課程的價值取向決定了幼兒園課程的基本特性和面貌。(1分)幼兒園課程的價值取向表現在幼兒園課程各個要素的價值取向上，但重點表現為選擇課程目標時所持的一種傾向。(1分)

22．答：幼兒園游戲活動與教學活動的結合方式，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種。(2分)

(1)游戲與教學分離式的結合。在幼兒園教育活動設計和實施中，游戲活動和教學活動完全分開進行，即在幼兒園活動的某段時間內安排幼兒進行純游戲活動，教師不進行任何干涉，或在某段時間內對幼兒進行完全結構化的教學活動。(2分)

(2)游戲與教學插入式的結合。游戲與教學插入式的結合是指在教學活動中融人游戲活動，或在游戲活動中融人教學活動。(2分)

(3)游戲與教學整合式的結合。整合式是游戲活動與教學活動結合的一種高級形式，它使兩種性質不同的活動有機地融合成——體，活動中常常難以區分什么是游戲、什么是教學。

(2分)23．幼兒園健康教育的內容主要有以下幾個方面：

(1)身體素質和運動能力。(1分)(2)個人衛生習慣，包括生活自理能力、有規則的生活習慣、清潔衛生習慣、學習衛生習慣。(2分)(3)環境衛生教育。(1分)(4)生活方式教育。

(1分)(5)心理衛生教育。(1分)(6)性教育。(1分)(7)安全教育。(1分)

四、論述題(16分)

24．評分標準：

(1)要點部分10分，結合實際部分6分，滿分16分。

(2)僅回答要點，且所答內容完善者，一題最高能得10分；

(3)結合實際密切、觀點明確、分析恰當、有獨到見解者，結合實際部分最高可得8分。但總分不得超過16分。

答題要點：(10分)

強調兒童的自主活動，在日常教育活動中注重創設良好的教育環境和提供大量的活動材料，讓兒童主動參與操作活動，鼓勵兒童探索和發現，強調在活動過程中鼓勵兒童的自我調節和反省抽象，促進兒童自主建構知識的過程，以此促進兒童的學習和發展。(5分)

皮亞杰理論使許多學前教育工作者主張教育應適合不同發展水平的兒童的發展，并突出以同化為主的游戲活動在學前教育機構中的重要性。(5分)

結合實際：(6分)

五、案例分析(20分)

25．要求：

(1)結合提供的案例進行分析；

(2)有明確的觀點，觀點、材料統一，語言通暢；

(3)分析文字在300字以上。

評分標準：

(1)能運用所提供的實例內容，觀點明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；

(2)不能運用所提供的實例內容，但觀點明確，有論證，文字在300字以上，扣6—10分；

(3)不足300字，在可得分數中扣5分。

要點：

答：該一日活動的組合與安排，除了生活活動外，分別計算高結構活動、低結構活動和游戲活動的時間長短，其中低結構活動，如區角游戲活動、個別化學習、分散體育運動時間較多，集體體育游戲、集體學習活動次之，自主桌面游戲活動時間也有30分鐘左右。大致可以說明該一日活動的組合與安排在結構化程度上保持了平衡。

試卷代號：1335 國家開放大學(中央廣播電視大學)2014年春季學期“開放本科”期末考試

幼兒園課程與活動設計

試題

2014年7月

一、單項選擇題(每小題3分，共30分，請選出一個正確的字母填寫在括號中)

1．下列不屬于我國對幼兒園課程典型定義的是“課程是（）”。

A．教學科目

B．教育活動

C．學習經驗

D．交互活動

2．課程是以實現幼兒在身體、認知、情感、個性和社會性等方面的全面、和諧發展為目標，這表明幼兒園課程具有（）。

A.個體適宜性

B．整體性

C.實踐性

D．標準化

3．下列不屬于幼兒園課程要素的是（）。

A．課程目標

B．課程計劃

C.課程內容

D．課程評價

4．根據精神分析理論，幼兒園課程（）。

A．應開展游戲、藝術等表現和表達活動

B．應重視幼兒自由選擇材料和活動的權利

C.幼兒園應尊重兒童自然成熟的規律，在不施加不適當壓力的情況下讓兒童得到發展

D．應強調兒童的自主活動，在日常教育活動中會注重布置良好的教育環境和提供大

量的材料，讓兒童主動參與操作活動，鼓勵兒童探索和發現 5．蒙臺梭利設計的課程反映的是（）哲學思想。

A．存在主義

B．實用主義

C．唯理論

D．經驗論

6．越強調重視過程的教師，會進行更多的（）。

A.高結構教學

B．低結構教學

C.完全結構化教學

D．標準化教學

7．關于幼兒園教育活動設計的目標模式，下面說法錯誤的是（）。

A.它是以教育目標為活動設計的基礎和核心，圍繞目標的確定及其實現、評價而進

行教育活動設計的模式

B．先預設具體化的行為目標，然后根據目標設計和組織活動內容

C.目標模式以教育目標為統領，使活動內容的選擇和組織以及活動的評價都有一個

中心

D．注重幼兒在情感、態度、價值觀等心理素質方面發生的變化

8．將幼兒園教育活動內容看作是教師教學的材料的取向，（）。

A.強調幼兒在與環境交互作用中知識的建構

B．會使教育活動設計者設計和安排大量的、豐富多彩的活動，讓幼兒在參與活動的過程中自己去探索和發現

C.關注的是教材和教師的教學，特別是學科知識和技能的傳遞

D．強調教育活動與社會生活的聯系，強調幼兒在學習中的主動性

9．幼兒園語言教育的內容不包括（）。

A.詞匯

B．口語表達

C．講述與朗誦兒童文學作品

D．書寫

10.相互滲透或整合地選擇和組合幼兒園各領域教育活動的優點是（）。

A.減少兒童活動轉換的困難

B．使領域課程能為幼兒提供各領域教育中的關鍵概念

C.使各領域形成平行關系，容易使不同領域之間達成平衡

D．使教育活動的設計簡單化并具有較強的可操作性

二、判斷對錯題(每小題1分，共10分，請在正確的敘述后劃“√”，錯誤的劃“X”)

11．“課程即學習者所獲得的經驗”這種課程定義的突出特點是把學生的直接經驗置于課程的中心位置。（）

12．根據維果斯基的最近發展區理論，幼兒園課程的設計和實施應該在兒童的最近發展區，即兒童現有的發展水平(獨立行為水平)與潛在的發展水平(需要幫助水平)之間。（）

13．按幼兒園教育活動的學科性質來分，可以將幼兒園教育活動分為大組活動、小組活動和個別活動。（）

14．由在連續體所處的位置可知，“單一科目”教學活動是低結構教育活動。（）

15．與目標模式相比，過程模式的目標是生成性的，更多地表現為教育過程中各階段的方向或教育情境的產物。（）

16．受皮亞杰的影響，幼兒園課程開始強調兒童探索與發現，教育應適合不同發展水平兒童的發展，要促進兒童自主建構知識。（）

17．幼兒園數學教育主要是為幼兒提供有計劃的，與數、量、形、時間和空間有關的學習活動。（）

18．目標取向的評價強調評價者與具體評價情景的交互作用，特別注重過程中幼兒的表現、興趣和需要。（）

19．總體而言，綜合課程抹殺或者淡化了每個學科科目或領域的獨特性。（）

20．廣義的說，幼兒園教育活動主要由游戲和教學兩大類活動。（）

三、簡答題(每題8分，共24分)21.幼兒園課程的特點是什么? 22．如何按幼兒學習的領域性質對幼兒園教育活動進行分類? 23．幼兒園教育活動實施的原則有哪些?

四、論述題(16分)24．幼兒園一日教育活動在結構化程度上的基本平衡主要有哪些模式?

五、案例分析(20分)

25．(字數不得少于300字)

請根據游戲在幼兒園課程中的作用分析以下案例。

·

案例：爬滑梯

體育活動時間，3歲的滔滔在操場上玩滑梯的游戲。滔滔選擇了一木質滑梯一格一格地手腳交替爬，一邊爬一邊數著梯子的格數“1，2，3，4??”。很快他就爬到了梯子的頂端并滑了下來。在隨后的爬滑梯過程中，滔滔一邊爬一邊在念老師教過的爬滑梯兒歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急。??”，爬到一半時，他低頭看著地面，還大聲叫著地面上同伴的名字：“看，我多高呀!”。爬了幾遍后，滔滔換了操場上一塑料的滑滑梯，又開始自己玩起了游戲。

試卷代q-：1335

·

國家開放大學(中央廣播電視大學)2014年春季學期“開放本科”期末考試

幼兒園課程與活動設計

試題答案及評分標準

(供參考)

2014年7月

一、選擇題(每小題3分，共30分)

1．D

2．B

3．B

4．A

5．D

6．B

7．D

8．C

9．D

10．A

二、判斷對錯題(每小題1分，共10分)

11。√

12．√

13．X

14．X

15．√

16。√

17．√

18．X

19．√

20．X

三、簡答題(每題8分，共24分)

21．答：幼兒園課程在許多方面有別于其他各級各類教育機構的課程，有著自身的特點。

(1)幼兒園課程的首要特點是個體適宜性，幼兒園課程應努力做到適宜于個體幼兒的發展，注重兒童個體身心發展的需要，而不是更多地強調社會需要和知識體系。(2分)

(2)幼兒園課程還具有整體性的特點，表現在課程是以實現幼兒在身體、認知、情感、個性和社會性等方面的全面、和諧發展為目標的，而不是僅僅側重于某一方面的發展。(2分)

(3)實踐性是幼兒園課程的又一特點，幼兒園課程較多地是采用活動而不是上課的形式加以組織。(2分)

(4)幼兒園課程除了以上這些顯著的特點外，還表現出在課程內容上的基礎性和啟蒙性的特點，在課程實施上表現為游戲性和生活性的特點。(2分)

22．按幼兒園教育活動的學科性質，可以根據編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動(1分)、計算教育活動(1分)、科常教育活動(1分)、音樂教育活動(1分)、美術教育活動(1分)和體育活動(1分)。幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。(2分)

23．答：目標定向、關注過程的原則(1分)；生活化原則(1分)；活動化原則(1分)；游戲化原則(1分)；綜合化原則(1分)；動態性原則(1分);創造性原則(1分)；師幼互動原則(1分)； 資源開發與利用原則(1分)。(回答以上任意l點即得1分，總分不超過8分)

四、論述題(16分)

24．評分標準：

(1)要點部分10分，結合實際部分6分，滿分16分；

(2)僅回答要點，且所答內容完善者，一題最高能得10分；

(3)結合實際密切、觀點明確、分析恰當、有獨到見解者，結合實際部分最高可得8分。但總分不得超過16分。

答題要點：(10分)

(1)總體較低結構化程度幼兒園課程的教育活動組合方式，在一日活動中，活動設計者主要是安排幼兒自由的游戲和活動區活動，配以一定比例的探索性主題活動，只有少量的集體教學活動。(4分)

(2)中等結構化程度幼兒園課程的教育活動組合方式，在一日活動中，活動設計者主要是安排是主題教學活動和幼兒自由活動，輔以活動區活動和集體教學活動。(3分)

(3)較高結構化程度幼兒園課程的教育活動組合方式，在一日活動中，主要是集體教學活動和幼兒自由活動，輔之以活動區活動。(3分)

結合實際：(6分)

五、案例分析(20分)

25．要求：

(1)結合提供的案例進行分析；

(2)有明確的觀點，觀點、材料統一，語言通暢；

(3)分析文字在300字以上。

評分標準：

(1)能運用所提供的實例內容，觀點明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；

(2)不能運用所提供的實例內容，但觀點明確，有論證，文字在300字以上，扣6—10分；

(3)不足300字，在可得分數中扣5分。

要點：

答：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進幼兒各種能力的發展；游戲有益于幼兒進行幼兒園各學科(領域)課程的學習；游戲有益于幼兒園課程中各學科(領域)教育的整合。

材料中爬滑梯的游戲直接發展了幼兒手腳交替向上爬的身體基本動作，豐富了幼兒身體運動的經驗，促進了幼兒健康成長，并讓幼兒從中體會到了快樂。

同時，在爬滑梯的過程中，幼兒也同步練習和發展了數數的能力。促進幼兒早期數概念和數感的發展。在爬梯的過程中幼兒還一邊念著兒歌，促進了幼兒語言能力的發展。

另外，在游戲過程中，幼兒還，發生了與同伴進行了的互動交往，并在互動過程中增強了自信。同時，幼兒體驗著站立高度的不同與地面上人物大小變化之間的關系??通過爬滑梯的這一游戲活動，幼兒在健康、數學、語言、科學等領域都獲得了不同程度的、多方面的學習經驗。

第四篇：多媒體課件試題答案

1.多媒體課件的制作過程：多媒體課件是一種多媒體技術在教學上的應用軟件，它的設計與其他軟件設計相同主要經過需求分析，教學系統設計，編寫腳本，課件編制，測試評價等過程。需求分析：內容分析，對象分析：教學系統設計：教學設計，課件結構設計：編寫腳本：文字腳本，制作腳本：課件編制：工具選用、素材制作：調試與評價：運用調試、課件評價（簡答）

2.交互界面的概念：交互界面是人和計算機進行信息交換的通道，用戶通過交互界面向計算機輸入信息，進行查詢，操縱和控制，計算機則通過交互界面向用戶提供信息，以供閱讀，分析和判斷。用戶可以根據好友交互界面，通過某些硬件設備對呈現的教學信息作出反應完成人機相互作用。目前，常用的人機交互界面有窗口，菜單，圖標、按鈕、對話框等。3.ppt2003利用它可以很方便的創建出各種簡單的演示文稿，如：演講文稿、產品展示、教師講義以及具有圖文并茂的生性俱佳的多媒體課件

4.板式：板式是指插入到幻燈片的對象的布局，它包括對象的各種類和對象與對象之間的相對位置。

5.橫版：橫版是指一個演示文稿整體上的外觀風格，它包含預定義的文字格式，顏色和背景圖案等。

6.幻燈片瀏覽試圖不能對幻燈片進行編輯，但有利于幻燈片的復制，刪除，插入，調整幻燈片的先后次序，為幻燈片設置放映方式，切換方式等。幻燈片放映試圖編輯界面消失。7.圖形元件：他可以是矢量圖形、圖像、聲音或動畫等。它通常用來制作電影中的靜態圖形，不具有交互性。

8.影片剪輯元件：用來制作獨立于主題片時間軸的動畫。

9.選擇題：在元件分類中哪一個不能進行動作設置（圖形元件）。

10.選中多個圖標可以按下shift鍵或ctrl鍵，同時單擊控制區域內各相應圖層行，即可選中多個圖層。

11.創建引導層的方式：1點擊-按鈕2.右擊“添加引導層”3.直接把普通層轉換為引導層。12.添加形狀提示應遵循什么原則？1.在復雜deep

補間形狀中需要創建中間形狀，然后進行補間，而不是只定義起始的結束形狀。2.確保形狀提示是符合邏輯的。3.如果按逆時針順序從形狀的左上角開始放置形狀提示，他們的工作效果做好。

13.修改背景作品的方法：修改-文件-屬性。14.authorware文件未命名保存時，自動默認名稱

為“未命名”。

15.設置圖標工具欄各工具欄的獨特功能：顯示圖

標：負責顯示文字或圖片對象，即可從外部導入。也可以使用內部提供的“圖形工具箱”創建文本或繪制簡單圖形。移動圖標：可以移動顯示對象以產生特殊的動畫效果，共有5種移動方式可供選擇。16.擦出方式：被擦出、不擦除 17.聲音圖標存儲方式：外部、內部

18.移動圖標為對象提供了5種運動方式：指向固

定點、指向固定直線上的某點、指向固定區域內的某點、指向固定路徑的終點和指向固定路徑上的任意點。

19.交互控制的組成及各部分的含義：交互作用分

支結構“交互”圖標和“響應”圖標共同構成。20.交互圖標的名稱：作為一個空間的名稱，它由

用戶任意確定，但在課件制作和修該過程中，為了便于閱讀過程，給其命一個合適的名字非常重要。

21.交互圖標：作為交互作用的載體在期單獨存在是沒有任何意義，他與其右邊的響應圖標-起實現畫面以及功能的跳轉。

22.相應圖標名稱：同樣作為控件的名稱對于部分

交互類型（按鈕、熱區域等），他有著與交互圖表名稱同樣的功能，但對于另一部分（條件、文本輸入等）來說他有著另外的功能。23.相應圖標：為交互圖標右邊橫向排列的所有控

件，其作用是實現制作人員在執行此步交互后預期的效果。

24.分支路徑：為響應圖標中程序執行完以后決定

機器讀取程序的方向，也就是箭頭的指向。25.交互類型：為用戶進入相應圖標所要的操作的不同類型。除常用的按鈕，熱區域和菜單傳統的交互響應類型以外，Authorware還提供時間限制響應、重視現制響應等在內的共11種交互類型。

26.交互類型：按鈕、熱區域、熱對象、目標區、下拉菜單、條件、文本輸入、按鍵、重視限制、時間限制、事件。

27.制作小車步驟：輪胎圖形元件的制作、沉淪轉動的影片剪輯云間制作、小車元件制作、小車路徑設計制作。28.填空：

29.使用混色器面板，可以創建和編輯筆觸顏色和填充顏色。

30.shift中基本繪圖工具包括直線、鋼筆、鉛筆、橢圓工具、矩形工具、以及多角星形、刷子、文本等。

31.如果要繪制毛筆書法的效果，那么應該用（刷1設置多媒體課件的基本要求：1教育性要求，2科學性要求，3藝術性要求，4技術性要求 2常見的人機交界面有 窗口、菜單、按鈕、圖標對話框等。

3一個pourepoint文件就稱為一份文稿，擴展名為ppt 4背景設置為依次單擊菜單欄中的‘格式、背景’命令

5幻燈片配色方案用戶可選擇系統提供的標準配色方案也可以選擇自定義

6利用ppt可以方便的創建各種簡單的演示文稿如演講文稿、產品展示、教師講義、以及具有圖文并茂的、聲形俱佳多媒體課件

7ppt母版分為 幻燈片母版、講義母版、備注母版三種 創建超鏈接有兩種方式使用 超鏈接 命令和 動作按鈕 fiash特點：一，文件容量小 二，采用了流控制技術 fiash動畫與其他電影的基本區別具有交互性 11 fiash保存類型分為fla、swf 12 fiash常用的 繪圖工具，鋼筆、鉛筆、橢圓、矩形、線條、文本 鉛筆的三種模式 伸直、平滑、墨水 fiash操作界面包括三種 浮動面板、屬性面板、動作腳本面板 墨水瓶的主要功能是 改變已有對象的填充效果 顏料筒的主要功能是 改變已有對象的輪廓和邊框 利用鋼筆工具可以繪 制矢量直線 與 曲線 17 在fiash文本屬性面板中可以設置 文字的字體、大小、顏色、改變文本方向、文字排列方式、子）工具。

32.增加戶減少選擇可以配合鍵盤（shift）鍵，選

取對象后配合（鍵盤方向）鍵進行撤移。33.聲音存儲方式（外部）、（內部）。34.選擇

35.在flash8中，下列哪些是創建引導方式的（abc）A用按鈕創建 b用菜單創建c用普通圖層轉換為引導層

36.在flash8中下列屬性中是字體屬性的（abd）A字符間b字符顏色c字符家族d對齊方式 37.下列屬于計算機多媒體的特點（d）D共享性

字符間距、字符位置、等內容 動作幀go to and play 表示跳轉到第一針進行播放 動作幀其中有一個字母a 表示這一幀中分配有動作腳本 元件可分為 圖形與案件、影片剪輯元件、和按鈕元件，其中圖形元件不能進行動作設置 21 Authorware 會自動加上擴展名?a7p 以表示是一個Authorware 的程序文件 在Authorware中擦除圖標的兩種類型為 被擦出的圖標和不擦除的圖標 聲音的儲存方式有兩種 內部和外部 在Authorware 中移動圖標的五種移動方向 指向固定某點、指向固定直線上的某點、指向固定區域內的某點、指向固定路徑的終點、和指向固定路徑上的任意點。在Authorware 是一種交互類型 按鈕、熱區域、熱對象、目標區、下拉菜單、條件、文本輸入、案件、重試限制、時間限制、事件。26 在Authorware 多使用shift 鍵 修改Authorware 背景顏色選擇 修改--------文件--------屬性 Authorware 與其他比較最大特點是 交互性強 29 組合快捷鍵是ctrl+G 分離為 ctrl+B 30 選擇fiash中聲音的兩種類型，事件和流式 簡答

1.簡述元件和實例的概念及關系。

答案要點： 元件是存放在Flash的元件庫中的可以重復使用的圖形、按鈕、動畫以及聲音。將元件從元件庫中拖至舞臺上，就是一個元件實例。

元件實例作為完件的復制品無論在同一個場景中出現多少次都不會增加文件的體積。當用戶修改元件的屬性時，舞臺上所有該元件的實例都發生相同改變；通過效果面板和實例面板可設置當前實例的屬性，另將實例“分解組件”后還可修改形狀，修改時庫中的元件和其它元件實例都不發生變化；如果雙擊實例可進入元件編輯模式修改元件屬性，庫中的元件和其它元件全部變化。

2、簡述運動補間動畫和形狀變形動畫的區別聯系？

答案要點：（1）區別：補間動畫可以創造出豐富多彩的動畫效果，可以使一個對象在動畫中沿直線移動，曲線移動，變換大小 顏色 形狀，以中心為圓點自轉，旋轉，產生淡入淡出的效果。形狀變形動畫方式的變形對象是矢量圖形和矢量線段，就是那些直線繪制在作品舞臺上的各種圖形和線段。利用形狀變形動畫可以使這些矢量圖形和矢量線段在形狀，顏色，位置上發生任意的平滑變化。（2）聯系：二者都是補間過渡動畫，即動畫都是由起始關鍵楨和結束關鍵楨的變化決定的，之間的過渡幀是由flash計算獲得。

3、簡述設計多媒體課件的基本要求：教育性要求，科學性要求，藝術性要求，技術性要求。

4、在使用形狀提示創建補間形狀動畫時，要獲得最佳效果應遵循什么準則？

答案要點：（1）在復雜的補間形狀中，需要創建中間形狀，然后進行補間，而不是只定義起始和結束形狀。（2）確保形狀提示是符合邏輯的。（3）如果按逆時針順序從形狀的左上角開始放置形狀提示，它們的工作效果最好。

5、如何理解圖層的含義？

答案要點：圖層就像堆疊在一起的多張幻燈膠片，每個圖層都包含一個顯示在舞臺中的不同圖像，在圖層上沒有內容的舞臺區域中，可以透過該圖層看到下面的圖層。同時，圖層之間是獨立的，用戶可以在圖層上繪制和編輯對象，而不會影響其它圖層上的對象。

6、多媒體課件的開發過程有那些階段？ 答案要點：需求分析：1內容分析 2對象分析 教育系統設計:1教學設計 2課件結構設計 編寫腳本：1文字腳本 2制作腳本 課件編制：1工具選用 2素材制作 3課件制作 調試評價：1運行調試 2專家測評 3用戶測評

7、簡述演示文稿的動畫設置方法和步驟？ 答案要點：（1）幻燈片內的動畫設置指在演示放映幻燈片時，一張幻燈片內不同層次、對象內容，隨著演示的進展，逐個的、動態的演示出來。設置項目包括：動作效果選擇、聲音設置、顯示順序、啟動控制等。幻燈片內的動作效果設置一般在幻燈片圖視下進行，有動作方案和自定義兩種。（2）幻燈片之間切換動畫設置指在多張幻燈片之間以各種方式變換幻燈片。動作效果有：水平百葉窗、盒狀展等幾十種方式，一般在任務窗格中的“幻燈片切換”選項進行設置。

8、引導層動畫的原理是什么？制作引導層動畫至少需要幾個圖層？ 要點：

（1）引導層動畫是通過在引導層上繪制的線條來作為被 引導層上元件的運動軌跡，從而對被引導層上的動畫進行路徑約束。

（2）引導層動畫的實現至少需要2個圖層。

實驗題

一、用PPT演示正弦波。

啟動PPT軟件，1 單擊“繪圖”中的“橢圓”按鈕，在幻燈片編輯窗口中的圓球。選中瓷次球，右擊鼠標，在彈出快捷菜單中選擇“自定義動畫”任務窗格。在此任務窗格中單擊“添加效果∕動作途徑∕正弦波”命令。

2正弦波路徑運動停止后，看到一個正弦波想出現。選中它，可以利用控制句柄調整其大小或進行旋轉操作。

3由于放映時，只能看見圓球在該路徑上運動，路徑本身是不會顯示出來的。為此，按下PrintScreen鍵，將正弦波屏幕拷貝下來，柄粘貼在畫圖板中，進行適當編輯，保存，然后單擊菜單命令“插入∕圖片∕來自文件”命令，將路徑圖插入到編輯窗口中，仔細調整圖片的位置，使圖片中的路徑位置與編輯窗口中的路徑位置完全重合。調整小球，執行“繪圖重疊放次序∕置于頂層”命令。觀看演示效果。

二、用Flash制作小車在不平路上行駛的課件。1啟動Flash軟件，選擇‘開始或程序Macromedia，命令，即可進入macromedia Flash操作界面。2制作旋轉車輪

(1)以橢圓工具在舞臺上繪制兩個無填充顏色的正圓線框，線條選擇黑色，粗度為6

(2)點選其中一個圓，按下Ctrl+G組合鍵，得到一組；點選另一個圓，同樣按下Ctrl+G組合鍵，得到另一個組，框選兩個組，調出對齊，分別對齊它們的X軸和Y軸，是兩個圓的圓心對齊。(3)框選兩個組，按Ctrl+B組合鍵，大散群組，以線條工具繪制兩條直線穿過小圓，并刪,。除小圓內的直線線段。

(4)款選整個圓形，按下F8功能鍵，轉換為影片剪輯元件1，雙擊元件1制作車輪轉動動畫，單擊圖層第10幀，按下F6，插入關鍵幀，設置第1幀到第8幀的運動變形，并設置順時針旋轉一周。(5)單擊菜單控制循環播放命令，按下Enter鍵觀看車輪轉動情況。

(6)單擊菜單插入新建元件命令，新建影片剪輯元件2運用矩形工具繪制小車車體，并把影片剪輯元件1車輪，分別拖入圖層2和圖層3 制作小車移動動畫

（1）回到主場景，制作小車移動動畫。按Ctrl+L組合鍵打開符號庫，從符號庫內把影片剪輯“元件2”拖入舞臺，用任意變形工具對太重校車進行等比縮小，并放在適當位置。插入關鍵幀，托小車到另一頭，得到小車的移動動畫，按Enter鍵，可看見車輪轉動的小車移動動畫。

（2）新建一個圖層，是指位于小車圖層下房，在新建圖層中用鉛筆工具繪制地面，（3）插入一個引導層選擇鉛筆工具，在引導層上畫一條盡量平滑的曲線作為小車的軌跡

（4）選中圖層1的第一幀，用黑箭頭工具拖動小車圖形到引導線開始的一端然后選擇旋轉變形工具對小車的姿態進行調整，是小車的姿態符合當時的位置，（5）同樣對引導層的第六十幀進行編輯，拖動小車道引導線的最末端，調整其狀態。

（6）選中1—60幀的任意一幀，在屬性面板中將調整到路徑復選框選中此時移動對象的基線與引導線方向一致。

（7）制作完成后，按下ctrl+enter鍵進行測試，可以看到小車在不平路上行駛的動畫。

第五篇：《現代管理專題》試題答案及評分標準

《現代管理專題》試題答案及評分標準

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．博弈論：通俗地講，博弈論是一種“游戲理論”。博奕是指：一些個人、團隊或其他組織，面對一定的環境條件，在一定的規則約束下，依靠所掌握的信息，同時或先后，一次或多次，從各自允許選擇的行為或策略中進行選擇并加以實施，并從中各自取得相應結果或收益的過程。博奕論就是系統地研究各種各樣的博奕問題，尋求各博奕方合理選擇策略的情況下博奕的解，并對這些解進行討論分析的理論。

2．人本管理：人本管理是一種把“人”作為管理活動的核心和組織最重要的資源，把組織全體成員作為管理的主體，圍繞著如何充分利用和開發組織的人力資源，服務于組織內外的利益相關者，從而同時實現組織目標和組織成員個人目標的管理理論和管理實踐活動的總稱。

3．企業資源計劃：所謂企業資源計劃(ERP),是一個使財務、分銷、制造和其他經營業務達到均衡協調的應用軟件系統。ERP 管理是一種全新的管理方法，它通過加強企業間的合作，強調對市場需求快速反應、高度柔軟性的戰略管理以及降低風險成本、實現高收益目標等優勢，從集成化的角度管理供應鏈問題。ERP作為一種管理工具，它同時又是一套先進的計算機管理系統。

4．知識經濟：1996年聯合國經濟合作與發展組織（0ECD）發表了關于對世界科學、技術和產業展望的報告，其中講到了“以知識為基礎的經濟”。OECD認為：知識經濟是建筑在知識和信息的生產、分配和使用基礎之上的經濟，知識是提高生產率和實現經濟增長的驅動器。

三、判斷題（判斷正誤并說明理由。每小題3分，共15分）

1．錯。涉及誰知道某些事和誰知道如何做某些事的信息的知識屬于知道是誰的知識。

2．錯。有重大區別的。因為重塑對象、重塑涉及的范圍、重塑設計的觀察視角不同。

3．錯。組織學習是將組織這個整體作為學習主體來看待的。

4．錯。信息資源的開發、管理與利用需要多方面的工作相互配合，計算機化、通信網絡化只是其中的部分內容。

5．錯。組織文化的核心是組織價值觀。

四、論述題（每小題15分，共30分）

1．試述知識經濟時代企業管理發展的新特點。

（1）經營管理信息化。信息化管理一般指在企業中利用現代化的信息設備，實現企業經營管理信息的生產、存儲、處理、傳輸、共享以及決策的規模化的過程。

（2）組織結構扁平化。在知識經濟時代，隨著國際互聯網和企業內部網在企業中的廣泛應用，使企業的組織結構發生了重大變化。扁平化的組織結構，取代了過去的科層式的金字塔式的結構。

（3）全球戰略。伴隨世界經濟全球化進程的推進，隨著互聯網（internet）的廣泛應用，隨著國家之間貿易壁壘的逐漸減少，產品生產的供、產、銷在地理位置上的差異基本消失，資金流動與產品流通在世界范圍內變得更加容易和方便，合理經濟信息技術與瞬時溝通，使得世界經濟融為一體。不管每一個企業是否意識到，實際上已經直接或間接參與了國際競爭，企業再也不能單純依靠地區性行為來維持其利潤增長了。因此，在知識經濟時代，企業面臨的市場是一個國際化、全球化的大市場。企業必須立足于全球經營，研究在全球范圍內如何生存和更好地發展的全球化競爭戰略。企業界限模糊化。

（4）重視知識管理。在知識經濟社會中，知識由于其具有更高的生產率和創造性、能夠大大增加產品和服務的價值而越來越成為比企業擁有的各種物質資源更為重要的戰略經營資源，相應地，對知識的開發和管理亦逐漸上升為企業管理的重要組成部分。

（5）強調市場趨動。在知識經濟時代，顧客的需求日趨個性化和多樣化，為此，企業必須自覺地以市場為導向，時刻將顧客的需要放在第一位，與顧客合作，深入顧客的經營過程和生活過程，加大應用研究和技術開發力度，在適銷對路的基礎上，向顧客提供包括服務和信息在內的產品。

（6）注重企業創新。知識經濟時代企業間的競爭是企業創新能力的競爭，而創新競爭歸根到底又是企業在知識的生產、占有和有效利用方面的競爭，要提高競爭力，企業就必須提高獲取知識和有效應用知識的能力。

（7）立足全球經營與合作競爭。世界經濟一體化趨勢的加強以及技術突飛猛進的發展帶來了全球范圍內激烈的市場競爭，也導致了企業與其價值鏈上的顧客和供應商以至于與競爭對手的合作的不斷擴大，形成利益共享、風險共擔的戰略合作伙伴或戰略聯盟已成為20世紀90年代企業管理的一股強勁的潮流，合作競爭正日漸成為企業經營戰略的新的核心。

（8）加強以人為本的管理。在知識經濟時代，企業在管理中把對人的關注、人的個性和釋放、人的積極性的調動推到了空前的中心地位，“以人為本”的管理得到了空前的強化。

（9）跨文化管理。由于實行“無國籍經營”戰略的跨國公司把觸角伸到了全球各地，子公司和分支機構遍布各國，形成全球經營。但是隨著這一戰略的展開，跨國公司將面臨越來越多的陌生文化環境，它的管理人員和雇員來自越來越多的不同文化背景，這也就意味著更多的文化摩擦。這就使管理文化的交流、融合、取長補短更有可能，更有必要，跨文化管理將是一種必然趨勢。

2．試述制約組織文化建設的因素。

組織文化建設是組織內、外部環境諸因素共同作用的結果。所以，當我們進行組織文化建設時，應當首先明確影響組織文化的各種因素及其強度，以及每種因素的作用方式。

（1）經濟體制。國家的經濟體制既是影響組織經營管理制度的重要因素，又是影響組織文化發展完善的重要因素。

（2）政治體制。當我們具體地觀察每一個組織的文化特征時，就會發現：任何組織文化中都體現著一定的政治性，絕對超然的組織文化事實上是不存在的。亦即政治因素對組織文化有著普遍影響。

（3）社會文化。組織是在社會文化環境中生存和發展的，組織的文化建設必然接受并服從它所在的環境的影響和要求。

（4）科學技術與生產力發展水平。科學技術與生產力發展水平是影響組織文化的重要因素。這兩種因素推動著社會文化的進步，改變著人們的生活方式、交往方式和生產經營方式。在一定意義上說，科學技術和生產力水平是組織文化建設的決定因素，原因就在于這兩者都是組織發展壯大的基礎。

（5）行業技術經濟特點。行業不同，其生產、經營的業務作業必然不同，該行業中的組織文化也必然帶有明顯的行業特征。例如，鐵路運輸業和航空運輸業，在任何國家幾乎都紀律嚴明近似于軍隊一般；相對而言，森林工業中的林場營林作業就顯得紀律松弛得多。

（6）組織所在的地理位置。任何組織及其所屬單位都占據一定的空間、位置。不同的空間位置承載著不同的社會環境、民族習俗、市場發達程度、生產力布局特征等等有差別的組織存在條件，從而直接或間接地成為影響組織文化的重要因素。

（7）組織基本員工的特點。人是構成生產力的最活躍的因素，也是對組織文化具有決定性影響的因素。組織文化建設中要求考慮員工的特征，其實質是指要因人員隊伍的具體情況而制宜，通過適當的思想、文化、道德教育或宣傳工作，去引導培養和提高組織全體員工的素質。

（8）組織的歷史傳統。任何一個組織，只要是經歷了一定時期的成長、發展過程，都會使其成員工形成種種約定俗成的價值觀念、工作習慣和生活習慣，從而表現為組織傳統。組織的歷史傳統是建樹或更新組織文化時必須認真調研并嚴肅對待的因素。

五、案例分析題（共25分）

參考要點：

小鴨通過如下三步來建立戰略聯盟的。

1．與東芝戰略聯盟，有兩個大方面的合作，一是東芝將洗衣機方面最先進的技術提供給小鴨，使小鴨的洗衣機產品創新發生質的變化。另一方面的合作是，小鴨利用自身的管理、技術人才，生產制造東芝品牌的洗衣機，并利用小鴨的市場，在國內銷售，部分產品返銷日本。

2．小鴨與日本東芝公司的合作，從技術到管理到戰略，謀求多方面的“雙贏”，而收益最明顯的現在還是技術。

3．通過合作提升技術水平、技術創新能力的基礎上，進行服務行為的強化。

總之，小鴨利用與國外知名企業的戰略聯盟，促進小鴨集團的發展。

我國企業應從以下幾個方面來對待和創建戰略聯盟：

1．選擇好戰略聯盟伙伴，可把兼容性、能力、承諾作為選擇標準。

2．要根據具體的聯盟戰略考慮采用不同的聯盟結構。

3．認真制定并簽署戰略聯盟協議