第一篇：課題：2、 生物的變異現象

課題：

2、生物的變異現象 教材分析：

△關鍵詞：形成與困惑

制作印跡化石模型；

根據收集到的證據做出合理的解釋。

什么是化石以及化石形成的過程；

了解化石的作用；

理解什么是“活化石”；

知道一些人們對化石的困惑和思考。

關注和進化有關的問題；

珍愛動植物，保護珍貴動植物。

教學目標

5、探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等； ?能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋； ?會查閱和收集有關生物的變異資料 知識與技能：

?知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

?了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態度：

?體會到合作與交流的重要價值；

?感受生物變異的神奇和美妙。教學重難點

重點：什么是變異現象

難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時安排 一課時 教學準備

老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學生準備：查找有關變異的諺語 預習活動設計：

1、觀察比較自己與父母有哪些不同的地方，想一想這些現象是怎樣發生的。

2．調查一些動植物，看看同一種動植物之間有哪些不同的特征。教學過程

一、導入

1、如果說克隆技術體現了生物的遺傳現象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。

3、相同的地方是生物的遺傳現象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現象。

二、學習新課

1、了解同學間的差異

（1）什么是變異？

子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為“變異”。

（2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。

2、班級差異大調查

（1）選定幾個特征作為調查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。

（2）由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。

（3）我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環境的改變而產生的，那這種差異就會遺傳下去。

3、動植物間的變異現象

（1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2）小組討論回答

4、總結

你還知道哪些描述變異現象的諺語嗎？ 例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等

5、變異現象的拓展

a出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說 有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草” b了解變異的兩種形式 我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？ 近視這個現象是變異嗎？

c你來設計一種有關四葉草的紀念品

限時作業設計

一、填空

1、子代與父代之間，同一物種之間，一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為（）。

2、（）和（）現象在生物界是普遍存在的。

3、變異有兩種形式，一種是（），另一種是（）二.列舉：

1、你知道的變異現象有哪些？請列舉出至少三例。

2、收集有關遺傳變異的諺語。（3條）

板書設計

生物的變異現象

變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存 在著一些不同的特征，這種現象稱為變異。

特征1人數特征2人數 1有耳垂無耳垂 2直 發 卷 發 3單眼皮雙眼皮 4舌頭能卷舌頭不能卷

5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲 6

第二篇：《生物的變異現象》教學設計

《生物的變異現象》教學設計

1．知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

2．了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。

3．能對同一種類的動植物外形特征的差異性進行觀察比較，并做出解釋。

1．重點：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

2．難點：能對動植物的特征及其差異性進行分析，并做出解釋。

一、導入新課。

1、談話：上節課我們做了一個游戲，有的同學一下子就被認出是誰家的孩子，甚至是誰家的孫子或孫女，但是有的為什么很難被認出來呢？

2、學生討論。

3、小結：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。

二、了解生物變異的概念。

1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。

2、學生仔細觀察。

3、交流發言。

4、匯報課前圍繞自己家庭成員特征調查的結果。

5、小結。

6、統計各組數據，匯總出全班的數據。

7、講解：變異。

三、認識變異是普遍存在的。

1、提問：動植物身上也有這樣的變異現象嗎？

2、引導學生進行假設。

3、指導學生觀察教材上的插圖。

4、匯報交流。

5、小結。

6、指導學生閱讀課本第19頁關于三葉草的資料。

7、補充我國培育金魚的歷史，指導學生體會對生物變異現象的利用。

四、了解變異的種類。

1、用課件展示介紹變異的種類。

可遺傳的變異。

不可遺傳的變異。

2、小結。

第三篇：《生物的變異現象》教學設計

《生物的變異現象》教學設計

《生物的變異現象》教學設計

曾寶俊格致工作坊

本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊“遺傳與變異”單元的第2課。在色彩斑斕的生物界中，遺傳和變異既是互相矛盾的，又是互相依存的。“一娘生九子，連娘十個樣”，這講的就是變異現象。變異也是一種普遍的生命現象，指的是后代跟親代之間總是有所區別，存在著一些不同的特征。比方說，父母和兒女之間以及兒女彼此之間，總有些差異，這就是變異。如果說是因為有了遺傳現象，人類才能夠把先進的形態和生理性狀遺傳下來，代代相傳的話，那么也就可以說因為有了變異現象，人類才能夠不斷進化，產生有別于其他生物的特征。

教材也是和上一課一樣，通過三個方面指導學生了解生物界的變異現象： 1．通過觀察比較一家人之間的不同來認識變異現象的普遍存在；2．認識生物的變異現象是普遍存在的；3．指導學生認識變異的種類。

在本課上課前（建議最好安排在上節課結束時），教師向學生發放調查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調查；調查前教師應注意：1．要求學生如實填寫表格中的內容，不能為完成作業而隨便填寫。通過這項活動培養學生嚴肅認真的科學態度；2．向學生說明如何識別這些性狀特征，作出必要的解釋。

本課的教學目標如下：

過程與方法

●能夠搜集有關生物變異方面的信息；

●能對這些信息進行分析處理，并能提出有關研究的問題；

●能用多種形式來表達交流研究的方法和結果。

知識與技能

●認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異；

●通過全班同學間個體差異的比較活動，使學生對變異現象有初步認識；

●知道變異有遺傳的變異和不遺傳的變異。

情感、態度與價值觀

●培養學生嚴肅認真的科學態度；

●幫助學生樹立辯證的科學自然觀。

教學過程設計

一、談話導入新課

1．談話：上節課我們做了一個游戲，有的同學一下子就被認出是誰家的孩子，甚至是誰家的孫子或孫女，但是有的為什么很難被認出來呢？

2．學生討論。

3．小結：我們并不是和父母一模一樣的，還有很多不一樣的地方。（揭示課題）

二、了解生物變異的概念

1．游戲：找找照片中這一家人在外姓特征上有哪些不同，并記錄下來。

2．學生仔細觀察。

3．交流發言。

4．匯報課前圍繞自己家庭成員的特征調查的結果。

5．小結：看來，我們大家都和自己的父母有很多不同的特征的，即使是照片上的雙胞胎也有好多不同的特征呢。那么，我們全班同學之間又有多大的差異呢？請各組完成桌上的調查表，作好記錄。

6．統計各組數據，匯總出全班的數據。

7．講解：子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為變異。

【評析】在教學過程中，既有發散思維，又有集中思維，有利于學生逐漸形成正確的思維方式和科學方法。這里創設了一個游戲的情境，讓學生在實踐活動中感悟、體驗，使得探究活動在輕

松自然的氛圍中進行。

三、認識變異是普遍存在的

1．提問：動植物身上也有這樣的變異現象存在嗎？

2．引導學生進行假設。

3．指導學生觀察教材46頁的插圖。

4．匯報交流。

5．小結：同遺傳現象一樣，生物的變異現象也是普遍存在的。諺語說“一豬生九仔，連母十個樣”，指的就是變異現象。人們對生物的變異現象還有一些有趣的利用呢。

6．指導學生閱讀教材47頁關于三葉草的資料。

7．補充我國培育金魚的歷史，指導學生體會對生物變異現象的利用。

【評析】通過以上活動，要讓學生認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異，這種差異是普遍存在的。但是這個部分做容易流于形式，為了免于淪落為空洞的說教，我們就要尋找一些有

說服力的資料，讓事實開口 “說話”，促使學生體會其中的道理。

四、了解變異的種類

1．課件展示介紹變異的種類。

（1）可遺傳的變異：由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

（2）不可遺傳的變異：用眼不當，早成近視；車禍導致的后天殘疾等。

2．小結：大自然是如此的千姿百態、豐富多彩，那是因為生物的變異。

【評析】注意了科學與社會、科學與生活的緊密聯系。希望教師結合教學進程和相關的教學內容，積極指導學生閱讀、討論。這對于提高學生積極的情感態度和形成正確的價值觀，將會有積極的意義。

教學片斷賞析

“認識變異是普遍存在的”教學片斷

師：同學們，你們覺得動植物身上也有這樣的變異現象存在嗎？

生：有的。

師：哪里可以看出來呢？

生：我們村里有個樣豬場，那里的一頭老母豬生下的小豬，顏色不一樣的，出了和它一樣顏色的，還有花豬和黑豬呢。

師：有道理。講的很好。

生：牛也是的，有的時候生的是母的，有的時候就是公的了。

師：你們認為，這是變異嗎？

生：這個不是的。

生：無論生公的、母的都不算是變異的，要是生個不公不母的就是變異了。

（學生哈哈大笑）

師：你們別笑，姜偉說的還有點道理的。

師：好，下面我們來看一看書上

46頁的幾組生物圖片，你們有什么發現？

生；金魚的顏色不一樣。

生：鰭的形狀也不相同。

生：我還見過一種水泡金魚，眼睛兩邊有大水泡的。

……

【片斷評析】本環節的教學要求是體會到生物變異是普遍存在的，其實既然是普遍存在的，學生就一定可以感知到大量的事實。如果由教師直接灌輸給他們這樣的觀點和事實，他們往往會覺得不過爾爾，學得然無味。讓他們自己來作出解釋，既可以滿足學生的表現欲，又有利于教師掌握他們的真實想法，是可謂一舉多得啊！

第四篇：生物的變異現象教學反思

2.生物的變異現象教學反思

林明

教學中，教師引導學生仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等，對動物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋；通過查閱和收集有關生物的變異資料，知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。初步了解了變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。并能初步判斷生活中的遺傳與變異現象。

第五篇：六年級科學下冊 生物的變異現象教案2 蘇教版

（蘇教版）六年級科學下冊教案生物的變異現象

一、教學目標：

1.能仔細觀察并比較圖片中動植物的特征、如：顏色、形狀等。2.能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并作出合理解釋。3.會查閱和收集有關生物的變異資料。

4.知道變異也是生物體的特征之一，在生物界普遍存在。了解變異有兩種。體會變異的神奇與奇妙。

二、教學重點、難點：

1.能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并作出合理解釋。2.了解變異有兩種，有可遺傳的變異和不可遺傳的變異。

三、教學準備： 圖片、照片。

四、教學過程： 1.導入

上課我們學習了什么內容呢？，為什么有的人和父母長得不大一樣呢？ 變異也是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的變異現象。

2.揭示什么是變異。

出示圖片學生觀察，觀察并比較圖片中孿生姐妹與她們父母的照片。你怎么找出？的依據是什么？

升學仔細觀察她們差異的地方并交流。初步了解個體之間都存在著差異。比較同學之間外形特征的差異。揭示什么是變異。

3.觀察比較動物植物等個體見的差異。仔細觀察金魚、康乃馨、玉米的不同之處。

學生觀察圖片探究動物植物的變異的特征，可以從顏色、外形特征去觀察。讓學生對這些現象產生興趣。

4.交流有關遺傳的諺語和俗語。

學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，提高學生對變異現象的興趣。

5.閱讀資料，認識三葉草的變異現象。學生閱讀并討論三葉草發生了什么變異。

6.鞏固

遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規律，遺傳使物種延續，變異使物種后代發生差異。什么是生物體的變異？有哪幾種類型。