第一篇：兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì).doc

.人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

河南省安陽(yáng)市燈塔路小學(xué)

麻曉敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確斷句，流利朗讀。

2、讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。教學(xué)過(guò)程：

一、引課激疑

1、提出問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書(shū)：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣，大家看這個(gè)“辯”字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)“辯”字你想知道些什么問(wèn)題？

2、看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？這幾件事如何去完成？

二、自學(xué)釋疑

1、范讀。

2、領(lǐng)讀試讀

請(qǐng)大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開(kāi)始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)

3、討論讀法→練讀→評(píng)讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎？(鼓勵(lì)生暢所欲言)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

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.4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！

出示文章和注解。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號(hào)，可以和同桌商量解決。

三、合作匯報(bào)

老師還有一個(gè)難題，生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請(qǐng)注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫(xiě)，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格：1 用一個(gè)字填寫(xiě)；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫(xiě)；3用原文填寫(xiě)；4 口頭敘述。

日始出時(shí)

日中時(shí)

人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

小兒甲

小兒乙

四、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。

讀得不錯(cuò)，下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員，有意者速來(lái)報(bào)名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話(huà)演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開(kāi)始!

如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，先小組試一試。

2頁(yè)

.現(xiàn)在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢？不要急著說(shuō)自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說(shuō)嗎。

好，誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

如果你是孔子，你會(huì)如何回答？(到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋?zhuān)蛘哂美蠋熯@兒的“太陽(yáng)”（籃球）和“地球”（乒乓球）來(lái)做以解釋。

五、自評(píng)自結(jié)

學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

回憶這堂課，說(shuō)一說(shuō)：

1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié)？

3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？

六、探究作業(yè)：

1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。(必做)

2、試著翻譯下列句子：(努力做)

(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

(3)溫故而知新。

(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

七、板書(shū)：

一兒

日出

近

日中

遠(yuǎn)

善于觀察

有理有據(jù)

一兒

日出

遠(yuǎn)

日中

近

孔子

實(shí)事求是

授課時(shí)間： 2013.4

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第二篇：兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

紅旗中心小學(xué)

倪鑫

一、上課內(nèi)容

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

2、讀通課文，掌握斷句

3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”

4、多種角度，升華“辯斗”

5、拓展延伸，熟練運(yùn)用

五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)

一、課前兩分鐘

背誦《論語(yǔ)》中的名句

①三人行，必有我?guī)熝伞ⅱ谥疄橹恢獮椴恢侵病＂蹖W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?友朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎? 子曰：“人而無(wú)信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣。”

二、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

1、同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？（用日歷牌換字）

2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？

這個(gè)課題是什么意思?

辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的？

交流文言文學(xué)習(xí)方法。

師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。

三、讀通課文，掌握斷句 ㈠生自讀課文

師：把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

㈡生練讀課文，指一生讀課文。㈢師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。㈣找一生讀，師評(píng)價(jià)

㈤學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

四、理解課文，深明“辯日”

㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書(shū)，結(jié)合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。

㈡生讀文思考，并小組交流 ㈢交流共議

1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。

師追問(wèn)：關(guān)于這句話(huà)，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩。孔子的生平。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱(chēng)為圣人。

師再問(wèn)：聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話(huà)，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話(huà)？指兩生讀，評(píng)價(jià)，自讀。

2、一兒曰：我已日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話(huà)的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

師再追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書(shū)：

日始出

日中 一兒

近

遠(yuǎn) 一兒

遠(yuǎn)

近

師：課文中有一個(gè)小孩的話(huà)沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說(shuō)，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀點(diǎn)，再點(diǎn)生，點(diǎn)評(píng)，自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話(huà)，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針?shù)h相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓?zhuān)?/p>

3、一兒曰：日出處大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 理解：及：到。盤(pán)盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車(chē)蓋、盤(pán)盂”

理清兩個(gè)小孩各自的理由，教師完善板書(shū)：

日始出

日中 一兒

近

遠(yuǎn)

大（如車(chē)蓋）

小（盤(pán)盂）一兒

遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）

近（如探湯）師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽(yáng)，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來(lái)，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話(huà)來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評(píng)：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。

師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。

4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話(huà)的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀？

師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果。孔子不能決，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

師：孔子被尊稱(chēng)為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直?你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識(shí)。）

師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰(shuí)能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀，齊讀。

五、多種角度，升華“辯斗”

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

1、兩小兒善于觀察，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。

2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

六、拓展延伸，熟練運(yùn)用

1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。

2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買(mǎi)履》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

日始出

日中

一兒

近

遠(yuǎn)

大（如車(chē)蓋）

小（盤(pán)盂）

孔子不能決也

一兒

遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）

近（如探湯）

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)一篇文言文，名叫《兩小兒辯日》。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。

師：請(qǐng)大家齊讀課題兩遍。生齊讀課題兩遍。

師：在預(yù)習(xí)《兩小兒辯日》中，你們遇到了哪些困難和問(wèn)題？

生1：根據(jù)注釋中“孰”的解釋?zhuān)疫€是不知道“孰為汝多知乎？”是什么意思？ 師：這是涉及到課文內(nèi)容的問(wèn)題，與這個(gè)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題還有嗎？ 生2：兩個(gè)孩子說(shuō)的都有道理，到底其中的原因是什么？

生3：這篇文章是列子寫(xiě)的，因?yàn)榱凶映绶畹澜蹋鬃訁s是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。列子寫(xiě)這篇文章是為了譏諷孔子，其實(shí)沒(méi)這回事。

師：下面，我們帶著這些問(wèn)題讀課文，先靜下心來(lái)把課文讀順。什么時(shí)候讀順了請(qǐng)舉個(gè)手示意一下，好嗎？ 生讀課文。

師：好，都讀順了。現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中，我開(kāi)個(gè)頭，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就接下去讀。

師：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。生1：一兒曰??而日中時(shí)近也。

生2：一兒曰??此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 生3：幾次張口想念，都沒(méi)發(fā)出聲來(lái)。師：不好意思，我不知道你嗓子不好。又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。

師：好，現(xiàn)在我們連起來(lái)把課文念一遍，注意生字的讀音。生齊讀課文。

師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們聽(tīng)王老師把課文念一遍，邊聽(tīng)邊找，邊找邊劃，找出課文中寫(xiě)到“日”的句子。師讀課文

師：全文出現(xiàn)了幾個(gè)“日”？ 生：九個(gè)“日”。

師：課題不算，有幾個(gè)“日” 生：八個(gè)“日”。

師：第一個(gè)帶“日”的句子誰(shuí)來(lái)讀？ 生1：我以日始出時(shí)去人近。（師相機(jī)板書(shū)：日始出時(shí)、近）師：“日始出時(shí)”是什么意思？ 生1：太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候。師：這是什么時(shí)候？ 生1：早晨。

師：用一個(gè)字怎么表達(dá)？ 生1：晨。（師板書(shū)：晨）

師：誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)帶“日”的句子？ 生2：而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

師：你建議老師在黑板上寫(xiě)什么？ 生2：日中時(shí)和遠(yuǎn)。（師板書(shū)：日中時(shí)、遠(yuǎn)）師：“日中時(shí)”是什么意思？ 生2：中午。師：一個(gè)字。生2：午。師：真干脆。（師板書(shū)：午）

師：我們一起把這個(gè)句子念一遍。生齊讀這兩個(gè)帶“日”的句子。師：第三個(gè)帶“日”的句子誰(shuí)來(lái)讀？ 生3：一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。師：四個(gè)“日”了。（師相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)、近）誰(shuí)再來(lái)繼續(xù)讀？

生4：日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 師：又是兩個(gè)“日”。（師相機(jī)板書(shū)：大、小）誰(shuí)來(lái)念最后兩個(gè)帶“日”的句子？

生5：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（師板書(shū)：熱、涼）師：“探湯”是什么意思？ 生：很熱的水。

師：還有帶“日”的句子嗎？ 生：沒(méi)有了。

師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。生齊讀。

師：真好！同學(xué)們，把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？ 生（齊）：辯。

師：很好，一起再說(shuō)一遍。“辯”是什么意思？ 生1：爭(zhēng)論。生2：辯論。

生3：兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方。

師：如果你建議王老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫(xiě)什么？ 生3：反駁。

師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書(shū)：辯駁）如果用文中的詞來(lái)說(shuō)，那是什么？ 生（齊）：辯斗。

賞析：此為第一回合：尋“日”。看似平常的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻隱含著王老師對(duì)文本的

透徹鉆研，巧妙組合。通過(guò)學(xué)生朗讀、教師范讀、找找劃劃、自主理解等方式，學(xué)生對(duì)文本 中出現(xiàn)的八個(gè)帶“日”的句子已深思熟讀，并能感悟其中的味道：辯。王老師真正做到了創(chuàng) 造性地使用教材。師：怎么才是辯斗呢？同桌之間分好角色，放開(kāi)聲音辯斗，把這味讀出來(lái)。

同桌辯斗。

師：好了，哪兩位小兒來(lái)辯斗辯斗？（請(qǐng)了兩名學(xué)生）這是小兒1，這是小兒2，咱們聽(tīng)一聽(tīng)兩小兒是怎樣辯斗的，看看有沒(méi)有辯斗的味。兩小兒辯斗。

師：辯是辯了，只是沒(méi)有斗的味。又請(qǐng)兩小兒辯斗。

師：一個(gè)是急性子，一個(gè)是慢性子。下面，我做一小兒，你們推薦一位膽子大點(diǎn)兒，做另一小兒。（學(xué)生推薦一位男生上臺(tái)去）

師：你身子稍微向著同學(xué)們，但眼睛要看著我，因?yàn)槟愀肄q斗。（學(xué)生按老師要求站好）師：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。生：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

師：日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 師：日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)。（語(yǔ)速加快）生：日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近。（生的語(yǔ)速也相應(yīng)加快）師：非也，日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)。生：非然也，日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近。

師：非也，非也！日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)！生：非然也，非然也！日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近！（王老師通過(guò)語(yǔ)速變化、增加詞語(yǔ)等不斷煽情，學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界，博得陣陣掌聲。）師：這一辯辯出了什么？

生1：辯出了他們的觀念和思想。生2：辯出了他們都很細(xì)心。生3：辯出了他們的童真。

生4：辯出了他們對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的精神。生5：辯出了連孔子也有不懂的地方。生6：辯出了古代的科學(xué)不發(fā)達(dá)。

師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1，另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。

賞析：此為第二回合：辯“日”。此環(huán)節(jié)緊扣題眼，層層遞進(jìn)。先是同桌辯斗，接

著是指名辯斗，然后是師生辯斗，最后是全班辯斗。無(wú)論是辯斗的水平、情感，還是辯斗的 味道，每一次都有提高、升華。尤其是師生辯斗，教師的水平爐火純青，更難能可貴的是，學(xué)生在王老師的點(diǎn)撥、激發(fā)、感染下，也辯得有聲有色，絕不亞于教師的水平。有效的教學(xué) 能喚醒沉睡的潛能，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。王老師的這一辯，辯出了他深厚的 文化底蘊(yùn)，辯出了他高明的教育智慧，辯出了他有效的教學(xué)手段。

師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)？

生1：我贊成小兒2的觀點(diǎn)。早晨太陽(yáng)離我們比較遠(yuǎn)，中午離我們近。

生2：兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)我都不贊成。因?yàn)閰⒄瘴锊煌绯刻?yáng)剛升起時(shí)，參照物是遠(yuǎn)山、樹(shù)木等，所以太陽(yáng)顯得大。中午太陽(yáng)在空中，參照物是無(wú)邊無(wú)際的天空，所以太陽(yáng)就顯得小。生3：我不贊成兩小兒的觀點(diǎn)。因?yàn)樵绯康孛嫔蠝囟鹊停形绲牡孛嬉呀?jīng)過(guò)太陽(yáng)光半天的照射，所以早晨涼，中午熱與太陽(yáng)跟我們的距離無(wú)關(guān)。生4：我也不贊成兩小兒的觀點(diǎn)。

生5：早晨，太陽(yáng)光是斜射；中午，太陽(yáng)光是直射。而陽(yáng)光直射比斜射更熱。師：你們同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？

生：小兒

4、小兒

5、小兒

6、小兒7。師：這個(gè)知識(shí)難嗎？ 生：不難。

師：從哪兒看出來(lái)？ 生1：孔子不能決也。生2：孔子不能決也。生3：孔子不能決也。生4：孔子不能決也。生5：孔子不能決也。生齊讀這句話(huà)。

師：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰?? 生：孰為汝多知乎？（師板書(shū)：知）師：什么是“知”？ 生1：知道。生2：知識(shí)。生3：學(xué)問(wèn)。

師：故事完了嗎？ 生1：完了。生2：沒(méi)完。

師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話(huà)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。如果你用白話(huà)文寫(xiě)，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫(xiě)，那最好。學(xué)生練筆。師：好，孔子們寫(xiě)好了嗎？ 師：老夫子，孰為汝多知乎？

生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫(xiě)下“凡夫俗子”）生2：后生可畏，后生可畏啊！（生上臺(tái)寫(xiě)下“后生可畏”）生3：哎，知之??（結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不下去。）師：知之為知之，不知為不知。

生4：如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我還答不上來(lái)，愧矣。（生寫(xiě)下“愧矣”）生5：這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀！（生寫(xiě)下“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”）生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

生7：天下之大，無(wú)所不能，無(wú)所不通者無(wú)也！

師：孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng)，（師板書(shū)：日）這是什么？ 生齊讀“智”。

師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。

第三篇：兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

初步感受文言文的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理

教學(xué)過(guò)程

一、解讀課題、了解孔子。

二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

1.暢談感受，明確方向。

(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。

(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

(2)復(fù)述故事。

(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”

(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，感悟寓意。

1.小組合作，弄清“辯斗”的'觀點(diǎn)及理由。

(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

(點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過(guò)談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。)

3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。

1.解開(kāi)“辯日”之謎。

(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。

(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

2.理性看待“孔子不能決”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

五、回味“辯日”，師生漫談。

1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。

(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。

(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

六、布置作業(yè)，課后延伸。

1.熟練背誦《兩小兒辯日》;

2.試著翻譯下列句子：

(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2) 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

(3) 溫故而知新。

(4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言字詞，正確翻譯課文；

2、熟讀《兩小兒辯日》；

3、多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)資料：

《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書(shū)·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。

基礎(chǔ)知識(shí)：

1、給下列劃線(xiàn)字注音：

盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

滄涼(cāng) 決（jué）

2、解釋下列劃線(xiàn)字：

孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）

問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）

探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

3、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

② 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

孰為汝多知乎（認(rèn)為）

4、翻譯下列句子

① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

② 孰為汝多知乎？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？

教學(xué)過(guò)程

一、課文內(nèi)容把握。

這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。

二、問(wèn)題探究。

1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的`角度觀察事物。

3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

4、面兩句話(huà)，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

⑴ 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

⑵ 孔子不能決也。

贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

① 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

三、拓展遷移。

莊子欲刺虎

莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭(zhēng)，爭(zhēng)則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

注釋?zhuān)?/p>

①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。

1.解釋加有下劃線(xiàn)的詞：

(1) 莊子欲刺虎（想要）

(2) 館豎子止之曰（勸阻）

(3) 兩虎方且食牛（吃）

(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

(5) 兩虎果斗（果然）

(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

2.翻譯文中句子。

卞莊子以為然，立須之。

卞莊子認(rèn)為這話(huà)對(duì)，就站著等待它們。

3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？

善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。

譯文

孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，孔子問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。

一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”

另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。

一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠(yuǎn)就覺(jué)得涼嗎?”

孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。

兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、解題

師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書(shū)課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？

生1：我知道它寫(xiě)的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。

生2（搶著說(shuō)）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

生3：他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交。

生4：我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

師：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話(huà)題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么？

生：讀

二、自學(xué)釋疑

師：那么就讓我們帶著問(wèn)題去讀書(shū)吧！

1、范讀

2、領(lǐng)讀試讀

3、討論讀法→練讀→評(píng)讀

（使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。）

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

三、合作匯報(bào)

四人一小組合作填寫(xiě)，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格：1用一個(gè)字填寫(xiě)；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫(xiě)；3用原文填寫(xiě)；4口頭敘述。

日始出時(shí)日中時(shí)

人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

小兒甲

小兒乙

四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。

師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。

（學(xué)生談方法）

師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））

師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的.方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)生自學(xué)課文）

五、學(xué)生匯報(bào)。

師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）

六、研讀課文

1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

七、拓展。

師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！

八、探究作業(yè)：

1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。（必做）

2、試著翻譯下列句子：（努力做）

（1）三人行，必有我?guī)煛?/p>

（2）讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

（3）溫故而知新。

（4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析：

九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。

能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的.魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料

六、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）

出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子

2、揭示板書(shū)課題

3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過(guò)度）

（二）、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏

1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。

2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀

3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句

4、聽(tīng)錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）

5、學(xué)生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內(nèi)容

1、讀注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容

（1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥

2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。

（1）四人小組合作

（2）全班交流匯報(bào)， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

3、背誦課文，復(fù)述故事。

（四）、研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)

1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪(fǎng)獲知）

2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材簡(jiǎn)析

《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

課前師生合作背誦（《論語(yǔ)》中的名句）

①師：“三人行”，生——必有我?guī)熝伞?/p>

②師：“知之為知之”，生——不知為不知，是知也。

③師：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，生——不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

④師:“子曰：人而無(wú)信”，生——不知其可也。

⑤師：“子曰：朝聞道”，生——夕死可矣。

一、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

1、聽(tīng)音寫(xiě)字：bian（第四聲）。同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？

2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的？

“日”字什么意思？這個(gè)課題是什么意思？

質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）你是怎樣學(xué)習(xí)的？

交流文言文學(xué)習(xí)方法。

師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。

二、讀通課文，掌握斷句

1、生自讀課文

師：把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2、生練讀課文，指一生讀課文。

3、師范讀：同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？

4、找一生讀，師評(píng)價(jià)。

5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

三、理解課文內(nèi)容--“辯日”

1、師：讀得真好。現(xiàn)在看書(shū)，結(jié)合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。

2、生讀文思考，并小組交流。

3、師生交流共議：

孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。

師：關(guān)于這句話(huà)，你還了解什么？

預(yù)設(shè)：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩。孔子的生平。（大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱(chēng)為圣人。）

師：聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話(huà)，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）

師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話(huà)？指讀，評(píng)價(jià)，自讀。

一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話(huà)的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書(shū)：

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

一兒遠(yuǎn)近

師：課文中有一個(gè)小孩的話(huà)沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？生說(shuō)（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）

指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的.生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）

假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話(huà)，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針?shù)h相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓?zhuān)?/p>

一兒曰：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

理解：及：到。盤(pán)盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。

“及其”，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車(chē)蓋、盤(pán)盂”。

理清兩個(gè)小孩各自的理由，師板書(shū)：

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車(chē)蓋）小（盤(pán)盂）

一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）

一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來(lái)，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話(huà)來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。

師引讀：一兒曰__________,指一生讀。

點(diǎn)評(píng)，師再引：一兒曰________,再指一生讀。

這是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。

找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。

師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。

孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話(huà)的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀？

師：孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果。孔子不能決，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

師：孔子被尊稱(chēng)為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……

你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識(shí)。）

師：你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？

誰(shuí)能讀出這種天真？

生讀，點(diǎn)評(píng)；師范讀，齊讀。

四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

1、兩小兒善于觀察，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。

2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。

生齊讀。

五、拓展延伸，背誦課文

1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。（機(jī)動(dòng)）

2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買(mǎi)履》等。

3、試背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：兩小兒辯日

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車(chē)蓋）小（盤(pán)盂）孔子不能決也

一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、上課內(nèi)容

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”2、讀通課文，掌握斷句3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”4、多種角度，升華“辯斗”5、拓展延伸，熟練運(yùn)用

五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)

一、課前兩分鐘

背誦《論語(yǔ)》中的名句

①三人行，必有我?guī)熝伞ⅱ谥疄橹恢獮椴恢侵病＂蹖W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?友朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎? 子曰：“人而無(wú)信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣。”

二、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

1、同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？ （用日歷牌換字）

2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？

這個(gè)課題是什么意思?

辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的？

交流文言文學(xué)習(xí)方法。

師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。

三、讀通課文，掌握斷句

㈠生自讀課文

師：把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

㈡生練讀課文，指一生讀課文。

㈢師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。

㈣找一生讀，師評(píng)價(jià)

㈤學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

四、理解課文，深明“辯日”

㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書(shū)，結(jié)合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。

㈡生讀文思考，并小組交流

㈢交流共議

1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。

師追問(wèn)：關(guān)于這句話(huà)，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩。孔子的生平。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱(chēng)為圣人。

師再問(wèn)：聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話(huà)，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話(huà)？指兩生讀，評(píng)價(jià)，自讀。

2、一兒曰：我已日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話(huà)的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

師再追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書(shū)：

日始出 日中

一兒近遠(yuǎn)

一兒 遠(yuǎn)近

師：課文中有一個(gè)小孩的話(huà)沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說(shuō)，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀點(diǎn)，再點(diǎn)生，點(diǎn)評(píng)，自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話(huà)，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針?shù)h相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓?zhuān)?/p>

3、一兒曰：日出處大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

理解：及：到。盤(pán)盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的'意思）課件出示“車(chē)蓋、盤(pán)盂”

理清兩個(gè)小孩各自的理由，教師完善板書(shū)：

日始出 日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車(chē)蓋） 小（盤(pán)盂）

一兒 遠(yuǎn) （蒼蒼涼涼）近（如探湯）

師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽(yáng)，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來(lái)，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話(huà)來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評(píng)：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。

師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。

4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話(huà)的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀？

師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果。孔子不能決，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

師：孔子被尊稱(chēng)為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直…你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識(shí)。）

師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰(shuí)能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀，齊讀。

五、多種角度，升華“辯斗”

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

1、兩小兒善于觀察，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。

2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

六、拓展延伸，熟練運(yùn)用

1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。

2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買(mǎi)履》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日

日始出 日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車(chē)蓋） 小（盤(pán)盂） 孔子不能決也

一兒 遠(yuǎn) （蒼蒼涼涼）近（如探湯）

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

4、繼續(xù)感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂每句話(huà)的意思，指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄明白每句話(huà)的意思。

教學(xué)關(guān)鍵：

讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。

課前準(zhǔn)備：

收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦《學(xué)弈》。（先指一名學(xué)生，然后全班齊背。）

2、回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法。（指名匯報(bào)，黑板出示。）

（1）自讀課文，對(duì)照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。

（2）對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書(shū)或根據(jù)上下文推測(cè)或據(jù)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。不理解的問(wèn)題可以圈出來(lái)質(zhì)疑。

（3）試著把每句話(huà)的意思說(shuō)下來(lái)。

（4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦。

3、師過(guò)渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來(lái)學(xué)習(xí)一則文言文。板書(shū)課題《兩小兒辯日》，理解課題。

4、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孔子。（學(xué)生匯報(bào)課前收集資料）

二、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。

學(xué)生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問(wèn)的，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問(wèn)題）。

三、全班交流，解決疑難。

（一）指讀。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）

(二)探究疑難。（學(xué)生提問(wèn)，討論解決，師重點(diǎn)句點(diǎn)撥。）

△ 一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”

①讀句子。

②說(shuō)重點(diǎn)詞意；去：離。 日中：正午。

③完整說(shuō)句意。

④談感受。

⑤通過(guò)再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

△ 一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú），此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

①方法同上句。感悟表達(dá)方法：比喻。交流好處。

②指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。

“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

△ 孰為汝（rǔ）多知乎？

①方法同上句。感悟表達(dá)方法：反問(wèn)。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛(ài)。

②師范讀。該句不僅要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。

③學(xué)生練讀。指名讀。

（三）串聯(lián)全文，整體把握。

引導(dǎo)學(xué)生將每句話(huà)的意思串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。指名說(shuō)，老對(duì)互相說(shuō)。

（四）體會(huì)道理，練習(xí)背誦。

1、教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）

①兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的.問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。

②孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

③同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論來(lái)解釋兩小兒所說(shuō)的現(xiàn)象。

2、熟讀成誦。

①分角色讀課文

②學(xué)生表演讀。

③背誦文言文。

五、總結(jié)方法，拓展延伸。

①總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

②閱讀練習(xí)。能力語(yǔ)文中的寓言文言文《守株待兔》

③建議學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語(yǔ)故事《鄭人買(mǎi)履》、《掩耳盜鈴》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

晨 午

近（大如車(chē)蓋） 遠(yuǎn)（小如盤(pán)盂）

兩小兒 學(xué)無(wú)止境

遠(yuǎn)（滄滄涼涼）近（熱如探湯） （比喻、反問(wèn)）

孔子 不能決也。 （實(shí)事求是）

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)8

課件出示：

1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

2、三人行，必有我?guī)煛?/p>

3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

4、學(xué)而不思則罔（wáng沒(méi)有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（dǒi危險(xiǎn)）

5、知之為知之，不知為不知，是知也。

6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。

7、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

8、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？

10、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)。

檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思）

師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強(qiáng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，初識(shí)文言文

1、告訴學(xué)生以上10個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫(xiě)的文章叫文言文（板書(shū)）。

2、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、讀通課文：

請(qǐng)同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì)課后的三個(gè)生字。

學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評(píng)價(jià)該生的讀書(shū)情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋I(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

2、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：

學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自定完成目標(biāo)的方法。

學(xué)生發(fā)言。

老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。

學(xué)生自學(xué)，老師隨機(jī)輔導(dǎo)。

課堂交流：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎？

學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對(duì)一些文言詞提示學(xué)生單獨(dú)理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容

三、精讀課文，明白道理

1、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？讓學(xué)生理解課題。

3、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。

4、學(xué)生獨(dú)立或合作完成練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語(yǔ)言填寫(xiě)的學(xué)生。

5、指名兩種不同填寫(xiě)表格的學(xué)生，上臺(tái)分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點(diǎn)及辯斗理由。

7、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文：

⑴ 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的'氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

⑵ 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。

⑶ 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)對(duì)同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）

⑷ 老師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。

⑸ 再請(qǐng)一組學(xué)生表演，師做評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。

⑹ 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：

（認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，我們要獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì)有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。）

8、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）

9、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì)師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）

10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài)，你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)）

11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話(huà)。你對(duì)兩小兒的言行有什么看法？

12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你能對(duì)古人的爭(zhēng)論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答

13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書(shū)籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題證明自己的觀點(diǎn)。

14、分角色朗讀。

四、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用

我們運(yùn)用這些方法在2分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)，課外延伸

中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了2則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對(duì)我們啟發(fā)很大，課堂上還沒(méi)有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽(tīng)，把他們聽(tīng)后的感受就寫(xiě)在書(shū)后空白處。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)9

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“辯”字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)各是什么，懂得他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。

教學(xué)過(guò)程

一、品讀名句，導(dǎo)入新課

1.名句導(dǎo)入。

“三人行，必有我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢侵病！蹦銈冎肋@兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）

2.交流資料。

學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

課件出示：

孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期魯國(guó)陬（zōu）邑（今山東曲阜）人，我國(guó)古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。孔子去世后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。孔子被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界十大文化名人”之首。

3.師：孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人，然而，兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，查工具書(shū)，同桌交流或舉手詢(xún)問(wèn)老師。

2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀。（學(xué)生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話(huà)的停頓、輕重音、語(yǔ)速和語(yǔ)氣）

（2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書(shū)上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫(xiě)得小而窄。

3.教師領(lǐng)讀，提升能力。

（1）教師領(lǐng)讀課文。

（2）學(xué)生自由讀，齊讀。

（3）分小組讀。

三、自讀理解，合作交流

1.自讀理解，合作交流。

小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話(huà)的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)故事的.主要內(nèi)容。2.檢查學(xué)習(xí)效果，出示課件：

（1）解釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話(huà)的意思。

l問(wèn)其故。

l及日中則如盤(pán)盂。

l我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

l孰為汝多知乎？

l此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

l此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

l孰為汝多知乎？

3.理解全文的意思。

4.研讀課文，重點(diǎn)探究。

（1）出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

課件出示：

l兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？

l他們各自的觀點(diǎn)是什么？

l他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？

爭(zhēng)論的問(wèn)題：

人物

觀點(diǎn)

依據(jù)

（2）學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。

（3）對(duì)話(huà)交流，填上表。

①兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？

爭(zhēng)論的是太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題。

②他們各自的觀點(diǎn)是什么？

課件出示：

小兒甲小兒乙

日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近

③他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：

小兒甲：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（視覺(jué)）

小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（觸覺(jué)）

小結(jié)：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺(jué)、觸覺(jué)的角度說(shuō)明各自的觀點(diǎn)。

（4）過(guò)渡語(yǔ)：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？

1.匯報(bào)交流，領(lǐng)悟寓意。

（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？（不能決也）

（2）兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？這個(gè)問(wèn)題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的我們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。（課件出示動(dòng)畫(huà)）

課件出示：

本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)上的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面，得到理性的認(rèn)識(shí)。

（3）通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。

課件出示：

兩小兒：善于觀察，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。

孔子：實(shí)事求是，敢于承認(rèn)自己學(xué)識(shí)不足。

（4）演一演。

分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)。

總結(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

課件出示：

學(xué)習(xí)文言文的基本方法：

反復(fù)認(rèn)真讀課文——聯(lián)系注釋說(shuō)文意——研讀交流悟道理

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí),我們找到了兩個(gè)小兒各自的觀點(diǎn)，知道他們不同觀點(diǎn)的依據(jù)，明白了從不同角度觀察事物，結(jié)論不一樣的道理。

四、感悟寓意，拓展延伸

閱讀主題叢書(shū)《日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)》

1.學(xué)生借助注釋及譯文默讀《日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)》

2.完成下表。

問(wèn)題：

觀點(diǎn)

依據(jù)

3.晉明帝為什么兩次回答不一樣？（考很慮問(wèn)題的角度不同，答案也不同，說(shuō)遠(yuǎn)是從客觀考慮，說(shuō)近是從個(gè)人情感角度考慮。晉明帝對(duì)京都思念卻無(wú)法回歸，太陽(yáng)還可以看見(jiàn)，但京都卻無(wú)法親近。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解文意。

2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、比一比 文言啟思，導(dǎo)入新課

1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸疄橹恢獮椴恢侵病钡任难哉Z(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。

2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

（從學(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）

二、讀一讀 以讀為本，理解文意

1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。

2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。

3、結(jié)合課文注釋?zhuān)x懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ)，如“湯”等詞。

4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。

（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)

三、辯一辯 以辯促讀，自主學(xué)習(xí)

1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。

2、明確兩小兒辯論的話(huà)題，分別劃出他們的看法和理由。

3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。

（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開(kāi)展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)。）

四、說(shuō)一說(shuō) 自省自悟，啟迪深思

1、出示話(huà)題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？”

2、師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的`人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。）

五、查一查 跳出教材，解疑釋惑

引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。

（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）

六、演一演 開(kāi)放課堂，發(fā)展個(gè)性

你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。

（為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。）

七、寫(xiě)一寫(xiě) 超越文本，延伸拓展

給文中的兩小兒和孔子寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。

（以寫(xiě)促讀，在寫(xiě)中復(fù)述文本，入情入境，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

這是一篇蘊(yùn)含深刻道理的文言文故事，第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平，學(xué)習(xí)本文的生字，讀準(zhǔn)字音;第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文，理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)

了解孔子的生平資料。

2能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文的生字。

3情感目標(biāo)

理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一，揭示課題

1齊讀課題

2自由讀課文，思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物(孔子，兩個(gè)小孩)

二，介紹資料，了解背景知識(shí)。

1孔子是什么時(shí)候的人

學(xué)生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。

三，初讀課文，糾正字音。

1自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2指名讀文，糾正字音。

四，學(xué)生字。

1分小組學(xué)習(xí)生字。

2交流匯報(bào)。

第二課時(shí)

一，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的

二，初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

三，細(xì)讀課文，理解句意。

1。學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。

2。分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

3。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

第一自然段:孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

(1)游:在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國(guó)宣傳自己的政治主張。

(2)小兒:小孩。

(3)其:指兩個(gè)小孩辯論，爭(zhēng)論這件事。

(4)指名讀這一段話(huà)，試著說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。

(孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)

第二自然段:

一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

(1)第一個(gè)孩子的想法是什么讀一讀原文。

(2)始出:剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。

(3)也:語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的'時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)

(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。)

第三自然段:

一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”

(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)讀一讀他的理由。

(2)如:好像。此:這。乎:助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。

(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎)

(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

第四自然段:

一兒曰:“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”

(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近

(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎)

(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

第五自然段:

孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎”

(1)為:說(shuō)。

(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。

(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀”)

四，分角色朗讀課文。

五，以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。)

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)12

本教案設(shè)計(jì)，自我感覺(jué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、觀點(diǎn)新

《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的事物，為此，我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

（1）反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（3）感受兩小兒的.聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。整個(gè)目標(biāo)以讀為主，注重整體理解，讓學(xué)生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語(yǔ)法上糾纏，而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。

二、方法新

設(shè)計(jì)中，時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。不難看出，在此過(guò)程中，朗讀被提到很高的地位。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讀得多了，熟了，自然會(huì)理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無(wú)心地跟著教師讀，而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。

再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對(duì)話(huà)，使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下，對(duì)課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解。

三、手段新

在本設(shè)計(jì)中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)的，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面，得到理性的認(rèn)識(shí)。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復(fù)述故事。

2、能一段一段地復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

二、基礎(chǔ)知識(shí)：

辯辨駁辯證辯護(hù)

故：原因，緣故。去：離。

三、教材分析：

1、教材特點(diǎn)：本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)：了解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確斷句，流暢朗讀。

3、教學(xué)難點(diǎn)：字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

4、教學(xué)突破點(diǎn)：借助注釋及前文積累理解詞句。

教法設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣引入，揭示課題

板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?重點(diǎn)理解“辯”字，并且學(xué)習(xí)這個(gè)生字。

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1、自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)

2、板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

三、讀通課文

1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫(huà)下來(lái)。

2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音和讀錯(cuò)的語(yǔ)句。

3、學(xué)生齊讀。

四、精讀課文

1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題?

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、背誦課文，復(fù)述故事。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)法，精讀課文：

想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》的?一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

二、研讀課文，自學(xué)理解：

1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。

2、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟：

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1、回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：

小兒：

2、兩小兒在辯論什么?

(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的.話(huà)，理解句子的意思。

3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意

1、各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。

2、你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么?現(xiàn)在我們就來(lái)表演《新兩小兒辯日》。

3、四人一小組，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。

4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委。教師可參與表演。

5、這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?

(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)

6、練習(xí)有感情背誦課文。

五、作業(yè)：

向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威

孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”

資料索引與精華：

1、本文選自《列子湯問(wèn)》。《列子》相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(約公元前450—公園前375)所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。

2、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析

《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童，也有著可貴的認(rèn)識(shí)自然，敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來(lái)笑這一點(diǎn)，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案，從某種角度上說(shuō)，也是保護(hù)了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。

學(xué)情分析：

在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句，通過(guò)合作，應(yīng)該能夠比較順利解決。

這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀，缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對(duì)文中爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行探究。

過(guò)程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：從文中受到啟示，敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀，理解文本內(nèi)容。

難點(diǎn)：提高閱讀文言文本的能力，認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。

1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：完成學(xué)案

（一）導(dǎo)入

孔子在中國(guó)的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了，不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)。可就是這樣一個(gè)門(mén)人三千，學(xué)識(shí)淵博，被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家，也有答不上了的問(wèn)題，而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢？今天，我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》，一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。

（二）文常，關(guān)于《列子》

（三）整體感知

1、朗讀課文，糾正字詞發(fā)音

2、請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音

斗盂滄為孰為汝知

3、自讀課文，能流利朗讀

4、齊讀

（四）理解文意

1、根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內(nèi)容，糾正學(xué)案，提出疑問(wèn)

2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

3、全班交流，解決疑難，必要時(shí)，教師做補(bǔ)充

4、請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文

5、齊讀文章，教師評(píng)價(jià)

在理解文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，你覺(jué)得缺什么呢？（情感）

（五）誦讀訓(xùn)練

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話(huà)和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言?xún)?nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。

2、學(xué)生范讀

3、齊讀

4、讀背課文

（六）課文分析

1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題：

1）兩小兒爭(zhēng)辯的核心問(wèn)題是什么？

太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論？

一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂的現(xiàn)象，得出日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論；一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的`情況下兩小兒的爭(zhēng)辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)看！表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復(fù)雜的，一個(gè)人即使知識(shí)廣博，也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度。孔子很明智，不輕易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論，見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。

（七）小結(jié)

1）你認(rèn)為兩人的看法是否正確？為什么？

2）列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。

附：板書(shū)

兩小兒辯日

問(wèn)題--太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題

結(jié)論--日出近，正午遠(yuǎn)--視覺(jué)

日出遠(yuǎn)，正午近--感覺(jué)

實(shí)質(zhì)--兩小兒：探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑

孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、導(dǎo)入新課

我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話(huà)、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？

――精衛(wèi)填海、盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)、大禹治水、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天等。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?

二、介紹資料：

《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書(shū)藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。

三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：

1、朗讀課文，正音。注意下列劃線(xiàn)字注音：

盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

滄涼(cāng) 決（jué）

2、再次朗讀課文

3、解釋下列劃線(xiàn)字：

孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）

問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）

探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

孰為汝多知乎（認(rèn)為）

5、翻譯下列句子

① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

② 孰為汝多知乎？ 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？

6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）內(nèi)容把握

本文寫(xiě)兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。

（二）問(wèn)題探究。

1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

4、下面兩句話(huà)，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

⑴ 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

⑵ 孔子不能決也。

贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的`精神。

從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

（三）拓展遷移

1、積累有關(guān)探索的名言

（1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原

（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫

（4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基

（5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉

2、故事新編

《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫(xiě)了這個(gè)故事，寫(xiě)得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編

五、布置作業(yè)

1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

2、發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編

3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容

教學(xué)反思

我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話(huà)、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

第四篇：兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有理有據(jù)地闡明觀點(diǎn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟來(lái)深化理解，提升感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)兩小兒對(duì)自然奧秘的探究精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)：詞句含義的把握。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)兩小兒對(duì)自然奧秘的探究精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

從孔子的身份導(dǎo)入，出示孔子相關(guān)圖畫(huà)，強(qiáng)調(diào)孔子的“至圣”地位，由此引入課文內(nèi)容，進(jìn)行質(zhì)疑：

孔子成就卓著，為我們后世子孫留下了寶貴的精神財(cái)富，直到2000多年后的今天，中國(guó)各地乃至深受孔子儒家思想影響的一些國(guó)家都留有紀(jì)念孔子的孔廟。但我們?cè)谧x《兩小兒辯日》時(shí)發(fā)現(xiàn)，人們心目中的“至圣”面對(duì)兩小兒的質(zhì)疑，居然不能做出決斷，究竟是什么問(wèn)題難倒了孔圣人？

二、朗讀課文，疏通詞句 １、２、３、４、齊讀

隨文翻譯并對(duì)關(guān)鍵字句進(jìn)行解釋。學(xué)習(xí)反問(wèn)句的相關(guān)知識(shí)。

再次朗讀，注意兩小兒爭(zhēng)執(zhí)不下，爭(zhēng)鋒相對(duì)的語(yǔ)氣。

三、內(nèi)容梳理 １、２、爭(zhēng)辯什么問(wèn)題？ 各自的觀點(diǎn)是什么？ ３、各自的依據(jù)、理由是什么？

四、弄清真相

出示相關(guān)圖畫(huà)由學(xué)生辨別

1、為何早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午時(shí)大？（視覺(jué)誤差）

2、中午溫度高，早晨溫度低，所以中午太陽(yáng)離人近，早晨離人遠(yuǎn)？（直射、斜射）

五、師生感悟

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)交流 學(xué)過(guò)本文后的體會(huì)：

1、對(duì)兩小兒的表現(xiàn)有何評(píng)價(jià)？

2、對(duì)兩小兒得出的不同結(jié)論如何看待？（為什么他們會(huì)得出不同的結(jié)論？）

3、面對(duì)孔子的“不能決”你有什么看法？

六、教師贈(zèng)言

敢于探究、勇于質(zhì)疑；學(xué)無(wú)止境；“知之為知之，不知為不知”、實(shí)事求是。

清代鄭板橋說(shuō)過(guò)，“學(xué)問(wèn)”二字，須要拆開(kāi)看，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)。讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數(shù)十人，要使疑竇釋然，精理迸露。故其落筆晶明洞徹，如觀火觀水也。真誠(chéng)地希望所有同學(xué)都成為能學(xué)會(huì)問(wèn)之人。

七、分層作業(yè)：

必做題：梳理字詞解釋、句子翻譯。

選做題：如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)并參與“兩小兒”的辯斗，你會(huì)發(fā)表什么觀點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第五篇：《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

在新標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

【設(shè)計(jì)特色】

樂(lè)讀趣學(xué)

自主感悟

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一

引激疑

在上之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣，大家看這個(gè)“辯”字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)“辯”字你想知道些什么問(wèn)題？

二

定向研法

看老師寫(xiě)題。從題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認(rèn)為這節(jié)我們還應(yīng)該做幾事？

這幾事如何去完成？

三

自學(xué)釋疑

1范讀

好，讓我們先來(lái)把文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。感覺(jué)如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？想聽(tīng)老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。聽(tīng)懂些什么嗎？

2領(lǐng)讀試讀

來(lái)，先跟著老師讀一遍。

下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開(kāi)始吧。

3討論讀法→練讀→評(píng)讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來(lái)看看前提出的問(wèn)題懂了嗎？書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

4合作譯文 的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把和注解搬到了屏幕上。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號(hào)，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

四

合作匯報(bào)

好，老師還有一個(gè)難題，生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請(qǐng)注意看要求：

四人一小組合作填寫(xiě)，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格：1用一個(gè)字填寫(xiě)；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫(xiě)；3用原文填寫(xiě)；4口頭敘述。

日始出時(shí)日

中

時(shí)

人

物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

小兒

甲

小兒乙

五

誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。

讀得不錯(cuò)，下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員，有意者速來(lái)報(bào)名。

第一次排練我們先用現(xiàn)代話(huà)演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開(kāi)始!

如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，先小組試一試。

現(xiàn)在，誰(shuí)能把這篇文背一背呢？不要急著說(shuō)自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說(shuō)嗎。

好，誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

如果你是孔子，你會(huì)如何回答？

回憶這堂，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)：

1本學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

2這節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié)？

本節(jié)的重點(diǎn)你掌握得如何？

七

探究作業(yè)：

1把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。

2試著翻譯下列句子：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。