第一篇：兩小兒辯日教學設計

優質課教案

《兩小兒辯日》

六年級語文

王維維

西山底鄉孫洞學校

2011-4-17 《兩小兒辯日》教案

教學目標：

知識與技能： 學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意。過程與方法： 有感情地朗讀課文。背誦課文。

情感態度與價值觀： 理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

重難點：

理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學設計：

一、游戲激趣導入

猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家學派的創始人。（孔子）請同學給大家補充介紹有關他的文學常識。孔子說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

二、溫故知新 1.（出示幻燈片2 溫故知新）辨析“辯、辨、辮”并簡釋文題中的“辯”。2.“日”與“曰”區分,你能背誦有“日”的詩句嗎？。3．釋題：兩小兒辯日（出示幻燈片3常識簡介）4.質疑：從題目你知道了什么？你還想知道什么? 三 書讀百遍，其義自見(一)初讀課文，整體感知

要求讀準字音，（出示幻燈片4詞語），檢查預習情況

（二）有韻味地朗讀課文。助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。出示要求：出示幻燈片5讀對、讀通、讀懂.。（出示幻燈片6課文）

（三）小組合作，理解重點詞語。1.結合課下注釋，引導學生用查字典或聯系舊知識的方法理解重點詞語。2.學生匯報自學情況 3.（師出示幻燈片7、8重點詞語的注釋，）幫助學生理解句意，從而

正確斷句

（四）在熟練朗讀的基礎上，深入理解課文

四、學而不思則罔，思而不學則殆

（一）（小組學習討論：兩小兒爭辯的觀點是什么？朗讀，匯報）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的觀點是什么？

2、讓學生在文中找出。

3、反饋 “辯斗”的觀點：（出示幻燈片9）一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也

4、師：讀一讀第二自然段，根據下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？

5、生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。

6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近

（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

1、師：有理有據才能讓人信服，兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

2、生找句子 反饋。（出示幻燈片10）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

3、師：你們能根據下面的注釋說說這一段話的意思嗎？

4、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。

5、為什么會有不同看法？——觀察角度不同。一個是從視覺角度，一個是從感覺角度。看來認識事物從不同角度出發考慮，會有不同結論，我們要注意客觀科學地分析事情。

6、你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）；

（三）配樂 誦讀

讀出語氣，讀出韻味，誦讀提示：短文的精彩部分是簡潔生動的人物對話。前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。(出示幻燈片11、12)“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓。“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀 “滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——使有對比色調。要讀出對比的感覺。

（四）分角色朗讀(出示幻燈片13)五 釋疑解惑

（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（出示幻燈片14）

（2）通力協作，解開“辯日”之謎。

（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。（出示幻燈片15）師總結歸納： 其實，太陽無論在早晨還是中午，離我們的距離是一樣的。

六 知之為知之，不知為不知

1、理性看待“孔子不能決”。師： 孔子能解答這個問題嗎？

2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？

3、你怎樣看待孔子的“不能決也”？（出示幻燈片16）

4、生暢所欲言。

師小結：依孔子當時的名望和學識。如果承認不能決定需要相當大勇氣的，何況是對著兩個小孩子。但孔子沒有妄加論斷。他選擇了實事求是，他的這種求實精神是難能可貴的。也正如他自己所言：知之為知之，不知為不知，是知也。這個問題連公認的大學問家也有所不知，可見人們懂得的知識總是有限的，知識無窮盡，確實不可能無所不知，真是“學海無涯啊”！

七 學而不厭，誨人不倦（出示幻燈片17）兩小兒的辯斗，讓我們明白：認識事物從不同角度出發考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地分析事物，要認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。孔子的“不能決也”讓我們明白了：宇宙無限，知識無窮，學無止境，更讓我們懂得：知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛；

八 學而時習之（出示幻燈片18）1．熟練背誦《兩小兒辯日》；復述課文。2.寫一寫學完本課的收獲。3.《兩小兒辯日》新編。

（板書設計： 兩小兒辯日

一兒 另一兒 孔子

日始近日初遠

日中遠 日中近不能決

（近大遠小）（遠熱近涼）篇二：兩小兒辯日教學設計

《兩小兒辯日》教學設計

設計理念

小學的文言文教學是要讓學生接觸一下文言文，讓學生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的差異的漢語表達方式，為中學的文言文教學起到鋪墊的作用。小學生在剛剛接觸文言文時，由于對文言文的語法特點和文言文的實詞和虛詞完全不了解，妨礙了學生比較順利地理解課文內容，很容易產生畏難情緒。

基于這樣的認識，我嘗試采用文白對讀的方式教學《兩小兒辯日》，即引導學生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對讀。這樣做的想法有兩點：１． 降低難度，激發學生學習文言文的興趣。學生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難點，使學生覺得文言文并不難學，防止學生產生畏難情緒。２．強化對比，便于學生對文言文形成感性認識。同一個故事內容的兩種表達方式有很強的可比性，學生在對讀中淡化對課文內容的關注，而重點關注文言文的表達方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。

這樣就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發現文言文的過程，豐富了學生學習的層面，也為學生今后的文言文學習開了一個好頭。

教學目標

１．學習課文中的三個生字，“盂”“滄”“湯”；

２．能正確、流暢、富有韻味地朗讀課文，在文白對讀中了解課文的意思，感受文言文的一些特點；

３．閱讀科普文章，了解與課文有關的科學知識。

教學準備

１．電子課件；

２．課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；

３．介紹相關科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。

教學過程

一、板書課題

今天，我們學習一篇寓言故事，這故事發生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。

板書課題，指導“辯”字的字形字義。說說課題的意思。

二、閱讀白話文《兩小兒辯日》

１．讀通白話文課文 既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據是什么，辯論的結果是什么。請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學不認識的字。

（學生練習讀白話文《兩小兒辯日》，自學生字詞。）

指導學生練習朗讀白話文《兩小兒辯日》。

２．理解故事內容

兩小兒為什么事而辯？

各自的觀點是什么？各自的依據是什么？（出示車蓋、盤和盂的圖片，讓學生比劃一下兩者的大小。）

指導學生練習朗讀第三、四自然段。重點指導朗讀的語氣，并練習背著說兩小兒各自的觀點和依據。

練習朗讀最后一個自然段，這個“笑”是一種什么笑？

３．練習表演，強化故事形象

教師扮演孔子，兩名學生扮演兩小兒，表演這個故事。

三、閱讀文言文《兩小兒辯日》

這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個故事用了２００多個字，其實它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個故事用多少個字呢？只用１１７個字。我們來看看古人用文言文是怎樣記敘這個故事的。

１．讀通文言文課文，理解每句話的意思

請你自學５分鐘，把這篇文言文讀下來，再對照剛才發的譯文，了解文言文每句話的意思。

（學生自學、交流。）

指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學生說出每句話的意思，練習朗讀，并說出課文中重點詞語的意思。

２．指導學生讀出文言文的韻味

讀文言文要讀出它的韻味，關鍵是注意斷句和語氣。

范讀第二自然段，指導學生如何斷句。

指導朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語氣。

３．文白對讀，背誦課文

教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學生讀或背文言文《兩小兒辯日》。

四、交流學習感受

我們學習了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺得讀文言文和讀白話文有什么不同，說說你的感受。

五、拓展學習相關內容

１．介紹孔子

出示孔子畫像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也。”

２．閱讀科普文章

指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》一文，請學生簡要說說兩個小孩分別錯在哪里，教師用電子課件演示相關的科學知識。

３．你還喜歡這兩個小孩嗎？說說為什么

六、布置作業

把課文背熟，用自己的話為爸爸媽媽講這個故事。篇三：10《兩小兒辯日》教學設計

10、《兩小兒辨日》教案

教學目標

1．學會“盂、孰、汝”3個字，會寫“盂、孰”2個字。2．根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。4．指導學生朗讀、背誦課文。5．體會兩小兒善于觀察，善于思考、善于質疑的品質，懂得認識自然，探索客觀真理，要敢于獨立思考、大膽地質疑。

教學難點：參考注釋讀懂每句活的意思。

課時安排：一課時。

教學準備

1．生字新詞卡片。

2．搜集有關太陽離我們遠近的科學資料。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發明”，有著無數的善于觀察，勤于思索、勇于創造的古代科學家、發明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。

二、初讀課文，讀正確流利 1．教師范讀課文。

2．學生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。3．再讀課文，讀正確流利。

三、結合注釋，疏通文意 1．學生自學。

⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來。

⑵通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。⑶小組內交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內容；對不理解的地方共同討論解決。

2．全班交流，理解大意。

⑴學生匯報自學結果，老師對難理解的詞句或學生理解有誤的地方給以點撥指正。

⑵能把每句話的意思連起來，說說課文的內容。

⑶在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。

3．教師點撥。

①孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。句意：有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。

②一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

以：認為。去：距離。日中：正午，中午。

句意：一個小孩兒說：“我認為太陽剛出來時離人近一些，而中午時離人遠一些。” ③一兒以日初出遠，而日中時近也。

句意：另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而中午時離人近。

④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” 及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。句意：第一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？” ⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。

句意：另一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？”

⑥孔子不能決也。

決：裁決，判斷。

句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。

⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”

孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。

四、再讀課文，理解內容 1．文章的主要內容。

孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠。雙方各有根據，爭執一下，連孔子也無法裁決。2．文章層次。

第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。

第二段（第2—5自然段）：重點敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。

第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點。

第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據。

第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態度。3．再讀課文，體會辯斗過程。(2)分角色指名朗讀課文。(3)學生分組分角色再讀課文。

①師：兩小兒都找理由來證明自已的觀點是正確的。(生讀)②師：兩小兒毫不相讓，據理力爭。(生讀)③師：兩小兒越爭越激動，堅持己見。(生讀)

四、明理啟智，引導探究 1．讀了這篇課文后，你明白了什么？(1)學生暢所欲言。(2)教師歸納。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，以及孔子實事求是的態度。2．引導探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學技術迅猛發展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。從科學角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）

六、課堂小結

大自然充滿奧秘，看似平常的自然現象都蘊含著豐富而有趣的科學知識，只要我們善于觀察，善于發現，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學，我們一直與科學為伴。

七、作業設計

l．比一比，再組詞。

辯()盂()孰()辨()孟()熟()2．背誦課文內容。

第二篇：兩小兒辯日教學設計

《兩小兒辯日》教學設計

設計理念

小學的文言文教學是要讓學生接觸一下文言文，讓學生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的差異的漢語表達方式，為中學的文言文教學起到鋪墊的作用。小學生在剛剛接觸文言文時，由于對文言文的語法特點和文言文的實詞和虛詞完全不了解，妨礙了學生比較順利地理解課文內容，很容易產生畏難情緒。

基于這樣的認識，我嘗試采用文白對讀的方式教學《兩小兒辯日》，即引導學生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對讀。這樣做的想法有兩點：１． 降低難度，激發學生學習文言文的興趣。學生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難點，使學生覺得文言文并不難學，防止學生產生畏難情緒。２．強化對比，便于學生對文言文形成感性認識。同一個故事內容的兩種表達方式有很強的可比性，學生在對讀中淡化對課文內容的關注，而重點關注文言文的表達方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。

這樣就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發現文言文的過程，豐富了學生學習的層面，也為學生今后的文言文學習開了一個好頭。

教學目標

１．學習課文中的三個生字，“盂”“滄”“湯”；

２．能正確、流暢、富有韻味地朗讀課文，在文白對讀中了解課文的意思，感受文言文的一些特點；

３．閱讀科普文章，了解與課文有關的科學知識。

教學準備

１．電子課件；

２．課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；

３．介紹相關科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。

教學過程

一、板書課題

今天，我們學習一篇寓言故事，這故事發生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。

板書課題，指導“辯”字的字形字義。說說課題的意思。

二、閱讀白話文《兩小兒辯日》

１．讀通白話文課文

既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據是什么，辯論的結果是什么。請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學不認識的字。

（學生練習讀白話文《兩小兒辯日》，自學生字詞。）

指導學生練習朗讀白話文《兩小兒辯日》。

２．理解故事內容

兩小兒為什么事而辯？

各自的觀點是什么？各自的依據是什么？（出示車蓋、盤和盂的圖片，讓學生比劃一下兩者的大小。）

指導學生練習朗讀第三、四自然段。重點指導朗讀的語氣，并練習背著說兩小兒各自的觀點和依據。

練習朗讀最后一個自然段，這個“笑”是一種什么笑？

３．練習表演，強化故事形象

教師扮演孔子，兩名學生扮演兩小兒，表演這個故事。

三、閱讀文言文《兩小兒辯日》

這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個故事用了２００多個字，其實它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個故事用多少個字呢？只用１１７個字。我們來看看古人用文言文是怎樣記敘這個故事的。

１．讀通文言文課文，理解每句話的意思

請你自學５分鐘，把這篇文言文讀下來，再對照剛才發的譯文，了解文言文每句話的意思。

（學生自學、交流。）

指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學生說出每句話的意思，練習朗讀，并說出課文中重點詞語的意思。

２．指導學生讀出文言文的韻味

讀文言文要讀出它的韻味，關鍵是注意斷句和語氣。

范讀第二自然段，指導學生如何斷句。

指導朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語氣。

３．文白對讀，背誦課文

教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學生讀或背文言文《兩小兒辯日》。

四、交流學習感受

我們學習了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺得讀文言文和讀白話文有什么不同，說說你的感受。

五、拓展學習相關內容

１．介紹孔子

出示孔子畫像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也。”

２．閱讀科普文章

指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》一文，請學生簡要說說兩個小孩分別錯在哪里，教師用電子課件演示相關的科學知識。

３．你還喜歡這兩個小孩嗎？說說為什么

六、布置作業

把課文背熟，用自己的話為爸爸媽媽講這個故事。

第三篇：《兩小兒辯日》教學設計

《兩小兒辯日》教學設計 教學目標

1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

2、培養學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。教學重點

對重點詞句的理解 教學難點

對文中蘊含道理的理解 教學時間

1課時 教學過程

一、導入新課

上節課，我們已經學過文言文《對弈》，今天我們來學習《文言文兩則》中第二則《兩小兒辯日》。（齊讀課題）

二、出示目標

1、借助注釋和工具書，默讀課文，理解文中的詞義，識別文言常用詞：以、去、及、湯、決、知，積累一部分常用文言詞語

2、理解課文內容，明白文中所蘊含的道理，學習從自然事物中探究事理的方法。

三、檢查預習

1、你會讀這些劃橫線的字嗎?

2、你會讀這篇課文嗎？

3、你會解釋課文中畫橫線的字嗎?

四、引導學生翻譯課文內容并教給學生方法（1）住關鍵詞理解句意。

如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？（2）聯系舊知識理解詞意。

（3）古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

五、再讀課文，理解內容，討論思考下列問題

1、太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？ 一是根據視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。

一是根據感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠離熱源就感覺涼。

2、兩小兒為什么會有不同的看法？

因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，結果也就會不一致。

3、孔子 答不出來，他的態度是怎樣的？可取嗎？ 他能實事求是，不怕露丑，我們應該向他學習。

4、這個故事對你有什么啟發？

（1）宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博 學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習。（2）認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。

（3）知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。

（4）認識事物從不同角度出發考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地分析事情。

六、兩小兒爭論的是一個古老而有趣的問題，孔子回答不出，你能說出正確的答案嗎？

七、布置作業

1、背誦課文

2、填寫練習冊

第四篇：兩小兒辯日教學設計

《兩小兒辯日》教學設計教學目標

1.知識目標

了解孔子的生平資料.2.能力目標

學習本文的生字.3.情感目標

城關二小

丁惠萍

理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個故事.教學重難點

理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個故事.教學過程

第一課時

一,揭示課題

1.齊讀課題

2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物(孔子,兩個小孩)

二,介紹資料,了解背景知識.1.孔子是什么時候的人

學生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學派的創始人,中國偉大的思想家和教育家.學生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少“卑賤”的雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列.學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,開創了私人講學的風氣,為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河.三,初讀課文,糾正字音.1.自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決.2.指名讀文,糾正字音.四,學生字.1.分小組學習生字.2.交流匯報.第二課時

一,導入課文.同學們,平時你注意觀察過太陽嗎 說說你的觀察結果.今天要學的這篇課文就是討論這個問題的.二,初讀課文,理解文章的大致內容.三,細讀課文,理解句意.1.學生對照注釋,自學課文,并找出不理解的字.2.分組學習,交流學習成果.3.教師對學生提出的問題做出解釋.第一自然段:孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故.(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張.(2)小兒:小孩.(3)其:指兩個小孩辯論,爭論這件事.(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思.(孔子東游,看見兩個小孩在爭論,便問他們為什么爭論.)

第二自然段:

一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也.”一兒以日初出遠,而日中時近也.(1)第一個孩子的想法是什么 讀一讀原文.(2)始出:剛剛,開始升起來.(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣.(4)用自己的話說說第一個孩子的看法.(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠.)

(5)再說說第二個孩子的想法.(他認為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近.)

第三自然段: 一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎 ”

(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠 讀一讀他的理由.(2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同.(3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎)

(4)有感情地讀讀這個自然段.第四自然段:

一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎 ”

(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近

(2)說說他有這樣想法的原因(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎)

(3)有感情地讀讀這個自然段.第五自然段: 孔子不能決也.兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎 ”

(1)為:說.(2)說說最后一個自然段的意思.(孔子不能判斷.兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀 ”)

四,分角色朗讀課文.五,以表演的形式復述課文內容.(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當旁白.)附:板書設計

一小兒

日始出時近——大如車蓋

日中時遠——如盤盂

一小兒

日初出遠——蒼蒼涼涼

日中時近——如探湯

孔子

不能決也——實事求是

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第五篇：《兩小兒辯日》教學設計

《兩小兒辯日》教學設計

獨塘鄉景集小學 耿鳳萍

【教學目標】

一．知識目標

了解相關科學知識。

二、能力目標

培養學生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。

三.情感目標

1、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

2、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現的古代勞動人民認識自然、探求真理、敢于思考、大膽質疑的求真美。

【學法引導】

1、教學中討論時，學生可能會從不同角度理解，只要言之有理，就給予肯定，這樣可以開闊學生的思路，提高學生的思維能力。

2、文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，教師提前安排學生查找資料。

【重點、難點】

1、重點是科學解釋太陽與地球的距離。

2、難點是《兩小兒辯日》的思想內涵。

【課時安排】

１課時

【教具學具準備】

多媒體課件

【師生互動活動設計】

1、小組合作探究，以表演的方式解答問題。

2、課后擴展:安排一節語文時間活動，學生分角色表演《新編兩小兒辯日》。【教學步驟】

1、再次研讀課文，繼續深入探討，解釋太陽與地球的距離。

2、揭示“辯日啟示”。

【教學過程】

一.導語

1、教師導言： 同學們，上節課我們共同學習了《兩小兒辯日》這篇課文，文中兩小兒的問題把知識淵博的孔子給難住了，那么，到了科學發達的今天，你們愿意幫助孔子解決這一難題嗎？這節課我們就來共同探討一下這個問題的科學解釋及辯日啟示吧！板書課題：兩小兒辯日 －－科學解釋及啟示

二.講授新知

（一）.兩小兒辯日的科學道理。

1、第一個小兒

（1）觀點：早晨近中午遠 理由：近的大遠的小

（2）科學解釋遠小近大的原因：

A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得大了。而在中午時，太陽高高升起，它的背景是廣闊無垠的天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。

B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

2、第二個小兒

（1）觀點：早晨遠中午近理由：近的熱遠的涼

（2）科學解釋日初涼、日中熱的原因：

A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。

B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。

（二）講析辯日啟示

1、以小組為單位，探究交流一下辯日啟示。

2、教師小結：

三．課堂小結

同學們，宇宙是無限的，知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的，老師衷心希望你們在求學的道路上實事求是，大膽探索，做一個博學的人。最后老師想用孔子的話來結束這節課希望它能鞭策我們做一個實事求是的人。

四．布置作業

請大家發揮你們的聰明才智，編寫一篇《新編兩小兒辯日》，并且嘗試表演一下吧！

【板書設計】：

兩小兒辯日

－－科學解釋及啟示

科學解釋：錯覺 光滲

斜射 直射

啟示： 學無止境

大膽質疑

多角度看問題

實事求是